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摘要:
信息技術課要體現基礎性、綜合性、人文性，就要和生活聯系起來，用生活化教學提高學生的信息素養，聯系日常生活培養學生對信息技術課學習的興趣，基于需求讓學生嘗試解決校園中的信息技術問題，讓學生綜合利用，體現時代氣息，這些策略都可以促進信息技術教學。
關鍵詞:
生活化教學;信息技術;教學策略
教育部《技術課程標準研修》指出信息技術課要體現基礎性、綜合性和人文性，要和學生的日常生活緊密相關，促進學生將學到的知識用于解決日常生活中遇到的問題。為了更好地教學，我將生活中的問題引入課堂，激發學生學習興趣，讓他們嘗試綜合運用，激發信息技術課的活力。
一、興趣第一，聯系日常實際
陶行知曾經提出中國傳統教學有一個嚴重的問題就是“太重書本，和生活沒有聯系”。為了解決教育和生活分離的問題，我關注學生的學習興趣，讓他們聯系日常生活來進行學習，讓學習使得生活充滿驚喜。例如在學習圖片加工和制作的時候，我就抓住了學生的興趣，聯系學生的日常生活來進行教學，向學生提出:“大家出去旅游的時候，一定都喜歡拍照留念吧。好不容易出門旅游一次，怎么能夠不留下紀念呢?但是有的時候拍攝的照片往往不盡如人意。”隨后展示了幾張圖片，并且一一將其中的缺憾指出:“比如這張照片，拍得模糊了;這張照片中有一個無關的路人，露出了半個腦袋，影響了照片整體的美;這張照片里干脆沒有人，因為當時拍照的人孤身一人，照相機又沒有自拍工具。”這時候便向學生提出問題:“要讓這些照片變得更加完美，大家有沒有什么好方法嗎?大家相不相信，運用現代化的信息技術，誰都可以變成魔術師，使得這些照片在經過處理后變得更加完美。”拍照是每一個學生在日常生活中都會遇到的，例子中的那些有缺憾的照片也都是經常會出現的，這立即激發了學生的學習興趣，大家都想成為“魔術師”，給照片美化，這就激發了學生的興趣，讓他們投入了學習中。我國著名學者郭元祥也曾經提出過“新生活教育”，提出要“為學生生活而教”，要讓學校的學習能夠為學生未來的現實生活鋪平道路，聯系日常實際激發學生學習興趣，這一點十分重要。
二、基于需求，解決校園問題
英國教育家斯賓塞曾經提出“生活預備說”，他認為真正的教育就是指導人們為了讓生活更完滿而努力。為了讓學生感受到信息技術學習的重要性，我從學生熟悉的校園生活入手，讓學生用自己學到的東西幫助解決校園現實問題，以求讓學生感受到學習的樂趣。例如在學校召開藝術節的時候，學生們自編了一個話劇來參加比賽，我鼓勵他們利用自己學過的信息技術來更好地宣傳這個作品，學生們火熱地展開了活動，成立了話劇宣傳小組，運用學過的視頻處理技術將話劇排練中的精彩畫面截取下來，并且添加上創意的解說詞，設計成了一段生動活潑的宣傳視頻，放在校園網上，這很好地給話劇作品起到了宣傳作用，同時也使得學生可以操練自己學過的相關信息技術。除此以外，在話劇排練中，學生需要一些背景音效，于是他們便運用自己學過的音頻處理技術，錄制了一些如“開門聲”“雷雨聲”等話劇表演中需要的音頻，并且進行剪輯等處理，精彩的音效給整個話劇作品增色不少。在這個活動中，學生們由于需要而產生了迫切想要運用信息技術的想法，這是他們行動的動力，使得學生在實踐中更好地練習了相關技術?；谛@生活的需要而利用信息技術來解決實際問題，這可以讓學生在完成任務的同時有成就感，從而促進學生學習。
三、綜合運用，結合時代氣息
學生現在的生活空間主要是學校和家庭，但是他們未來終將進入社會，成為社會人，如何能夠綜合運用，解決各種實際問題，這體現了學生綜合運用以及構建知識的能力。我在教學中總是給學生設定一些特定情境，讓他們在學習中感受時代氣息，為未來進入社會打好基礎。為了讓學生學以致用，我給學生設計了一些結合現實生活，且有時代氣息的題目，讓他們在小組合作完成題目的同時綜合運用學過的知識和技能。例如在數據管理技術的時候，我給學生設定了一個情境，假設他是一個圖書館的管理員，要管理很多書籍，向學生提出問題，該如何利用自己學到的數據管理技術來管理好這個圖書館呢?為了給學生一定的啟發，我給他們提出了一些啟發性的問題:“要辦好圖書館的話，一定要登記好圖書，那么你打算記錄下書籍的哪些信息呢?光記錄書名夠嗎?如果有同名的書籍，你該怎么辦呢?如果有同學來借書的話，你要如何記錄這位同學的信息呢?讓你來設計一個數據庫記錄這些信息的話，你會如何設計數據庫呢?”這個作業從現實世界入手，而且距離學生也不是很遙遠，以學生熟悉的圖書館為例，這能讓學生更好地進入情境，學習數據庫的建立、記錄的儲存、關鍵字等相關學習內容。杜威提出“教育即生活”，運用一定的情境讓學生感受到時代氣息，這可以促使學生反思，激發學生進行創造性實踐。斯賓塞提出在教學中應該鼓勵學生個人發展，教師要少說一些，要鼓勵學生自己去發現，我在教學中采用生活化的教學方法，正是鼓勵學生在各種生活化互動活動中學習信息技術，發現學習的樂趣。
作者：嚴娟 單位：揚州市仙城中學
