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【摘要】
隨著當今科技的發展，社會對中學生的信息技術能力要求越來越高。教師采用怎樣的教學方法，才能讓學生有效地學習信息技術課程呢？筆者認為通過任務設定，驅動學生在做中學，在學中做，充分發揮學生的主體地位的任務驅動教學法能有效幫助學生掌握信息技術技能。本文結合筆者在初中信息技術教學實踐,淺談任務驅動教學法在初中信息技術教學中的應用。
【關鍵詞】
任務驅動；建構主義；螺旋式任務；即時評價
一、任務驅動的概述
傳統的教學模式是以教師為中心，強調教師的“教”，忽略學生的“學”，對于：“知識”本身十分重視，而忽略了對獲取知識能力的培養。任務驅動教學法建立在建構主義學習理論基礎上，強調知識不是通過教師傳授得到的，而是通過學習者在一定情境下，利用學習資源，通過意義建構的方式獲得的。信息技術課程的特點在于學生的手腦并用，注重理論聯系實際，注重學生的親自參與。采用“任務驅動”教學法符合中學信息技術教學的特點，同時也為信息技術教學提供了支持。
二、任務驅動教學過程的實施
隨著自己在課堂上的深入實踐，我也逐漸對“任務驅動”有了更清晰的認識。一般來說，采用“任務驅動”教學方法的上課流程為“引入激趣、提出任務、學習過程、評價反饋、課堂總結”。
1.創設適當的教學情境，引入激趣。
初中學生懷有強烈的好奇感，喜歡新奇的事物，對自己感興趣的事物有較強的積極主動性和堅持力?？梢杂脤W生感興趣的話題、例子來創設適當的教學情境，激趣引入課題，激發學生的學習欲望。我在《excel圖表制作》課中用“游玩迪士尼樂園，編寫調查報告”為主線貫穿整個教學過程，學生們沉浸在迪士尼樂園的歡快氣氛中完成教學任務，達到了寓教于樂的效果。
2.設計任務，螺旋式上升。
“任務驅動”教學法的重難點在于任務的設計。信息課程的課堂任務往往比較重，復雜多樣，綜合性強。班級學生的知識水平和學習能力又參差不齊。教師應根據學生的差異，對作業設計出不同檔次，注重探索性和開放性，讓各個層次的學生都能“吃飽吃好”；設計基本題、變式題和綜合題等，設置的學習任務難度要有梯度病螺旋式上升，引導學生循序漸進地學習。
3.提供教學輔助資料，有效監督學習過程。
學生在完成眾多任務的過程中，是否能有效地習得知識和技能？如何將知識有效地融入到學習任務中？是教師應思考的重要問題，也是“任務驅動”教學法是否能取得良好教學效果的關鍵所在。初中學生的獨立性和自尊心增強，想擺脫老師枯燥的知識講解和束縛，認為自己能獨立自主地完成學習任務，愿意隨著自己的想法做事。但畢竟他們的生理和心理還沒有完全成熟，在學習新知識，面臨新的任務時，需要教師給予指導和幫助。學生在任務中遇到困難和問題時，就是教師介入的最好時機。此時學生的求學欲望增強，想要通過學習來解決面前的問題。教師應避免直接講解，揭曉答案，而應該向學生提供解決該問題的有關線索和資料。讓他們通過學習輔助資料來解決問題。這樣不僅培養了學生獨立解決問題的能力，而且可以增加他們內心的成功感，保持熱情完成后續任務。
4.及時反饋，即時評價。
決定“任務驅動”能否成功的又一因素為學生的積極性。初中學生自我意識開始發展，開始注意塑造自己的形象，非常重視自己在老師同學心目中的形象，非常重視教師對他的語言上和批改作業上的評價。在信息技術教學中，教學評價主要采取考查學生實際操作或評價學生作品的方式。作為“引導者”的教師在了解學生個性和知識基礎的前提下，還應善于觀察學生操作練習的細節，及時做出正確的評價。對初中生應較多地采用贊美和鼓勵的話語進行評價，激勵他們的學習積極主動性，可幫助學生確定努力的方向。在作品評價中，要努力發現學生的閃光點，在學生獲得成功的喜悅之余又鼓勵學生創新，這對學生樹立自信心、提高實踐能力具有十分重要的作用。
5.課堂總結，結合學生學習情況。
“任務驅動”教學法能夠充分調動學生的學習積極性，但就初中學生來說，也會存在學生學習后學得的知識點散亂的現象。所以教師應在課堂接近尾聲時，必須進行課堂總結。總結這堂課的知識點，并且可以將學生的任務作業結合起來歸納知識點，進一步加深印象。
三、結論與建議
學生的積極主動性不足是導致任務驅動教學法失敗的關鍵因素之一。初中學生的學習缺乏毅力，惰性較強。在面臨眾多任務時，有些學生開始就沒信心完成，消極對待；有些學生做到一半，就表現的無興趣。在應用“任務驅動法”教學時，要重視任務的設計，好的任務才能起到良好的驅動作用。首先要用學生們感興趣的例子入手，創設教學情境，激發興趣；其次在任務的設置中，需要給予鼓勵的語言，如做得真棒，下一題一定不成問題！讓孩子在歡樂的情緒中完成任務。學生在學習過程中隨時可以獲得幫助，教師要提前準備好豐富的教學輔助資料。教師要發揮好“主導”作用，引導學生自主學習解決問題，調動學生的學習積極性，讓他們學中樂，樂于學。積極有效地推動學生的有效學習。
作者：張琳 單位：廣東華僑中學
參考文獻:
[1]鐘柏昌.“任務驅動”教學中的誤區及淺析[J].中小學信息技術教育.2003.10.
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