前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術教學探尋(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：信息技術與小學科學整合
摘要：
隨著信息技術與教育領域結合的愈發緊密，信息技術與小學科學整合也逐漸成為教師探討的重要課題之一。信息技術與小學科學的整合要以課程導入、實驗、課堂內容為著眼點，既要充分發揮信息技術的優勢，也要重視整合過程中需要注意的問題，以便更好地提高教學質量。
關鍵詞：
信息技術；小學科學；學科整合
現代教育將信息技術引入課堂，使其成為了最具活力的教學因素，為學生展現了多樣化的教學手段，創設了一個直觀、形象的學習環境，為教學質量的提升創造了有利條件。具體到信息技術與小學科學的整合，就是用先進的教學理念指導教學，用現代科技手段輔助教學，讓學生更容易理解教學內容，學到知識，形成能力，進而逐步提升學生的綜合素質。
一、信息技術與小學科學整合的具體著眼點
將信息技術引入小學科學課堂已經成為很多教師的共識，但是怎樣將兩者有效地結合起來還需要我們不斷探索。我認為信息技術與小學科學的整合應著眼于以下三點：
（一）著眼于課程導入
小學科學教學中，培養小學生的學習興趣至關重要。只要學生覺得科學課挺有意思，有了繼續探究的興趣，就有了深入學習的動力，就能順理成章地進入到課堂教學階段，集中精神認真學習。因此，在課堂導入階段激發學生的學習興趣是非常必要且重要的。信息技術在科學課堂上的表現形式有很多種，如音頻、視頻、動畫等，形象直觀、趣味性強，在課堂導入時運用這些手段來展現教學內容一下子就能吸引學生的注意力，使學生在旺盛的好奇心的帶領下聚精會神地聽講，為接下來的課堂教學做好準備。比如在學習動物知識時，教師可以用動物圖片制作一個動畫課件，用一個小故事來引入教學內容，抓住學生的心理和情緒，使其迅速進入學習狀態，以積極主動的姿態參與到課堂教學中，這樣就能取得事半功倍的教學效果。
（二）著眼于課上實驗
實驗是小學科學的重要組成部分，也是教學難點。有些實驗受限于時間、空間、儀器、安全等因素，不能很好地呈現出來，造成學生對實驗過程一知半解、糊里糊涂，不能很好地達到教學目的。而運用信息技術呈現科學實驗，可以很好地解決這些問題，實驗的各個環節基本都能一一展現出來，或抽象、或復雜的實驗直觀地展現在學生眼前，小學生很容易理解和記憶，對于提升學習質量大有助益。比如學習蠟燭燃燒現象時，如果真讓所有學生自己動手，一是時間不夠，二是安全隱患很大，而用課件來呈現實驗過程不僅很好地解決了這些問題，也能讓所有學生都觀察到實驗過程中的細節，對燃燒有直觀的了解和認知。又如學習“一個易拉罐的故事”時，若只運用圖片進行口頭講解，對于學生理解易拉罐的形成是有困難的，因此我制作了相關的多媒體課件，將易拉罐的加工制作、回收等各個環節展現在學生面前，學生由此了解了易拉罐的形成是多么復雜，自然產生了愛護環境的環保意識。
（三）著眼于課堂內容
課堂是教學的主陣地，課堂內容直接影響著教學質量。信息技術與小學科學整合表現在課堂內容上有兩大優勢。一是擴充了教學內容。因信息技術迅捷便利的特性，教師在制作課件時可以搜集更多與課堂內容相關的信息，拓展學生的知識面，讓學生在有限的時間內接觸更多的知識，有效地擴充了教學內容。二是加強了師生間的交流。利用信息技術制作課件，可以將教師從板書中解放出來，教師不僅可以更加深入地講解教學重點、難點，幫助學生更好地掌握知識，也更有精力關注學生的情緒，更好地與學生進行交流與溝通，及時了解學生的學習反饋，即時調整教學計劃，有針對性地進行講解，處理教學過程中出現的各種突發狀況，把控教學節奏，更好地完成教學任務。
二、信息技術與小學科學整合需要注意的問題
盡管信息技術輔助教學的優點很多，但是在小學科學教學過程中，教師仍要正確對待，合理科學地運用信息技術，尤其需要注意以下幾點：
（一）配套設施要到位
信息技術的使用離不開相關的配套儀器設備，如果沒有相關的設備，整合只能是空談，因此配套設施到位是信息技術與小學科學整合的必要前提。一方面。要加大教育投資，在政策上給予傾斜，在資金上給予支持，幫助學校改善硬件條件；另一方面，學校要進行教學資源整合，將有限的教學資源進行合理整合，以便達到使用標準，發揮最大效用。
（二）教師素質要提高
教師是進行教學整合的主要執行者，其素質直接影響著整合結果和教學質量。如果教師素質達不到要求，那么整合只會是走過場、虛有其表。因此，教師素質的提高迫在眉睫，具體要從兩方面著手：
1.革新教師的教學理念。如果教師的教學理念過于陳舊，仍然堅持著傳統的講授式教學方式，不愿意運用現代教學手段，或是不重視信息技術，認為多媒體手段只是噱頭，無實質意義，那么再好的教學設備也是浪費。教師的教學理念直接影響著整合的結果，所以學校一要組織教師進行培訓，學習一些關于整合的理論知識，讓教師了解學科整合的重要意義，清楚教學改革的發展方向，形成先進的教學理念。二要帶領教師去示范學校參觀學習，讓教師看看示范學校的教學實踐，吸取經驗教訓，取長補短，為自己的學科整合奠定基礎。
2.提升教師的業務能力。教師不但要熟悉相關的理論知識，而且要具備熟練運用信息技術的能力。這就要求教師學習掌握相關的多媒體技術，鉆研信息技術與小學科學整合的具體策略，在實踐中摸索，總結、分析經驗和不足，走出一條切實可行的路來。
（三）根據實際情況合理運用信息技術
信息技術只是輔助教學手段，要結合具體教學情況合理運用。一要注意不能過度使用，如整堂課都用多媒體課件，教師基本沒有講解，或是將所有的實驗都用多媒體來呈現，使學生基本喪失了動手機會；二是不能盲目使用，多媒體課件要符合學生的學情和教學實際，不能在網上隨便抓過來就用；三是課件制作要精良、簡單明了，達到教學目的即可，不要花里胡哨、喧賓奪主。
總而言之，信息技術與小學科學整合不是朝夕之間就能完成的，它需要長時間的磨合和探索，教師要根據具體學情，合理運用信息技術，更好地進行學科整合，提高學生的積極性和主動性，進而提升教學質量。
作者：蘭建華 單位：甘肅省臨澤縣鴨暖鎮中心小學
參考文獻：
[1]徐奇志.走出信息技術與小學科學課程教學整合的誤區[J].師道,2015(12):37.
[2]馬建偉.信息技術與小學科學學科整合的策略[J].新課程(上旬),2016(5):147.
第二篇：農村小學信息技術與學科教學整合
前言：
我國已經進入信息化時代，在傳統課堂教學中引入信息技術已經不再是新鮮事，借助網絡信息資源結合傳統教學模式，改變了傳統的教學方式，豐富了教學內容，優化了教學過程，提高了學生的學習興趣。對于農村小學的學科教學來說，由于教學資源有限、師資力量有限、生源素質有限，教學效果不盡如人意，信息技術進入小學學科教學之中，并與學科教學進行有效整合，能夠有效提高教育資源質量，增加師資力量，提高農村小學生的綜合素質，可謂有百利而無一害。
一、轉變教育理念，提高教師教學水平
傳統的教育理念是教師講、學生聽，這樣的教育模式已經不能適應現代社會的發展，弊大于利，無法全面培養學生的能力，不能為我國培養社會需要的現代化人才。農村小學信息技術與學科教學的整合，其本質是教育理念的轉變，因此，作為農村小學教師要更新自己的教育理念，只有這樣才能順利實現信息技術與學科教學的整合，才能培養出我國現代化建設需要的綜合素質較高的人才，為我國現代化建設貢獻自己的力量。教育觀念的轉變是實現學科整合的基礎，是在信息技術與學科教學的整合中，貫穿始終的核心思想。小學學科教師應該突破陳舊教育理念的束縛，接受并認同新的教育理念，并將新的教育理念應用到實際的教學實踐當中去，實現信息技術與學科教學的有效整合，實現教學目標和教學效果。
二、改變學生學習方式，提高學生綜合素質
現在很多農村小學教育依然采用傳統的教學模式，學生也依然采用陳舊的學習方法學習，教師向學生傳授的學習方式亦是。傳統的學習方法學習效率低下，已經無法適應現代快節奏的教學方式，也無法應對越來越繁重的來自多學科的學習任務，這樣的學習方式職能被遠遠地甩在后面，成為“后進生”。農村小學信息技術與學科教學的整合，改變了學生的學習方式，提高了學習效率，加強了學習效果，提高了學生的綜合素質。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，加強了農村小學生的實際操作能力和創新能力，農村小學生不僅僅能夠學習信息技術知識，還能夠學習新的學習方式。信息化的學習氛圍，能夠改變農村小學生的學習觀念，對農村小學生的價值觀造成巨大沖擊，將過去傳統的學習方式轉變為積極主動、自發的學習方式，對培養學生的自覺性非常有益。
三、收到了信息技術應用的良好效果
要想實現農村小學信息技術與學科教學的有效整合，要將信息技術應用學科教學的方方面面，要將信息技術充分與教學內容進行有效整合，發揮信息技術的積極作用，實現教學內容和教學目標。在實際課堂教學過程中，應用信息技術對知識點、難點和重點進行講解，對于難以理解的內容，農村小學教師可以利用先進的信息技術營造情境，讓小學生感受情境，幫助農村小學生對未知事物的理解。先進的現代化信息技術，為教師教學提供了可參考的實際案例，能夠和其他教師分享共同的教學經驗，教師能夠幫助農村小學生借鑒其他同學的學習經驗和學習方法，提高自身的學習成績，彌補自己的不足，取長補短。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠拓展農村小學生的視野，開闊農村小學生的思想，改變農村小學生的思維方式，提高農村小學生的綜合素質。
四、構建了農村小學信息技術與學科教學整合的基本模式
學科整合是一個廣義概念，它是組織形式的一種，可以實現課程的整合，可以實現學科之間的整合，還包括其他整合形式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，包括小學信息技術與語文學科、數學學科、音樂學科、美術學科等所有學科的整合。農村小學信息技術與不同學科的整合，形成了以信息技術為基礎，以不同學科為核心的不同的整合模式。語文學科的教學模式又可以分為認字模式、閱讀模式、語言表達模式、文章寫作模式，等等。而數學學科整合后的教學模式又可以分為網絡教學模式和協作教學模式。音樂學科整合后的教學模式又可以分為情境模式和綜合模式。美術學科整合后的教學模式又可以分為演示模式、自主模式和開放模式。農村小學信息技術與學科教學的有效整合，形成了多種多樣的學科整合模式。
五、結語
農村小學信息技術與學科教學的有效整合，能夠有效提高農村小學教師的教育資源質量，豐富教學資源途徑，豐富教師的教學經驗，有效提高農村小學生的學習效率、開闊農村小學生的視野，優化農村小學生的學習方法和知識體系。但是目前，我們還需要繼續不斷努力，不斷深化信息技術和學科的有效結合，才能將農村小學信息技術與學科教學效整合做得更全面、更完善。
作者：殷海斌 寧俊峰 單位：寧陽縣華豐鎮崔村中心小學
第三篇：新課標小學信息技術教學創新
當今社會是一個信息化社會，信息技術在這個時代顯得非常重要，掌握了信息技術就相當于掌握了未來世界的發展方向。在這個時代背景下，我國對信息技術的教育問題予以了極高的重視，信息技術教育從小學開始抓起。隨著新課程改革的進一步推進，小學信息技術教學中的問題也逐漸顯現出來，而創新教學則成為新課標下小學信息技術教學的改革方向。本文對新課標下小學信息技術教學的創新問題做了分析與探討，以期能夠為提高小學信息技術教學質量提供幫助。小學信息技術課程是小學教育基礎課程之一，是培養學生信息技術能力與素養的重要途徑。隨著信息時代的到來，這門課程的重要性也日益凸顯。我國教育部門對小學信息技術課程非常重視，對教學質量提出了較高的要求，新課改指出，小學信息技術教育要突出信息技術的應用性，要培養學生利用信息技術的能力。然而，從現實情況來看，我國小學信息技術教學存在著一些問題，影響到教學的創新以及教學質量的提升。
一、小學信息技術教學中存在的問題分析
第一，教師的課前準備不充分。備課是教師日常工作中的一個重要部分，備課質量的好壞直接影響到課堂教學效果。只有備課充分、有效，教師在課堂上才能胸有成竹，才能提升教學質量。然而，很多信息技術教師沒有認識到備課的重要性，備課不認真或根本不備課，只是在課前簡單準備一下。這就導致教師講授的知識顯得非常凌亂，不成系統，而學生在這種情況下也無法形成完整而系統的知識體系。第二，教師的課堂管理能力較差。良好的課堂秩序是教師順利完成教學目標的前提與基礎，所以，維持課堂秩序是每一位教師應當做到、做好的事情。然而，部分教師的課堂管理能力不足，無法很好地應對課堂突發事件，導致課堂秩序經常被學生打亂，教學活動受到很大的影響。第三，教師對課堂時間的分配不合理。演示教學是小學信息技術教學的重要方法，而在這個過程中，很多教師存在時間分配不合理的問題。教師在課上花二十多分鐘進行課堂演示，之后才讓學生自己在計算機上操作。這種情況下，學生往往只能記住教師的最初的幾步操作，其他難度比較大的操作總是記不住。此外，除了演示時間過多，教師還要花費一些時間用于講解和回答問題，所以事實上學生只有不到二十分鐘的時間用于上機操作練習。
二、小學信息技術教學的創新策略
第一，創新教學內容。很多學生對小學信息技術缺乏興趣，其中重要的原因就是教學內容對其沒有吸引力，無法引起其好奇心。因此，創新教學內容具有重要的意義。在當今信息時代，信息產品無處不在，因此，教師可以將一些貼近學生生活的信息技術引入課堂教學當中，作為新的教學內容。比如，在教授文字處理時，若按照教材來講課，以Mi-crosoftWord的文字處理方式作為講課內容，則學生會感覺毫無新意。而若是選擇使用國產軟件WPS來進行教學，則學生會對此感覺新鮮，并能夠認真學習。又例如，在教授表格制作時，可以在講完Word表格制作方法之后再講授WPS表格制作方法，WPS表格界面漂亮，并且有很多獨具特色的輔助功能，能夠激發學生的學習興趣。第二，創新教學目標。在傳統的教學模式中，教學目標、教學任務、教學內容三者之間是高度統一、同步的關系。然而，在信息化時代，信息技術的發展速度非?？?，所以無法形成一個比較穩定、統一的技術標準以及知識系統，因此，教學目標、教學任務以及教學內容三者之間往往不能達到同步。在新課改背景下，教師有必要對教學內容及教學進度做適當的改變，讓教學目標更為靈活，跟上信息技術的發展步伐。同時，不同學生的家庭背景、興趣愛好、學習能力等各有不同，所以在學習信息技術時，學習進度會出現較大的差別。對此，教師在采取靈動的教學目標的同時，要注意培養學生的信息素質，做到因材施教，從而使每位學生都能達成教學目標的要求。第三，創新學習方式。新課標明確指出，信息技術教學要提高學生的主動參與性，培養學生的動手能力以及協作能力。在學習信息技術的過程中，學生出現操縱方面的錯誤不可避免，此時，教師應在課堂上倡導互動式的學習方式，即教師與學生之間、學生與學生之間加強交流與互動，對遇到學習困難的學生予以幫助和鼓勵，或者進行集體討論，提高學習效率。第四，創新教學方法。教學方法在很大程度上決定了課堂教學質量，所以，創新教學方法非常重要。在小學信息技術課堂上，教師可以采用以下幾種教學方式進行教學。其一，應用游戲教學法。小學生的好奇心比較強，尤其非常關心新事物，因此，教師可以抓住學生的這一心理特點，激發學生的學習欲望。例如，利用信息技術學科本身的趣味性和娛樂性特點，為學生設計一些游戲，讓學生在做游戲的過程中學到知識與技能。其二，應用生活教學法。計算機對大部分的小學生而言比較陌生，而信息技術又比較抽象。為了讓學生能夠理解、運用這些知識，教師應實施生活化教學，即運用生活中的實例來講解相關知識，使抽象的知識變得淺顯易懂。其三，運用合作教學法。當今社會獨生子女多，而這些人大多缺乏團隊合作精神。所以，在小學信息技術教學中，教師可以采用合作教學法進行教學，讓學生分組合作完成學習任務，從而培養學生的團隊精神。
三、結語
新課標下，小學信息技術教學面臨著求新、求變的難題。若要達成創新教學的目的，則小學信息技術教師應改革教學內容、教學目標、學生的學習方式、教學方法，讓課堂變得生動而活潑。
作者：鄭麗霞 單位：淮安市漁溝鎮中心小學
第四篇：小學數學學科信息技術研究
摘要：
隨著信息技術的發展和普及，信息技術已經成為一種有效的現代教育技術與不同學科的教學整合起來，推動了教育的進步與發展。小學信息技術與數學學科的整合是教育發展的趨勢，也是提高數學教學成效的關鍵。通過靈活運用信息技術能夠將抽象復雜的數學學科知識進行直觀形象地呈現，能夠調動學生的主體參與性，豐富學生的數學學習體驗，
關鍵詞：
小學；信息技術；數學學科；整合
隨著課程改革以及素質教育的發展，小學信息技術與數學學科的整合已經成為一種必然發展的趨勢，而且通過發揮信息技術的優勢，能夠激發學生的數學學習興趣，調動學生的各個感官以及注意力，增強學生對數學新知識的認知和掌握水平，真正落實以學生為主體的數學教學方法，豐富學生愉悅的數學學習體驗。本文將重點就小學信息技術與數學學科的整合方法進行研究。
1運用信息技術激發學習興趣
興趣是引導學生積極探究和發現數學新知識的動力，同樣也是小學數學學科教學的目標。小學生具有活潑好動的特點，往往注意力集中的時間較短，更加樂于在多變的教學環境中進行數學知識的學習，這樣才能夠滿足他們的好奇心和新鮮感，使得學生能夠充分感受到數學課堂的樂趣。傳統的小學數學教學在展示信息的過程采用的是粉筆、黑板等單一方式，信息呈現靜態化，容易讓學生感到枯燥乏味，在數學學習過程中往往注意力不集中，教學效果也難以達到理想程度。通過小學信息技術與數學學科的整合則能夠有效解決這一教學困境，數學教師可以借助現代化的信息技術為學生營造多樣化的教學情境，信息呈現的方式也會更加多元，聲音、圖像、動畫、視頻等都能夠整合起來，形成一種動態畫面，從而快速抓住學生的注意力，引導學生主動地接受新知識的刺激，使得學生長久地保持興奮狀態和思維活躍，增強了學生的學習興趣。例如，在教學分數的認識時，為了引導學生掌握分數的劃分知識，可以運用信息技術為學生呈現《西游記》當中師徒四人分西瓜的畫面，同時搭配上教師生動形象的故事描繪，將學生帶入到一個鮮活的故事情境當中，有效吸引學生進行深入的觀察和探索，逐步掌握如何用分數表示平均分，這樣學生對于分數知識學習的興趣和欲望也能大大增強。
2運用信息技術豐富學習感悟
不少小學生在學習數學中存在抵觸心理，從而導致學習效率低和學習效果不理想的問題。那么教師需要認真分析學生產生這一問題的根源，通過大量的教學實踐和研究證明，數學教學脫離實際是造成學生學習困境的主要原因。素質教育以及新課程標準為小學數學教學提出了要求，強調數學教學必須要貼近實際生活，實現數學教學的生活化，豐富學生的數學學習感悟。小學數學教師要抓住信息技術與數學學科整合的有利契機，利用先進的信息技術和豐富的信息資源為小學數學教學注入新鮮的教學內容和貼近生活的教學元素，使得學生能夠在生活中感悟數學，有效解決數學教學脫離實際的難題。例如，在教學量的計量時，教師可以將學習的主動權交給學生，鼓勵學生借助信息技術有效查閱關于計量單位的相關知識，同時引導學生結合實際生活，搜集大量與生活貼近的的數據信息。如一把尺子的長度、地球和月亮之間的距離、大象的重量、花園的面積等。通過將信息技術與數學學科整合起來，能夠讓學生深刻地體會到生活與數學之間密不可分的聯系，而且通過引導學生運用信息技術解決數學難題不僅能夠豐富學生的知識積累，還能夠有效達成數學教學目標。
3運用信息技術構建知識體系
數學知識是一個不可分割的整體，不同的數學知識之間存在著密切的關聯，而且新知識的學習往往需要建立在原有知識和經驗的基礎之上，通過運用知識遷移和轉化等方式能夠搭建新舊知識之間的橋梁，引導學生清楚的觀察到知識的轉化與形成的動態過程。在小學數學教學中，教師要善于靈活運用信息技術，為學生清晰直觀的揭示數學新舊知識之間的關聯，使得學生能夠觀察到知識轉化的動態過程。在這一過程中，能夠有效調動學生已有的知識經驗，引導學生對數學思考的方法進行深刻的體會，在今后的數學知識學習中也有助于學生掌握和理解抽象復雜的數學知識，推動學生構建完善的知識體系。例如，在教學平行四邊形的面積計算這一新知識時，為了幫助學生建立新舊知識之間的聯系，可以鼓勵學生積極動手將平行四邊形拼接成已經學習過的圖形。當學生通過對平行四邊形的拼剪形成一個長方形后，教師可以借助信息技術當中的多媒體手段用動畫的形式展現學生拼接的過程，并將拼接前后的圖片直觀地展示在學生面前，鼓勵學生進行觀察和對比，從而得出面積相等的結論，那么在計算平行四邊形的面積時也可以用轉化和代換的方法得出對應的公式：平行四邊形面積等于底乘高。信息技術與小學數學教學的整合是教育現代化發展的產物，符合素質教育和課程改革的要求。小學數學教師要增強對信息技術與數學學科整合的重視程度，科學合理地運用信息技術，形象直觀的呈現抽象復雜的數學知識和概念，激發學生學習興趣，幫助學生突破學習重難點，引導學生建立新舊知識之間的聯系，從而發展學生的思維和構建科學的數學知識體系。
作者：朱桂英 單位：長春市九臺區沐石河中心學校
參考文獻
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［2］王?。屝畔⒓夹g走進小學數學課堂［J］．南昌教育學院學報，2014，（9）：104－105．
