萬能實訓總結范例

本文作者：汪濤 單位：咸寧職業技術學院

高職數字電子技術課程項目式教學改革的意義

作為高職院校電類專業的學生，電子產品設計與檢測崗位是就業的主要崗位之一，企業要求學生具有正確識別、檢測數字邏輯器件及正確使用與維護數字邏輯測試儀表的能力；具有分析、測試、改進、制作常用數字邏輯電路的能力；具有整機電路設計、分析、焊接、裝配、調試與測試的能力；能協助研發工程師完成其他相關任務的能力；并要求學生具有良好的職業意識、職業素養和團隊協作精神。項目式教學是將教學內容融入一個個典型具體的項目中去，用實際項目進行新知識的引入，通常每一個項目所包含的主要知識和技能各不相同，項目實施時都有詳細的計劃和起止時間安排，原則上項目完成后有一件可以看得見的產品。項目式教學由以教師為主體轉變為以學生為主體，由以教材為中心轉變為以項目為中心。項目式教學以學生能力為本，通過典型項目設置和任務設計與分析，對數字電子技術課程教學內容進行整合，使理論知識與技能有機結合，重在訓練和培養學生的實際工作技能和創新能力，實現“教、學、做”一體化。學生在項目實踐的過程中能夠理解和把握相關知識和技能，從中體驗到學習的樂趣，這樣既突出了專業理論知識的“應用”，又可激發學生的學習興趣，解決了學生對本專業理論學習望而生畏，變被動為主動，使課堂教學在師生共同研究、討論和完成任務的過程中完成教學目標。

高職數字電子技術課程項目教學內容的設計

通過對電子企業進行廣泛的專業調研，根據行業專家和企業技術人員對電子信息類專業所涵蓋的崗位群進行的工作任務和職業能力的分析，遵循學生認知規律，在選取教學內容時，緊密結合電子行業職業資格證書對電子技能所做的要求，確定了9個實踐項目，其項目教學內容和學時分配如表1所示。9個實踐項目都來自于實用的電子產品或與電子產品的開發、設計、生產與維護的工作過程密切相關。通過9個項目的實施，可以培養學生以下5個方面的能力：（1）電子元器件的識別、選購與檢測能力；（2）相關電子儀器儀表的操作能力；（3）常用數字邏輯電路的組裝、調試與檢測能力；（4）常用數字邏輯電路的設計、改良與擴展能力；（5）團隊協作、創新和職業能力。項目實施全部集中在實訓室進行，過程開放，每個項目下又分為若干子任務，每個子任務都是一個完整的工作過程，包含有不同的新知識點。數字電子時鐘的設計與制作項目設計方案，該項目包含6個子任務，主要培養5項操作技能。通過真實項目作為載體，以任務為中心，學生為主體，教師為主導，實現“學習的內容就是工作，通過工作實現學習”，體現“教、學、做”一體化的思想。

項目教學的具體實施

結合全國大學生電子設計競賽的作法，項目實施采用三人一小組。開始的項目主要在面包板上進行，后期的項目主要在萬能板上完成。面包板是一種在電路中常用的具有多孔插座的插件板，它的優點是無須焊接，不怕漏電；不會燙手；不會燙壞元件；用過的電子器件和面包板可以重復使用，節省成本，可以在學生中全面推廣。學生可按照電路圖自由地插放電子元件，錯了撥下來重新安裝，元件絲毫不會損傷。如果電路組裝失敗可重新組裝，電路組裝成功后一般可將電子元器件拆下再進行下一個新的項目，面包板給了學生一個寬松的電路實訓環境，從中可以激發學生的創新思維。萬能板是一種按照標準IC間距（2.54mm）布滿焊盤、可按自已的意愿插裝元器件及連線的印制電路板。與專業的PCB板相比，其使用門檻低，成本低廉，使用方便，擴展靈活。與面包板相比，萬能板可進行焊接技能的訓練，其整體效果較好，但元器件焊上去后拆下相對較難，一般不適合重復使用，成本相對要高些。下面以電動機運行故障檢測器的設計與制作項目為例，具體介紹項目教學法的實施步驟。第一步“任務”：教師下達任務書，分析項目要求，提出項目實施的具體時間，要求學生按照任務書上的項目要求，在規定的時間內完成電動機運行故障檢測器的設計與制作。第二步“資訊”：學生根據項目要求，主要利用課余時間，查閱相關資料，對相關的知識點進行學習和討論，不懂的地方可以隨時問老師。第三步“決策”：學生在對相關知識點學習以后，根據查閱的相關資料，各組先在相互討論的基礎上確定電動機運行故障檢測器的初步設計方案，然后教師參與引導討論，確定最佳方案并制定詳細的工作計劃。第四步“實施”：學生根據最佳方案和工作計劃開始電動機運行故障檢測器的制作，教師適當指導。第五步“檢查”：學生在項目制作完成后，進行測試檢查，出現故障時查找原因并加以排除，在這過程中教師巡回指導和答疑。第六步“評估”：項目成功后，分組進行答辯，根據答辯情況和實訓作品，結合項目評分標準，采取教師評分、小組自已評分和小組相互評分的方式，并分別按照40%、30%和30%的比例加權求和，從而得出該小組在該項目上的最后成績。在這過程中，教師一方面對每小組的主要成績、存在的問題和今天努力的方向進行點評，另一方面對電動機運行故障檢測器的設計與制作項目所涉及的主要知識點及在該項目中的運用進行歸納總結，并對共性的問題加以強調。

摘要:探討電工電路故障檢修的有效方法，首先針對電工電路故障檢修重要性做出分析，明確檢修故障的作用。其次介紹常見的維修電工電路故障，分析電工電路故障成因，最后分別從直觀檢查法、依據電阻狀態進行故障檢修、元件替換法、電壓與電流測試法五個方面，總結電工電路故障檢修的方法，完善電工電路檢修方案，提高檢修效率，旨在為今后電力系統的穩定運行夯實基礎。

關鍵詞:電工電路;故障檢修;警示牌;直接觀察

0引言

在新的時代環境下，伴隨社會的飛速發展，工業用電和居民用電量逐漸增多，用電量與用電程度呈顯著增加的態勢，導致電力系統在使用方面出現較多故障。為了給人們的生活提供穩定充足的電能資源，必須保證電力系統的穩定運轉。因此，對于電工電路需要安排專業人員負責檢修，要求檢修人員熟練掌握電工電路故障維修技能，靈活使用故障排除技術，使電力系統在運行過程中更加穩定與高效。鑒于此，本文重點探討電工電路故障維修的有效方法，為電力系統穩定運轉創造條件。

1電工電路故障檢查的重要性

隨著科學技術的不斷創新，電子設備的覆蓋面也在不斷拓寬，隨之而來會導致不同的電工電路故障。一旦電工電路發生故障，既會縮短電子設備使用期限，還會威脅整體運行安全，若無法及時處理電工電路的故障，還會釀成更為嚴重的安全事故。為了能夠降低電工電路故障發生概率，需要專門安排技術人員負責故障檢修與檢查，以免電工電路因故障導致嚴重的事故，也為電工電路可靠運行創造條件。

2常見維修電工電路故障檢修

一、經驗總結

（1）貼近生活選取項目。

本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到最后的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。

（3）突出進步激發能量。

表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。

（4）后續延伸培養能力。

學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。

摘要：我院電氣自動化技術專業是省級現代學徒制試點專業，根據我國《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》和《中國制造2025》的國家戰略，我國職業教育圍繞智能制造發展的戰略制訂了目標和重點任務，以數字化制造為支撐，智能化制造為引領，圍繞實施智能制造工程，提升關鍵技術裝備，增強軟件、標準等基礎支撐能力，提升集成應用水平等多方面探索培育人才新模式。

關鍵詞：智能制造；專業綜合能力；信息化技術；實踐教學

目前在我國制造業自動化水平還不高，尤其是體現在人才的匱乏。由于地區經濟發展的不平衡，西部地區制造業都是一些中小企業，從事的是低端制造，技術落后，工人中高級技能型人才不多。各職業院校的電氣自動化技術專業一直在努力培養技能出眾的人才，但多年的教育理念形成的慣性思維，造成人才的綜合技能不強，所學知識不貼近崗位，需要企業再次培訓或降級使用，究其原因在于我們職業院校課程設置脫離了企業實際需要，知識陳舊，不能領先于制造業的發展，我們通過對電氣自動化綜合實踐課程的設置開發對這一現狀進行解剖，破解，開發出一套適應智能制造發展的專門課程，融合多學科、多技能、集現代信息技術與制造于一體的綜合課程，嘗試一條改善人才培養模式的方法。

1智能制造綜合實訓課程的實施要素

（1）“智造”專業綜合實訓基地建設“智造”專業綜合實訓基地建設和開發的模式有新建和改建整合兩大模式。項目立項后在項目資金的支持下在原有的實訓室基礎上新建了機器人應用技術實訓室，配置了五套模塊化機器人及二套六軸機器人本體，能夠完成整班學生進行拆裝實訓；成立了液壓與氣動實訓室，容納45人進行機電設備連接和裝配；改建了電氣裝調車間，配置了電氣安裝實訓臺（此實訓臺已申請新型實用專利）48臺，可以進行電氣控制線路的設計及按調；整修了機床電器柜，更新了電氣元器件和內部電路，更貼近新的實踐教學內容；自動生產線做了整合和維修改造，用于專業技能大賽參賽選手訓練和考核；改造了可編程控制器應用技術實訓室，采用仿真加模擬技術完成現代電氣控制的設計和安裝調試。在此硬件條件逐步完善的基礎上構建合理的“智造”類大綜合實訓課程。

（2）“智造”專業綜合實訓課程的開發通過研究學生完成的主要專業課程的理論學習和各主要技能專項實訓后，綜合運用電氣自動化技術專業和機電一體化技術專業、機器人應用技術專業（智造崗位）的主要知識和技能，確定了智造崗前訓練的三大模塊，其目的是通過“智造”課程形成一個完整的項目鏈，將項目各個主要階段有機串聯起來，讓學生能實際感受企業的項目操作流程和規范，熟悉企業團隊協作開發環境及方法，逐步積累制造崗位的項目經驗，養成良好的職業素質，實現基本能力的整合、遷移，使學生能夠勝任電氣自動化技術和機電一體化技術生產崗位的各項工作。目前圍繞“智造”主題從電氣自動化技術專業核心課中選取《可編程控制器應用技術》、《電氣控制系統設計與安裝》、《自動線安裝與調試》、《工業機器人控制技術應用》等課程的核心實訓項目，分三個模塊對課程信息化資源進行整合，以實操來鞏固理論知識。《三菱系列可編程序控制器程序設計》是基于現代電氣控制系統崗位群的需要而設置，是數字制造的核心，也是我國智能制造發展戰略推廣的第一步，此模塊采用了仿真技術來完成設計和安裝調試，通過此模塊的實踐訓練學生可以對數控設備進行熟練的使用；模塊二《電氣控制線路的安裝調試》是基于工廠自動化和機電一體化設備維修和技術管理等崗位群的要求而確定，通過對工廠常用機械設備的電氣控制系統進行安裝調試訓練，熟悉了各個設備環節，動手能力得到了很大提高，崗位群的技能要求得到滿足，學生可以對常用機電設備的電氣控制部分進行檢查維修，勝任相關工作；模塊三《機床電氣控制線路的故障排查》是針對工廠設備維修和技術管理崗位而設置，通過常用機械加工設備如：萬能銑床、萬能鏜床、磨床等機械加工設備的電氣控制系統排故訓練，掌握實戰技能和技巧，積累工作經驗，快速提高技能。

（3）“智造”綜合實訓課程教學方法設計以“智造”職業崗位工作為載體創設學習情境，設計教學方法，重組教學內容。一是設計因材施教原則的教學方法對學生進行分層次教育，實行實訓室的全面開放管理，從而進行教學改革和創新。二是服務技能競賽的原則設計教學方法對學生進行精英教育，技能大賽是促進人才培養模式和教學改革的重要途徑，是檢驗職業教育教學質量和辦學水平的重要手段。“智造”專業綜合實訓課程開發要在吃透大賽賽程和技術規范的基礎上，不斷調整實踐教學標準。夯實理論基礎，強化整體訓練，以點帶面，分組合作共同完成任務，以項目任務為目標，培養合作精神，鍛煉領導能力；三是引入信息化教學方法和手段，在實踐教學過程中，采用多媒體、網絡教學、微課等多種教學方法全面提高學生信息化技術水平，將“智”融入知識和技能的構成體系。

【摘要】在高職院校會計相關專業中，財務會計教學屬于技能性極強的課程。通過理論學習及實踐活動，學生才能真正掌握會計技能，為今后從事會計工作打好基礎。隨著新課改日漸推進，財務會計面臨著更多的調整與壓力。因此，提供教學的有效性是相關人士探究的重要課題。本文從財務會計教學現狀分析不足，在解決問題基礎上提出提高有效性的策略建議。

【關鍵詞】財務會計；教學有效性；策略

在會計專業中，財務會計是該專業核心課程，因此占據著重要地位，更是基礎會計進一步延續。學生學習該課程的效果，直接影響著畢業后的就業。從現實來看，雖然財務會計教師付出大量的精力備課及教學，但是并未實現預期效果，高職院校的學生整體反應并不好。因此，探究財務會計教學有效性具有教育價值。

1.財務會計教學有效性現狀分析

要提高教學有效性，就必須要從其有效性現狀中分析影響因素，才能夠有針對性制定策略。從財務會計的教學有效性現狀來看，主要存在如下一些問題：

（1）教學手段單一

從高職院校實況來看，學生學不好財務會計一個重要原因就是教法單一。因此財務會計屬于理論及實踐并重的課程，在課程中具有大量的理論知識。從教授現狀來看，許多教師采用講授方法且輔以習題練習的模式，通過習題加深學生的知識，確實有一定效果。但是這種被動教學方法，就會讓內容枯燥乏味，自然也無法提起學生的興趣，出現了難教難學的尷尬局面。

摘要：

造型材料與工藝是工業設計專業中一門重要的專業基礎課，文章分析了《造型材料與工藝》這門課程知識結構特點，對目前教學現狀進行探討及研究，從培養高素質技能型人才探討了造型材料與工藝課程新的教學模式。

關鍵詞：

材料與工藝；教學改革；動手能力

0.引言

《造型材料與工藝》作為工業設計專業一門必修的專業基礎課，是決定工業設計由設計創意和草圖方案轉化為實際產品的關鍵，材料與工藝是工業設計的物質基礎，沒有對材料與工藝的認識就不可能做出能實際被人們所使用的工業產品。另外造型材料的選擇和加工技術的運用是展示設計水平和實現設計創新的兩個重要因素。是否掌握材料特性和加工技術已經成為評價設計師水平的條件之一。因此，《造型材料與工藝》課程對于工業設計專業具有舉足輕重的作用。目前很多高職院校對這門課程的設置、課程的內容、教學學時進行了一定的改革。如何教好這門課程顯得非常重要。筆者根據多年的教學實踐談談自已的體會。

1.《造型材料與工藝》課程當前教學中所面臨的問題

摘要：實訓教學是高職教育教學中非常重要的環節。文章以電機與電氣控制實訓為例，論述了基于工作過程的專業課程改革模式，適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理，兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，該模式能較快地提高學生的實踐能力，對其他課程教學也有借鑒意義。

關鍵詞：航空電氣；課程改革；工作過程

電機與電氣控制實訓是高職電氣類專業的一門必修課，前導有電機與電氣控制為實訓打下理論基礎，后續有PLC應用技術用梯形圖編程完成電氣原理圖的機電一體化控制，最后還有維修電工職業技能鑒定進行最終的綜合檢驗，電機與電氣控制實訓課程的學習效果將直接影響后續專業課的學習和專業技能的掌握。為了適應技能應用型人才培養對實踐教學環節的要求，培養具有綜合工程素質的創新型人才，結合機電一體化技術專業與電氣自動化技術專業的電機與電氣控制實訓教學，設計了具有設計性與實用性的基于工作過程的實訓教學方案。力爭在實訓教學過程中，強化設計與創新環節以及工程項目管理、并且兼顧工程實際與生產成本控制等方面的要求，著力于培養高素質的技術技能人才。

1高職航空電氣類專業實訓課程存在的問題

進入21世紀，中國高等職業教育是高等教育的“一個類型”的理念和定位越來越明確。“以服務為宗旨、以就業為導向”“培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高素質技能型人才”，這是我國高等職業教育區別于高等普通教育的類型特征。在“具備必要的理論知識”情況下，以實訓性課程為主要載體，重點培養學生掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，對航空電氣類專業更是如此。實訓課程對學生技能培訓的重要性已經不言而喻，現在全國各大高校也陸續的加大了實訓性課程的開設比例，盡管如此，仍然存在各種問題。

1.1大多屬于驗證性實訓操作，不能培養學生的創新、創造能力

目前，高校開設的實驗實訓項目大多屬于配合理論課的教學所進行的基礎理論的驗證，也就是驗證性實驗，以航空學院電氣類的專業在電機與電氣實訓過程為例，在接觸器控制的正反轉控制線路這個實訓項目中，在實訓的過程中首先給出正反轉的線路原理圖，然后對照原理圖講解工作原理，學生再按照工藝要求去完成整個線路的接線，最后通電驗證，證明線路接線正確，可以完成正轉-停止-反轉的工作過程，在整個的實訓過程中學生是被動的進行實訓操作，除了接線工藝的提升以及對原理有了理論到空間的提升，有了更深的認知之外，剩下的就是一個從認識到實踐的過程，高職專業的學生的學習能力比較差，動手能力比較強，但是枯燥的工藝接線過程讓學生普遍存在在較嚴重的厭學情緒，在驗證性的實訓操作過程中并不能完全達到學生運用知識來發揮創造能力的培養目標。

一、精心設計實驗內容，培養學生的創新創業能力

電子技術實驗教學不能僅僅是電子技術理論課程的一個輔助，而應以其教學內容改革為突破口，以提高學生的實踐能力、創新能力和創業能力為目標。過去的實驗指導書，敘述詳細，內容單一，學生只需按照實驗步驟按部就班地進行，卻不去思考為什么要這樣做，甚至不知道操作結果說明了什么，從而限制了學生創新性思維的發揮和求知的熱情。自2007年本人擔任電子技術實驗課主講教師以來，便會根據具體情況不斷更新和完善實驗指導書，我們根據不同層次學生的實際水平編制不同類型的實驗指導書，對不同專業的的學生安排不同水平的實驗、采取不同的實驗方式。首先，根據課程需要，我們對實驗內容進行了整合，刪減了部分驗證性實驗，增加了設計性實驗、應用性實驗和綜合性實驗。其次，在教學內容上應注重應用部分和實驗部分并重，使學生在掌握電子技術實驗的同時能為走上工作崗位打下堅實的基礎。最后，我們還在實驗內容中增加“思考與總結”環節，每做完一個實驗后，讓學生根據自己的實驗情況，寫出相應的實驗總結，這樣既避免了學生做完實驗不知道操作結果說明了什么，也為學生提供了反思和思考的空間，為提高學生的實踐能力和創新能力做了一個很好的鋪墊。

二、引用Multisim仿真軟件，提高學生的創新創業能力

隨著電子技術的飛速發展，新電路、新器件不斷涌現，現有的實驗設備和實驗室條件已難以達到設計現代電子系統的要求標準，同時也限制了學生對新知識、新事物進一步的探究。隨著計算機技術的飛速發展，虛擬實驗室的產生和發展正好彌補了傳統實驗室的弊端，給實驗教學提供了發展的平臺。虛擬仿真實驗的一大特點就是不受實驗設備、實驗時間和空間的條件限制，只要有計算機，用電子電路仿真軟件完全能夠仿真模擬各種電子技術實驗，許多實驗接近于理想。而現在，由加拿大InteractiveImageTechnologies公司研發的Multisim仿真軟件為我們搭建了一個功能強大而操作簡單的萬能平臺。仿真實驗避免了傳統實驗中儀器和元器件的損壞與更換周期。在Multisim這個虛擬電子實驗的平臺上，學生可以根據自己的興趣選擇實驗內容，自行設計實驗方案，自主地進行電路分析和設計，從而激發學生的實驗興趣，提高實驗效率，提高學生的動手能力與創新能力，進一步提高實驗教學的創新性。

三、通過社會實踐，提高學生的創新創業能力

高校的一切教學活動均應圍繞培養大學生的實踐能力和創新能力進行，建立以知識經濟為基礎的創新方式帶領學生走向市場、企業和社區。將學生的視野引向廣闊的實踐大課堂，將鮮活的實踐知識引入教學過程。我們學校每年都有一個實踐學期，這個學期對我們的大學生來說是寶貴的，因為在這個學期里，他們可以走出校園，走向社會，走上工作崗位，既鍛煉了學生的生存生活能力，又培養了他們的實踐能力、創新能力和創業能力。在每年的實踐學期里我們系都安排學生到與本專業相關的大中型企業或公司進行實習實踐，在這個過程中，學生會遇到一些在學校實驗課上沒有遇到過的問題，需要學生積極發揮主觀能動性和創新性來解決，這樣的創新能力需要在具體的社會實踐中不斷分析總結、提煉和升華。利用這種長期有效的社會實踐教學，能夠為學生的就業打下良好的基礎。五、結束語通過近幾年對電子技術實驗教學的改革,在培養學生創新創業能力方面取得了一定成效，激發了學生的學習興趣，訓練了學生的創新思維，提高了學生的創業能力，使學生的綜合素質得到了很大的提高。在今后的實驗教學中，我們還需要不斷探索和創新，努力完善實驗教學平臺，為培養更優秀的下一代電子技術應用人才創造良好條件。

作者：趙祥敏 趙文海 單位：牡丹江師范學院工學院 黑龍江商業職業學院實訓中心