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第一篇：翻轉課堂式信息技術教學實踐
【摘要】
從本質上來看“翻轉課堂”不僅僅只是一種形式新穎的教學模式其更是一種全新的教學理念。這樣的教學模式、理念，在培養學生自主學習能力、提高學生的學習效率、滿足學生個性化認知需要方面都是具有很大優勢的。而“翻轉課堂”如何在學科教學中實踐并有效應用，就成為了信息技術教學及相關科研工作者們所要關注的重點問題了。本文，基于信息技術學科教學的實際需要，結合實例對“翻轉課堂”式的信息技術教學實踐與應用進行了初步探究，通過這樣的探究為提高信息技術教學的實效性提供一定的參考。
【關鍵詞】
“翻轉課堂”；信息技術；教學；實踐
“翻轉課堂”（FlippedClassroom）的概念最早是在美國科羅拉多州的林地公園高中提出來的。2007年，這所學校的化學教師JonBergmann和AaronSams嘗試將關于課程知識點視頻上傳到網絡上，通過網絡觀看視頻的形式來幫助那些因故無法正常到課堂上課的學生進行非在校實際的自主學習[1]。這種全新的教學形式已經推出就取得了相當好的教學效果，學生們紛紛下載視頻資源進行自主的學習與獨立的探究。一時間，該教學與學習形式受到業內廣泛的關注和認可。在當下教育信息化的進程中，大量的開放教育資源極大的豐富與拓展了課堂的教學內容與形式。可汗學院等視頻課程的興起、發展就是在這一教學理念的一種集中體現，而“翻轉課堂”這種新的教育理念與模式也因此得到了人們的更多關注。
1．現代信息化教學環境下的“翻轉課堂”
與傳統的課堂教學模式相反在“翻轉課堂”中，學生是在課堂外的學習環境下自主的選擇和運用教師提前錄制好的視頻、課件，按照自己的學習方式與進度來完成學習任務。教師通過計算機網絡等形式來幫助學生學會解決某些問題類型的方式和方法[2]。在學生回歸到常規的課堂后，教師將主要的教學任務安排在課堂提問和疑難問題解答方面，而在這個過程當中更多的是師生之間進行著互動的交流。在“翻轉課堂”的教學情境下，學生擁有了更多的自由和獨立探索的空間，知識傳授的過程設置在課外的過程中，學生會選擇最適合自己的學習方式、時間其學習新知識；同時把知識內化、進一步理解的過程放在課內，可以促進生生之間、師生間的溝通、交流。總的來說，“翻轉課堂”的核心理念就是追求學習的個性化和知識內化的交互性。
2.“翻轉課堂”在信息技術課堂教學中實踐的意義
2.1“翻轉課堂”是意義建構的集中體現
在“翻轉課堂”的教育、教學情境下，教師通過引導學生以問題探究的形式來逐步幫助學生完成知識的意義建構，在這個過程中學生還會自主的理清自己思維中相互矛盾的地方，這樣一來就會獨立的將自己的獲得的知識點自然而然的進行加入和組織[3]。在這樣一個混亂到清晰的過程中，教師需要預先的設計好需要學生自主學習的內容，在學生學習的過程中還要通過對話和協商幫助學生完成意義建構。這樣學生的理解力和創造力會得到有效的提高，在今后遇到類似的或者比這更加復雜的問題的時候，學生可以靈活運用知識加以解決，同時還會為新的問題創造新的知識。
2.2“翻轉課堂”是掌握學習法的體現形式
在傳統的掌握學習法中為了使絕大多數學生達到良好的知識理解和學習，所以其提倡集體教學。但在這樣的模式下，師、生與生生間的交流就會受到限制。“翻轉課堂”改善了這樣的學習方法，使其實現了一種看似“一對一”的教學模式，它將掌握學習法中，其很好的發揮了掌握學習法中學生獨立分配學習時間和調整學習進度的優勢[4]。
2.3“翻轉課堂”作用———對教師角色的新定位
“翻轉課堂”是將一般講授型的教學方式與建構主義學習理念的深度整合，也是自主學習與互動教學的有機結合，其直接的結果就是使得教師在課堂上的角色發生根本性的轉變。“翻轉課堂”看似從形式上“剝奪”了教師的主體地位，但它其實是更多的發揮了教師的主導作用，體現的是一種主體的靈活性。
3.信息技術教學中的“翻轉課堂”的實踐與應用
針對信息技術課程的特點和教學需要，選擇了photoshop軟件的學習作為參考范例，來探究如何在信息技術實際教學中實踐“翻轉課堂”式的教學模式。photoshop軟件的學習以講授、示范操作與學生的形成性操作練習相結合為主，在教學媒體上一定要借助于多媒體教學系統，發揮計算機操作的直觀性，使學生明確操作步驟和操作要點，模仿教師操作，完成自己的形成性練習。而通過本單元知識的學習則要求學生對基本操作感興趣，愿意接受形成性練習和操作的遷移，使得學生形成自學和認識事物的一般規律的能力，并在情感、態度、價值觀上形成自己獨立的審美意識和美感[5]?？梢哉f這樣的課程是操作性知識的學習為主的，那么采用“翻轉課堂”中的“微視頻”進行教學是再合適不過的了。對于承載“翻轉課堂”中的“微視頻”（也就是各種操作的屏幕錄像）的媒體，選擇是的是網絡平臺系統———“平面設計之家”。這一網絡平臺系統實際上是一個資源型的網站，將每節課關于操作方面的重點知識錄制成2-5分鐘的視頻，學生通過登錄網站在線、下載觀看等方式學習有關的知識，完成課后自主的、“翻轉”式的新知學習。技術上，利用屏幕錄像軟件Bandicam錄制高清視頻（資源源文件視頻圖像分辨率達到了1920*1440的指標），以HTML語言為框架結合DIV+CSS、JQuery、web、數據庫等技術將視頻文件整理成以章節目錄為標識的教學資源平臺。其主要功能就是通過瀏覽網頁在線觀看或者下載觀看視頻學習，同時配備了BBS交流、教師課件下載、教學設計查看、學生作品展示等多項功能。利用屏幕錄像軟件Bandicam錄制的高清視頻以在線播放觀看和下載觀看兩種方式呈現給學生。學生可以根據自己的實際需要選擇觀看學習的方式[6]。在下載的鏈接中，提供了有關軟件學習一些素材、具體的文字說明教程、高清視頻操作文件等。學生可以在出現問題（如網絡延遲或者圖像不清晰）的時候選擇下載觀看并進行更為系統的自主學習。而在學學習后，可以在交流園地模塊和其他學生、教師進行互動的交流或者求助。在課后自主學習后，回到實際的課堂中，教師可以首先布置任務。同樣以美化相片為例，教師提供一些美化相片應用的具體任務如紅眼的去除、面部斑點的刪除等讓學生先做這些任務。在學生完成這些任務的時候發現學生的問題，有針對的對一些難點知識、問題進行講解[7]。同時在課上對于一些理論性的、原理性的知識也可以加以滲透如紅眼的形成原理、美化相片的意義。當然這些，學生能夠自己的發現，說出過來是更好的[8]?？偟膩碚f，“翻轉課堂”在信息技術學科中的應用更注重培養學生的創造力、自我學習能力以及思維情感方式的培養。它依據學生的個體差異性，提供個性化的學習診斷方式和建議，使學生不斷地完善自己，而這些方面正是當前教育、教學中主要的目標和側重點。而在具體的教學中實踐“翻轉課堂”式的教學模式則是一種自下而上的變革，教師應抓住機遇，采用合理的方式，將“翻轉課堂”的內涵和教育理念貫徹到實際教育教學活動中來，發揮其積極作用更好地為學生服務。
作者：陳潛 單位：福州外語外貿學院
【參考文獻】
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第二篇：生物課堂信息技術教學應用
摘要
在信息時代，我們教師也應改變傳統的教學模式，把信息技術有效地應用到生物課堂教學之中，從而激發學生學習生物科學的興趣和求知欲，進而調動學生學習的積極性、主動性，開闊學生視野，加大知識信息的容量，啟迪學生思維，培養學生科學探究的能力，變抽象為直觀，使學生更高效地學好生物科學知識，提高學生的生物科學素養。
【關鍵詞】
信息技術；有效應用；課堂；提高；素質
信息技術與課堂整合是我國21世紀基礎教育教學改革的一個新途徑。信息技術應用到課堂教學中，不僅僅是把信息技術作為輔助教或輔助學的工具，而是促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具。利用信息技術所提供的自主探究、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在課堂教學過程中得到有效的鍛煉，使教師真正成為學生學習活動的促進者、指導者和協助者，以及學生學習能力的培養者，提高教學質量，實現教學目標。
信息技術在生物課堂教學中的有效應用可以激活課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的探究欲望，開拓學生的視野。傳統的課堂教學多以教師口述為主，學生扮演配角，更多的學生只當觀眾，任憑教師擺布，多數同學處于被動應付狀態，學生的主觀能動性得不到發揮，個性得不到張揚，課堂變得機械、沉悶、枯燥乏味。隨著信息技術在課堂教學中的有效應用，學生在課堂中真正動起來，使原本機械、沉悶的課堂變得輕松愉快，充滿了生機活力，使學生能夠自主地、快樂地學習。由于信息技術的應用，未知而又新奇的知識增多，學生的探究欲和求知欲也大大增強。在的生物課堂教學中，教師應根據學生的認知特點，適當運用信息技術，讓學生了解自然界中的很多稀奇古怪的動植物的有趣的現象，來培養學生的學習興趣，并讓學生嘗試發現一些動植物在生活中的不為人知的現象，這樣學生因為好奇而去探究，從而培養了學生自主探究的學習能力。并為學生提供充足的自主探究的時間和空間，從而使每個學生都得到全面發展和提高。信息技術在課堂教學中的有效應用可以改變傳統的教學方式，營造新型的教學環境，充分發揮教師的主導作用，使學生的創新精神和實踐能力的培養真正落到實處。傳統的課堂教學以知識的傳授來統領課堂，教學手段單調、乏味，以強行灌輸為特征。隨著信息技術的深入應用，教師配合教學內容，結合學生特點，借助多媒體，通過網絡獲取了多種信息，并將這些信息技術有效應用于教學過程中，從而營造了一種新型教學環境，使枯燥乏味的課堂變得直觀有趣，把學生的主動性、積極性、創造性充分調動出來，使學生在動手、動口、動腦的課堂環境中進行自主探求知識的活動，這樣既體現了學生的主體地位，同時又發揮了教師的主導作用，有效提高了課堂教學效果。作為教書育人者，我們要正確認識信息技術在課堂教學中的應用，只有將信息技術在課堂教學中有效地應用，才能創造出高效的課堂，培養出高素質的學生隊伍。信息技術在課堂教學中是否能夠有效應用的關鍵是教師如何將信息技術、學科技術通過整合等手段、方法、來改善課堂氛圍，改變教學方式，使學生能夠自主進行學習、探究，拓展學生的學習內容，提高學生的綜合素質。但有些教師錯誤地認為信息技術應用在課堂教學中就是多媒體課，因此課堂上充滿了幻燈片、投影等多種電教媒體，最終導致平庸、單調的操作，老師自己忙的“不亦樂乎”，學生看得眼花繚亂，師生之間缺少了必要的交流時間，教師的主導性和學生的主體性都得不到充分體現，而且還會導致學生的思維和推理的單一化，以致對學生的智力造成不利影響。信息技術在課堂教學中的有效應用不見得一定要有課件，即便有課件，也要適可而止，并不是越多越好，我們要把握一個原則：教學方式手段要符合學生的認知規律；要便于學生理解老師的授課意圖；要有一定的交互性；要有一定的拓展性；要適合學生的年齡特點，最主要的是要具有科學性，否則會起到相反的結果。
總之，信息技術只有有效應用到課堂教學之中，我們的課堂教學才能收到事半功倍的效果，我們的學生素質才能得到全面的提高。
作者：李文靜 單位：長春市第四十七中學
參考文獻
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第三篇：信息技術美術課堂構建
美術教師應該用各種多媒體技術促進課堂交流，并解決實際問題的思想與方法。但多媒體技術的教學不應該只停留在技術上，更要關注生活中的“應用”。不能只注重軟件的教學、操作技巧的演示，而忽視了美術教學的真正目標?！锻涞亩芘啤肥侨嗣腊娴诹鶅缘牡?課，這是一節造型表現課，又是一節設計課。小學生是非常喜歡做手工的，小組合作的長期訓練也是高效完成本節課教學任務的前提條件。下面我就本節課中各環節中信息技術的應用分享一下自己的備課和上課思路：
1讓網絡成為孩子們的預習導師
網絡已經走進千家萬戶，現代社會的家長也是完全可以應老師的要求，利用網絡資源帶孩子們進行一些預習。在本課的教學前，我讓學生在家中完成以下任務的預習：1、了解古今中外、各個朝代的盾牌外形、材質、色彩和圖案。2、了解盾牌在生活中的運用。如影視作品中的盾牌、保時捷盾形車標、恒大盾牌隊徽等。3、搜集各種兇猛動物的圖片，并觀察其某個部位。如尖尖獠牙、血盆大口、巨大的犄角、兇猛的眼睛、濃密的鬃毛等。課前孩子們在家中完成了這些預習后，在課堂上的相應教學環節中小組進行交流，然后由組長進行匯報。這樣的網絡課前預習避免了教師一言堂的知識灌輸，也讓孩子可以自主選擇自己感興趣的文字和圖片知識。
2利用視頻資料造就生動、活潑的課堂氣氛
筆者參加了最近一次的安徽省美術課堂教學評比，其中有兩位老師執教《面具》一課。教師本身素質都很高，不約而同地選擇了載歌載舞表演面具進行導入?？墒乔也徽f舞蹈的美感如何，擁擠的教室里因為教師的大幅度的熱舞顯得格外的擁擠，我也為授課者的服飾、道具是不是會劃到周圍的孩子而捏了把汗。一場汗流如注的表演下來，我不禁思考這樣做值得嗎？此次執教的《威武的盾牌》如何導入？我想找個最能貼近孩子們興趣點的方式進行。因為在學校從事電視臺的工作，我也就想到了電影這種形式，教師不用費力就能達到的華麗的教學效果。我選擇了電影《英雄》剪輯了一分鐘的場景，孩子們安靜的坐在座位上，感受千軍萬馬拿著盾牌戰斗的場面。此時將孩子們課前預習的盾牌知識進行交流梳理后，再用PPT課件進行知識的講解和點撥。經過這些環節，學生的理論知識積累已經完成，孩子們的學習欲望已經形成。
3利用微課節省授課時間，突破傳統教學模式
孩子們課前做了網絡預習，而教師需要做的是傳授技藝，即從專業的角度教授孩子們如何制作盾牌的環節。傳統的面對面示范和講解至少需要15分鐘，而我只用了5分鐘的時間就完成了所有的教學示范。此微課除了示范了基本的制作方法卷、剪、折合粘貼外，還逐步示范了每一步的制作方法：第一步：設計盾牌外形，用對稱的方法剪出來。第二步：剪出五官進行粘貼。第三步：進行平面和立體的裝飾。隨后，視頻展示了教師威武的盾牌完成圖。在微課的最后一個版塊，我將兄弟班級的優秀學生作品用EDIOUS軟件制作了精美的展示。此微課總計時七分鐘，卻解決了教師的制作方法、完整示范和學生作品欣賞?？梢哉f大大提高了課堂效率，增加了學生課堂制作時間。經過網絡備課、視頻、PPT課件、微課各種信息技術的融合下，此課的授課任務已經高效完成。學生作業的呈現效果還是良好的，外形、五官、色彩上達到了教學目標，立體造型上也有一些小組有所突破。但在微課放映中，因為是連續的，所以無法停下，或切換到前后畫面。在學生作業中學生作品是需要單獨循環放映的，以后再制作微課時，應該把學生作業展示作為一個獨立環節放映。否則就需要教師不停地在展示臺進行操作，這點遺憾在以后其他微課的制作和使用時，我會盡量避免。通過此課的備課和授課，我學習到了很多信息知識，今后我也會立志做研究型的教師，為構建高效課堂而繼續努力！
作者：張婕 單位：安徽省合肥市葛大店小學
第四篇：信息技術微視頻翻轉課堂應用
【內容摘要】
微視頻的翻轉課堂教學模式作為新型的教學模式具有很多的優勢特點，如果應用于《信息技術基礎》課程能夠發揮出很大作用。本文分析了基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的優勢與應用策略。
【關鍵詞】
微視頻;翻轉課堂;教學模式;信息技術基礎
《信息技術基礎》課程是一門計算機基礎課程，此課程在培養學生信息素養中發揮著重要作用，但是目前《信息技術基礎》課程的教學現狀不容樂觀，在《信息技術基礎》教學中仍舊采用傳統的教學模式，不僅不利于學生養成良好的信息素養，而且嚴重影響了教學的質量。而基于微視頻的翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，顛倒了傳統教學模式，更有效減輕教師的壓力并提升了學生的自主學習能力，因此把此種教學模式應用于《信息技術基礎》課程中能夠收到更好的效果。
一、基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的優勢
微視頻指的是針對某一知識點或者是教學環節為主題，開發設計的情景化視頻教程，可以支持多種學習方式的新型網絡視頻教程，具有明確清晰的目標、容量小時間短的特點。翻轉課堂顛覆了傳統教學課堂，此教學主要是由教師創建微視頻，學生在家可以自主觀看學習，而回到課堂上與教師以及同學交流、分享學習的成果，以此來實現教學目標的課堂形式，應用于信息技術基礎課程中能夠發揮很多優勢。
(一)學生對《信息技術基礎》課程學習更加積極。
基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用，顛倒了傳統的教學過程，學生掌握了學習信息技術基礎課程的主動權，學生的學習熱情高漲，更好提升教學成效。由于微視頻具有重復、前進、后退的功能，學生可以根據自身的掌握情況有針對性觀看微視頻內容。進一步突顯了學生的主體地位，學生會更積極地進行學習，有效提升教學效果。
(二)學習時間更加靈活。
基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用，給學生帶來更加靈活的學習時間，學生可以根據自身的實際情況以及時間對信息技術基礎課程進行學習，而對于信息技術基礎相對薄弱的學生來說，學生可以重復觀看視頻內容，直到完全掌握為止。而對于信息技術基礎相對較好的學生來說，在掌握了信息技術基礎知識內容以后，有更多的業余時間去完成其他的內容。因此可以說微視頻的翻轉教學模式在信息技術基礎課程中的應用能夠促使不同水平的學生都取得進步，盡快實現教學目標。
(三)減輕了教師的教學壓力。
基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用能夠有效減輕教師的教學壓力。在傳統的教學中，信息技術基礎課程都是教師在課堂上講解完成，由于課堂時間有限，教師沒有多余的時間對學生的作業以及學生的信息技術基礎知識進行有效的指導，不僅給教師帶來很繁重的教學壓力，而且學生在課下遇到問題很難及時解決，導致教學效果不能明顯提升。而微視頻翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用以后，教師只是上傳微視頻，讓學生在課前進行學習，如果遇到疑難問題，教師完全可以利用課堂時間去對學生的疑難問題進行有效的指導，不僅加強了教師與學生之間的互動，而且讓教師更加了解學生的學習情況，從而更好地調整教學內容與進度，有效提升教學成效。
二、基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的策略
微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用改變了傳統教學模式，增強了教師與學生之間的交流互動，激發了學生對于《信息技術基礎》課程學習的興趣，又有效提升教學的成效。也可以說微視頻的翻轉課堂教學模式的出現為現代教學注入了新的活力，但是目前微視頻的翻轉教學模式在我國教學中的應用尚不成熟，因此此種教學模式在信息技術基礎課程中的應用也會遇到很多問題，比如說教師的教學理念無法更新、學生自主學習能力不足等問題，嚴重影響了微視頻翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的效果，因此必須要采取必要的措施。
(一)更新教師的觀念意識。
隨著現代互聯網科技的發展，基于微視頻的翻轉課堂教學模式在教育領域的應用逐漸受到重視，由于基于微視頻翻轉課堂教學模式，不僅具有微視頻目標明確、內容精悍短小的特點，而且又具翻轉課堂的改變傳統教學模式，突顯學生主體的特點，受到廣大教師的歡迎，但是受傳統教學的影響，有些教師更加注重傳統課堂教學，而且由于基于微視頻的翻轉課堂教學模式的應用給教師提出了很高的要求，要求教師不僅需要具備一定的網絡知識技術，而且要具有教學設計能力，才能更針對性地制作信息技術基礎課程視頻，這在無形中加大了教師的壓力，導致很多教師排斥基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用，因此必須要更新教師的教學觀念，積極鼓勵教師應用微視頻的翻轉課堂教學模式，一是學?？梢酝晟聘黜棏脵C制，促進教師應用微視頻翻轉課堂教學模式的積極性。二是加大對教師的培訓，從而有效提升教師制作微視頻以及教學設計能力，促使教師對應用微視頻翻轉教學模式有足夠的信心。三是學校要加強基礎設施建設，使學校的各縣信息化設備更加完善，促使教師更積極運用各項多媒體教學，提升教師的多媒體的技術與運用能力，進而更加積極把微視頻翻轉教學模式運用到信息技術基礎課程當中，有效提升教學的成效。
(二)制定差異化的任務目標。
目前微視頻翻轉教學課堂模式在信息技術基礎課程中的應用情況并不是很理想，出現此種情況的主要原因是由于教師布置的學習任務比較重且存在一定的難度，很多學生可能在實際操作起來遇到很多的問題。另外學生的計算機基礎水平存在著很大的差異，因此在教師布置了任務以后，有些同學能夠較快完成，而有些同學可能不能有效完成，從而無法起到微視頻翻轉教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的成效，甚至影響了教學質量。而針對此種情況，教師要根據學生的實際情況，明確學生學習的任務目標，并在布置任務時具有層次，注重任務是從簡單到復雜的過程。教師在設置基礎知識學習任務時應該做到教學的知識點環環相扣，注重在原有知識點的基礎上逐步得到拓展，從而引導學生在完成任務的過程中不斷進行思考與探索，激發學生的學習興趣，有效提升信息技術基礎課程的教學成效。
(三)注重培養學生的自主學習能力。
基于微視頻的翻轉課堂教學模式在實施過程中需要學生具有較強的自主學習能力，但是受傳統教學模式的影響，學生的自主學習能力存在著不足，這勢必對此種新的教學模式造成很大影響。基于微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中應用以后需要學生自主參與學習，自主控制學習時間，但是很多學生可能由于利用自主學習去干其他的事情，這就會影響教學的進程，因此教師要著重培養學生的自主學習能力以提升新的教學模式在《信息技術基礎》課程中應用的效果。教師可以采用小組合作學習法，加強小組合作，指導學習小組進行明確的分工與合作，并在巡視過程中加強對個別小組的指導，從而促使學生自主學習能力有所提升，另外教師要逐步完善激勵機制與評價機制，引導學生積極參與到自主學習當中，提升自主學習的能力。
總之，微視頻的翻轉課堂教學模式在《信息技術基礎》課程中的應用能夠改善傳統教學中的諸多不足，有效改善教學效果，并使學生的自主學習能力得到提升。但是新的教學模式的應用必然會遇到很大的阻力，因此要積極采取措施，促使微視頻的翻轉課堂教學模式更好地應用于《信息技術基礎》課程中，盡快實現既定目標。
作者：孫彬 單位：新疆昌吉職業技術學院
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第五篇：初中信息技術課堂問題及對策
摘要：
科技的發展為現代社會的進步提供了巨大的幫助，在信息技術的幫助下，社會發展的速度越來越快，發展質量也越來越讓人滿意。而教育需要結合社會實際情況不斷的進行調整和改進，及時的吸收新出現的知識，并且將其融入到教學中。因此，現代教育需要重視信息技術的價值，將其引入到教育中來。而初中階段是學生能力發展和素養提升的關鍵時期，在這個階段，信息技術教學需要積極引入科學的教學思想，在傳統教學模式的基礎上積極探索和創新，更好的做好信息技術教學工作。因此，現代初中信息技術教學需要找到教學中存在的問題，只有這樣教師才能夠真正的找到解決問題的思路，徹底的解決好這些問題。
關鍵詞：
初中教育；信息技術；問題與建議
信息技術對于現代社會的發展具有極其重要的意義。就目前的實際情況來說，社會的發展離不開信息技術的幫助，因此教師需要重視信息技術教學工作，通過科學的教學工作來促進學生的能力的提升。但是因為傳統的教學思想的影響以及傳統的教學模式存在的某些問題，當前初中信息技術教學工作的開展實際上還存在有一些比較嚴重的問題。這些問題的存在嚴重的影響到了學生的能力發展，限制了學生的素質的提升。在素質教育的背景下，這些問題對于初中教育的發展會造成消極的影響。因此，教師需要找到這些問題產生的根源，而又采用有針對性的教學模式。
1當前初中信息技術課堂教學中存在的主要問題
1．1教師和學校輕視信息技術教學：
當前初中信息技術課堂教學中存在的一個主要問題就是學校和教師輕視信息技術教學，不愿意在信息技術教學方面投入足夠的精力和時間。在這樣的思想的影響下，實際課堂教學過程中，教師會輕視課堂教學，不關注學生的上課狀態，也輕視課堂教學秩序的維護。學校也沒有制定科學的教學任務，在安排教學進度的時候也用敷衍的態度。學校和教師的態度直接影響到了學生的態度，不少學生也輕視信息技術的學習。上課的時候經常開小差，比如睡覺、講話等，甚至還有學生逃課。這些都嚴重的影響了學生的學習質量。因為信息技術教學的最后考核方式比較輕松，并且考核的成績也不會對學生的總體成績產生過分的影響。所以即便是在上課的時候，學生也更多的將時間放在學習上網、玩游戲等方面。
1．2初中信息技術的教學目標尚待明確：
就目前的信息技術教學的實際情況來看，學校和教師都沒有具體的教學目標，這就使得教師在教學的過程中沒有明確的目標來指引。在教學的過程中教師經常會按照自己的想法隨意的進行教學。這對于學生的知識體系的構建和學生的綜合能力的發展會產生巨大的消極影響。此外，信息技術的教學工作的開展過程中教師也沒有將理論教學和實際訓練結合起來，這也嚴重的影響到了學生的能力的提升。
1．3教師的教學方法比較呆板和僵硬：
當前信息技術的教學工作的開展受到了傳統的教學思想和教學模式的巨大的影響。其中最明顯的就是當前教師的教學方法比較呆板和僵硬。在教學的過程中教師強調學生的死記硬背，要求學生進行枯燥的記憶和背誦工作。但是這樣的大量的記憶和背誦會影響到學生的學習興趣，使得學生的學習積極性受到打擊。在實際教學的過程中，教師也沒有嘗試將教學內容進行深入的解析和演繹，這不利于學生對于知識的掌握。
2提升初中信息技術教學質量的建議
2．1認真對待信息技術教學工作：
為了促進初中信息技術課堂教學質量的提升，教師首先應該認真的對待信息技術教學工作，認識到信息技術教學工作的價值。這需要教師和學校都樹立正確的思維觀念。在進行信息技術教學工作的過程中，學校要強調信息技術的重要性，建立健全科學嚴謹的考核制度，監督教師認真教學。同時學校也可以通過開展活動來提升學生對于信息技術的認識。舉個例子來講，學?？梢栽谌７秶鷥扰e辦信息技術大賽，考察學生的相關能力，通過這樣的活動可以有效的加強學生對于信息技術學習的重要性的認識。
2．2提升教師的能力：
教師是學生學習路上的引路人。教學質量的提升首先需要教師具有比較強的能力，這樣教師才能夠真正有效的開展相關的教學工作。學校在聘用教師的時候就需要提升教師的準入門檻，并且在日常的考察和監督的過程中關注教師的能力建設，有計劃的對教師的能力進行考核。當發現教師的能力出現問題的時候就需要及時的采取措施來提升教師的能力，比如安排學習和考察等。
2．3提升教學模式的科學性：
傳統的教學模式已經沒有辦法激發學生的學習興趣，而且大量的機械性的學習對于學生的能力的發展同樣會產生消極的影響。因此教師要探索科學的教學模式，提升教學模式的科學性。初中信息技術教學雖然還存在有一定的問題，但是這些問題都是可以解決的。而找到這些問題以及這些問題產生的原因為后續的解決打下了堅實的基礎。希望廣大教師和學生正視信息技術的地位，努力解決好這些問題，為學生的全面發展提供積極的幫助。
作者：鄭秀梅 單位：吉林省長春市晨宇希望高中
參考文獻
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