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摘要：
在高職高專教育偏重實踐性與實用性的培養目標下，古代文學教學改革在優化教學內容與過程、改良教學手段、更新教學觀念等方面還需作出更多的努力。
關鍵詞：
高職高專；古代文學；教學改革
一、高職高專古代文學教學面臨的問題[1]
大學語文作為高職高專教育教學中的一門文化基礎課，是人文教育的主流，它對于學生汲取知識養分、拓展文化視野、提升實踐水平具有不可替代的作用。中國古代文學是高職高專語文教學的主干之一，它包含了文學史中名家們的無數優秀作品，對于學生提高自身閱讀能力、拓展古代文化歷史相關知識等具有相當的作用。但目前高職高專古代文學教學卻面臨著一些問題。
（一）與中學課程改革銜接的問題
中學語文教育進行改革之后，強調通過優秀古典作品體會中華文化的博大精深。為此，初中語文教材中包含古代文學作品45篇，另有古代詩詞作品29篇，占去了課文總數的半壁江山；高中語文更是安排了17個單元的古代文學作品，還增加了中國古代詩歌散文欣賞、先秦諸子選讀等選修課程，講授和指導學生閱讀的作品約255篇。以往《中國文學史》《中國歷代文學作品選》《中國古代作品選》及校本教材中的許多篇目，也都被“下放”到了中學語文教材中。那么，在高職高專古代文學教學中，中學語文課程中涉及的作品還有無必要再講，課程編排與內容安排是否需要結合中學課程改革實際作出相應的調整，這是亟需考慮的一大問題。
（二）缺乏實用性，學生學習興趣驟減
當古代文學課程轉化為一篇篇課文呈現在學生面前時，由于其內容與現實生活相去甚遠，讀起來晦澀難懂，學生很容易產生這樣的疑問：現代社會，我們學習這些古老的詩文還有用么？學習古代文學可以帶來什么？高職高專教育本就重技術實踐學習而輕人文素質教育，教師在課堂上“提高個人素質“”增加個體文化內涵”的解釋似乎抵擋不住學生學習興趣的日漸淡薄。
（三）有限的教學課時難以適應龐雜的教學內容[2]
古代文學課程包含了上古到近代三千多年的歷史內容，除去系統龐大復雜的文學發展史和不同歷史時期的文學流派、文學現象，還有大量作家作品，文學體裁更是門類眾多，包括詩歌、詞曲、駢文、散文、戲劇、小說等。然而，隨著高職高專教學改革的推進，?？平虒W課程重新整合，古代文學課在課時上從四學期4課時變為三學期2課時，總課時數大大減少。在有限時間里講授龐雜的教學內容是古代文學教學改革面臨的另一問題。
（四）教學模式傳統、單一[3]
隨著科技的發展，多媒體等先進的教學手段已經進入課堂，以往教師口授、板書和學生筆記相結合的教學模式已被多媒體展示取代。事實上，多媒體是把文本、圖形、視頻、動畫和聲音等結合起來表現的信息傳播形式，可以通過多種感覺通道刺激大腦，使大腦接受大量不同的信息，讓學習活動更加有效。但目前流行的僅用多媒體展示代替板書的教學手段有待改進，因為用多媒體展示來代替板書，會使原本豐富有趣的信息發揮不出應有的作用，在此情況下，學生依然只能埋頭記筆記，毫無興趣可言。
二、對高職高專古代文學教學改革的幾點設想[4]
（一）精選教學內容，優化教學過程
高職高專的學制為三年，每一門課的安排都很緊湊，同時還要滿足一定的理論課時和實踐課時比例，古代文學課程在高職高專教育的培養目標下顯得有些尷尬。要在有限的時間內完成教學目標，就要精選教學內容、優化教學過程，保證課程安排高效運行。針對高職高專學生學習基礎相對較弱和偏重實用性的特點，在古代文學課程教學內容的選擇上要把握實用、趣味、經典的原則。在篇目選擇上應突出經典性，選取具有經典價值、帶有鮮明時代特征的文化典范進行講授。在對作品進行講授的同時，還應有意識地將文體、文學史的發展變遷串連其中，有效地呈現古代文學錯綜復雜的文學現象和文學流派。同時，教師還可引導學生關注、了解個別學術問題，有效激發學生興趣，提高學生的自主學習能力。
（二）改進教學手段，改良教學方式，提升教學效果
多媒體等先進教學手段的運用可以提升學生對古文魅力的認知，在文本、圖形、視頻、聲音、動畫等信息形式下，學生可以通過多種感官加深對作品的理解。這是傳統的板書、筆記遠不能及的。教師應當堅持學習運用多媒體教學技術，改進自身利用多媒體的技術，幫助學生多層次、多角度領悟古代文學作品的深刻內涵和精髓，而不是流于形式，簡單地將板書轉換為課件。高職高專學生由于年齡的增長和個性的成熟，已經具備了獨立學習、發現、思考的能力。傳統的單向授課方式，不利于培養他們思考、分析、解決問題的能力。例如，在教學中嘗試師生互換位置，增強互動，讓學生選擇自身感興趣的篇目上臺講授，教師與其他學生一起聆聽指導。在學生備課的過程中，他們可能發現解讀作品的新視角或教材存在的不足，從而加深對作品的理解。例如，利用辯論、討論等形式，增強學生的課堂參與度。利用學生感興趣的話題設立辯論、討論環節，要求學生課前準備材料形成觀點，通過表述自身看法加深對相關問題的理解。再如，可利用地域文化資源優勢，拓展課堂教學至戶外，在實踐中提升學生對文學的感知度。近年來，清宮電視劇中常常提及用于流放罪臣的寧古塔，正是今天的黑龍江省牡丹江市一帶，六祖城、覺羅城等遺跡被保存了下來。此地域的教學就可利用地域文化優勢，探訪古城舊址和民間傳說，增加學生對歷史和作品人物思想感情的了解。
（三）明確教學目的，更新教學理念，做古代文學課程的領路人[5]
教學模式的改革是教學改革的核心任務。高職高專教師應轉變傳統觀念，把古代文學教學改革的著眼點從教師“如何教”轉到學生“如何學“上。在古代文學這門富含歷史文化底蘊的課程的教學中，教師要徹底摒棄“一言堂”“填鴨式”教學，充分發揮學生的主體作用，采用新的教學手段和方法，讓學生參與到課堂教學中來。另一方面，古代文學教師還要不斷豐富學養，樹立終身學習的理念。古代文學教師不僅要鉆研專業知識，還應努力熟悉相關學科知識，如文藝學、美學、音韻學等，尤其要了解和關注古代文學學科的新近研究成果，拓展和豐富教學的內容及層面，這對激發學生學習的興趣，引導學生深入體會古代文學的獨特魅力大有裨益。教師只有樹立終身學習的理念，才能勝任古代文學教學工作。
作者：劉朝暉 單位：黑龍江護理高等?？茖W校人文基礎部
參考文獻：
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［2］劉鶴巖.關于高校古代文學教學的思考［J］.中國社會科學院研究生院學報,2004(2).
［3］林革華.淺談成人教育古漢語課堂教學的策略［J］.現代教育科學(高教研究),2008(5).
［4］曹小云.高師古代漢語課程教學改革初探［J］．臺州學院學報,2003,25(2)
［5］康震.中國古代文學教學中的人文精神導向［J］.河東學刊,1999(4).