前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術小學語文作業研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
傳統的“純粹做題模式”的作業布置方式已經不再適應當前小學語文作業的需要，這種作業安排模式也不是適應人才培養的要求。而現代信息技術的發展給小學語文作業設計帶來了新的方向，豐富作業內容，拓展作業形式，注重語文作業的實踐性，給小學語文作業布置帶來了新的活力。
關鍵詞:
信息技術;小學語文作業;有機整合
一、信息技術與寫作作業的整合
信息技術與寫作作業進行整合，對取材、起草、加工以及講評都具有優勢。學生可以通過互聯網平臺來尋找寫作資源，進行網上寫作，實現無紙化的寫作，教師和學生可以直接在晚上進行交流和反饋。通過網絡還能夠實現對學生寫作過程的資料管理，進行過程化、公開化的評價。在寫作作業與信息技術結合的時候，主要就是讓學生接觸更多的素材和資料，由于書本資料是有限的，而網絡寫作資料是無窮無盡的，而且學生可以準確定位自己想了解的內容，不再是被動接受作文書上給出的內容，主動在實踐中積累更多豐富的素材資料，這樣寫作過程就會更加順利。
二、信息技術與閱讀作業的整合
小學閱讀的過程，重點是讓學生通過閱讀了解世界，發展自己的思維，提升自身的審美能力。閱讀的過程是學生和文本的對話過程。通過網絡可以讓學生接觸更多的閱讀素材，學生對文章不理解的時候，還可以閱讀相關的解析，學生主動獲取知識，因此教師就可以讓學生以網絡為依托來安排實踐性的作業。以蘇教版小學語文二年級上冊《大禹治水》的課外實踐作業的安排為例。師:同學們，你們讀過關于中國古代故事的文章嗎?生1:我讀過后羿射日的故事。生2:我度過女媧補天的故事。師:同學們說得不錯，但是這些故事都是神話故事，是人們想象出來的故事，還有一些故事在我國古代歷史上是真實存在的，今天我們就來學習一篇有關大禹的故事《大禹治水》，有沒有同學了解這篇文章中的內容?生1:我知道這個故事，這是講大禹治水的時候，三過家門而不入的故事。師:沒錯，這這篇文章中主要講述的就是大禹三過家門而不入的故事，大禹采用開渠排水、疏通河道的方法，將洪水引導了大海中，因此幫助人們消除了水災，人們又可以種莊稼了。那么同學們還知不知道有關這篇文章拓展的故事呢?還知不道的大禹的故事呢?(學生開始沉默。)師:那么今天你們的任務就是查找與大禹有關的故事，你們可以通過閱讀課外圖書的方式來進行，也可以通過網絡了進行查詢。(過了一天。)師:同學們，你們查找的結果怎么樣了?誰能給我們講一講有關大禹的故事。生1:我從網上查閱資料顯示:魯迅的文章中出現過《山海經》，我查閱的資料中說，相傳大禹成為了部落首領之后，安排助手伯益修《山海經》，記錄了中華大地的山川和飛禽走獸，原來《山海經》是從這里來的，我看到這里的時候還大吃一驚呢!生2:大禹建立了我國古代的夏朝。生3:大禹的兒子啟繼承了大禹的首領地位，也就是從那個時候開始由禪讓制轉變成了世襲制。師:同學們說的非常棒，看來網絡資源大大豐富了學生的視野。學生從小就聽過大禹治水的故事，因此課本中再出現這篇文章的時候，學生就會覺得沒有新意，此時教師就讓學生進行課外拓展閱讀，閱讀與大禹有關的故事，利用網絡來進行實踐性的閱讀作業，這樣學生的閱讀思路就變得開拓起來。
三、信息技術與口語交際作業的整合
當今社會人與人之間的交際越來越密切，因此就需要增強小學生的口語交際能力，讓學生學會傾聽、表達以及應對的能力。教師可以利用網絡教學平臺來營造出說話的情景，通過動畫視頻吸引學生的注意力，讓學生參與到口語交際訓練過程中?？谡Z交際是雙向互動的過程，教師在教學中不可能照顧到每個學生，因此就可以利用網絡信息技術來安排作業，讓學生利用網絡教學平臺來自己進行口語交際，學生就會思考在遇到不同的情境的時候究竟如何正確說話，在模擬實踐中提升口語交際能力。
總之，隨時時代的發展，學生接觸到的信息也越來越多，純粹的讀讀寫寫的作業已經不能滿足他們的需求，因此，教師也需要根據學生的發展需求，布置相應的、實踐性強的作業。
作者：劉芳 單位：連云港市官河中心小學
