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摘要：
在這個信息爆炸的時代，掌握基本的信息技術，能夠進行信息處理是學生必須要掌握的基本技能，然而，當前的高中信息技術教學沒有引起師生的足夠的認識，處境比較尷尬，因此，提高信息技術教學的效率，需要教師轉變陳舊的認知和觀念，施行多層次教學，激發學生的創造性，適當拓寬信息技術教學的內容，進而促進信息技術教學效率的提高。
關鍵詞：
高中教學；信息技術；教學策略
目前，信息技術已經成為中小學，甚至是大學里的必修課程，在基礎教育中占據著重要地位。信息技術是一門新的學科，是從計算機技術教學發展而來的，從教學實踐來看，有許多因素影響和制約著信息技術教學的發展，所以，我們要不斷改進信息技術的教學方法，使學生的信息技術應用能力得到提高。
一、信息技術教學的尷尬處境
首先，對信息技術課程認識不夠。認識上的不足導致了各種政策的傾向不夠，信息技術教師在考核上不占優勢，學生和家長也并不太在意信息技術課到底是講什么，更關鍵的問題是，信息技術不是高考科目。在高考制度的影響下，所有的非高考科目都不被重視，況且，信息技術的考查沒有統一的標準。此外，許多家長對于信息技術存在誤解，認為每家幾乎都有電腦，已經無需學校再來講授信息技術課程，他們盲目地以為，操作電腦就是信息技術課，對于信息操作、電腦操作都缺乏全面的認識。認識上的不足也導致了課程安排的課時少。高中階段的課業任務繁重，高考壓力大，學校和教師都盡一切可能增加高考科目的課時，而減少了非高考科目的課時。在這種情況下，分配給信息技術的課時每周大概只有一個課時，能上到兩個課時的就已經算是多的了，每周有限的課時，不能確保教師順利完成信息技術的教學內容。其次，學生差距帶來了教學的不便。語文、數學等基礎學科，學生都有相同的學習進度，授課內容和進度也容易統一起來。但是，學生的信息技術水平有很大的差異，有的學生從小就接觸電腦，甚至自學了許多大人都不知道的知識和技術，對于他們來說，學校所教授的信息技術內容簡直是小兒科。但是，也有許多來自農村的學生，到高中信息技術課才剛剛開始接觸電腦，對于他們來說，一般的術語可能都聽不明白，這就給教學帶來很大的不便利。最后，課程設計有不合理的地方。除了上面所說的原因給教學帶來不便之外，信息技術教材設計也存在一些問題。這些教材大都沒有充分考慮高中學生在信息技術學習上的連貫性，基本都是從計算機的基礎知識開始講起。中小學的信息技術教學并沒有統一的規劃，許多高中生不得不從基礎學起，不僅浪費了教學時間，也在一定程度上使學生對信息技術學習產生厭惡感，不利于取得良好的教學效果。
二、提高信息技術教學的效率
首先，提高學生對信息技術課的重視程度。許多學生認為，信息技術課就是玩電腦，一方面，這是學生的錯誤認識，另一方面，這也和教師對課程重視不夠，管理不嚴格有關。教師要加強自身業務修養，要加強對學生的管理，突出信息技術課的專業性，幫助學生把“玩電腦”和信息技術學習區別看來，讓“玩電腦”服務于信息技術教學，并為學生的課堂學習提供必要的技術基礎。有的學生對計算機基礎知識不以為然，認為那是過時的內容，還有的學生以為信息技術就是電腦里快捷方便又漂亮炫目的窗口操作，而對于真正屬于信息技術專業知識內容了解不夠。這種錯誤的認識讓許多學生陷入誤區，使他們僅僅憑借著對電腦的淺顯認識就在報考大學時選擇了電腦專業，一接觸更深刻的知識，才發現自己的興趣根本不在這里。其次，放手學生，喚起他們的創造性。信息技術教學說到底是技術教學，而不是計算機理論教學，讓學生掌握基本的理論知識是必然的，但也必須注意技術的培養。有很多學生對計算機的操作很感興趣，但是對理論知識卻沒什么興趣，針對這種情況，教師應該讓學生“在實踐中學習理論”。比如，當學習到Qbasic技術編寫動畫程序時，可以先給學生十分鐘的時間讓他們自己研究，使學生遇到技術難題，感到所掌握的知識不夠用，進而喚起他們對新知識的求知欲，之后教師再對該技術的原理及程序進行講解，評價一下學生的操作情況，這樣既能滿足學生的好奇心，又能夠讓他們主動創造，可謂一舉兩得。再次，施行多層次教學，讓不同水平的學生都能學到自己想學的知識。上文說過，因為之前的受教育環境不同，學生的信息技術能力是不同的。教師可以根據教材內容進行適當的調整，讓信息技術課更實用，也可以根據學生不同的基礎和興趣進行分組。既可以是技術優先的學生帶動和幫助技術欠缺的學生，也可以是相同興趣、同等基礎的學生組成學習小組。有些學生喜歡研究計算機的硬件，就喜歡搗鼓各種配件的安裝和線路嫁接，有的學生則喜歡計算機的軟件，癡迷于制作各種小程序，有的喜歡Flash動畫制作，有些喜歡研究網頁，教師可以將這些愛好不同的學生分成幾個小組進行分類教學，當這些學生完成基礎知識的學習后再學習自己感興趣的內容，遇到不懂的問題就在小組內討論或者請教老師，這樣，不同的學生都能得到進步。
三、拓寬信息技術教學的內容
隨著網絡的普及與信息傳播方式的不斷豐富，網絡成了現代人生活中必不可少的部分。然而，信息技術課的內容畢竟有限，而且課時有限，信息技術教學不能滿足學生對于新知識的渴望，而且，現代信息技術更新很快，教材內容有一定的滯后性。此外，游戲對于開發學生的大腦潛力，緩解他們的學習壓力是有幫助的，信息技術教師可以讓學生接觸游戲，并且懂得利弊，以一個科學的態度來對待游戲。信息技術教師應該主動做技術控，第一時間把最新的信息技術帶到課堂里來，從內容和技術上拓寬信息技術教學的內容。此外，教師還應該補充學生感興趣的內容，或者是對他們有實用價值的教學內容。
作者：耿輝英 單位：河北省寧晉縣第二中學
參考文獻：
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