前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中小學信息技術教育教學改革研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、前言
隨著當前素質教育、人本教育理念的不斷深入，我國在中小學課程改革上取得了很大的成績。回顧我國中小學信息技術課程教學發展過程，我們發現：伴隨著信息技術的不斷發展，加之我國中小學教育體制的種種限制，那些傳統的中小學信息技術課程教學模式已經不能夠適應時代的需要。相比于傳統課程，信息技術是一門面向新技術的課程，比較新穎。從中小學開始普及信息技術教育是時代的要求，信息技術也是每一個未來國家的建設者需要具備的能力。基于對課程改革的探索，社會需要一些新的教學模式來打破現有的格局，本文通過對當今存在的一些問題進行探索，希望能對我國中小學信息技術的未來發展提供幫助。
二、中小學信息技術課程教學的現存問題
（一）教學形式相對單一
在中小學中，課堂教學依然是傳播知識的主要途徑，雖然一些發達地區已經加入了其他的教學方式加以改善，但總的來說還是不能撼動課堂教學的絕對地位。長期對應試教育的推崇，使得中小學對于理論教育非常重視，對于像信息技術這類的動手實踐比較多的課程則關注度不夠。這種培養方式從長遠上看是非常不利的，但是也不能簡單地歸咎于哪一方的責任，這是社會各種因素綜合的結果。傳統的教學形式非常單一，就是在這種情況下，一些人意識到了多方面的發展對學生的成長很重要?？善扔谏龑W等壓力，我國的中小學信息技術教學并沒有得到科學對待，大量單一的課堂教學擠占了本該屬于學生去探索和實踐的信息技術課程。
（二）對學校學習的誤讀
長期的傳統教育讓人們有個根深蒂固的看法，那就是學校是教學的唯一場所，離開學校就不能接觸到高品質的學習效率了。很顯然，在當今的社會發展的情況下，這種觀念顯得很落伍了。當今社會信息化水平不斷提高，我國中小學信息技術教學是學校開展，可是學習的主要場所已經轉移到了學校之外。信息技術無處不在，并不是只有在學校里經過教師講授才是真正的學習，其實自身在體驗和實踐中學到的東西更多。要想獲得真正的素質能力，不僅要在學校接受教育，更重要的是在課堂之外也能不斷學習。以信息技術課程為例，如果僅僅靠在學校學習來掌握，最終會發現學到的東西遠遠滿足不了實際的需求。而且在實際的教學過程中，一旦由于其他學科的教學壓力需要占用其他課程時間的話，信息技術課程往往非常容易就被取消。
（三）片面強調課程的本位地位
一直以來，課程就是我國中小學教育的主體，一旦離開了課程仿佛沒什么可以學的了。在學校教育高速發展的今天，這種觀點需要改變。以前每一個課程都是獨立的，學科與學科之間沒有聯系，但是知識體系的聯系卻不是如此。有些相似的學科可能讓學生學習同樣的知識，這不僅僅耽誤了學生的時間，對于教育資源來說也是一種浪費。過去對課程的重視和社會對綜合素質人才的需求是違背的。而信息技術這樣的學科綜合性很強，而且對學生的動手操作能力也要求很高，單獨的劃分課程容易形成能力的孤立，對綜合學習和運用各種知識是一個不小的阻礙。我們不能視信息技術單單為一門課程，從另一個角度來說，這應該是每一個人在未來需要接觸和掌握的一門技術。課程的學習會隨著考試而結束，可是技能的要求需要花大量的時間去探索，去運用。
三、中小學信息技術課程教學的改革探究
（一）對教學理念進行改革
在我國中小學校信息技術教學中，開設信息技術這門課程的主要目的就是對學生進行啟蒙，希望學生從小就開始能夠掌握基本的信息技術。因此，教師在教授的時候不僅僅是完成書本上的教學任務，更重要的是讓學生走進信息技術的世界，從內心去感受到信息技術的作用。中小學正是打基礎的好時候，這個時間段發展好了，對以后人生的選擇會有很多有益的影響。相反，如果一開始就對一門課程不感興趣，那么日后也會錯失很多的機會。所以教師在教學過程中一定要本著對學生未來負責的態度，從長遠的角度出發，將信息技術的啟蒙落實到位。本著對學生負責的態度，積極調動學生的學習積極性，想學生所想，這是對于素質教育、人本教育理念的有力貫徹。在中小學信息技術課程教學中，應注意尊重學生的主體地位、個體發展，積極調動學生的學習興趣，發揮學生的參與性和主動性。一旦學生的主觀能動性被調動起來了，學生意識到了學好信息技術不是在完成學校的任務，而是對自己的發展真實有益，那么學生就能在愉快的氛圍中主動學習，這也是中小學教育需要達到的教學狀態。相反，如果忽視了學生的需求，一味以考試為目的進行教學和培養人才，那么最終會取得相反的效果。學以致用的理念需要時時貫徹到教學當中，即使是一件非常小的教學舉措，很可能埋下希望的種子，最終對學生的未來產生深遠的影響。
（二）教學中應當理論聯系實際
由于信息技術這門課程對中小學生來說是比較陌生的，遠遠不如傳統的課程那么熟悉。在課程教學中，相關的知識都比較抽象，很難去理解，學習起來也不如其他學科那么輕松。鑒于這種情況，將理論教學和實際生活密切聯系起來就顯得非常重要。如果學生在課堂上所學的東西能夠在課后使用的話，學習起來的興致就會濃厚得多。扎根于生活的知識往往最具有生命力，學生不是在學習一些用不到的知識，而是在運用課堂所學改善生活，這樣的知識才能煥發出無窮的魅力。中小學信息技術課程相對其他的學科來說動手操作性的要求是比較高的，而作為教學的難點，將枯燥抽象的理論和實際應用結合對教師是一個不小的挑戰。具體來說，在實際的教學工作中，教師在一邊講解的時候要主動引導學生去練習去探索，這樣不僅僅能鞏固學過的知識，對于自身好奇心的開發也能起到保持的作用。當堂課的內容要及時得到鞏固，因為信息技術只有得到親自去使用才能明白其中的奧秘。將課堂的學習滲透到實踐中去，最終調動了學生的興趣，發揮他們主動參與性，教學效果自然會提高。
（三）多種教學方法相互結合
教學方法的好壞直接關系到教學效果。在傳統的中小學信息技術教學中，教學方法和其他的學科相比并沒有什么不同，但是教學方法的改革可以有效地提高學習的效率。比如，在教學過程中教師可以和學生多進行提問類的互動。通過問問題的方式可以有效引導學生去思考，不僅僅對這一學科的知識加深了印象，另一方面也鍛煉了學生的表達能力。其次可以采用布置小組作業的方式強化學生的自主學習和團結協作的能力。將2－3個學生分為一組，給他們布置一個需要幾個人一起完成的任務，在這個過程中各個組員需要在一起交流和思考，在執行的過程中也需要互相幫助，這樣在互相帶動之下就能將知識很好地運用起來。很多學生在聽課的時候并沒有聽懂，加上和老師交流的機會并不多，如果同輩之間能夠互相提醒的話，那么可以最大程度地提高學習的效果。學生在探索的過程中就掌握了知識，而且在合作的過程中能夠發現新的問題，有同伴一起解決問題起來就更加快捷高效，學到的東西印象就更深。改變傳統的單靠個人的力量進行學習的模式，從不同的角度出發，讓學生在不同的場景不同的方式下學習，這對知識的吸收會帶來很大的好處。
（四）建立網絡化的學習平臺
在網絡化高度發達的今天，教學改革要想跟上時代的步伐，那么利用網絡媒體顯得非常必要。比如，建立相關的課程交流網站。雖然上課的時間非常有限，但是如今的中小學生接觸網絡的時間卻更長了。合理利用網絡平臺，在網絡上建立互相之間交流的平臺，引導學生去完成規定的任務，對于知識的復習和相互交流將產生很大的影響。還可以建立相關的微信平臺。利用如今青少年在社交網站上非常活躍的特點，將知識編輯起來，利用最流行的方式將課程中相關的教學素材、知識技能等組織起來，進行教學信息的傳遞。通過這樣的方式，一方面迎合了年輕人的需求，另一方面也完成了教育的任務，可以說搭上了時代的順風車。充分抓住中小學生的時代特點，通過不同的途徑傳播知識，這也是將教學帶入生活的方方面面的一種新的舉措。在網絡的平臺上，不僅僅將學生納入了學習體系，而且家長也可以起到監督的作用，家長能通過各種方式了解到孩子的學習情況，從而進行有效協助和督促。
（五）構建多元化的評價體系
學習評價的目的不是為了給學生進行一定的排名，而是希望通過評價能夠讓學生認識到自己的不足，最后不斷地完善自己，促進自己的全面發展。傳統的評價方式往往是根據分數的高低來排名，新的改革則不應該將注意力集中在考試的分數上面，而應該加強對學生綜合發展的引導上，注重學習的過程，關注每一個個體的特色和進步?，F有的評價系統需要對學生的學習過程進行關注，實現在學習過程中連續地跟蹤評價，而不能讓一個結果就決定了一切。因此，要盡量實現評價的多元化，不僅僅評價體系考察的方面多了，也要從不同的角度引導學生進步，達到促進學生更進一步的目的。比如，教師在評分的時候可以考慮平時作業的情況，可以將課堂發言的數量和質量納入考試范圍，讓學生在不斷的進步中發掘自身的潛能。從國外的改革發展的情況來看，這種評價模式可以有效地對學生產生激勵作用，不僅僅照顧了基礎較差的學生，對于基礎好的學生也能起到非常好的促進作用。
四、總結
綜上所述，隨著我國中小學教育教學改革的進一步深化，信息技術課程教學需要適應時代的需要，這對課程的教學提出了新的要求。但是，只要能夠深刻意識到傳統的教學模式對信息技術這一新興的學科造成的阻礙，利用現有的資源，從多個方面著手，那么新的教學模式一定可以適應新時展的需要，最終為學生健康、全面、持續的發展打下良好的基礎。
作者：郭松 孟慶玲 單位：內蒙呼倫貝爾學院
