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摘要：
文化是一定人群中決定個人思想觀念、思維方式和行動方式的力量。班級文化決定著學生的思想觀念、思維方式和行動方式，影響著學生的個性發展，并在學生的人格塑造中有著不可替代的作用。把蘇州新時期的城市精神———崇文、融和、創新、致遠和班級文化建設融合在一起，班級文化建設以城市精神為方向，城市精神為班級文化建設提供成長的土壤。
關鍵詞：
蘇州精神；班級文化；班主任工作
筆者擔任班主任工作已經十七年了，一直在探索班級文化建設對于促進學生的個性發展以及塑造學生的人格方面的積極作用。但一直沒有找到班級文化可以植根的文化土壤，總感覺班級文化建設成了無本之木、無源之水，很難有一個可以長久堅持和發展的方向。來到蘇州工作的這一年，筆者把蘇州新時期的城市精神———崇文、融和、創新、致遠和班級文化建設融合在一起，有了一些有益的探索和思考：班級文化建設以城市精神為方向，城市精神為班級文化建設提供成長的土壤。
一、崇尚文化，讓班級書香四溢
教育從來都不是學?；蛘呓處焼畏矫孀饔玫慕Y果。社會、家庭在現代教育中的作用與影響正日趨明顯。蘇州作為全國首批24個歷史文化名城之一，是名副其實的人文薈萃之地。尚文崇教是蘇州自古以來的鄉風民俗，如今“崇文”更是成為新時期蘇州城市精神的重要組成部分。這樣良好的社會氛圍對廣大青少年特別是學生的成長有著十分積極的影響。我在班級文化建設中就充分利用了這一有利的條件，把“崇文”的精神融合了進來，在班級里積極推進各種讀書活動。
1.經典和老師共讀。
每學期由語文老師（班主任）推薦一本經典名著，全班同學和語文老師一起閱讀。老師根據同學們的閱讀進度，提出閱讀要求，使閱讀行之有效。老師和學生共讀一本書，方便了教師對學生的閱讀指導。在相互交流中，師生都有所得。老師還可以根據學生閱讀能力的強弱提出不同層次的要求，有利于保護部分能力較弱的學生的閱讀積極性。
2.文章和家長共讀。
由老師定期選擇一些有關家庭教育、孩子成長的文章，要求家長和孩子一起讀。同時，我還不定期地選擇一些反映孩子真實想法的學生習作推薦給家長讀。這樣既有利于加強孩子和家長的溝通，也讓一些家長在陪孩子閱讀的過程中了解孩子的想法，關心孩子的成長。
3.自己的書和同學共讀。
我們學校每班都設立了班級圖書角，鼓勵孩子把自己的好書帶到班級里來和其他同學分享。我們班級的圖書角中共有各種圖書200余冊，完全由學生自主管理，這樣既滿足了，學生的閱讀需求，又鍛煉了他們的管理能力。班級圖書角的建立給孩子們讀書提供了方便，也讓他們體會到分享的快樂。通過各種形式的共讀活動，我們班級的讀書氛圍越來越濃了。一分耕耘一分收獲，讀書活動使我們這個原本充斥著各種叫喊的教室比以前明顯安靜了許多。濃郁的書香和全班讀書的靜謐慢慢趕走了喧囂。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”崇尚文化讓班級建設充滿了“文化”，而這種班級文化又促進了學生的成長。一年下來，我班已有多位同學的文章在省市刊物發表，十幾位同學在市、區級征文比賽中獲獎。
二、博采眾長，讓學生共同進步
“融和”體現了蘇州開放與包容并存的理念以及和諧發展的追求。“融和”就是要博采眾長、協調發展，就是要借鑒吸收一切先進文化所創造的有益成果，并在繼承和吸納的基礎上，不斷開拓、發揚光大，而班級文化建設也應該體現這種動態追求。所以新時期蘇州城市精神的這一重要理念對于班級文化建設有著很好的借鑒意義。蘇州已經是全國第二大移民城市，以開放與包容的胸懷去尋求和諧發展顯得尤為必要，而在學校教育中也必然面臨同樣的問題?，F在蘇州的中小學有大量的外來人口，他們來自全國各地，有的還來自國外。這樣不同地域的不同文化必然在班級中發生碰撞，我們要讓孩子們在這種碰撞中培養開放與包容的個性，在相互學習、博采眾長的過程中共同進步。
1.文化交流使孩子們有了開放與包容的胸懷。
我們班40名孩子中，蘇州本地的孩子16名，江蘇省其他地市的孩子6名，外省的孩子共有18名。我讓班里的孩子各自了解自己家鄉的文化，然后按地域劃分成若干小組總結出自己家鄉的文化特色，并以黑板報、手抄報、文化交流會等形式組織同學們進行交流。通過這些活動，孩子們更加了解自己家鄉的文化了，更愛自己的家鄉了。通過交流，孩子們認識了各地文化的特色，在接受各自文化的同時具備了更加開放與包容的胸懷。
2.學習交流使孩子們在相互學習中共同進步。
不管教師如何努力，同一個班級的學生在學習過程中都會出現不同程度的等級分化。學生學習能力的層次分化是個不可能回避的問題。針對這種情況，我把班級里的同學分成五個學習小組。每個小組都由班級里各種層次的學生組成。學生在學習的過程中可以互相交流、取長補短，以達到最終共同進步的目的。
三、勇于創新，讓學生個性飛揚
蘇州改革開放幾十年來的巨大變化，堪稱奇跡。而創造奇跡的根本原因，就是蘇州人民在改革開放的進程中，敢于植根于現實，踏出一條條符合當地實際、大發展大變革的創新之路。從某種意義上說“創新”是新時期蘇州城市精神的核心。蘇州在與時俱進中不斷賦予“創新”以新的內涵，使蘇州發展保持了強大的生命力。孩子是城市的未來，所以培養孩子的創新精神是班級文化建設的重要內容。
1.搭建創新平臺，給孩子展示自我的舞臺。
班級文化建設離不開校園文化的整體氛圍。我們學校校園文化氛圍濃厚，各種培養學生特長的興趣小組給孩子們提供了個性學習的機會。與此同時，我們班級為學生提供了更多展示自我的舞臺。每周的班隊會都是學生個性展示的舞臺，演講賽、辯論會、詩歌朗誦等形式多樣的活動給每個孩子都提供了機會。
2.欣賞個性飛揚，鼓勵孩子大膽創新。
現代社會飛速發展，經濟的騰飛讓很多家庭富裕而幸福。優越的生活、學習條件讓孩子們見多識廣，年齡雖小思維卻很開闊。他們都是一個個鮮活而又獨立的個體，活躍而奔放的個性讓他們敢想敢說，敢作敢為。這個階段的孩子更需要老師的欣賞和鼓勵，雖然，他們有時還不夠成熟，考慮也不夠全面。班級里良好的環境會孕育創新的種子。
四、寧靜致遠，讓學生和諧發展
諸葛亮的《誡子書》中有這樣兩句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”蘇州人生性溫婉嫻雅，說著一口“吳儂軟語”，喜歡寧靜而有品位的生活。人與人、人與社會、人與自然和諧發展的社會狀態，成為了蘇州人和蘇州這座城市永恒的價值目標。受吳地文化的影響，蘇州一直在探尋和追求“寧靜致遠、內斂不張揚”的境界。同時，這種“不露也鋒芒”、有深度的闖勁、韌勁也是蘇州人一貫的追求風格。如何在班級文化建設中，讓孩子養成“內斂不張揚”的個性？如何讓孩子有“不露也鋒芒”的追求？這些問題曾一度困擾著我。“跳出小學班級看班級，從孩子的未來看自己班級，從孩子的一生看班主任工作。”這是南京師范大學李學農教授在蘇州的一次班主任培訓講座中的一種觀點。李教授的觀點真讓我有一種醍醐灌頂的感覺：其實學生的個性絕不是一朝一夕可以養成的，并且會伴隨他們的一生，所以班級文化對學生的影響也不是一蹴而就的。怎樣才能讓天性活潑好動的孩子“沉下來”“靜下來”呢？如何才能讓孩子們得到與他人、與社會、與自然的和諧發展呢？
1.親近傳統文化。
我們學校是一所書法特色學校，學生在學習傳統文化的同時，個性得到了錘煉。我還利用語文課的課前兩分鐘給學生講一些從《論語》中選出的經典名句，讓學生從中學習古人為人處世的智慧。
2.親近自然。
蘇州是全國有名的風景名勝地。我們每學期都會組織學生走出校園去親近自然。這樣的活動不但開闊了學生的視野，而且讓學生明白了人與自然要和諧相處的道理。南京師范大學的李學農教授在來蘇州指導班級文化建設的一次講座中這樣說道：“學生在班級中，不是單純地‘學習著’而是‘生活著’”。學生今天生活在班級，明天就要成為城市的一員。以城市精神為導向的班級文化建設培養了孩子們將來面對社會需要的個性和品質，其重要作用不僅在現在，更會凸顯在將來。
作者：范振清 單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學