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內容摘要：現今英語教學依然在我國教育體系最重要的課程中占據一席之地，為了更好地貫徹落實主席提出的文化自信，在英語教學中融入中華優秀傳統文化的教學方式正好完美地呼應了當下的教育發展形勢。本文通過對中國優秀文化融入英語教學的必要性、實現有效融入應當遵守原則和相關措施進行了深入分析，以期能夠為我國英語教學和中國優秀傳統文化的有效結合提供一定借鑒。
關鍵詞：中華;優秀傳統文化;英語教學
一.中國優秀傳統文化融入英語教學的必要性
1.中華文化“走出去”的需要。“中國文化走出去”在十七屆六中全會中第一次被提出后迅速成為“熱詞”，在這之后素質教育便要求要將中國文化積極融入各層次外語教學課堂、課程和教材以及各類外語考試中；而今英語教學要融入中國優秀文化已經成為了課堂和網絡英語教學必須要實現的一個要求，這也是實現文化“走出去”與“一帶一路”大戰略的要求。據調查顯示，隨著“一帶一路”的茁壯成長，翻譯市場出現了前所未有、史無前例的活躍度，而教育向來是承擔積極助力我國傳統文化傳承和發展責任的主力軍，目前中國必須要考慮該如何才能夠促進中國文化在海外海外的傳播，這種英語教學加入傳統文化元素的方式毫無疑問提供為其了一條行之有效的途徑。
2.弘揚傳統文化美德。中國傳統文化中最重要的部分就是對于道德品質的培養，如果能夠是實現在英語學習過程當中融入傳統文化，就為實現中國傳統文化傳承提供了一個更加有效的、有力度的方式，實現對于“仁、義、禮、智、信”等傳統美德的弘揚。這是因為在英語教學過程中學生接觸中國傳統文化是以更自愿、積極的態度進行的，從心理感受上就不同于教師對學生進行硬性灌輸，這是在讓學生在英語學習及應用的過程中潛移默化地增強學生對傳統文化的親近感和認同感，學生民族自信心自然會更加容易增加。
3.提高學生的跨文化交際能力。中國文化從本質上來講與其他國外文化差異性較強，因此不論是漢語的發音規律、組織語法還是思維模式，都與西方的語言習慣迥然不同，因此將中華文化融入英語教學能夠很大程度上使得中西文化之間有一個鮮明的比對，教師在介紹雙方佳節、樂器、服飾、詩詞等內容的英語表達方式時能夠較好地提高學生在跨文化環境當中的交際能力，盡可能避免學生出現無法用英語表達自己熟悉的中國文化尷尬局面的可能。
4.敦促英語課堂教學更好地開展。站在學生的角度可以發現，在大多數情況下在進行其它語言的教學時，適當地加入一些學生熟悉和喜愛的中國傳統文化讓學生能夠在學習中具有更多的話語權和認同感。因此這樣的英語教學方式有助于為學生營造更好的課堂氛圍、提高學生的學習興趣，督促英語課堂能夠更好地展開，這往往也能夠更好地幫助學生課堂參與度實現強化的效果。
5.擴大教師的視野與知識儲備。為了更好地實現傳統文化在英語教學中的有效融入，培養能講好中華文化優秀文化雙語型人才，教師必須要有足夠寬闊的視野和知識儲備，因此在這個過程中教師必然會主動學習相關的知識以便于在英語教學中能夠靈活運用中華優秀文化的元素完成教學任務。此外英語教師作為一名教師必須要有一定的能力來承擔教授學生“思政”知識的功能，因此要懂得如何將思政元素滲透融入到教育教學中。具備相當扎實的中國文化基礎是中國的外語專業教師或者外語工作者想要在國際學術界或各大世界一流高校中有自己的話語權的前提。
二.中國優秀傳統文化資源有效融入英語教學的原則
1.尊重學生的個性化發展。想要實現中國優秀文化資源在英語教學中的有效融入，就必須堅持以學生為本。教師要對自己學生的興趣愛好、學習能力和行為習慣等都做到了然于心，并在此基礎上選取相關中國優秀傳統文化內容作為教學素材，比如說有學生喜歡漢服，就可以將漢服的文化元素加入英語教學中等等。通過增加學生感興趣的教學元素借以激發學生參與英語教學活動的積極性，實現一舉兩得———同時加強學生的英語知識技能和中華傳統文化相關知識，有效促進學生朝自己的個性化方向發展。
2.滿足新時代社會進步的需求。為了進一步中國優秀文化資源在英語教學中的有效融入，就必須要立足與新時代的視角、綜合應用實施投影技術和多媒體技術等多種先進的教育技術，努力為學生提供更加有效、多方位的學習條件。而在將中華傳統文化融入英語課堂的過程中也要充分利用先進教育技術的優勢，抓住學生不斷跳躍開闊的思維和注意力，一方面充分發揮學生參與英語教學活動的主觀能動性，另一方面還可以通過引發學生對中國優秀傳統文化的思考，對中國優秀傳統文化的特征與內在含義有一個更加全面深入的探索了解，逐步實現進一步提高學生綜合素養的目的。
3.教學環節與教材相符合。想要更好地實現中國優秀文化資源在英語教學中的有效融入，就必須要注重教學環節和教材是否相適應的問題，要科學地將中國優秀傳統文化內容滲入英語課堂。素質教育的逐步推進給英語教師教學提出了更高、更嚴格的要求———在進行教學環節的設計和過程中，要重視與英語教材的有機結合，如果設計的教學環節不能夠很好地與教材內容相符合，勢必會出現只是斷層的可能。因此在選擇加入教學環節的中國優秀傳統文化時要注意兩方面：一是傳統文化與教材的相符程度，而是傳統文化能夠賦予英語教學課堂的趣味性、生動性的程度。
三.中國優秀傳統文化資源有效融入英語教學的措施
將中國優秀傳統文化融入英語教學中決不是一個能夠一蹴而就的過程，而是必須要經過長期的積累和實踐，因此英語教師充分利用課堂教學的45分鐘，實現全方位、多角度的中國優秀傳統文化滲入，努力為學生構建一個同時提升英語知識技能和掌握中華傳統文化的良好學習環境，讓學生能夠在學習英語知識技能的過程中更好地了解把握中國優秀傳統文化，主要體現在一下四個方面：1.中國優秀傳統文化資源融入在詞匯教學中。詞匯時英語語言最重要、最基礎、最活躍的組成要素，所以能夠充分理解英語中各個詞匯的基本文化含義并將其逐步滲透在英語教學，是對英語教師在日常的英語教學中最基本、最低限度的要求。我們都知道英語詞匯大多數都源自于寓言故事和神話小說或者名著，因此為了增加課堂的趣味性和可聽性，教師可以在課堂中通過向學生介紹詞匯背后文化內涵的方式達到加強學生領會掌握英語詞匯的目的。比如說在講授與宗教相關的英語文本時，教師可以通過相關的關鍵詞匯引出一些相關的、可聽性強的、含有中華文化意味的故事并結合學生自身生活背景，逐步引導學生對全篇完成通讀，巧妙地將中華傳統文化與英語詞匯教學相融，一方面教師能夠更加完美地完成英語相關詞匯的教學，另一方面學生也能夠在趣味性的故事中加深對相關詞匯的印象。
2.中國優秀傳統文化資源融入在口語教學中。作為一門語言，學習英語的終極目的就是確保中國學生能夠與講英語的人們進行毫無障礙的交流溝通，因此口語實踐是英語教學中最重要的部分之一，能夠對有效培養提升學生英語表達能力和提高學生自身素養起到極大作用。因此為了能夠在英語教學中有效融入中國優秀傳統文化，英語教師應當在組織學生參與口語教學時將中國優秀傳統文化資滲入其中，這樣不僅能夠讓學生自身中華文化儲備量得到豐富、自身知識結構得到強化，還能夠進一步加強師生之間、生生之間的交流合作，為全方面提高學生口語交際能力提供一定保障并以此促進學生中華文化素養的提升。在進行口語實踐教學的過程中，教師可以通過將學生分按小組進行劃分，設定相關的情景或者話題，比如中國的美食文化，要求學生以小組的形式用英語展開有關于該話題的交流互動，一方面促進了學生對中國美食文化的了解和認知，另一方面還能夠進一步促使學生全身心投入到英語課堂中，進而實現英語教學質量提高的目標。
3.中國優秀傳統文化資源融入在閱讀教學中。中國優秀傳統文化滲入英語教學中最為自然的方式當屬———將中國優秀文化相關的內容加入學生的英語教材文本閱讀中，為了實現更好、更流暢地閱讀和理解，學生必然會去主動了解相關的中華文化知識，在這個過程中自然而然會促使學生自主的感受其中精髓，更容易讓學生在不知不覺中走進傳統文化的世界去感受探索傳統文化的奧秘。教師也可以布置相關的學習任務來要求學生提前找到文章中與單詞相關的句子進行有針對性地學習英語文本閱讀知識。此外教師可以通過巧妙的方式將中國優秀傳統文化滲透在英語閱讀教學中，鼓勵學生積極參與與英語教學相關的課外實踐活動，比如以中華文化為主題的英語演講比賽、英語閱讀比賽等等，充分去挖掘自身潛能并主動將英語學習的效果凸顯出來。
4.中國優秀傳統文化資源融入在語法教學中。英語的語法是英語成為一種人們能夠進行日常溝通、互相理解語言的關鍵，是英語的核心和產生的源泉，沒有語法英語就不可能成為一門具有獨立體系的語言。因此要實現中國優秀傳統文化的有效融入，就要求教師要在英語語法教學中注重中國優秀傳統文化的滲透，可以同各國充分利用新時代背景下的多媒體技術，科學合理地將語法內容通過課堂播放和微課形式相結合的方式進行展示，確保語法學習能夠進一步簡單化，實現促進學生掌握較為抽象語法技能的目的，讓學生能夠在比較輕松愉悅、熟悉放松的環境下充分感受到語法學習的樂趣，激發學生努力學習語法知識的動力和積極性。綜上所述不難發現，對“中國優秀傳統文化資源有效融入英語教學的作用和應用”課題進行研究正好符合目前我國的教育趨勢走向，這項課題研究是頗具時代意義的。中國優秀傳統文化的繁榮發展始終是我國廣大人民群眾艱苦奮斗的追求目標，它的發展走向能夠決定我國是否能夠更加繁榮富強、生生不息，顯而易見其在我國新時代的發展進程中扮演者不可替代、難以比擬的作用。因此英語教學也要順應新時代的發展趨勢，在立足于目前英語課堂教學實際情況的基礎上，逐步實現教學手段的創新和教學內容的豐富，將中國優秀傳統文化更加全方面科學地滲入英語課堂教學之中，讓學生在學習英語知識技能的過程中逐漸加強對中華傳統文化的了解與認知，進一步促使中華優秀文化在學生心中生根、發芽，為他們后來成為國家現代化建設接班人奠定基礎。
作者:李妍 單位:沈陽市藝術幼兒師范學校
