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摘要：運用文獻資料法、實地訪談法和邏輯分析法等，在文旅結合背景下，基于我國研學旅行的快速發展與湘西州民族體育文化進校園的現狀，對湘西州民族體育研學旅行資源開發的可行性、資源稟賦以及當前面臨的困境與解決思路進行探討。發現湘西州中小學民族體育研學旅行開展具有一定的市場潛能和教學積淀，且民族體育研學旅行資源優勢突出。認為可以通過發揮優勢，整理湘西州民族體育文化資源；提取精髓，挖掘民族體育文化思政和文化教育素材；因地制宜，開發多元民族體育研學旅行資源以及借助景點，打造各類民族體育研學基地等途經促進當地民族體育研學旅行資源的開發。
關鍵詞：湘西州；研學旅行；民族體育文化
當前，“旅游+教育+N”的研學旅行模式成為我國素質教育發展的重要途經，其影響力持續上升。例如研學旅行成山東曲阜“黃金周”熱點，成甘肅、黃山等地的旅游新增長點等等。相對于我國其他地區而言，湘西州旅游業雖然發展迅速，旅游+民族體育等文旅融合模式開展較好，開發了“天下鳳凰，棋行天下”等一系列知名文旅產品。但是湘西研學旅行的發展暫時處于觀望與嘗試階段，研學旅行基地建設與產品開發滯后。2020年5月，同志在山西考察時強調要讓旅游成為人們感悟中華文化、增強文化自信的過程[1]。對于民族文化資源豐富的湘西州來說，旅游與教育的結合是必然的趨勢。此外，2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》表示要推廣中華傳統體育項目，讓中華傳統體育在校園綻放光彩；要統籌整合社會資源，鼓勵學校和社會體育場館合作開設體育課程。而對湘西州中小學民族體育研學旅行資源的開發，一方面有利于借助民族體育創建湘西州獨特研學旅行品牌，另一方面有利于整合社會資源促進民族體育“進校園”。
1我國研學旅行發展現狀
從2013年國務院辦公廳《國民旅游休閑綱要（2013—2020年）》提出要逐步推行中小學生研學旅行開始，每年都有新的政策對研學旅行進行說明與補充，例如2014年《國務院關于促進旅游業改革發展的若干意見》表示要將研學旅行納入中小學生日常德育、美育、體育教育范疇；2015年國務院辦公廳《關于進一步促進旅游投資和消費的若干意見》表示要把研學旅行納入學生綜合素質教育范疇；2016年《教育部等11部門關于推進中小學生研學旅行的意見》對研學旅行的定義進行了說明；2016年國家旅游局發布了《研學旅行服務規范》；2017和2018年相繼公布了“中國研學旅游目的地”和“全國研學旅游示范基地”；2019年則首次舉行了研學旅行指導師職業能力考試等等。截至2020年10月我國教育部辦公廳公布的研學旅行基地共有581個，營地共有40個，研學旅行市場不斷規范，規模也不斷擴大。我國安徽、江蘇、上海、山東、四川、甘肅、河北邯鄲市等部分省市已將研學旅行納入中小學教學計劃，并積極申報研學基地，開發各類中小學研學產品。例如孔子故里山東曲阜掀起了國學研學旅行熱；作為世界足球起源地的臨淄推出了一系列蹴鞠文化研學產品等等。當前的研學旅行正朝著多元化、品牌化的方向發展，強調堅持挖掘當地特色，建設獨特研學旅游品牌；也強調對博物館、藝術館、紀念館、非遺研習場所等進行功能改造，打造成研學旅行基地。毫無疑問，研學旅行已成為推廣我國優秀傳統文化的一條新路徑。
2湘西州中小學民族體育研學旅行資源開發的可行性
2.1湘西州中小學研學旅行開展的市場潛能
通過文獻檢索與實地考察，發現湘西對于開展研學旅行暫時還未列入中小學教學計劃，但是部分學校已經開始嘗試開展，例如2019年鳳凰縣文昌閣小學4、5、6年級分三批參加了常德清水湖研學旅行實踐教育基地為期2天1晚的研學活動[2]。2019年以“關愛自然”為主題，吉大師院附小4（6）班全體同學進行了首屆湘西州中小學生研學旅行教育實踐活動[3]等等。而且由于湘西地區少數民族文化濃厚，也吸引了其他地區的學生前來研學，例如2018年在瀘溪縣舉行了全球中文留學生研學旅行活動[4]。欣賞了當地的民族舞蹈、武術表演、竹竿舞表演，體驗了巖門古堡傳統文化，親自上陣舞龍燈，進行了非遺項目的制作等。由此可見，湘西州研學旅行是極具市場需求的，而當地對民族體育研學旅行資源的開發則還有待加強關注。
2.2湘西州中小學民族體育進校園的積淀
雖然湘西州研學旅行開展較為落后，但是民族體育進校園進展較好，并取得了一定的成果，為湘西州民族體育研學旅行資源的開發以及民族體育研學旅行的開展奠定了基礎。如龍山縣以“土家擺手舞”“踢雞毛毽”“抽陀螺”“竹竿舞”“土家竹馬”為主要內容的民間體育和游戲已經進入校園；保靖縣將苗鼓、土家擺手舞、高蹺、板鞋競速等民族民俗特色文化融入體藝教育；還有部分學校將舞龍、蚩尤拳、苗家刀法、苗家棍棒等引入了大課間等體育活動。此外，部分學校還開發了一系列的教材，例如花垣縣民樂鎮中心小學開發了校本教材《武之源----苗族武術》，并根據苗族武術的特點，編排了《千字文武術操》，還推進了“旋轉八人秋，轉動五彩夢”STEAM課例研究；花垣小學原創了校本教材《苗族民間競技》；鳳凰縣職業中專學校研究創編了苗鼓等實用校本教材等等。這些多樣化的民族體育課程與教材為開發當地特色的民族體育研學旅行資源提供了保障。而民族體育研學旅行這一途經也能緩解當前民族體育進校園所面臨的人文教育價值疏離、傳承路徑單一、校園文化建設滯后、學校傳承的保障措施乏力等問題[5]。
3湘西州中小學民族體育研學旅行資源稟賦
湘西州位于湖南省西北部，地處湘鄂渝黔四省市交界處，是以土家族、苗族為主的少數民族聚居地。湘西州歷史文化厚重、民俗風情濃郁、山水風光神奇、資源稟賦獨特，是我國重要的旅游目的地，也蘊含著豐富的民族體育研學旅行資源。（詳情見表1）
3.1旅游環境和政策資源優勢
湘西州正在大力推進全域旅游模式的發展，無論是其本身具有的豐厚旅游資源，還是國家、州市頒發的一系列政策法規，都在為湘西州建立獨特的民族文化旅游品牌而助力。如《武陵山片區區域發展與扶貧攻堅規劃（2011-2020）年》中表示要建設具有濃郁民族特色的少數民族文化產業園區和民族傳統體育基地。2020年《湖南體育強省建設規劃（2020-2030）》也表示要扶持少數民族地區發展少數民族特色體育產業等等。此外，湖南省發改委網站發布的《關于下達2020年大湘西地區文化生態旅游精品線路建設專項資金計劃的通知》中表示，湘西多個旅游項目獲支持，其中非遺等旅游商品開發項目補助資金990萬元。這些政策的頒發，對于湘西州發展民族體育研學旅行具有一定的支持作用。
3.2少數民族地域優勢
湘西州地勢多山，地形復雜，不僅具有豐富的自然景觀，還孕育了各縣市獨具特色的少數民族體育文化。從歷史文化遺跡來看，龍山縣有“中國土家族擺手舞之鄉”之稱的靛房鄉；永順有湖南省第一個“世界文化遺產”的老司城遺址、有“土家第一村”之美譽的雙鳳村；保靖縣有華中最大的原生態少數民族村落群——五行苗寨，以及苗族起源地——呂洞圣山等等，這些歷史遺跡與特色村落能為民族體育研學旅行的開展提供場地基礎。對當地的中小學來說，開展研學旅行更方便就地取材；而對外地的學生來說，則是一場民族文化盛宴。此外，在這片歷史悠久的土地上，也滋養了一批批民族體育文化傳承人，能為當地開展民族體育研學旅行提供一定的教學基礎。因此，湘西州的地域優勢為當地豐富的民族體育文化資源轉變為研學旅行的教學資源提供了一系列的條件。
3.3民族體育文化資源優勢
湘西州作為少數民族聚集地，在數千年的文化演變上，民族體育文化隨著人們的生產勞作日益凸顯，不僅創造了獨具魅力的民族體育項目，還將其融入到當地的民俗節慶當中。當前同時體現在豐富的民族文化精品工程以及表現于優越的特色民族文化品牌中，如舉辦百獅會、吉首鼓文化節、花垣縣苗族趕秋節等傳統民族文化節慶活動以及“上刀山、下火海、撈油鍋、紙上飛仙、金槍穿喉”等一系列苗族民間絕技等。這些民族文化精品工程和民族文化品牌依托著民族體育文化的發展，也助力民族體育文化研學旅行資源內容的開發。
4湘西州中小學民族體育研學旅行資源開發的困境
4.1民族體育界定不明確，政策實施不到位
在湘西旅游業的發展中，民族體育項目由于其所具有的參與性，大多活動都會將其用來活躍現場氣氛或是讓游客進行體驗式參與，但是針對民族體育項目單獨的活動卻是極少的。也由于民族體育當前的界限不清，導致對于民族體育的開發處于邊緣地帶，雖說國家、州縣的政策中多處強調要合理開發當地民族體育，但是實際操作時卻存在各部門責任劃分不明確等問題，民族體育文化的挖掘受限。
4.2旅游經濟刺激下，民族體育趨向單一化發展
受現代媒體的影響，各民族之間的文化差異極易被刻板印象化。導致市場大規模的開發同類型的產品或是項目，而某些未被開發出來的優秀文化則將被取代或自動消失。湘西州面臨著同樣的問題，雖然部分學校開展的民族體育項目較為多樣，但整體而言，在當前商業化模式下，紛紛跳起了擺手舞、毛古斯，但是原有的其他項目被逐漸淡忘，這不利于當地民族文化的傳承，也不利于當地民族體育研學旅行資源的開發。
4.3地形復雜，基礎設施建設不完善
對于研學旅行目的地的選擇來說，交通便捷是一大要素。對湘西州而言，雖然民族村寨、原生態的民族聚居地等地的民族體育文化資源豐富，但是交通不便利，客容納量不夠，難以支撐民族體育研學旅行的開展，而對其民族體育研學資源的開發沒有市場驅動力，更是難以進行。
4.4民族體育與研學旅行融合發展問題
一方面，民族體育文化是在一定歷史背景下產生的，具有一定的歷史含義。但隨著新時代的到來，人們的精神內涵不斷在改變，舊有的形式無法讓更多人接受。另一方面，研學旅行的特點在于其研究性、探索性及體驗性，人們在旅途中獲取知識、學會技能，在真實的環境中體驗與感受[6]。因此民族體育資源如何合理轉化成研學旅行產品則是當前的一個難點。
5湘西州中小學民族體育研學旅行資源開發的思路
5.1發揮優勢，整理湘西州民族體育文化資源
當前湘西州大部分學校采取了教師“走出去”等方式考察學習民族體育非遺文化，再通過教師的研究創編成果的方式“引進來”。在湘西民族體育文化資源的挖掘中，要加大獎勵力度，構建體育研學旅行的激勵機制[7]，鼓勵各個學校參與，并給予當地民族體育資源整合較好的學校、教師一定的政策支持與資金保障，加大民族體育文化內涵的挖掘。此外，還可以呼吁其他學科的教師進行全方位的分析，例如歷史教師可以在整個歷史長流中對當地民族體育發展的歷程進行研究等等。
5.2提取精髓，挖掘民族體育文化思政和文化教育素材
研學旅行作為一項綜合性課程，旨在培養學生的德智體美勞全面發展。而對民族體育研學旅行資源的開發，實際是通過研學旅行這一載體將民族體育文化資源轉化為一種教育資源，是指充分利用當地豐富的民族體育文化資源進行研學開發，成為研學的重要教學形式和內容，充分發揮其教育價值。然而，在當前社會背景下，我們在挖掘民族體育研學旅行資源時，不僅要將其本身具有的體育屬性發揮出來，還要注重其在思政與文化教育方面的開發，促進我國中小學素質教育的發展，也促進民族體育文化人文價值的發揮。
5.3因地制宜，開發多元民族體育研學旅行資源
湘西州各縣市具有不同的定位，同樣，在民族體育研學旅游資源的挖掘上也要注重因地制宜，落實“一縣一品”布局，為打造獨特的研學旅行品牌奠定基礎。例如在龍山利用原生態環境開發以擺手舞為主的系列研學項目；對于呂洞山則可以開發苗鼓、苗族武術、拳術等苗族特色體育研學項目；對于還擁有原住民傳承的土家族擺手舞、毛古斯舞、打溜子、梯瑪神歌等鮮活的非物質文化遺產的老司城開發相應的項目，做到資源開發與當地文化背景相融，促進民族體育活態傳承發展，推動學生主動吸收。
5.4借助景點，打造各類民族體育研學基地
湘西州旅游景點數量眾多，種類多樣，政府可以對有潛力符合《研學旅行服務規范》的景點進行扶持，大力挖掘當地的民族體育項目資源，加大景點民族體育文化氛圍的渲染，打造相應特色的民族體育研學旅行基地。在旅游發展迅猛的背景下，湘西州民俗景點的基礎設施建設、公共服務等方面都有了一定的基礎，能為民族體育文化研學旅行資源的開發提供便利和支持。
6結語
當前，我國研學旅行正在如火如荼的進行，其輻射效應較廣。湘西州雖處于初步發展階段，但是其豐富的民族體育資源、濃厚的民族文化氛圍以及高速發展的旅游行業等，為湘西州民族體育研學旅行的開展提供了沃土。而民族體育研學旅行資源開發是開展民族體育研學旅行的第一步，要整理出湘西州各地民族體育文化資源并提取精髓，結合當地特色、經濟狀況和市場需求等具體情況，開發多元的民族體育研學旅行資源并打造相應的民族體育研學基地。同時，也要借助市場的力量，支持社會力量對民族體育研學旅行資源的開發以及產品的研發。
作者：李志紅 張小林 單位：吉首大學體育科學學院
