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一、課程改革的必要性
（一）民族文化振興的需要
目前，我國文化事業發展突飛猛進。文化是一個民族的精神和靈魂，是國家發展和民族振興的強大力量，中國要想發展成文化大國，現階段急需的是復合型人才。赤峰學院順應形勢，制定了《赤峰學院十二五發展規劃》，明確提出了“培養適應新時代特征，兼具人文情懷、科學精神、專業素養的，服務國家和民族地區發展的，具有創新精神、創新能力的行業從業者”的人才培養目標。學院著手進行教育教學各項改革，將目光投向復合型人才的培養上，力求培養出內蒙古自治區經濟建設、文化建設急需的，既具有豐富深厚專業基礎知識又具有較強創新意識和創新能力的應用型高級人才。
（二）適應社會發展的需要
當前，我國高校教育除部分研究型高校外，多數院校已經進入向應用型發展的階段，大學教育正在實現由理論研究向應用實踐的轉型。面對社會經濟轉型對應用型人才的需求，中國古代文學這一理論性課程表現出諸多與實踐性不適應的情況，古代文學如何增強社會適應性，面對社會需求適時地做出調整，促進理論知識有效地轉化為社會生產力和全民精神素質，加強傳統理論與當前社會實踐密切聯系，是重點也是亟待解決的難點。適應社會的發展，發揮高等教育的作用，提高中國古代文學教學的社會適應性，必然成為當前中國古代文學教學改革中重要而緊迫的任務。
二、課程改革的可能性
（一）理論指導
目前，國家為了推動高等教育的現代化，推出了一系列的指導性剛要和發展規劃，為高校改革指明了方向。如《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》（公開征求意見稿）、教育部《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》（1998）、教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》、《教師教育課程標準（試行）》（2011）、《中學教師專業標準（試行）》（2011）和《赤峰學院“十二五”改革與發展規劃》（2013）等文件內容。本課題組深入研究、領會文件精神，以“育人為本、實踐取向、終身學習”的理念為指導，力爭完成此次教學改革。
（二）學科優勢
赤峰學院文學院的中國古代文學學科，經過2006—2009年、2009—2013年兩個周期的建設已經初具規模，現已是院級“重點扶持學科”，“中國古代文學”也被評為自治區級“精品課程”。文學院開設的相關古代文學課程有《中國文學史》和《中國古代文學作品選》，輔助課程有《論語與傳統文化》、《先秦兩漢散文研究》、《史記研究》、《唐詩研究》、《宋詞研究》、《紅樓夢專題研究》、《中國古代詩歌研究》、《古代戲曲研究》、《明清小說研究》，基本能夠涵蓋古代文學教學的重點內容，這些為文學院古代文學學科建設及改革奠定了基礎。
（三）師資優勢
本課程有專職教師11人，具有碩士以上學歷的7人，正高職3人，副高職3人，講師5人；赤峰學院教學名師1人；古代文學教學團隊被評為自治區級“優秀教學團隊”。本專業任課教師不斷提高教學水平，認真總結多年來的教學改革實踐經驗，為深化本課程的教學改革積累了一定的基礎。現在學院已經吹響改革的號角，中國古代文學課程的改革也要積極應學院改革的春風而動，踏踏實實為培養“創新型、應用型、復合型”人才進行改革，以育人為本，提高學生的實踐能力、創業能力和創新精神。
三、改革的指導思想和學科定位
（一）指導思想
以《赤峰學院“十二五”改革與發展規劃》（2013）為指導，堅持“育人為本、實踐取向、終身學習”的理念；以教師為主導、學生為主體，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性；以“注重專業基礎、拓寬培養口徑、加強能力培養、提高綜合素質”為宗旨；以新的視野、新的思路，立足本學科，深化教學方式方法改革；強化實踐教學環節，寬基礎、廣交叉、縱向貫通，實現培養理念創新；拓寬自主學習空間、強化專業綜合能力，突出培養過程創新；重點課程與教學資源建設，不斷提高人才培養質量，大力提高學生創新意識和創新能力。
（二）學科定位
本學科定位是，通過教學，提高學生對古代文學作品的獨立閱讀能力、審美鑒賞能力、文學作品的分析能力，為提高民族人文素質、文化傳承做貢獻；通過培養學生的文學審美、文學批評與創作等方面的能力，培養文化事業的傳承人和文化產業從業者；與社會需求對接，直接為社會文化事業的發展服務。在改革方針的指導下，優化古代文學課程教學內容，改進教學方法手段，強化實踐環節，加強師德修養和教育教學能力訓練，以達到培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力目的。教師在施教過程中力爭做到：學習和探究融會，因材施教，培養學生自主學習的興趣和創新意識；專業與職業融通，著力強化實踐教學環節，構建科學合理的實踐教學體系。按照基礎實踐、專業實踐和綜合實踐三個模塊把教學、社會實踐、實習、就業四項工作有機銜接起來，切實培養學生的實踐能力、創新精神和社會競爭能力。通過對此課程的研究與改革，更新教學觀念，注重因材施教；改進教學方法，完善教學手段，充分調動學生學習的積極性，促進學生自主性學習、研究性學習和個性發展。
四、課程內容改革的具體思路
（一）課程設置
中國古代文學歷史跨度大，作品繁富。現在赤峰學院古代文學課時僅216課時，如何在有限的課時內，讓學生學習到中國古代文學的精髓，并能有效地把知識轉化為能力，是教學改革的重點。古代文學課通常由文學史、作品選二大塊組成，此外還有輔助拓展教學，就是通過選修課。目前文學院已開設的選修課有：《論語與傳統文化》、《先秦兩漢散文研究》、《史記研究》、《唐詩研究》、《宋詞研究》、《紅樓夢專題研究》、《中國古代詩歌研究》、《古代戲曲研究》、《明清小說研究》等，多為作品專題研究。在此基礎上，還準備開設諸如詩歌史、小說史、散文史、戲曲史等。此外，對于認知度比較高的，諸如《蒙學三書精讀》等，也應考慮開設。
（二）教學內容
為了讓學習效率最大化，首先，在對教學內容深度認知的基礎上，教師應對教學內容進行重新解構，在原有按時間進行四段劃分的原則上，把毎段的內容按文體分單元進行重新編排。通過對文學史的講述來理清古代文學文體的流變、文風的演變、不同文體的特點；通過對作品的解讀，了解不同時期作家作品的特點，從而能全面而清晰地品讀作品、鑒賞作品，乃至學習創作。將文體部分劃分為重點和非重點內容，在文學史的講述上，突出重點、難點，人物生平之類的內容由學生課下自學，文學史和作品選的時間比應在3：7左右。將文學作品部分分為精講、泛講、自讀內容。對重點內容，無論是教師講授還是學生學習，都應執行比較具體而嚴格的標準，并量化落實，重要內容背誦、作業等來完成，并增加重點內容的授課時間和學習時間。
（三）課堂教學
課堂教學分為幾個步驟：教師導讀，課前提出學習要點、參考書目、設置問題；課堂教學中檢查學生的自學情況，針對設置的問題進行重點講解，可以通過討論、評點的方式來完成教學，課上給學生留出提問和答疑的時間。
（四）考核方法
采用N+3式。所謂N包括：背誦、名篇教學方案設計、課件制作、讀書報告等，占總成績的20%。所謂3指：單元階段測試，占總成績的20%；期中考試成績占總成績的30%；期末考試成績占總成績的30%。
（五）試題庫、習題庫建設
完善試題庫，建立客觀試題庫，占期末考試成績的30%；建立主觀題試題庫，精講、泛講比例7：3，占總成績的60%；建立探究拓展試題庫，與考研試題接軌，占總成績10%。
作者：霍雅娟 單位：赤峰學院文學院