前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中班集體文化建設研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
教育環境對于學生的影響是至關重要，良好的環境有助于學生德智體美勞綜合素質的培養。班級是學校教育教學管理的最為基本的單元，學生每天學習和生活的主要場所。反思優質特色普通高中班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情感升華型、德育培育型、復合型等模式。
關鍵詞：
優質特色；普通高中；班集體文化；模式
當前高中學生思想活躍，朝氣蓬勃。他們在審美、學習、生活、情感、品德等方面表現出個性化、多樣化的特征。他們勇于挑戰、善于創新、敢于拼搏，有著堅定的思想信念和創新意識。班集體既是孩子們學習生活的一個場所，也是孩子們宣泄情感、追求創新、表達自我、探索新知的良好平臺。以學生為主體，創建生動活波、積極向上的班級文化對于學生的教育、教學以及成長、成才起著非常重要的作用，是創建優質特色普通高中校園文化環境建設的重要組成部分。班集體文化建設的式樣、規模、類型、方法因校而異，因人而已，沒有固定的模式，也沒有約定俗成的經驗可供借鑒。反思班集體文化建設的基本模式，大致可以歸結為知識主導型、能力提升型、情趣升華型、德育培育型、創意型等五種。
一、知識主導型
高中學段，學生和老師都是圍繞著學習展開工作的。高考是廣大學生和老師的目標。因此，在班級文化創建的過程中絕大部分的學校和班主任將知識作為班級文化創建的切入點和落腳點。有的班級以數理知識為主干，廣泛調動學生的熱情和積極性。有的班級以文史哲知識為主體，以時政熱點為主線，精心編制班集體文化建設的框架。有的則以藝術知識為載體，以高考大綱為綱要，來創建班集體文化。無論哪種內容的班集體文化，都突出了知識的重要地位，都凝結了班主任、科任教師、廣大學生的集體智慧。孩子們在以知識為主導的班集體文化環境中學習和生活，勢必對其價值觀、人生觀、世界觀起到積極向上的牽引作用。比、學、趕、超的班集體氛圍很容易形成。班級的凝聚力、向心力也會大大增強。
二、能力提升型
新課改實施以來，知識目標、能力目標、情感態度價值觀目標已深入人心。不僅僅在教師授課過程中得到很好的踐行，而且在班級管理和班集體文化創建過程中也得到了很好的貫徹和落實。現在的高中班級基本上可以分為兩種類型：一類是理科班，一類是文科班。理科班較為注重學生數理思維、空間想象、實驗操作、邏輯推演、歸納總結等能力的培養。而文科班則更多的比較關注學生寫作、想象、表達、展示、協調、溝通等能力的培養。在能力提升型班級文化創建的過程中我們看到，班級墻壁、黑板、地板、班級日志、班會、模擬課堂、模擬法庭、辯論會、演講賽、書畫比賽、學科競賽、藝術節、課外活動課等都成了孩子們展現自我，提升自我的舞臺和空間。毋容置疑，孩子們在這樣的文化環境中，學習的行為習慣、動手操作的能力技巧、積極陽光的心態、求職創新的思想境界會逐漸得到提升。能力提升型的班集體文化更加注重孩子們的發展趣味的培養。許多孩子在高一入學時并沒有清晰明確的學習目標和職業規劃，對于學科發展前沿知識更是迷茫。通過學校及班級精心組織和設計的眾多的體驗型、參與型、學習型的活動和競賽，使孩子們逐漸對科學、文史哲、文體等學科知識和能力有了更為清晰的理解，對于他們的學科觀和職業觀有著重要的指導意義。
三、情趣升華型
高中階段的孩子，學習較為緊張，生活較為單調，如果在情趣方面不能積極正確的加以引導，孩子們就會很容易導向厭學甚至棄學的泥潭。因此，情趣的培育既是學校的一項工作任務，也是各位班主任、各位任課教師努力工作的一個方向。俗話說的好，興趣是最好的老師。手工制作、剪紙、陶藝、雕塑等課程和社團在許多特色實驗校已成氣候。孩子們利用課外活動、班會、周末時間積極的設計方案，找尋素材，不僅激發了孩子們動手動腦的積極性，也提升了孩子們審美、設計的能力和素養。做的好一些的班級，還可以讓孩子們自發的成立創意社區，將優秀的設計、物品，在班級的范圍內或學校的范圍內公開的展示，大大提升了孩子們創作的熱情和激情。
四、德育培育型
立德樹人是教育教學的基本價值導向。對于學生個人的品德教育是每一所學校、每一位教師的使命。德育也是班級文化不可或缺的重要組成部分。一般而言，班級對于學生的德育培育是以班會、演講比賽、版畫、各類競賽的形式展開的。隨著互聯網技術的發展，班級的德育活動漸漸的創建新的平臺，譬如：QQ、微信、電子郵箱、校訊通、網站等。新的傳播手段和新的平臺的出現大大提升了班級德育文化的廣度和深度。有的優質特色普通高中將德育活動的設計、德育活動的參與度、德育活動的反饋結果作為評價學生和老師的重要抓手。德育大講壇、德育課、德育活動等以編入學校的工作日程。毋容置疑，學生是德育文化創建的主體，各位班主任及科任教師是引導者。在班級德育文化創建的過程中，班主任及科任教師應該把握三個方面：一是要做到知行合一，德育文化的培養不能僅僅停留在口頭上、紙面上，更要付諸于具體的行動，德育是具體的不是抽象的。應以活動及實踐作為整個班級德育文化創建的切入點，否則只會在原地打轉，徘徊不前；二是要注意內容與形式的統一。德育文化的內容及其豐富：有做人做事方面的、有孝親敬老方面的、有文明禮儀方面的；有儀容儀表方面、有品質修養方面的，在德育培育方面應該把握學生的認知特征和年齡、心理等因素，科學高效的進行德育知識和德育行為方面的教育。在形式方面，要盡量的采取靈活多樣的德育形式，既可以以有形的方式展開，也可以以無形的方式展開。有形的方式可以采取活動、文字、競賽、演講、表演、論壇等方式展開。無形的方式可以采取網絡、視頻、思想交流等方式展開。
五、創意型
高中階段的學生，青春靚麗、朝氣蓬勃。他們敢于創新、勇于探索、善于發現、不畏險阻，無論在學習過程中還是在生活過程中，總有一種百折不撓，頑強拼搏的斗志。近年來，受國家政策的影響，高考的一些題目開始考察學生的創新意識和創新能力。有些優質普通高中考慮到學生的發展和高考的需要，開始在管理、授課、智力培育登方面，全面的培育孩子們的創新能力。在班級文化的創建過程中，許多班主任模仿企業的成功做法，開始在班級內嘗試甚至創意社區和創意社團，啟發孩子們的思維，激發孩子們創造的激情。從班級創意文化的內容來看，主要包括：科技類、文化類、智能類、手工類、藝術類等板塊。有的班級從組織到創作都很有章法，對于孩子們好的創意、制作的好的物品，班主任鼓勵孩子們班級甚至在學校公開的出售。有的學校為了鼓勵孩子們創新的熱情，專門成立了創新吧，讓孩子們將自己制作的物品在創新吧這個平臺上出售，大大的激發了孩子們激情。
作者：陸渤 朱效東 單位：甘肅省靖遠師范學校 白銀市實驗高級中學
該文為2013年甘肅省教育科學規劃“十二五”重點課題的階段性成果，課題編號為：GS[2014]GHB1007
