前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的論美術教師在校園文化建造中的影響，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以人為本，營造氛圍
校園文化建設有多種形式，最不可忽視的是人文精神。人文精神就是一種普遍的人類自我關懷。表現為對人的尊嚴、價值、命運的追求和關切。學校是有計劃、有組織地進行系統的教育的組織機構。同時也是人文精神核心思想實踐的最佳場所。對教師、家長、學生的人格和尊嚴的維護，關心學生精神生活；尊重學生的自身價值，是校園文化建設重要表現形式之一。
在十三中學教學樓的走廊上，每層樓都有一處七十多平米很空曠的地方，供學生下課時活動。怎樣利用好這塊地方，既能彰顯校園文化、發揮其休閑功能，又可以在無形中孕育出人文關懷的精神，是每個校園文化建設者要面對的難題。本著“處處以人為本”的設計理念，設計者首先在墻壁上懸掛了幾幅學生的書畫作品，目的是為了讓學生自己用獨有的藝術語言展示其飽滿的激情，豐富的想象，非凡的創造力。然后在活動區中央設計了一個在造型上富有變化的花壇。它以獨特的花語向師生描述著校園的美好生活,同時也陶冶著學生的審美情操。
保護環境、愛護環境的概念寓于其中?；▔膬蓚炔贾昧怂淖蓍e椅，從中使學生感受生活帶來無限舒適、分享時尚，分享仁愛。在休閑椅旁邊特意擺放了一個書報架，并定期更換學生喜愛的期刊雜志。這是又一種人文關懷的設計。
二、寓教無形，提升品位
顯性文化的建設作為有專業背景、創作經驗豐富的美術教師，為其參與度提供了較大的空間。甚至可以說這是屬于美術教師的職責范疇。而作為隱性文化的精神文化建設，美術教師有著與眾不同的文化素養和審美觀念，在參與精神文化建設的過程中，同樣也能很好的體現自己的審美價值和自身藝術內涵。美術教師作為學校的一員，也是“學校精神”的創造者之一。
尤其美術教師在創作美術作品過程中，所經歷的過程和精神文化建設是相通的，因而，美術教師在精神文化建設中的作用也是得天獨厚的。秋天是菊花盛開的季節，大多數學校在這個季節都會把菊花擺在教室或者走廊的窗臺上，供全校師生欣賞。在十三中學卻沒有把這類活動簡單化，而是上升到精神文化建設的層面上。為了讓學生了解真正的菊文化，學校通過《校園文化節暨菊花、書畫展》的形式，以菊花為載體，開展了菊花品種介紹、書畫展覽、文學講座等多項活動，為菊花一正視聽。通過一次花卉展，把無形的精神文化建設轉變成有形的“學校精神”的文化教育。學生們正是通過各種不同形式的文化活動。了解到中華民族五千年的燦爛文化發展過程，真正地理解了國學中的菊花是與梅、蘭、竹自古就是中國文人心目中為人坦率，做事誠實，重信用和義氣的“君子”。
學生們不僅觀賞了每個樓層不同品種的菊花、書畫，同時還從活動中感受到菊的精神、菊的文化，理解了菊花經歷風霜的頑強生命力和高風亮節的人文精神；菊花的“待到秋來九月八，我花開后百花殺”飽經滄桑勇敢堅強的斗士氣魄。“花之隱者也”則在這些精神面前已顯的是那么微不足道。“寓教于無形”本身就是精神文化建設的最高層次。
三、形成特色，共同成長
美術教師在學校的職責核心是善于啟發和誘導學生了解美、認識美、發現美和創造美，培養高尚的審美情操。校園文化建設的核心是“文化”。兩者之間并沒有任何矛盾。從促進個體全面和諧發展與全面推進素質教育的角度看，美術教師在教育教學方面凸顯出自身的獨特價值。那么美術教師在學校文化建設方面的先鋒作用也是無人可比的。
實踐證明，美術教師個人的文化修養是通過每一次的校園文化建設得到提升；職業操守是通過每一次的校園文化建設得到考驗，專業技能是通過每一次的校園文化建設得到了升華。美術教師通過自己的努力，不僅在教育教學方面有不可忽視的地位，美術教師也可以在學校的校園文化建設中不斷的展示自我、完善自我、提高自我。
作者：施長福 單位：本溪市第十三中學美術組
