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1高職學生學校歸屬感偏低的主要原因
1．1社會因素
今天，高等職業教育已經占據高等教育半壁江山，為經濟社會高速發展培養了大批第一線的技能型人才。但是，社會對高等職業教育的整體認同度依然不高，“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等傳統觀念至今仍影響著大眾的人才觀和擇業觀，將成為“藍領”的高職生無論如何也比不上“白領”的本科生和研究生的。同時，在我國長期的應試教育體制下，本科院校尤其是重點院校通常被認為精英扎堆，而高職院校因為入學門檻不斷降低，學生素質參差不齊，經常被社會和用人單位所鄙薄。社會對待高職院校和高職學生的態度和行為，導致高職生對自己對母校的自卑和消極心理暗示。
1．2高職學校自身問題
部分高職學校在自身物質條件匱乏和師資隊伍不強的情況下，不去練內功抓內涵建設，卻為了經濟利益盲目辦學擴招，導致院校數量和在校生數量急劇增加。數量是上去了，人才培養的質量卻要打問號，學生待在硬軟件都匱乏的校園里，真本事沒學到，就業沒著落，前途渺茫，對學校沒什么好印象，歸屬感自然高不了。
1．3學生個人的問題
高職學生接觸社會少，思想單純，他們大多數來自農村，樸實善良，高考失利，獨自來到城里的高職讀書，理想與現實落差大。面對生活壓力、經濟壓力、學業壓力、人際交往壓力、就業壓力等系列壓力，一部分學生的自我調適出現問題，心理健康情況堪憂，表現出自信不足、倦怠、逃避甚至厭世等不良情緒，直接影響了良好學校歸屬感的形成。
2學校歸屬感培育的必要性和重要性
面對學校歸屬感偏低的事實及其主要原因，作為教育者，我們不能坐視不理。因為，良好的學校歸屬感是集體凝聚力和向心力的基礎，是社會穩定和高校自身發展的基石，也為學生個體提供精神家園和心靈歸宿，賦予他們安全感和成就感。我們要充分認識培育學校歸屬感的必要性和重要性，多措并舉，努力提高高職學生的學校歸屬感水平。
2．1提高學校歸屬感水平有利于高職學生成長成才
學生對學校建立較高的歸屬感能夠幫助學生形成健康的人格，有利于學生成長。馬斯洛需求層次理論表明，人們除了生理需要等低層次需要外，還有自我實現、歸屬與愛等高層次需要。需要得不到滿足，就會出現各種消極心理，對自身學習和工作缺乏激情，責任感不夠，不愛社交和人際往來，興趣愛好匱乏，時間長了，嚴重影響學生身心的健康發展。我們尊重和關愛學生，營造民主和諧的氛圍，保護和重視學生的利益，學生的需求得到滿足，就會感受到集體的溫暖，正確認識自己，珍視集體榮譽，形成健康的人格，以積極的心態看待人和事。學生對學校的歸屬感越強，參與教學和校園活動的熱情就越高，有利于促進了學業成績的提高和綜合素質的提升。
2．2提高學校歸屬感水平有利于增強學校的凝聚力，推進各項事業的健康發展
良好的學校歸屬感促進了學生成長成才，也能增強學校的凝聚力和向心力。研究表明，個體對群體歸屬感與群體對個體的歸屬感是相互作用相互影響的。認可自己是集體的一分子，在學校得到了肯定和贊許，學生就會對學校產生強烈的榮譽感，響應號召，積極參加學校組織的各類活動，為實現學校的目標而努力，從而推動學校的前進與發展。反之，若學生不喜歡不認可自己的母校，對學校的歸屬感低，他們就會游離于學校的各項活動和發展之外，不利于學校各方面工作的開展和進一步發展。
2．3提高學校歸屬感水平有利于提升學校的社會美譽度
學生對母校歸屬感較高，就會把學校和自己拴住一起，真正把“今天我以母校為榮，明天母校以我為榮”當成自己的座右銘，和母校同呼吸共命運，在各種場合維護母校的聲譽。即使畢業，學生會繼續保留對母校的眷戀之情，關心母校發展，為學校的建設出謀劃策，出錢出力，一些杰出的校友會首先想到招聘學弟學妹，為學校提高了就業率，提升了美譽度，成為學校發展的有力支持者。社會評價和社會聲譽的提高對高職高專院校至關重要，而社會對高校的評價很大程度上來自在校學生和畢業生對母校的評價，學生對學校的歸屬感高，自然對母校的評價高，成為學校良好社會口碑建立的免費宣傳員。
3加強高職校園文化建設，努力培育和提高學生的歸屬感
通過以上分析，我們發現，提高高職學生的學校歸屬感非常必要。但是，我們要冷靜地認識到，提高高職學生的學校歸屬感是一個系統工程，不能一蹴而就，畢竟影響學校歸屬感的因素很多，錯綜復雜。因此，我們要從導致歸屬感偏低的原因出發，從宏觀社會因素、高職院校自身問題、學生個人的問題三個維度，綜合考量社會對高職學校的認可度，高職學校實力提升(物質條件、文化軟實力、師資隊伍、社會聲譽、辦學類型、就業實力等)，學生個體差異(如性格差異、年級差異、是否擔任學生干部、自信心差異等)，多管齊下，從多路徑出發，形成合力，構建起立體化培育機制。以下，我們將重點從高職院校自身文化軟實力提升方面，即怎樣加強高職校園文化建設，實現文化育人，環境育人，從而培育和提高學生的學校歸屬感。
3．1良好的校園文化氛圍是強大的磁場，能夠熏陶學生，培育和提高歸屬感
校園文化是高校軟實力的重要體現，主要指高校長期形成的辦學理念、校風、校訓等精神性內容。校園文化具有開放性、滲透性等特征，在學校內部，它影響師生的價值選擇、思維品質、精神面貌、道德情感、行為模式;在學校外部，一個高校的校園文化表現出該大學的形象氣質、個性特征和理想追求。高校的校園文化對學生有強大的滲透和輻射作用，是讓學生對學校產生歸屬感的關鍵一環。一些知名學府以其渾厚的校園文化影響了一代又一代師生，讓學生對母校產生了濃厚的感情和深深的歸屬感，如以“兼容并包”為核心的北大校園文化、以“行勝于言”為核心的清華校園文化、以“允公允能”為核心的南開校園文化。重視校園文化建設，知名學府的作法值得高等職業院校學習和借鑒。目前，高等職業學院校園文化建設現狀令人擔憂，因為生源競爭日益激烈，許多高職院校為了生存和發展，把主要精力集中在校園基建、招生等工作中，忽視校園文化建設，導致學生感受不到大學的氛圍，精神家園迷失，課外生活枯燥，難以建立對學校的歸屬感。我們要努力抓好高職校園文化建設，切實培育和提高學生的歸屬感。
3．2不斷深化校史文化研究
文化非一日建成，學校發展過程中積淀的校史資料是校園文化的重要組成部分，是對學生進行愛校教育、培養學生自豪感和學校歸屬感的最佳教材。高職院校要不斷深化校史校情研究，充分挖掘校史中的人和事，用學校的歷史傳統來感召學生，用校史中的奮斗精神激勵學生，讓學生領略到學校的辦學底蘊。在日常教育和管理中，增加校史校情教育內容，比如組織新生和家長參觀校史館，組織校史知識有獎問答等活動，在校園的建筑和櫥窗中懸掛張貼校史資料，向學生介紹和通報學校發展歷史、發展現狀和未來前景，讓學生認識到自己是學校發展長河中的一滴水，校榮我榮、校恥我恥。
3．3積極挖掘校友文化資源
校友資源是高職院校一筆重要的精神財富，具有榜樣示范力量，是我們培育在校生學校歸屬感不能忽略的因素。校友擁有的諸如公關、信息等資源成為學校建設與發展的重要人脈資源。校友長于斯學于斯的自然屬性，使得高職學生對學長們特別容易產生興趣，校友豐富的社會閱歷及人生體驗，是在校大學生的活教材。尤其是杰出校友，他們的成就與品格，他們畢業后依然心系母校的所作所為，對在校學生具有強烈的影響和導向作用。因此，高職院校要積極挖掘校友資源，可以舉辦校友節活動，舉辦校友文化論壇，邀請校友動員自己單位來母校招聘，通過網頁櫥窗講座等方式向學生們展示各行各業校友的良好表現，開設學生與校友的交流平臺，讓校友的成就引導學生形成強烈的意識:只要我努力，我也會和學長們一樣優秀。要讓學生明白，要想讓社會認可自己認可學校，取決于一屆又一屆的在校生和畢業生在社會上的表現，學校未來的聲譽由過去、今天和未來的學生共同塑造，自己是和學校緊緊綁在一起的。
3．4狠抓校風教風和學風建設
校風教風和學風是學校軟實力的核心要素，是一所高校精神文化的關鍵所在，能夠創造出一種潛伏的、彌漫和浸染于整個校園的精神氛圍，貫穿體現在學校各項工作、活動和人際關系中。三風建設至關重要，然而遺憾的是，許多高職院校是新近升格的學校，舉辦高等教育時間短，對高等教育規律認識不深，生源壓力大，辦學資金不足，導致辦學功利化傾向嚴重，寬進寬出，校風抓的不實，教風抓的不夠，學風抓的不力，教育降格到只以訓練人掌握生產技能、為謀求職業做準備的層次。教師只教工具性知識，忽視學生的全面發展;學生則簡單應付課業，全面素質培養和獨立學習習慣受到影響和抑制。實際上，高職學生作為相對成熟的個體，其喜怒哀樂主要不是與吃喝玩樂相聯系，而是與人際交往、尊重等高級心理活動相聯系。進入大學之初，學生們就期望得到老師和同學的關心和尊重，成為學校一員，可以說他們是想融入這個大集體的。初時歸屬需要與后來低歸屬感的落差值得我們反思。鑒于此，高職院校要切實抓好校風教風學風建設。在校風建設方面，學校各個層面要形成合力，營造健康向上正氣和諧的風尚;在教風方面，管理人員和教師要尊重學生，提高服務育人和教書育人的專業技能;在學風方面，要多管齊下，賞罰分明。健康向上的校風對學生的心理和行為有潛移默化的影響作用，管理人員和教師專業素養和親切作風會讓學生對學校產生自然的好感，嚴明的學風使得學生學有所獲，生活充實，激發他們主動融入校園的期望和行動。校風教風學風建設不但對高職學生學校歸屬感的培育至關重要，甚至會影響學生以什么樣的形態看待社會。
3．5導入企業文化，體現職業院校特質
高等職業教育與普通高等學校的最大區別就在于其鮮明的職業導向，是為各類企事業單位培養一線技能人才。培養學生的歸屬感，我們要充分加強學生對職業院校這個顯著特征的認知，通過各種方式增強學生對高等職業教育的自豪感，使他們內心接受這個理念:條條大路通羅馬，做一名優秀的藍領也是成功人士?；诖?，高職院校要處處體現職業特征，有效導入企業文化，在高職校園文化建設中，融入企業文化精神?？梢园才艓熒鷮π袠I文化和企業文化進行調研;在理論教學中，強化專業知識與企業文化的聯系;校園活動中，利用各種機會闡釋企業文化，邀請企業家和文化工作者到學校進行專題講座，介紹企業文化，擺放櫥窗，展示相關行業的發展，展示相關企業的廠景廠貌、文化成果、生產流程、用人標準等，形象地把企業文化引入校園;深度開展產學研合作，在校內外實習實訓基地建設、雙師結構團隊建設、人才培養模式改革等方面花大力氣下大功夫，真正讓學生得實惠，提高職業素養。
3．6構建覆蓋大多數學生的課外活動文化體系
學校歸屬感的一個重要特征在于其產生與學生在學校中的付出息息相關。學生在學校中的付出多，用情深，其歸屬體驗就深刻，與學校的聯結也緊密。為此，應設法讓學生參與到課外的各種活動中來，參與到學校建設、制度建設和爭取榮譽的角色行為中來。遺憾的是，目前高職院校的課外學生活動有向精英化方向發展的趨勢，組織和參與各類課外活動多是能說會道能歌善舞的“活動家”，沒有涵蓋大部分學生，旁觀者眾、宅宿舍者多，高職高專學校歸屬感自然上不去了。鑒于此，高職院校要確立學生的主體地位，整合各種活動資源，從科技活動、學習競賽活動、文藝活動、學生社團建設等多角度出發，關注大多數學生的課外活動需求，構建起覆蓋大多數學生的課外活動文化體系。課外活動文化體系覆蓋的人越多，受益的學生就越多，更多的高職學生會在活動中找到自己努力的方向，在集體活動中成長，這種經歷有利于增強學生在學校的個人地位及自我角色認同。
4總結
總而言之，高職學生學校歸屬感是可以慢慢培養的，只要我們苦練內功，加強校園文化建設，提高軟實力，讓學生真切體味到學校的魅力，實在感受到集體的溫暖，就會有更多學生增強對母校的感情，不斷提高集體榮譽感和學校歸屬感。
作者：魏戰剛 單位：承德石油高等專科學校
