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摘要：
信息技術的發展為課堂教學增添了活力。在小學數學教學中，教師一定要做好信息技術和小學數學教學工作的有效結合，通過在小學數學教學中運用現代信息技術，使課堂教學的效果有明顯的提高。
關鍵詞：
信息技術；內容豐富；方法更新；數學練習
當今社會已經進入了信息化社會，在信息時代多媒體技術和網絡技術得到了長足的發展，對人們的生活、工作和學習都帶來了重要的影響。通過在課堂教學中運用信息技術能夠打破時空的界限，為人們提供更好地交流和學習機會，從而有效地提高課堂教學的效率。在素質教育不斷推進的今天，要落實新課標就必須做到教學方法的不斷創新，通過在課堂教學中運用現代教學技術進行教學，能夠讓學生對學習產生濃厚的興趣，提高學生的課堂參與性，從而豐富學生的知識，培養學生的綜合能力。數學是小學階段的一門基礎性課程，在小學數學教學中，教師要想激活課堂，提高課堂教學的質量，就必須改變以往黑板加粉筆的單一教學模式，把現代信息技術融入到課堂教學活動當中，從而更好地適應時展的需求。在實際的教學中，教師應該如何把小學數學教學工作和信息技術有效地融合呢？下面，作者就信息技術在小學數學教學中的運用，談談自己的看法。
1運用現代信息技術使數學學科的教學內容更豐富
在傳統的數學課堂上，教師往往是照本宣科進行知識的講授。由于時代不斷發展，知識也在不斷更新，而課本上教學內容的更新速度不能跟上時展的步伐，因此，教學中的教學內容難免會落后于時代的發展，教學中的有效內容偏舊，如果教師在教學中照本宣科，就不能讓學生學到最新的知識。在當今社會中，教師要想把最新的知識傳授給學生，就可以充分利用現代信息技術進行信息資源的收集，把時代性最強的信息傳遞給學生，從而使教學內容更加豐富，更具時代氣息，也和學生的生活更加貼近。例如，在學習《統計》的教學內容時，教師可以把最新的、和學生實際情況最接近的資料展示在學生面前。教師可以在教學之前對本班學生的身高、年齡、體重、愛好等情況做一個小調查，然后制作成簡單的網頁通過多媒體提供給學生。讓學生結合教師所提供的資料選擇自己感興趣的話題進行統計研究。由于教師結合學生的生活選擇了教學資料，教學和學生更加貼近，因此，學生們對這些資料都充滿了興趣，能夠積極參與到研究過程中。通過運用現代信息技術進行課堂教學，教師可以發現通過教學內容的豐富和創新，學生們的視野更加開闊、學習興趣高漲，數學課堂“活”了起來。
2運用現代信息技術進行數學教學使數學教學方法得到了更新
在傳統的數學課堂上，教師講解是主要的課堂教學手段。在教學中，教師講、學生聽，教師占據主導地位、學生處于被動接受的狀態。單一的教學手段讓學生感到學習的疲憊和枯燥，不利于學生主動進行數學知識的學習，也影響了課堂教學效果的提高。在新課改中，教師要充分發揮出學生的主體作用，讓學生成為課堂教學的主人。為了更好地讓學生參與數學學習，教師就必須做好教學方法的改進，通過在課堂上運用現代信息技術使得學生主體的地位得到了提高。在數學教學中，為了讓學生更好地參與教學活動，教師可以為學生布置任務，讓學生通過計算機和網絡技術搜集相關的資料，這樣學生不僅自己進行了教學問題的思考和探究，而且通過搜集資料了解了更多的教學內容，對所學內容進行了拓展，使自己的數學知識更加豐富，自主學習能力也得到了提高。在現代信息技術出現之后，多媒體教學技術得到了飛速發展。多媒體教學技術的出現在課堂教學中發揮出了重要的作用，作為一種最先進的教學手段得到了廣泛的應用。在小學數學課堂上通過運用多媒體技術進行課堂教學，學生的課堂注意力被吸引，課堂參與性明顯提高。例如，在學習《角的初步認識》這一部分的教學內容時，教師就可以運用多媒體技術進行課堂教學。教師可以使用多媒體動畫的效果進行畫角的示范步驟。教師點擊鼠標，畫面上出現一個點，這個點閃爍幾下出現“頂點”這兩個字；接著教師繼續點擊鼠標，從點上延伸出兩條邊，兩條邊閃爍幾下出現“邊”這個字。通過形象的展示，學生們更加清晰的感知了角，對角的繪制也更加清楚。然后，教師讓學生進行練習，學生們也興致很高。
3運用現代信息技術進行數學練習并及時給予評價
在傳統的練習中，教師往往是讓學生做習題集，或者給學生發試卷。這樣的練習形式比較單一，不利于調動學生的興趣，同時，這種練習形式也不利于教師對學生學習情況的及時了解。在進行數學練習時，教師同樣可以使用現代教學技術。教師通過多媒體技術把練習題目呈現在大屏幕上，給學生留出試題的必要思考時間。在學生回答時，對于所輸入的答案計算機會自動進行判斷，當結果正確時，大屏幕上會出現表揚性的語言、動畫或者聲音；當結果錯誤時，大屏幕上會出現一個哭臉，但是同樣鼓勵性的語言也會出現。此外，教師還可以設計相應的提示、指導或者建議性的信息出現在大屏幕上，以對學生形成引導作用。通過運用現代信息技術進行課堂習題演練，學習過程中出現的問題得到了及時的反饋，有利于教師適當調整，更好地進行課堂教學，也讓學生明白了自己的發展方向。在小學數學教學中，教師一定要做好信息技術和小學數學教學的有效整合，只要教師發揮出信息技術的優勢作用，一定能夠是小學數學課堂教學達到最佳的效果。
作者：黃興龍 單位：江西省撫州市樂安縣湖坪中心小學
第二篇：信息技術與小學數學教學整合
摘要：
21世紀是信息技術的時代，信息技術廣泛應用于小學數學教學中。數學是一門抽象性較強的學科，將信息技術與小學數學教學有機整合在一起，可為學生創造生動形象的教學環境，提供簡單實用的學習工具，化抽象為具體，加深學生對數學知識的理解，提高教學質量。本文主要研究信息技術與小學數學教學整合的策略。
關鍵詞：
信息技術；小學數學教學；整合；策略
隨著信息技術的高速發展，教育技術也發生較大的變化，多媒體等信息技術在小學數學教學中得到了廣泛的推廣和運用，也取得了一定的成果。相對于其他學科，數學知識抽象而難懂，傳統的課堂教學顯得枯燥無味，很難激起學生的興趣，將信息技術與小學數學教學整合在一起，則可以很好地解決這一問題。通過對圖片、聲音、動畫和視頻的處理，信息技術可將抽象的數學知識用多媒體課件的形式體現出來，讓學生在聲形結合、圖文并茂的教學環境下學習數學知識，直觀而生動形象，可吸引學生的眼球，調動學生的積極性，進而提高學習效率。因此，作為小學數學老師，應深入研究信息技術與課堂教學整合的策略，以提高自己的教學水平。
1信息技術與小學數學教學整合的策略
1．1利用信息技術備課，優化教學設計：
備好課是有效開展教學的前提和基礎，互聯網資源豐富多樣，有各種優秀的教學設計、教學方案、教學視頻。數學老師應充分利用這些資源，在查閱大量資料和借鑒他們先進經驗的基礎上，優化教學設計，設計出合理的教學方案，制做精美的PPT課件，使課堂教學能順利進行。比如，在進行“扇形統計圖”一章時，數學老師可在網上搜索相關的教學資源，吸收并整合成自己的教學資源，優化自己的教學設計，做好充分的課前準備。必要的話，可利用多媒體技術制作一個多媒體課件，將教材內容轉化到課件中。
1．2利用信息技術設置情境，激發興趣：
小學生活動好動、好奇心強，對未知事物有著很強的探究欲，尤其是色彩鮮艷、形象生動的事物。數學老師可根據學生的這一心理特點，利用信息技術創設生動形象的教學情境，讓學生在新奇的環境中學習，調動學生的積極性。比如，對“負數”的學習，數學老師可將天氣播報視頻展示給學生觀看，讓學生注意天氣播報員是如何形容氣溫低于0度的，進而引入負數的教學。設置這樣的情境，與學生的日常生活相關，可吸引學生的注意力，激發學生對“負數”學習的欲望。
1．3利用信息技術再現生活，加深理解：
數學源自于生活，生活中處處有數學，數學教學應與學生的日常生活緊密聯系在一起，因而數學老師應采取各種手段，開展生活化教學。而信息技術可跨時空、跨地域地創設生活情景，將生活融入課堂，讓學生體會到數學知識的實際應用能力，從而加深學生對知識的理解。比如，在進行“加減法混合運算”的教學時，可將枯燥無味的數學算式轉化為生活實際中的應用題目。如算式“15－9＋6＝？”可轉化為“假如你奶奶昨天買了15個桃子，昨天吃了9個，今天又買了6個，請問現在還有多少個桃子？”通過這樣巧妙地轉化，可將看似枯燥的數學算式生活化，在吸引學生注意力的同時，也意識到了數學與日常生活息息相關，加深了學生對加減法混合運算法則的理解。又如，在講解“時、分、秒”時，由于時間的概念相對抽象，數學的老師可設計“快樂的一天”的教學方案，將學生一天的生活與時間對應起來，并結合鐘表秒針、時針、分針的轉動規律，通過再現學生的日常生活，讓學生在生活化的情景中學習“時、分、秒”相關知識。與此同時，數學老師在教學過程中，可滲入時間觀念，讓學生明白作息規律的重要性。
1．4利用信息技術展現過程，突破重難點：
數學知識先抽象而難懂，傳統教學模式下，數學老師通過講述、黑板板書或教具來開展重難點的教學，相對單調而枯燥，且黑板板書容量有限，也需要花費大量時間，而信息技術的應用則不會出現這些問題。將多媒體技術與數學教學結合在一起，可將抽象的知識，通過PPT課件展示給學生，直觀而具體，且課堂容量大，可將重難點知識的概念、原理和解釋過程完整地呈現在學生面前，簡化重難點的學習，幫助學生掌握其內在規律，完成知識構建。比如，在教學“平行四邊形”面積的求法時，學生已學過長方形和三角形的面積，可將利用信息技術，將平行四邊形剪切并拼湊成一個并方形，結合三年級學過的關于高的知識以及長方形的面積求導公式，逐步引導學生發現平行四邊形的面積求導公式。通過這樣的處理，可將負責問問題簡單化，有效簡化重難點的教學。
1．5利用信息技術化靜為動，發散思維：
數學教材里的內容是靜止不動的，尤其是在幾何知識方面，缺乏直觀感、立體感和動態感。數學老師可將信息技術與課堂加教學結合在一起，通過合理運用信息技術的動態演示，化靜為動，增強教學內容的直觀感、立體感和動態感，加深學生的直觀印象，充分發散他們的思維。比如，在講解“圓柱和圓錐”時，可利用信息技術將相關知識展現在課件上，特別是圓柱體與圓錐體的面積求導，可在課件中詳細展示剪切與轉化過程，化靜為動，讓學生可更直觀、更立體地理解這一求導過程。
2信息技術與小學數學教學整合應注意的問題
雖然信息技術與小學數學教學結合有很大優勢，但多媒體技術始終只是充當一種教學手段，數學老師應意識到這一點，在教學中不能過分依賴多媒體課件。有的老師在網上下載別人的課件直接引用用，沒有對其進行一定的處理，這種方法實不可取的。因為別人制作出來的不一定適合你的學生，教學方法和教學內容不一定與你的相匹配。部分老師在制作課件時，忽視了重難點的教學，未能構建有效的知識框架，導致學生學習起來住不到重難點，影響了教學效果。
總之，信息技術的合理利用對提高小學數學教學效率有很大的促進作用，應從以下幾個方面加強信息技術與小學數學教學的整合：一是利用信息技術備課，優化教學設計；二是利用信息技術再現生活，加深理解；三是利用信息技術展現過程，突破重難點；四是利用信息技術化靜為動，發散思維。同時還應注意，不能過分依賴信息技術。
作者：桂林燕 單位：德安縣第一小學
參考文獻
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第三篇：小學語文與信息技術整合
【摘要】
小學語文與信息技術的整合效應需要教師加強整合路徑探究，本文基于兩者的特點，從四個方面進行探索：因文而動，根據文本特點與重難點，實現信息技術與教學內容的有機整合；因法而異，發揮多種教學方法優勢，實現信息技術與教學方法的有機整合；因生制宜，根據學生抽象思維與形象思維發展需要，實現信息技術與學生思維的有機整合；因需制宜，實現信息技術與學習拓展的有機整合等。
【關鍵詞】
小學語文；信息技術；整合
信息技術背景下，人們的認知方式實現了新的變革，小學語文教學必須要抓住信息技術的優勢，實現信息技術與小學語文的有機整合，借力于信息技術優勢，有效提升小學語文教學效率，激發學生語文學習興趣，實現小學語文的新突破。信息技術與小學語文的有機整合不是兩者的簡單的疊加，需要我們深入探究信息技術與小學語文整合的有效路徑。
1因文而動，實現信息技術與教學內容的有機整合
信息技術與小學語文的有機整合要達到預期的效果，發揮信息技術的最大效應，必須要做到因文而動。“因文而動”就是要求小學語文教學中運用信息技術時，必須要根據語文教學的內容，使信息技術更好地凸顯文本。（1）依據文本特點靈活地運用信息技術。不同的閱讀文本閱讀要求不同，學習目標與側重點各不相同，這就需要語文教師在運用信息技術時，根據文本的特點實現小學語文與信息技術的有機融合。例如詩歌教學，需要借助誦讀強化學生對詩歌的理解，進而透過意象，深入詩歌的情感，體會語言的精妙之處。因此在利用信息技術時，就可以通過名家朗誦，激起學生探究意識，再借助信息技術圖文并茂的優勢，帶領學生進入意境。（2）根據文本重難點靈活運用信息技術。一節高效的語文課，必須要突出教學重點，突破教學難點。語文教師在運用信息技術時，要善于根據文本的重難點，合理地運用信息技術，幫助教師更好地突出教學重點，幫助學生化解學習難點，使語文教學深入淺出，提升小學語文教學的目標達成意識。
2因法而異，實現信息技術與教學方法的有機整合
信息技術的運用只是一種輔助教學手段，而不是語文教學的目的。為了更好地發揮信息技術在小學語文教學中的作用，我們必須要做到“因法而異”，根據小學語文教學方法的需要，將信息技術與各種教學法有機結合起來，發揮各種教學方法的整體效應。例如信息技術與情境教學法的有機整合。情境教學法是小學語文教學中常用方法之一，情境教學法通過創設生動的情境，使枯燥的語文學習情景化，最大程度上還原語文學習情境。這不僅有助于激發學生語文學習興趣，更使語文學習情景化，提升學生語文知識理解與運用能力，幫助學生有效實現語文知識的內化與知識向技能的轉變。在創設情境時，小學語文教師如果能夠借助信息技術，將有助于增強情境的作用力，發揮信息技術圖文并茂、音視頻兼具等優勢，使情境更加生動、更加豐富，大大提升情境的感染力。
3因生制宜，實現信息技術與學生思維的有機整合
現代教育理念要求突出“以生為本”，這就需要小學語文教學能夠根據學生的語文學習思維，做到因生制宜，使信息技術更好調動學生語文學習思維，激活語文學習思維。通過信息技術與小學語文的有機整合，更好地發展小學生語感。（1）運用信息技術發展學生形象思維。語文學習具有很強的感性，需要小學生調動感性思維，體會語文文本蘊含的豐富情感。信息技術與語文的有機整合要根據學生感性思維特點，發揮信息技術直觀、形象等優勢，幫助學生構建起生動的畫面，在生動具體的形象中體會文本充沛的情感。例如運用信息技術還原畫面、還原情境，將文字還原為具體的形象，幫助低年級學生運用感性思維，提升文本感受力。（2）運用信息技術發展學生抽象思維。小學生要提升語文學習能力，還要善于運用抽象思維，通過抽象思維發展，提升小學生語文思維的高度與深度。語文閱讀文本中蘊藏的豐富的思想、情感，以及包含的人生理趣、情趣等，必須要學生調動抽象思維，通過文字的載體，深入與作者進行思想碰撞。信息技術的運用，有助于學生借助形象思維，淺易地進入文本，在形象思維的幫助下，全面接觸語文文本，幫助學生對文本進行有效的信息整合，從而達到淺入深出的效果。
4因需制宜，實現信息技術與學習拓展的有機整合
現代語文學習的一個大趨勢是開放性，小學語文教學不能僅僅滿足于教材、滿足于課堂，還要適當地進行拓展，以滿足學生多元化學習需求。因此，信息技術與語文教學的整合還要因需制宜，根據課堂學習的需要與學生多樣化學習需求實現有效拓展。（1）有效實現課堂學習拓展。語文教材只是知識的載體，而不是語文學習的根本目標。這就需要語文教師用好教材，借助語文教材載體幫助學生發展語文思維。信息技術的運用將有助于教師，突破教材的局限性，提升語文課堂的知識含量，提升學生語文知識面，擴大學生語文視野。（2）有效實現課外學習拓展。信息技術背景下，學生接受信息的平臺與學習方式越來越豐富。小學語文教師要善于運用信息技術，實現語文學習的課外拓展，滿足學生課外語文學習需求。例如利用計算機平臺、智能手機等，通過微課學習、網絡學習平臺學習等形式，實現語文課堂的有機拓展。
總之，信息技術時代，小學語文教學必須要實現自身與信息技術的有機整合。這樣才能順應時展要求，發揮信息技術優勢，進一步提升小學語文的內在魅力，更好地展示教師的教學智慧，使小學語文教學上升到一個更高境界。
作者：鄭宜國 單位：伊通滿族自治縣伊丹鎮中心小學校
參考文獻
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[2]劉芳.信息技術與小學語文作業的有機整合[J].中小學電教（下半月），2016（04）：89~90.
第四篇：小學信息技術課堂教學創設
摘要：
在小學課堂教學設計中，教師合理創設學習情境，是教學過程中重要的手段之一。在現代小學信息技術課堂教學中，教師運用新課程改革的理念，創新教學情境，可以有效的激發學生的學習興趣，從而使學生喜歡學習，提高學習效率。本文對小學信息技術課堂教學中的情境創設進行研究總結，并希望在對信息技術情境創設方面提供一定得借鑒與幫助。
關鍵詞：
信息技術；情境
隨著現代科技的不斷進步，信息技術越來越受到社會各界的關注，信息技術的發展將我們帶入了一個全新的時代。小學信息技術課是一門實踐性和操作性都很強的學科，作為小學信息技術課老師，我們要根據學生不同的特點，制定一些有針對性的教學方法。比如，情境創設教學法，讓學生通過情境教學法，使原本枯燥的課程變得生動有趣起來，提高學生學習積極性。
1情境創設的原則
1．1針對性：
信息技術課堂教學針對的不僅是學生在學習方面的問題，還應針對學生其他方面的能力。不同的學生有不同的學習特點，這就要求教師的教學方式不能是一成不變的。所以，老師要進行因材施教，教會學生自主學習的方法，使每一位學生都有自己獨特的學習方式，將老師的主導性逐漸轉化為學生的自主性。
1．2開放性：
基于情境創設的針對性原則，信息技術老師的課堂教學不能是直線封閉的，更不能是知識的簡單羅列。老師要鼓勵學生自覺主動地去探究知識，并向著自己的目標不斷努力。
1．3合作性：
課堂教學是老師與學生共同進行的工作，學生是課堂學習的主人，但自主學習并不等于固步自封，不聽取別人的意見。在課堂教學過程中，老師可以將學生劃分為幾個小組，開展交流活動，同學之間相互討論，相互幫助，共享成果。
2小學信息技術課堂教學中的情境創設措施
2．1故事情境，誘發學習興趣：
首先，巧妙設計故事內容，提出問題。興趣是最好的老師，更是學生學習的源動力。故事往往可以引起學生的注意，在小學信息技術課堂教學中，教師通過研究教學內容，創建合理的故事情境，可以有效地提高課堂趣味性，充分調動學生的學習積極性。比如，在進行《圖形的翻轉與縮放》這一章節的學習時，老師可以創建這樣一個故事情境：小明拿著籃子去地里摘西瓜，但是由于西瓜太大，無法裝進籃子，老師在此提出第一個問題：出現這種問題該如何將籃子放大或者將西瓜縮小呢（圖形縮放）？然而，當小明回家時，由于走錯了方向，無法回家了，在這種情況下，孩子們發現只要將方向調轉就可以使小明回家（翻轉圖形）。一環扣一環，學生在故事情節的引導下，更容易掌握知識。其次，角色扮演。通過學生真實的角色扮演，切身體會故事情節，對學生興趣的激發更有效。比如，在進行《海龜畫車輪》的學習時，老師設定這樣的故事情境，小海龜為了完成媽媽交給的任務，不得不畫一個車輪，但是卻無從下手，該如何完成任務呢，他想請同學們幫幫忙，同學們愿意幫助小海龜嗎？這時，同學們積極地做出回應，課堂氣氛被瞬間點燃，同學們通過相互討論的方式，給小海龜支招，最后順利的幫助小海龜完成了任務。通過讓學生實際扮演角色，感受實際操作所帶來的樂趣，學習積極性在潛移默化中也被提高了。
2．2創建多元化教學情境，提高學生自主學習能力：
同一件事，不同的人會有不同的見解。學生學習同樣如此，因此，教師在信息技術課堂教學過程中，要創建多元化的教學情境，以適應學生的自主學習需要。首先，問題情境創設。啟發式教學是現代教育教學的主流模式，這種教學模式可以有效的激發學生的學習興趣，通過合理創設問題情境，可以有效地激發學生學習熱情，提高學生思維能力。比如，在進行《用word寫日記》這一章節的學習時，教師可以提前設定幾個問題，讓學生自主研究。（1）回憶前面學過的復制、剪切、粘貼方法，你們可以在作文寫作時，進行合理運用嗎？（2）不同輸入法下的標點輸入，你們還會使用嗎？（3）寫作完畢，該如何進行文件保存呢？通過這些問題情境，將學生引入到課堂學習中去，對新的問題進行深入了解，運用以前學過的知識解決新的問題，學生們都很好的完成了任務。其次，游戲情境創設。愛玩是孩子的天性，游戲對孩子來講，有無法拒絕的吸引力，所以，信息技術老師可以運用孩子這一特點，巧妙創建游戲情境，提高同學們的參與能力。比如，在教給學生正確使用鼠標時，老師可以通過電腦自帶的游戲，引起學生的注意，學生一聽到“游戲”二字，注意力肯定會轉移到這里。這樣，學生在游戲過程中，也就很好的掌握了鼠標的相關功能。
綜上所述，在現代小學信息技術課堂教學過程中，巧妙的設計教學情境，可以有效地提高學生的學習主動性和積極性。在教學過程中，信息技術老師要充分尊重學生的主體地位，讓學生在學習過程中開闊思維，敢于探索，只有這樣，才可以使學生真正的體會到學習的樂趣，才可以使教師的教學任務更好的完成。
作者：韋麗紅 單位：新疆喀什市第十小學
參考文獻
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