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［摘要］
職業教育作為我國的一個重要教育類型，為社會發展培養了眾多技術型人才。本文擬探討中職學校班級文化建設中的一些問題，進而提出一些相對有效的方法。
［關鍵詞］
中職學校；班級管理；班級文化
班級文化通常指的是班級內部所有成員在日常的校內生活和學習的基礎上形成的具有獨特的價值觀念、共同思想、作風和行為準則的總和［1］。班級文化是一個班級的主心骨。它既是一種個性文化，是每個班級所特有的，代表著班級文化的形象，體現了班級的靈魂；又是一種共性文化，由班級全體學生包括教師在內的成員共同締造的，是全體師生共同努力下的文化產物。班級文化對班級每個人的成長和發展起著極為重要的作用。下面就筆者多年的班主任工作經歷，就中職學校班主任如何構建班級文化，談一點自己的看法。
1了解個性達成共性
眾所周知，中職學校的學生大多數來自附近的城市、郊區或者廣大農村地區。學生的在校生活幾乎都在班集體中度過。所以，一開學，班主任就要主動地走進學生，了解學生，拉進與學生的距離。特別是要精心組織好開學時學生進行的第一次自我介紹，密切關注開學初的軍訓生活以及開學第一課等等，要特別留意學生的個性特征，比如有什么興趣、愛好、特長等等，更重要的是要從與學生的互動交流中去摸清班級每個學生的文化層次和心理狀況。根據這些信息，經師生共同討論研究，制訂符合本班適合本班的特色文化。比如我們班有90%的學生都來自農村，特別是留守青少年居多。她們大多數都跟著爺爺奶奶生活。加上班里全都是女學生，因此有獨立、勤奮、乖巧、懂事的一面。所以，經過師生的共同探討，我們2013級護理9班決定以“獨立、民主、立信、追夢”為我們班級文化的主心骨，著重培養學生“學會做人，學會生活，學會學習，學會關心，學會交往，學會做事”的能力。形成班級每個成員都認同和向往的班級文化，既尊重了學生的個性特點，又達成了共性特征。個性與共性的有機結合必定會讓班級文化煜煜生輝，讓每一個學生都能從班級文化的創建中感受到在“共建中共享，共享中共建”的喜悅和成就感。
2全班動員積極參與
英國詩人約翰多恩在《喪鐘為誰而鳴》中曾寫道：“誰都不是一座孤島，可以自成一體，每個人都是那廣袤大陸的一部分［2］。”其實，在班級文化建設中，更是如此。“誰都不是一座孤島”，每個學生都不可能置身事外，因為每個學生都不可避免地生活在班集體中。所以，一定要讓學生找到自身的存在感和歸屬感。而這最好的方法是讓學生做班級管理的主人。教師則是班級管理的引航人。讓學生以主人翁的意識和姿態去構建班級文化，在班主任的引領和幫助下，“有所為有所不為”，真正地成為他們成長成才之路的主人。具體可以從以下兩個方面著手。
2.1獨立民主
作為21世紀的班主任，應該要樹立“以生為本”的教育理念，把學生看成發展中的人的理念。班主任要真正做到轉變教育觀念，樹立正確的學生觀、德育觀和人才觀，就要以獨立、民主的態度與學生“共商班事”，不可妄自尊大，獨斷專行［3］。那些古老的“為師命是從”的傳統影響，教師就像司令員一樣“發號施令”，如法官一樣“威坐公堂”，似裁判那樣“一言九鼎”，學生只能“俯首聽命，循規蹈矩”的思想早已成了教育的毒瘤［4］。中職生處在未成年人與成年人的交界點上。她們渴望獨立、自主、自由而又缺乏有經驗的人引領和指導，在摸索的道路上如果缺乏班主任的有效指導，可能會走很多彎路。因此，構建獨立、民主的班級文化，班主任要做學生成長的引路人，做到絕對地尊重學生信任學生關心學生，只有在班主任的精心指導下，才能茁壯成長。
2.1.1班級規章制度的制訂
班級規章制度的科學化和規范化是一個班級科學管理的前提和基礎。所以，在精心選舉班干部的基礎上，要著重培養學生獨立自主的思想習慣和行為方式。隨著學生的日漸成長，對自由的渴望也會加劇。這對調動學生的主動性和積極性是極其有利的。作為班主任一定要把握好這樣的時機。尊重學生的思想成果，讓學生當家做主，學生才會更加小心翼翼地呵護班集體這個大家庭。比如：師生共同探討班級德育量化考核標準，學生自主商量班級衛生輪流責任制度和評比情況，共同制訂早操、上課、晚自修紀律制度還有班級獎懲制度等等。盡最大能力讓每個學生都能“人盡其才”、“天生我才必有用”，努力讓學生從初中時期養成的“要我做”不良習慣中解放出來，變成現代教育理念下的“我要做”，倡導“我的班級我做主”，使學生養成“學會做人，學會做事，學會學習，學會關心，學會交往”的優秀品質，成為班級管理和活動中的真正主人。
2.1.2健全班級物質文化建設，精心打造班級精神文化
如果說班級物質文化建設是基礎，那么精神文化建設則是靈魂。物質文化建設方面，在尊重學生的想法和建議下，不妨加大對課室布置的力度。比如：可以在課室里設置一些常規板塊和流動板塊，讓每一面墻壁都會說話。常規板塊可以設置諸如“心靈驛站”、“一周要事”等欄目，或者在墻壁上懸掛具有中職學校特色的一些標語，如“修身至善，篤學弘醫”、“護士必須要有同情心和一雙愿意工作的手”等。流動板塊可以布置在課室后面，可設置諸如“一周之星”、“最佳進步獎”等。另外，在精神文化建設層面上，除了要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀外，要更加關注學生的心理健康狀況，隨時關注和解決好學生在學習上和生活上遇到的困惑。在單周開展心理講壇、雙周開展主題班會的基礎上，一步一步深入學生內心，掃清學生內心的困惑和疑問，提高學生的思想認識。比如，一年級時，我們就先后開展了“學會做人，學會做事，學會學習，學會關心，學會交往”，“放飛夢想，立志成才”，“學會經營自己的情緒”，“讀書奠基人生”，“爭做衛校文明人，筑起心靈防火墻”等系列的主題班會。另外，還號召學生根據心理發展的特點適時開展“中職生談戀愛之我見”、“中職生是職業道德重要還是技術重要”等辯論賽，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生相互合作、團結互助的精神，有力地推動了班級優秀品質的形成。
2.2立信追夢
知識就是力量。這是我們熟知的一句名言。然而，知識本身并不能成為力量。它只有被人們所掌握，轉化為人們的思想和技能，進而指導人們的行動和實踐，才能成為改造世界的強大力量。從這個角度看，思想也是一種非常強大的力量。所以，用“立信、追夢”的思想去武裝學生的頭腦，激發學生參與班級文化建設的熱情，是班級文化建設中必須要貫徹的的理念。但是，在由初中生向中職生轉變的過程中，我們不得不面對這樣的一個問題，那就是：如何才能更好地激發學生參與班級文化建設的熱情，實現班級自能管理？我們都知道，作為中職學校的學生，不管在知識層面上還是自我管理方面都比較薄弱，很多人甚至是潛意識里都充滿了對自我的否定。美國著名的心理學家、教育學家威廉詹姆斯曾經曾說過：“如果與我們的潛能相比，我們只是半醒的狀態，我們只是利用了我們的肉體和心智能源極小的一部分。往大處講，每個人離他的極限還遠地很。他擁有各種能力，但往往習慣性地未加以利用”。所以，在班級管理過程中，筆者尤為重視學生自信心的培養力度。筆者信任班里的每一個學生，不管以前是成功的還是失敗的，成績好的還是差的。當跨進中職的第一步起，每個學生又奇跡般地站在了同一條起跑線上。讓學生懷揣夢想，相信今天的自己比昨天的自己更上一層樓，明天的自己將會使自己驚喜交集。其次，筆者絕不放棄任何一次可以表揚學生的機會，筆者常常稱她們是“沉睡的獅子”，一旦醒來，那就是一個強大的自己，以強大的個體武裝成的班級將會是所向無敵的強大的班級。而這樣的贊美往往更大程度上刺激了學生堅持的積極性。曾經有心理學家經過試驗證明了一個有趣的現象：“一個行為如果有肯定和贊美的信息伴隨著它，那么一個人就想把這種行為再做一次，甚至是做地更好。”很多中職學生在初中時期由于心智發育比較遲緩，或者留守孩童缺乏父母應有的關愛等因素，對所學的很多東西掌握地沒那么及時，也許錯過了很多能夠“立刻頓悟”的時機和可能被教師表揚的機會，于是想當然地默許了那個不那么優秀的自己。所以，打破學生對自我認定的錯覺，學會重新審視自己，是中職生的必修課程。只有這樣，才能喚醒學生以主人翁的精神和姿態建設班級文化的熱情，共同營造屬于她們的精神樂園。
2.3攜手家長家校合作
我們都知道，在人才的培養過程中，學校教育是整個教育階段的關鍵。所以，學校教育也就成了家戶喻曉的教育主場。但是，作為學校教育基礎的家庭教育卻越來越容易被家長們忽視，尤其是我們中職學校。很多家長們只知道賺錢養家糊口，卻忽視了對正在青春期的子女的教育。殊不知，家庭教育、學校教育和社會教育這三者就像車輪一樣，任何一方脫節或者漏氣、爆胎都會影響到車子行駛的速度和安全性，更不用說到達我們期望的目的地了。所以，創建良好的班級文化，還需要家庭給予大力的支持和配合。形成定期開展家長會的長效機制以及用好校訊通等不失為攜手家長，加強家校合作，共建班級文明的有效途徑。比如，在家長會時，可以要求家長做好以下幾個方面的工作。①創造良好的家庭環境，加強與孩子的溝通，善于發現孩子的長處并給予適當的表揚，耐心引導孩子正確看待自己的缺點和不足并幫助她們改正。②尊重孩子的選擇，尊重孩子的決定，培養孩子善于發現問題和解決問題的能力。③支持和配合班主任的工作。④鼓勵孩子勇敢追夢，家人是其堅強后盾。當然，創造良好的班級文化，還有很多需要解決的問題，這里就不一一展開了?？傊粋€優秀的班集體離不開班主任的引導和幫助，更離不開學生的自主參與和民主管理。
作者：張仕燕 單位：河源市衛生學校
參考文獻
［1］邊靜.班級文化建設小議［J］.現代教育科學：小學教師，2010，（5）：38.
［2］歐內斯特•海明威.喪鐘為誰而鳴［M］.李景祥，譯.廣州：廣州出版社，2007.
［3］張曉花.民主管理是構建和諧班級的基礎［J］.教育革新，2010，（1）：6.
［4］程連.試論傳統文化對創新教育的負面影響［J］.內蒙古師范大學學報：哲學社會科學版，2001，30（65）：241-242.