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一、引言
黨的報告指出，要加快建設創新型國家。建設創新型國家，關鍵是培養創新型人才，基礎是加強創新創業教育。創新創業教育的質量和水平與創新型人才的培養和創新型國家的建設密不可分。1998年，我國高校開啟了創新創業教育。清華大學舉辦首屆“創業計劃大賽”，率先創設“創新與創業管理”方向，開設“高新技術創業管理”課程。1999年，《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“加強對教師和學生的創業教育”。同年，《中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出“高等教育要重視培養大學生的創新能力、實踐精神和創業精神”。2002年，清華大學等9所高校被教育部確定為創業教育試點高校。2010年，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要(2010－2020)》提出“加強就業創業教育和就業指導服務”。同年，《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》要求高校創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。2012年，黨的十八大報告指出要培養學生的創新精神、實踐能力。2014年，總理首次提出“大眾創業，萬眾創新”新理念。2015年，《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出深化高校創新創業教育改革是推進高等教育綜合改革的突破口。2017年，教育部出臺了《普通高等學校學生管理規定》，對學生參加創新創業、社會實踐活動等可折算成學分做了說明，實現創新創業教育與學分對接。在黨和國家的重視下，我國“創新創業教育”實踐呈現欣欣向榮的發展態勢。“創新創業教育”正走進綜合、師范、理工、醫科、農林等各類高校，逐步從外圍、邊緣狀態向圓心聚向，已成為當前高等教育改革的一大熱點。目前，創新創業教育研究進展如何?其研究方向、范圍、主題、趨勢如何?為全面了解我國創新創業教育發展情況，本文分析了創新創業教育研究核心文獻的主要特征，為推進我國創新創業教育研究和發展提供參考和借鑒。
二、文獻數據來源及研究方法
(一)文獻數據來源
本研究以中國知網(CNKI)為檢索數據庫，使用高級檢索，以“創新創業教育”作為篇名，檢索方式為“精確”，在期刊來源類別中，勾選了核心期刊和cssci數據庫，檢索到549篇文獻為本研究的來源數據。經檢索發現，我國核心期刊最早刊發“創新創業教育”的論文始于2001年，故本文以2001—2017年為文獻數據分析年段。
(二)研究方法
本研究主要采用文獻計量法，對原始文獻從發表年份、來源期刊、作者分布、研究機構、基金分布、關鍵詞等進行計量分析，梳理創新創業教育發展的研究主題，了解和分析創新創業教育研究的主要特征，展望其研究趨勢。
三、文獻數據統計與分析
(一)文獻發表年份
文獻在數量和發展趨勢上的變化直接反映了知識量增長的情況，因此，文獻的數量是衡量知識量的重要尺度之一。按照普萊斯的文獻增長規律，文獻的發展過程分為萌芽階段、發展階段、成熟階段以及飽和階段四個階段。在萌芽階段，文獻的數量處于不穩定的增長階段，文獻絕對數量不大，文獻增長較慢;在發展階段，文獻數量進入一個相對穩定的指數型增長階段，文獻急劇增長;在成熟階段，文獻數量增長減緩，逐漸演變成線性增長;在飽和階段，新增文獻逐步減少，文獻增長速度趨零。我國創新創業教育研究文獻數量呈不斷增長態勢。2001—2008年，每年約有2篇論文，創新創業教育研究呈現零星發展之勢;2009—2014年，每年約有20篇論文，創新創業教育研究呈小幅上升之勢;2014年總理提出“大眾創業，萬眾創新”的戰略構想后，創新創業研究發展迅速:2015—2017年，每年平均約有140篇，其中，2015年74篇，2016年166篇，2017年177篇(見圖1)。從現有研究成果來看，我國創新創業教育研究處于文獻快速增長的發展階段，仍有寬廣的視域和很大的拓展空間。
(二)文獻期刊來源分布
創新創業教育研究論文在核心期刊的分布差異較大，具有不均衡性。經統計和整理發現，549篇創新創業教育論文分布在50種期刊中，平均載文量約為11篇。其中，載文量最高的期刊是《教育與職業》，載文51篇;載文量20篇以上的期刊有9種，約占期刊總數的18%，其文獻數占文獻總數的49.7%;載文量10篇以上的期刊有19種，約占期刊總數的38%，其文獻數占文獻總數的73%。由表1可知，創新創業教育研究成果呈現出向一些核心刊物集中的趨勢?！吨袊叩冉逃贰吨袊呓萄芯俊贰督逃l展研究》《高教探索》《國家教育行政學院學報》為CSSCI來源期刊、中文核心期刊;《中國高?？萍肌贰吨袊髮W教學》《黑龍江高教研究》《學校黨建與思想教育》為CSSCI擴展版來源期刊;《教育與職業》《中國成人教育》《中國職業技術教育》《繼續教育研究》《職教論壇》《職業技術教育》為中文核心期刊。這些核心期刊對創新創業教育研究貢獻較大。載文1—3篇的期刊有22種，約占總期刊數的44%，但其文獻量僅占文獻總數的8.8%。其中，高被引前十名的學術論文刊載在《中國高等教育》《中國高教研究》《教育科學》《中國大學教學》《黑龍江高教研究》《教育研究》《清華大學教育研究》期刊上。
(三)文獻作者分布
在作者的發文量分析中，發文3篇以上的共8人(見表2)，其中，發文13篇的1人，發文4篇的2人;發文3篇的5人。本研究將發文3篇以上的作者視為核心作者，創新創業教育研究的核心作者共有8位，發文36篇，占總論文量的6.6%，可見，雖然創新創業教育研究者較多，但比較分散，大多數研究者只是初步開展相關研究，在核心刊物發文1—2篇，缺乏持續、系統、深入的研究，尚未形成創新創業教育領域的核心作者群。
(四)研究機構
就開展創新創業教育的研究機構來看，東北師范大學發文量最多(18篇)，其次是北京聯合大學(7篇)，南京大學、北京師范大學、中南大學、南通大學、常州大學、中國高等教育學會發文量6篇。表3是發文數排名在前20的研究機構分布情況，包括師范院校、綜合性大學、理工院校、體育院校、農林院校、職業技術學院以及高等教育管理和研究機構?？梢姡瑤煼?、綜合、理工、職業院校是創新創業教育研究領域的主陣地，而其他類型院校或機構對創新創業教育領域關注較少或仍未開展相關研究。
(五)基金分布
統計發現，在549篇文獻中，有國家級、省部級、地市廳局級、校級等各類基金項目。其中，來自江蘇省教育廳人文社會科學研究基金14篇，國家社會科學基金13篇，全國教育科學規劃基金11篇，跨世紀優秀人才培養計劃基金9篇，國家自然科學基金5篇，江蘇省科委社會發展基金3篇，河南省軟科學研究計劃基金和國家留學基金各2篇?？梢姡瑒撔聞摌I教育越來越受到各級政府的關注和重視，基金類型以國家級和省部級資助基金為主。為了了解“創新創業教育”研究所獲支持基金分布隨時間變化的趨勢，筆者按年度對獲得各項基金支持的文獻數量分布進行了統計。2001—2008年，有關“創新創業教育”研究的核心期刊論文共計13篇，年均載文量約2篇，僅在2004年有1篇論文得到了1項省級教育廳教研教改基金資助。2009—2014年，相關論文共計119篇，年均載文量約20篇。在此期間，獲得基金資助的論文數量增多，層次也由省級課題發展到國家自科、國家社科、全國教育科學規劃、教育部哲社重大課題攻關項目、教育部人文社科等高級別以及學會、研究機構的基金資助等;省級項目以江蘇、浙江、廣東等經濟發達省份尤為突出。2015—2017年，相關論文年均載文量約為140篇，基金分布呈現多元化發展態勢。國家級、教育部等高級別課題對“創新創業教育”研究的關注和支持力度逐漸加大，地方政府和各高校、各類別的基金資助論文成果日趨增多，尤其是在2016、2017年，部分“創新創業教育”核心期刊論文同時得到了兩項或多項基金資助，出現了獲得基金資助的數量比發文數量還多的情況。但目前我國對“創新創業教育”研究的深度還不夠，研究層次和水平仍有待提高，各級政府、高校和研究機構仍需加大對“創新創業教育”研究的經費投入。
(六)關鍵詞與研究主題分布
在關鍵詞統計中，“創新創業教育”頻次最高，“創新創業”“高校”“高職院校”等關鍵詞在“創新創業教育”研究論文中出現頻次較多，具有重要的研究意義?；陉P鍵詞統計分析發現，研究者們主要關注創新創業教育的現狀和問題、創新創業教育體系與人才培養、創新創業教育與專業教育融合、創新創業教育的模式、實踐、路徑與策略等研究主題。關于創新創業教育的現狀和問題，有學者指出，高校普遍重視專業教育、就業教育，忽視“雙創”教育，大學生就業與實踐嚴重脫節，創新創業課程數量有限，師資力量薄弱，支撐體系不健全。此外，我國創新創業教育還存在著思想觀念固化、教育方式方法不足、實踐平臺少、社會力量參與不足等問題。在創新創業教育與人才培養方面，學者普遍認為高校應確立創新創業教育理念，建構創新創業教育人才培養體系，培養具有創新創業精神、意識和能力的人才。在創新創業教育與專業教育融合方面，有學者提出以優勢交叉學科為基礎，以創新創業高層次人才培養為目標，強化創新創業教育與專業教育深入融合;也有學者提出應樹立“大創業教育觀”，面向全體學生，將創新創業教育與專業教育相融合，構建“廣譜式”創新創業教育范式。在創新創業教育模式方面，有學者介紹了美國創業教育的磁石模式、輻射模式、混合模式，指出我國高校創業教育要鼓勵多樣化發展模式;有學者認為我國大學創新創業教育主要有高校自我運作模式、基于創業園技能訓練的依托模式、政府政策文件資金推動模式;還有學者提出要構建高校體驗式創新創業教育模式，創建體驗式教學實踐平臺。在創新創業教育實踐方面，研究文獻重點探討了高校創新創業實踐教育體系的構建。有學者設計了高校“學習、競賽、研究、實踐”四位一體的創新創業人才方案，提出構建分層遞進式創業教育體系，拓展創業實踐平臺，重點建設創業實訓和孵化基地;還探討了基于戰略管理視角構建高職院校創新創業教育實踐體系的問題。在創新創業教育路徑和策略方面，有學者建議高校應樹立學用結合的教育理念，打造校園優質“創客空間”;有學者提出高校創新創業教育發展路徑可從政策保障、課程體系、師資隊伍、實踐平臺等方面探索;還有學者提出了“互聯網+”時代優化本科生創新創業教育的策略和高校創新創業教育聯盟構筑的路徑和策略。
四、研究結論與展望
通過對549篇核心文獻的梳理發現，國內學者越來越重視創新創業教育研究，研究成果數量不斷增多。創新創業教育研究已成為我國高校和相關機構研究的熱點。目前，我國創新創業教育研究處于文獻快速發展期，具有廣闊的研究空間和發展前景，其主要特征有:研究文獻在核心期刊中分布差異較大，呈現出不均衡性;創新創業教育研究者數量較多，但比較分散，尚未形成核心作者群;研究機構以師范院校、綜合性大學、理工、職業院校為主，其他類型院?；蜓芯繖C構關注較少或仍未開展相關研究;創新創業教育研究正日益受到各級政府的重視，研究支持基金分布以國家級和省部級基金為主;目前創新創業教育研究深度還不夠，層次有待提高，仍需加大經費投入;創新創業教育發展的研究主題和熱點較為多元。展望創新創業教育的研究和發展，我們需要尋求經濟學、管理學、法學、教育學、心理學、社會學等多學科理論的支持，創新研究方法，拓展研究視域;不斷完善創新創業教育的制度建設、師資隊伍建設、資金籌措、創業能力培養、構建創新創業教育評價體系等方面的研究;進一步深入探究創新創業教育與社會、經濟發展、人才培養和大學生就業的關系等;加強研究者的合作，擴大核心作者群，形成專業化的研究隊伍;加大資金投入，激發研究者的熱情和責任感;加強創新創業教育實施路徑、策略、支持體系、反饋和評價等主題的學術研究，不斷提升創新創業教育的研究層次和成果質量。我國是一個多民族的國家，高校是推進“創新創業教育”的主陣地，將“創新創業教育”滲透到民族教育研究中，在民族地區和民族院校中大力開展“創新創業教育”，對于培養少數民族優秀創新型人才，建設創新型國家具有重大意義。在中華民族“多元一體格局”的背景下大力開展創新創業教育，不斷豐富和發展我國民族教育研究主題和研究成果，更好地推動我國民族地區和民族高校創新型人才的培養。
