前言：中文期刊網精心挑選了萬能作文開頭范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
萬能作文開頭范文1
1.As far as ...is concerned 就……而言
2.It goes without saying that... 不言而喻，...
3.It can be said with certainty that... 可以肯定地說......
4.As the proverb says， 正如諺語所說的，
5.It has to be noticed that... 它必須注意到，...
6.It's generally recognized that... 它普遍認為...
7.It's likely that ... 這可能是因為...
8.It's hardly that... 這是很難的......
9.It's hardly too much to say that... 它幾乎沒有太多的說…
10.What calls for special attention is that...需要特別注意的是
11.There's no denying the fact that...毫無疑問，無可否認
萬能作文開頭范文2
【關鍵詞】 高中英語 寫作障礙 教學策略
【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）11-001-01
英語寫作很多高中生視若畏途，不知道怎么寫。漢語寫作很多學生都不過關，這樣怎么寫出高分的英語作文呢？本人在教學過程中，研究了考官評判的基本技巧后，總結了一些方法。那就是寫好開頭，收好結尾，這樣的英語作文基本可以得高分。怎么寫好開頭？怎么收縮圓滿的結尾呢？就是給出學生萬能開頭公式和結尾公式。
一、開頭萬能公式
1. 開頭萬能公式一：名人名言。有人問了，“我沒有記住名言，怎么辦？尤其是英語名言？”，很好辦：編！
原理：我們看到的東西很多都是創造出來的，包括我們欣賞的文章也是，所以盡管編，但是一定要聽起來很有道理！經典句型：A proberb says， “ You are only young once.” （適用于已記住的名言）It goes without saying that we cannot be young forever. （適用于自編名言）更多經典句型：As everyone knows， No one can deny that…
2. 開頭萬能公式二：數字統計。
原理：要想更有說服力，就應該用實際的數字來說明。原則上在議論文當中十不應該出現虛假數字的，可是在考試的時候哪管那三七二十一，但編無妨，只要我有東西寫就萬事大吉了。所以不妨試用下面的句型：According to a recent survey， about 78.9% of the college students wanted to further their study after their graduation.看起來這個數字文鄒鄒的，其實都是編造出來的，下面隨便幾個題目我們都可以這樣編造：Honesty：根據最近的一項統計調查顯示，大學生向老師請假的理由當中78%都是假的。Travel by Bike：根據最近的一項統計調查顯示，85%的人在近距離旅行的時候首選的交通工具是自行車。Youth：根據最近的一項統計調查顯示，在某個大學，學生的課余時間的70%都是在休閑娛樂。更多句型：A recent statistics shows that …
二、結尾萬能公式
1. 結尾萬能公式一：如此結論。說完了，畢竟要歸納一番，相信各位都有這樣的經歷，領導長篇大論，到最后終于冒出個“總而言之”之類的話，我們馬上停止開小差，等待領導說結束語。也就是說，開頭很好，也必然要有一個精彩的結尾，讓讀者眼前一亮，這樣，你就可以拿高分了！
萬能作文開頭范文3
孔子說：“言之無文，行而不遠?！币刮恼履軌蛭耍軌蛄鱾?，就必須有文采。
2007年以后的《考試說明》對“有文采”的要求是：“用詞貼切，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有表現力”，“要求在通順的基礎上充分展示語言風采，提高語言表現力”。
為什么要求“有文采”?因為語言能力是高考作文諸能力中最基本的能力和最穩定的能力，所以，語言能力的考查是作文考查的主項?？忌魑娜绻龅健坝形牟伞?，就能夠顯示文化功底和寫作才氣，不僅可以贏得閱卷教師的青睞，也為自己贏得未來。
但是，凡事都應有個度，過猶不及。真正的文采是“有內涵”的文采，是優美暢達語言背后流淌著的思想之源；一味求美，堆砌華麗辭藻，美就會向丑轉化。
之所以提出要“適度”，是基于高考作文閱卷的現狀，近幾年來的高考作文閱卷反對那種表面熱鬧的“文化散文”，倡導清新自然的樸素文風。前些年受到熱捧的題記、開頭的來一段排比、“滿天星”的鋪陳鋪排、華彩炫目的“集錦”、假深沉、故事新編等都已不受閱卷者歡迎了。相反，能得高分的，無不是那種抒寫真性情，關注自我心靈，關注社會生活，質樸平實的作文。
然而，有文采是作文的發展等級之一，最能吸引閱卷者眼球的考場作文，又必是有文采的!怎樣才能做到既有文采，又能適度呢?不妨注意以下幾點：
一、開頭須展示才情，不宜華而不實
作文中精彩的開頭有如春云初展，鮮花含露，像雛鶯鳴谷，乳燕出巢，像小荷剛露出的新嫩尖角，像冬天新飄灑的潔白雪花，一下子就展現出作者的才華與個性，叫人一見鐘情，深深吸引住閱卷老師。因此，許多考生都會別具匠心、精心設計自己文章的開頭，讓文章從“頭”開始“亮”起來。
但是有的考生為了絢麗奪目而不惜胡編亂造。以表面上的熱鬧華彩與假深沉來掩蓋內容的空洞與內心的貧瘠。如有的學生在《拒絕平庸》中這樣寫：
春蠶能夠蛻變成蝴蝶，是因為它拒絕平庸，它想把最關的一面展現給世人：丑小鴨能夠化成白天鵝，是因為它拒絕平庸，它要證明它是美麗的：涓涓細流孜孜不倦地流向大海，也是因為它拒絕平庸，它想讓別人看到它也可以浩瀚。
而有的考生寫的雖然平淡，但很有才情。如：
青草平凡，但它絕不平庸，根在土中，心卻向著藍天伸長。愿做一株小草，平凡的身軀中發出“拒絕平庸”的吶喊。
二、用詞須貼切生動，不宜亂堆辭藻
“用詞貼切”，即一詞傳神，以一當十，寫人形神兼備，敘事高度概括，描寫生動形象，抒情感情濃郁，議論入木三分；達到的效果是非此詞不可用，非彼詞可替換，甚至時時使人耳目一新。它追求語言和內容的高度統一。如作家張曉風在《春之懷古》中的描寫：
春天必然會是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪擾，猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了。柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了――春天有如旌旗鮮明的王師。因為長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。
“抵死苦守”、“抱著”、“攻陷”、“控制住”等動詞，本來是極普通的動作，但用在“春”上，就有了擬人的性質，使句子一下子變得生動形象起來，并且有了動感，給人以身臨其境之感。而“黯”、“殘”、“老”、“溫柔”、“空虛”等形容詞，在句中使葉、根、燕巢的形態、屋梁的狀態表現得更加形象、突出。
考場作文語言要形象、生動，不可為了追求文采而故弄虛玄，使語意晦澀難瞳。
有些考生，為了掩蓋文章內容的貧乏，常常在遣詞造句上追求華麗，堆砌辭藻，造成文字和話題根本沒有關聯。如：“樹上的小鳥，不會因為沒有美麗的外表而平庸，因為它有自己的歌喉；地上的青草，不會因為沒有炫麗的色彩而平庸，因為它有自己的綠?！辈恢罏槭裁葱▲B有了“歌喉”，小草有了“綠”就不平庸了?
有的考生平時不去扎扎實實地搞好作文訓練，而去背一些好詞好段以備考試之用，熱衷于搞什么萬能開頭、萬能結尾、萬能精彩段落?？荚嚨臅r候不管什么樣的文題都往上生拉硬扯。更有甚者，背一些范文，然后朝文題上硬套。這些都是不足取的。
三、句式須靈活多姿，不宜單一呆板
在文中適當地運用一些長句和短句，整散結合句，新穎貼切的比喻句，增強氣勢的排比句，正反鮮明的對比句，引人注意的設問句，發人深思的反問句，句式變化多姿，能使文章生色不少。
因為整句體現語言的均衡美和對稱美，可以加強語勢，強化語言的感染力；散句表現出來語言的參差美和錯落美，可使表意更為自由；長句表意嚴密、準確、細致；短句短小精悍，干脆，明快，活潑有力，節奏感強。各種句式的綜合運用，靈活搭配，就能極大地提高作文的表現力。
然而，典雅的語言，固然言簡意豐，但是全篇如此，便少了活潑靈動之氣；平俗的語言，固然自然鮮活，明白如話，但是全篇如此，便少了華美和燦爛。如果能有機地結合起來，便會產生很好的效果。
你的音樂充滿回憶，眉目當年，流轉心間，最真實的喜怒哀樂全都埋藏在昨天。你的音樂溢滿傷感，人生若只如初見，又何須感傷離別，飛蛾撲火，單人旅途，仿佛都是無奈的選擇。你用音樂眷寫青春，你用音樂道出了學生時代最明媚的傷，我們的世界從此有了你。
(2011年山東滿分作文《這世界需要你》)
聯想豐富，化無形為有形；句式參差，如行山陰道上。
四、修辭須精當巧妙，不宜生硬過分
精彩的修辭“如風吹樹干庭綠，如雨潤花萬戶紅”。作文中常用的修辭，包括比喻、引用、排比、擬人等。恰當地運用修辭手法，會增強文章的審美含量和文化內涵。
而且，不同的修辭格有不同的作用，如寫人狀物，多選比喻、比擬、借代、對偶和夸張，析事論理則多用排比、設問和反問。
高考作文中最能展示文采的修辭就是文別是出現在開頭的比喻性的排比、形象的比喻和恰到好處的引用。
不過，從近幾年江蘇省高考作文閱卷組公開推薦的高分作文來看，像過去那種靠開頭排比取勝的作文沒有了，反而是像《風沙渡》那樣帶有即興慧解的清新開頭作文備受好評。
比喻能化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體，化冗長為簡潔。
而一位考生這樣描寫，“爸爸很生氣，兩只眼睛迅速充血，像一頭的公?！保@無論從形象上還是從情理上來說，都是不當的。
恰到好處地引用一些中外名人名言，古詩文名句，既能突出主題，以一當十，增強文章的說服力，又能展示作者的讀書功底與閱歷，提升作文的文化底蘊。如今年福建唯一的滿分作文《熱愛誕下創造的嬰孩》的考生引用紀德的話“我為美好的事物消耗著自己的感情，它們的光輝來自于我不斷地燃燒，但這是
一種美妙的消耗”，非常貼切而有分量。
但是要記?。骸叭f綠叢中一點紅，動人春色不須多。”有的考生滿篇引用名人名言，把作文變成了名言集錦，這反而會削弱作文的表現力。
五、文句須有表現力，不宜夸大無據
“文句有表現力”，屬于發展等級對寫作語言的較高要求。要求語言不直白，不淺露，言簡意賅，內涵豐富，讓讀者有咀嚼、回味的余地；啟迪人思考，給人以教益。
在記敘文中主要是指生動形象，描寫細致，感情真實。
細節要傳神逼真，不宜虛構失實。描寫要能抓住特征，不宜粗疏荒謬。具體精細的描寫，會留給人鮮明而深刻的印象，孔乙己、奧楚蔑洛夫的形象描寫就非常傳神逼真。而像“忽然父親進來了，雙眼紅紅的，好像沒有光的玻璃，大而空”，“我靜靜地站在父親的面前，突然發現月光下的父親，又多了幾根鬢發”，這樣的描寫顯然不合情理。
感情要真誠感人，不宜無病。在記敘文中，我們有時會忍不住發自內心地抒發對人事物的思想感情，用褒揚、贊美或感嘆的語氣表達自己的感受。如在《拒絕平庸》中有人這樣寫道：“人生并不要做獨一無二的太陽，那滿天閃爍的繁星難道是平庸嗎?它們總是平凡，卻又各放光彩?！彪m平實，但感人。
而有人這樣寫道：“平庸是為五斗米折腰的自憐，平庸是長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海的逃避，平庸是天生我材必有用，千金散盡還復來時的不上進?！北鞠敕磸椗枚鲂?，卻文理不通，空洞蒼白，虛假失真，沒有感染力。
在議論文中主要是指邏輯嚴密，思維辯證，意蘊深刻。
六、結尾須讓人回味，不宜畫蛇添足
優秀文章的結尾，應像“豹尾”般有力、剛?。汉魬_頭，收束有力，畫龍點睛，給人啟迪，令人回味；能夠“含不盡之意見于言外”，亮出“最后一輪媚人的秋波”。
清代李漁說得好“開卷之初，當以奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去”，“終篇之際，當以媚語攝魂，使之執卷留連，若難遽別”。
請看這樣的結尾：
但我相信，人不會在科技的溺愛下失去追逐真性情的天性，更不會失去奮斗的本能。人是一只簾燕，在自然的窗前徘徊，依然如泉般清澈，依然如茶般香醇，也依舊滿身花雨又歸來……
(2010山西考生《滿身花雨又歸來》)
這是不是充滿諍隋畫意，余韻不絕?
而考生在結尾處空喊口號，或賣弄才情，常常會致畫蛇添足、狗尾續貂。
如一個江蘇考生這樣寫：“創造發展，為人不可平庸；堅守原則，處事不可平庸。橫批：拒絕平庸?！庇脤β摰男问娇雌饋砗芎?，但空洞無物，只是化用提示語而已。
萬能作文開頭范文4
作者：卜明明
寫作教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環節。很多時候我們花費了大量的精力去教授，但收效甚微。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行，一直困擾著我。經過不斷地嘗試，我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意：大處著眼，二是行文：小處落筆。只有這樣才能規范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。
一、大處著眼
作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，立意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。
二、小處落筆
高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。
1.表明觀點
作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。
2.聯系話題
在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫的如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章在具體的寫作中，沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，特別是行文中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。
3.內容充實
萬能作文開頭范文5
作文教學在語文教學中占有很重要的地位，也是教學中很難把握的一個環節。怎樣有效地提升學生的寫作能力，讓寫作教學更為切實可行？我覺得作文教學可以落實兩點任務，一為立意，大處著眼；二是行文，小處落筆。只有這樣才能規范寫作，使學生更易于掌握寫作的要領，以此更為有效地提升寫作水平，從容應對作文寫作的考察。
一、大處著眼
作文教學中，首要的任務是立意，這是文章的根本，也是作文評價時很重要的一點。我們常說意在筆先，意的確立直接影響后面的行文。在評價作文時慢慢發現，立意的不同會直接影響作文的檔次。在同樣準確的立意之下，深刻的文章會更亮眼，所以在作文教學中，我要求學生立意時，在準確的基礎上，盡量做到深刻。盡量放遠眼光，加深文章的內涵。
如作文材料：
根深葉茂、源遠流長是很有意味的兩個詞，沒有格拉丹東冰峰孕育的第一滴水，就沒有長江的波瀾壯闊，浩蕩千里；沒有體積數倍于樹冠的發達根系所提供的水分營養，就沒有大樹的高可參天，濃蔭蔽日……
根，有的有形，有的無形……
有根的，又豈止是樹……
在立意時指導學生盡量的深入考慮，有個人上升及國家，如中華民族的根，民族文化的根，盡量避免父母是自己的根，在立意時放遠眼光，定會收獲不一樣的天堂。
二、小處落筆
高度達到以后，在行文的闡述時，要注重細節的設計，小到一字、一句及標點符號的使用，要求學生每次的作文都要做到精雕細刻，以此追求作文展現時的盡善盡美，而不要因小失大。
1.表明觀點
作文寫作實際上，就是讓學生闡述自己對作文題目的看法，所以觀點的闡述尤為重要，在作文教學中要時刻地提醒學生，在作文中表明自己的觀點，而且要將其放在開頭較為醒目的地方。讓看文章的人能在第一時間獲取到此信息。
如“特色”話題
蒙古包，轱轆王，風吹草低見牛羊的大草原注定了是馬頭琴的搖籃；紅高粱，信天游，大風起兮云飛揚天生就是嗩吶的世界；而楊柳岸，烏篷船，小橋流水繞人家的江南也確實是二胡生生不息的磁場。但是，正是這些各具特色的樂器，奏出了一方的風情，演繹著和諧多姿的中華文化。
——張甜《多方特色》
再如“我心有主”話題
孤山、小道，一位盲僧在向一位老人問路：“那座羅剎寶寺在哪兒？”老人答道：“翻過兩座山就是。”見盲僧毅然前行，老人不禁擔心道：“長老雙目失明，怎么能翻山越嶺？”盲僧頭也不回，從容拋下四字：“心中有道?！?/p>
——高圣益《我心有主》
2.聯系話題
在作文教學中，我們常常遇見此種情況，文章寫得如行云流水，單從文章來講屬于上品，但卻背離了作文題目，只能按照跑題處理，十分可惜地將其列入下等。這也是在作文中常常困惑學生的難題，怎樣讓學生避免跑題的失誤，讓其作文能扣緊話題，這同樣是作文教學的重點之一。在教學中我發現，跑題的文章基本沒有聯系話題，完全脫離話題本身行文。所以在作文指導中，我提醒學生要聯系話題，話題和命題作文的關鍵字要在作文中，反復的提及，如“特色”為話題作文時，“特色”二字在作文中要不斷出現；材料作文時，在行文時，要轉述材料，以期扣緊材料本身。讓學生有這樣的意識，在寫作中時常的聯系作文本身，不管文章怎樣的天馬行空，但主線是緊緊圍繞話題本身。如同散文的要求：形散而神聚。
3.內容充實
在作文內容部分，我們常常形象的將其稱為豬肚，可見內容寫作時要做到充實，在寫作時不能一味抒情，要適當的運用材料，以此拓展文章的內容。但是實際寫作中，學生要不就一味大談自己的感觸，空洞無物；要不就運用萬能材料，不管什么樣的作文題目，都是那幾個人，幾件事，一會而都講“風度”，一會兒有具有“破碎的美麗”，讓人看后大跌眼鏡。以此反思作文寫作，要讓學生學會運用材料，并且為此不斷積累，以期材料的新穎、獨特。
如“特色”話題中，可用材料有：
季羨林：“沒有靈感，就沒有寫東西的愿望，也寫不出。但非要動筆，則寫出的東西是味同嚼蠟，滿篇八股?！薄獜娬{作文的真情實感
阮籍、嵇康個性的張揚，行為的狂放不羈——個性人生
唐伯虎《騎驢思歸圖》、張擇端《清明上河圖》、畢加索的幾何畫派——藝術解讀人生
城市布局——地域特色
較為新穎材料有：
法國人對法語的捍衛，中國人賓館中英語漢語混雜——民族特色消逝
陽光的特色——詩意地棲息
4.條理清晰
課標中提出作文要“思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構”。我們都知道大多數經典的作品，不論是長篇巨著，還是單篇的文章，都有一個清晰的思路，讓人在讀完之后，能獲知其內容的大概。如經典作品《史記》其內容的設置以本紀、世家、列傳、書、表為框架，涉及到單篇都有明晰的思路，如《廉頗與藺相如》中的完璧歸趙、澠池之會、將相和。指導學生寫作時，應強調意在筆先，寫作之前要有宏觀意識，先確立寫作的框架，設計好寫作的思路，為此可以讓學生列出寫作的提綱。在作文講評中將其作為內容之一，較為優秀的文章，在講評時請大家研讀其文本的條理，然后可讓學生在修改時，重新審視自己文章的條理，看其是否符合要求，在對比中更能凸顯不足，這樣更易于日后作文時文章的條理的設置。
5.書寫規范
萬能作文開頭范文6
關鍵詞 新課改 作文教學 個性化 表現 原因
一、新課標要求作文個性化
正如前蘇聯教育家巴班斯基說“：教育與個性發展相統一和相互聯系是教育過程的規律。”教育必須關注人的發展，關注人性的發展，關注人的個性的發展。新的《語文課程標準》明確提出語文是“人文性與工具性的統一”。作文教學中的人文性，是要求我們對學生個體及其在文章中的思想感的充分尊重，由千人一面的共性走向富有鮮活生命的個性，即作文個性化。個性化作文是新的《語文課程標準》所倡導的一個方向。
語文新課標中的關于作文的要求和教學建議體現了新課改中作文教學的新理念：作文教學要注重發展個性，培養創新精神?？梢姡瑫r代呼喚個性化作文教學，語文新課程教學呼喚個性化作文教學，大力開展個性化作文教學是時代賦予我們的重大歷史使命。
二、當前中學作文中缺乏個性化的表現
正如《學會生存》中所說，“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”當語文教學以知識為本位，以灌輸為方式，以應試為目的時，它所培養出來的學生只能是缺乏創造性的人。筆者通過對當前中學作文教學現狀的分析，發現作文個性缺失主要表現在以下幾個方面：
第一、命題隨意，缺乏個性
教師憑自己的思路，擬出作文題目，讓學生按照要求寫作。這種主觀命題的隨意性，教師自認為學生有物可寫，有情可發，其實學生對所要寫的東西不是很熟悉或非常生疏，遠離其生活實際和心靈實際，結果泯滅了學生的個性，禁錮了積極思維和創新能力，久而久之，學生失去了寫作興趣，把寫作看成是負擔，根本無從談起提高學生的寫作能力和作文水平。更有甚者，教師為了應試的需要，進行密集而有目的的作文訓練，如作文立意要緊跟命題形式，作文內容要正面、健康向上等等，在這樣的統一訓練中，學生只能拋棄自我，去適應這樣的作文模式，極大地扼殺了學生個性的發展，泯滅了學生自由表達的欲望。這也是考場作文千人一面，千部一腔的原因所在。
第二、作文指導重技巧，輕內容
現在的語文教師雖然也講創新，但在指導學生作文時，卻只在文法上下功夫，講解作文離不開“開門見山”、“畫龍點睛”、“前后照應”、“紅線串珠”之類，大講立意選材、謀篇布局、遣詞造句等技巧。這種作文教學方法，對缺乏寫作實踐的學生來說，所謂的“技巧”、“秘訣”，如同屠龍之術，可望而不可及；學生作文時，“技巧”與“內容”脫節，要么無從下筆，要么寫出的文章有骨無肉，索然無味。這種技能訓練雖然體現了題材系統化，但這種系統化是在設想學生生活時空中的各種不同的、有序的題材加以確定的，其訓練目的要求同學生感性的、真實的生活相去甚遠，其結果只能導致學生寫作內容虛構，不真實。
第三、過分追求言辭華美
文字語言的表達直接關系到文章的效果。有些教師過分偏愛文辭的表現，不是指導學生于具體語言環境中學習語言，而是極力推崇詞藻華麗，贊賞詞句優美的文字，冷落質樸通俗的文章。這樣直接導致學生受到誤導，寫出來的文章只是無序的堆砌，華而不實，中看不中用。有的學生平時作文訓練不用功，考試時背一些好詞、好段以“備用”的不良作文心理―――搞萬能開頭 XX 例，萬能結尾 XX 例，萬能精彩段落 XX 段，背誦一些“放之四海皆行”的文字，在寫作時不管什么樣的文題都往里硬塞，這樣的作文往往華而不實，給人以假、大、空之感。
第四、鼓勵學生模仿套用
當然，模仿是創造的前奏，但思維粘滯于模仿，不在仿中求新，寫不出“我”來，這樣的文章畢竟是死文章。時下一些“作文快餐”、“作文導航”等參考書，把書上的、報上的、電視新聞中的資料匯集起來歸納成愛國篇、立志篇、節操篇、正氣篇、修身篇、打假篇、追星透視篇、挫折教育篇、生態環境篇、見義勇為篇……然后要求學生高考時，寫各類作文只能在這篇那篇中取材料、湊文章。有年高考，在四川考生中，生硬搬用初中課文《軍人補鞋》的就有 100 來篇。像這樣統一步調的訓練，只能讓學生丟掉“我”去適應，去入格而投奔“大眾化”。這種認識的趨同必然導致文風的僵化平庸，即千人一面、千部一腔。如此作文，學生怎么能認識時代，融入時代，怎么能養成“橫看成嶺側成峰”的獨特思維？這種統一步調、拼湊預制板的作文模式丟掉了“我”、壓抑了“我”、扼殺了“我”，使學生鮮活的個性凋零了，創新精神被泯滅了。
三、當前中學作文中缺乏個性化的原因
第一、歷史文化中的消極因素
中華傳統文化源遠流長，深刻地影響著每一位炎黃子孫，但其中有不少消極腐朽的東西，影響了民族性格的形成。最為典型的是“中庸”思想，它要求人們墨守成規，明哲保身，收斂個性。傳統的語文教學恪守《四書五經》教義，并以程朱學派的理解為金科玉律，不許儒學生員有所發揮，其思維的起點和終點都在同一方向和層次上，未能引出獨特的發現和獨創的見解。這種思想在許多中學語文教師身上仍時有體現。
第二、學科性質的片面認識
語文應該是工具性與人文性的統一，二者不可偏廢?？墒牵L期以來，忽視語文人文性、片面強調語文工具性的認識，導致語文教學只重視基礎知識的狀況并沒有隨著課程改革的發展而產生根本性的改變。在語文純工具論的影響下，作文也被當作是工具，而非認識世界、認識自我、進行創新性表述的過程。正因為對人文性的漠視，以至于作文教學一直處于模式化套路化的階段，而沒有真正地發揮學生的主體性和能動性，抑制了學生個性表達的發展，個性化作文無法找到孕育的土壤。因此，新課標對語文學科的本質認識明確地表述為工具性與人文性的統一。而作文正是工具性與人文性統一的綜合體現。
第三、寫作主體個性的缺失
寫作的關鍵是寫作主體，中學作文個性缺失，主要還在于學生個性的缺乏上。學生個性的缺乏有多方面的因素，學生被沉重的學習任務所擾，無暇進行閱讀和課外練筆，更沒有機會深入社會、關注生活、體驗生活，這就使學生失去了積累素材的途徑，喪失了自我思考與體驗的機會，迷失了真實的自我。有的語文教師教學生作文，雖然他們也講創新，可只在文法指導上下工夫，只講立意選材、布局謀篇、遣詞造句的技巧，而忽略了韓愈所說的“養其根、加其膏”的工夫，也就是忽略了培養學生做一個“仁義之人”的工夫。這是教師不注意強化學生的人格意識造成的。
我們認識到了《語文課程標準》對語文作文教學的要求，找到了新課改形勢下語文作文教學中個性化缺失的表現，以及造成這種現象的原因，對于我們今后的語文作文教學的科學發展具有重要的意義。
參考文獻
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