前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的電子專業實訓課項目教學法論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、經驗總結
（1）貼近生活選取項目。
本校自實施“項目教學法”來，共逐步實施了無需編程的數字鐘、手機萬能充電器、電話機、調光臺燈、數字萬用表。這五個項目無一不體現學生的需要。較以前以課本單無電路為題材所設計的實訓項目既能包含基本的教學知識點，又能調動學生解決問題的積極性。（2）周密計劃按步實施。要求老師在組織“項目教學”過程中，首先對學生分組（當然也可以自由組合），筆者在實施項目法教學過程中，從任務前分組，到任務的確定，再到資料收集，然后到項目實施，到問題總結，到最后的產品展示與銷售各環節都需要投入更多的努力。
（3）突出進步激發能量。
表揚的力量是無窮的，“項目教學”更需要積極的學生去發揮。以彌補教師在組織教學過程中所考慮不周全的地方。通過進步的力量，可以讓學生將知識縱向深化，將知識向全面結合。通過實施“項目教學”，學生在專業英語，產品銷售，環保重視都有了全新的認識。
（4）后續延伸培養能力。
學生在項目完成后，引導學生進行生產設計，培養學生從市場調查、元件采購、周邊企業、性價比、產品銷售都各環節盡量多的去考慮。當然，做為中職學生有別于大學生，不要求學生面面具到，只是要求學生去完善項目產品的性能，有利于產品的生產與銷售。
（5）發現并培養學生的差距。
每一個集體都不乏優秀的代表，那么項目法教學中雖然能發現更多，但這并不是最終的目的，通過實施會發現，會有一批開始有著強烈渴望的學生開始失落，這需要導師去引導，不要求本項目達到好效果（并不是學生達不到），此時應該著手于安排新的任務，而不是對學生有放棄的思想或行動，在別人取得成績的時候學生接受任務，學生的動力會更大，只要老師相信他，關注他，一樣會取得成果。通過一個項目，發現一批進步的存在，而不是去利用這進步去減化教學過程。
二、不足與對策
（1）教學組織不易。
學生只對裝配感興趣，歸根結蒂學生只對產品感興趣。而老師要借助這一主線，將職業能力更好的完成，對學生要有不同的要求，要讓學生充分發揮作用，引導學生將認識、知識、實踐融合在一起，充分調動學生的主觀能動性，使學生樂學、樂思，促使學習效果的最大化。
（2）關注學生困難。
學生在“項目教學”中最明顯的是成功的激發，那么老師對學生的關注其實是動力的源泉，而目前職教師生比例低，專業教師尤顯不足，這一矛盾有礙于學生成績的取得。分組教學有利于老師去發現學生的差距產生，但重視差距與解決這一問題則顯得蒼白無力。分組教學在某種程度上會造成對部分學生的放棄，這是后續教研中要著重解決的問題。
（3）生產能力不高。
運用“項目教學”，無法借鑒工廠模式，那么也就不能很好的培養學生的崗位從業能力。工廠生產中，工程工序細分化，員工操作一個工序所要求不高，要求員工的是習慣，心態。而學校教學組織是希望讓學生掌握技能與相關理論知識，學校借用生產模式存在二個問題，一是管理問題，二是產品銷售問題。解決這一問題也就是學校在落實生產實習的問題，教學與生產實習分開進行，每個環節完成不同的培養目標。而在學校組織生產則是一項新的課題。通過前面運用“項目法”進行教學，最顯著的特點是改變了以往“教師講，學生聽”被動的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。電子實訓課程中采用“項目教學法”，很好的實踐了“做中學，學中做”的教學模式，最大限度的發揮了學生的主觀能動性，取得了一些效果，也看到了一些問題，學校推進教學改革決定之大，學生希望之切，而本課題研究所能嘗試的仍只涉及到電子專業課的核心實訓課程，希望通過經驗總結，不斷推廣，使電子專業課教學更好的適應學生的需求，適合社會的發展。
作者：符敏 單位：昭通學院學報編輯部 昭通學院思政部
