前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文中華優秀傳統文化教學策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：中華優秀傳統文化博大精深，源遠流長，從《詩經》到《離騷》，從漢樂府到唐詩宋詞，從元曲到明清小說，無不體現了古人的智慧和力量，也影響著我們現在的生活。在高中階段，教師進行中華優秀傳統文化教學可以讓學生了解、繼承、發揚我國的優秀傳統文化。教師應基于教學實例，挖掘教材資源，重視教材文本，注重教學形式，創新閱讀方式，選用課外活動，挖掘中華優秀傳統文化底蘊等，讓中華優秀傳統文化的滲透不再流于形式，有效提升學生的文化素養。
中華民族的發展離不開語文，語文教學能更好地繼承和發展中華優秀傳統文化。在高中階段，教材中的很多內容都體現了中華優秀傳統文化，學生學習這些內容可以拓展眼界，開闊視野，提高鑒賞能力。隨著國家經濟的快速發展和電子產品的普及，學生通過多種途徑會接觸到良莠不齊的網絡文化，在很大程度上影響了學生的發展。因此，教師有必要構建有利于中華優秀文化傳承的教學平臺，探索科學而系統的文化策略，讓學生更好地了解中華優秀傳統文化。
一、挖教材，重課本
教材、教師、學生是課堂教學活動的三大要素。在教學過程中，學生是主體，教師起主導作用，而課堂教學活動的依據就是教材。教材是教學活動的基礎，其中的內容兼顧了文學作品的質與美，涉及傳統美德、人生觀、價值觀、愛國主義等。怎樣才能在教學中滲透中華優秀傳統文化呢？每一位教師應深入發掘教材中與中華優秀傳統文化相關的內容，在講授基本文學知識的同時側重于對傳統文化觀念、文學底蘊以及文化內容的教學，從情感態度價值觀維度向學生滲透，以便更好地為學生講解每一篇文章的文化特質，讓他們懂得生命的價值。“百善孝為先”，從古至今關于孝順的故事層出不窮。李密的《陳情表》就充分體現了“孝”的文化?！蛾惽楸怼肥抢蠲芟驎x武帝司馬炎上的表文。古語有云：“讀李令伯《陳情表》而不墮淚者，其人必不孝。”每次讀這篇文章，我都會被李密至情至孝的祖孫深情所感動。在講這篇文章時，我首先向學生提問：“誰能列舉說明你知道的關于孝順的成語或故事？”學生暢所欲言，提到了“臥冰求鯉”“親嘗湯藥”“香九齡，能溫席”“百里負米”等。學生在列舉的同時，也充實了自己的作文素材，為寫作打下了良好基礎。我再次提問：“讀了這篇文章，李密的孝順體現在哪里？你有什么想法？”為了贍養自己年邁多病的祖母，為了報答祖母的養育之恩，他再次放棄做官顯達的機會，李密對祖母的深情彰顯了中華優秀傳統文化孝道的精髓。“夙遭閔兇”“祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養”為下文做了鋪墊；“臣無祖母無以至今日，祖母無臣無以終余年”希望奉養祖母到最后。在講解完這篇文章后，學生對文章有了更深刻的理解，真正理解了“孝”的內涵，并深有感觸地表示要用真心對待自己的父母、親人以及朋友。再如，《送東陽馬生序》教會了學生刻苦讀書的精神；《岳陽樓記》《茅屋為秋風所破歌》使學生感受到了胸懷天下的博大胸襟；《蘇武傳》讓學生懂得了愛國情懷；《醉翁亭記》讓學生知道封建士大夫階級中也有與民同樂的好官；《廉頗藺相如列傳》讓學生明白了刎頸之交的可貴……教材中的內容涉及中華優秀傳統文化的方方面面。教師在教學過程中要引導學生以教材為中心，將中華優秀傳統文化滲入其中，通過對文章內容的解讀，讓學生能更準確地了解中華優秀傳統文化。
二、多形式，賞讀本
語文是豐富多彩的，所以在語文教學中，教師除了對必要的知識進行講授之外，還應創造性地運用多種教學方式，借助互聯網、視頻、音頻等現代化技術手段來講授知識，從而營造良好的課堂氛圍。隨著中華優秀傳統文化越來越受到人們的重視，許多電視節目內容也與此相關，如《中華好詩詞》《中國詩詞大會》《經典詠流傳》等。教師在教學中可以選擇其中的一些片段，讓學生觀看，注重學生內心的情感體驗。語文讀本是對教材內容的補充，它在傳播文學知識、培養學生人文精神方面有重要的作用，教師可以將選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》這本書作為講解的重點，這本書的每一個單元都有不同的側重點，如賞析指導、賞析事例、自主賞析、推薦篇目等。教師可以從中發現中華優秀傳統文化，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀，培養學生的進取精神。詩仙李白是浪漫主義詩人的代表，他的作品風格迥異。教師要從文化層面引導學生學習，以有效傳達唐代的社會文化。例如，在學白的《將進酒》時，教師可以采用朗讀形式，讓學生通過反復朗讀來理解詩的情感；可以節選《經典詠流傳》中鳳凰傳奇的演唱，讓學生體驗別樣的情感；可以讓學生欣賞名家對這首詩的解讀。李白的《蜀道難》是必背篇目之一，其中的很多字對學生來說，理解和背誦起來都很困難。我在講解時，首先提問學生：“在生活中你們遇到過哪些問題，又是怎樣解決的？”通過學生的回答，我引導他們體會作者的浪漫主義情懷和對自然美景的熱愛，將李白不畏艱險、樂觀豁達的文人精神傳遞給學生，增強學生對中華優秀傳統文化學習的信心?！秹粲翁炖岩髁魟e》中的“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”體現了李白蔑視權貴和關注民生的精神，表現出了他蔑視權貴的錚錚骨氣。課堂教學不要拘泥于一種形式，只要是對教學有益的東西，教師都可以嘗試。多元化的教學模式能寓教于樂，促使學生高效的學習。什么告訴我們不要輕言放棄？“天行健，君子以自強不息”；什么是以天下為己任、憂國憂民的為人情懷？“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；什么是人與人之間交往的原則？“己所不欲，勿施于人”。這些經典的內容無不告訴我們生活的真諦，教師要讓學生從中感受到中華優秀傳統文化的獨特魅力。
三、擴經典，豐底蘊
我國擁有五千年的優秀傳統文化，只依靠高中語文課堂教學是無法讓學生深刻體會到文化的魅力的，也不能很好地拓展學生的眼界。對此，語文教師要鼓勵學生多閱讀、多思考，給他們介紹一些閱讀書目，以充實學生的課外知識，激發學生的學習熱情，實現由課內學習延伸到課外學習。教師應積極調動學生的積極性，組織詩歌朗讀比賽、書法比賽、古代常識小競賽等活動，對表現優秀的學生給予一定的獎勵，豐富教學形式，寓教于樂。首先，有條件的學校應積極開展一些以中華優秀傳統文化為主題的知識競賽、朗讀比賽等活動，還要與歷史、政治學科聯系起來，讓中華優秀傳統文化滲入更廣的領域?；顒涌梢陨婕肮糯膶W作品中的歷史背景、社會制度、作者情況、作品內容等，能讓學生對中華優秀傳統文化有更深入的了解。其次，利用中國的傳統節日，如清明節、端午節、中秋節、重陽節、春節等，讓學生明白節日的由來，以及每個節日都有什么傳統文化習俗，使學生深入挖掘節日內涵，讓他們由旁觀者變成參與者，激發學生傳承中華優秀傳統文化的自覺性和自豪感。再次，學生出去旅游時，在游覽祖國大好河山時，要了解其中的文化內涵，如文人墨客的詩文、亭臺樓閣與古代文人墨客的關系、名人軼事等。最后，開展多種多樣的實踐活動，如參觀博物館、展覽館；組織以“我的家鄉”為主題的文化之旅，讓學生自主發現和探索，了解家鄉的風土人情，通過采訪身邊的人和事，不斷深化自己對家鄉文化的認識，從而更加熱愛自己的家鄉。總之，中華優秀傳統文化內涵豐富，是巨大的知識寶庫和精神財富。作為“傳道授業解惑”的高中語文教師，要改變過去只注重文化知識傳播而缺少從情感態度價值觀維度對待中華優秀傳統文化的做法，讓學生領會到中華優秀傳統文化的博大精深，從而提高學習質量，做好傳承者與繼承者。
參考文獻：
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[2]朱志剛.淺談在高中語文教學中滲透傳統文化的策略[J].學周刊,2016(30).
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作者:鄭麗鶯 單位:福建省仙游第一中學