前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學音樂課堂論文(9篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、構建愉悅的學習情境
在小學音樂課堂教學中，必須依據學情和教學內容創設情境，激發學生的學習興趣，調動學生學習的主動性，并提升課堂教學效率。教師在課堂上應該利用好奇、好動心理，采取視頻引入、情景表演、律動呈現等方式，充分利用課件、簡筆畫、游戲等方式對音樂情景進行再現，讓學生在愉快、輕松的學習環境中，引導學生主動參與到音樂教學中，激發學生音樂學習潛能，培養學生的思維、觀察、創新、審美能力，讓學生感受音樂的魅力與神奇。如，教學《大鹿》這首歌曲時，我通過播放教學視頻，讓學生以小組為單位扮演歌曲中的角色，進行游戲學唱和表演。這樣將色彩與音樂結合起來，達到視覺、聽覺相互滲透和補充，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學生快速掌握旋律，很容易就學會并演唱這首歌曲。
二、發揮學生學習的主體性
在小學音樂教學中，我們必須努力抓住學科本質特征，發揮學生的主體作用，讓學生敢于展現、表現自我。引導鼓勵學生與教師進行互動并參與音樂實踐活動，讓音樂知識得到升華。課堂中，教師應當給學生提供一定的時間和空間，讓學生在教師指導下跟音樂學唱并獨立唱歌，學生對歌曲熟練后開展班級男女生對唱、賽唱，并引導學生參與評價，及時進行反饋矯正。為了培養學生的創造力，還可以讓學生各小組進行即興表演唱，給學生搭建展示平臺，讓學生充分參與到學習過程中來，提高學生的學習動力，讓學生成為音樂學習的主人，不斷豐富學生的音樂實踐經驗和音樂藝術素養。
三、拓展音樂教學資源
課堂活動是小學音樂教學內容的重要組成部分，如何利用有限的時間提高小學音樂教學的有效性成為音樂學科課改的重點研究內容。因此，我們在教學中可以將本地區的鄉土音樂滲透進課堂教學活動，進行教學資源的有益補充和拓展。同時，教師要對學?，F有音樂資源進行有效開發，形成具有本校特色的音樂教學模式和教學流程，結合學科特點進行資源整合，積極開發音樂校本課程。通過這些舉措豐富學生的音樂知識，陶冶學生的情操，提高學生的音樂審美水平、鑒賞能力，從而營造良好的音樂教學氛圍，不斷提高音樂教學的有效性，促進學生的綜合素養得以全面發展。
作者：田淑紅 單位：內蒙古自治區赤峰市巴林左旗豐水山寄宿制學校
第二篇：小學音樂課堂互動教學措施探討
1.小學音樂課堂上師生對互動的理解誤區
教育改革的一個重要方面是對課程進行改革，通過課程改革可以有效促進課堂教學，小學音樂教學的課程也許進行改革。應試教育在廣大師生中的影響根深蒂固，在以往的教學中學生只是被動的去接受，使得音樂教學并沒有實現其真生的教學目的。老師在教學時完全照本宣科，很少與學生進行互動。在互動教學方面老師的認識存在錯誤的認識：（1）認為熱鬧的課堂就是師生互動；（2）認為老師和學生之間的互相問答就是互動教學；（3）將多媒體教學錯誤的認為成互動教學。在小學音樂課堂中，老師處于教學的主導地位，老是想要了解課堂教學的效果，就要采取不同的方法與學生進行交流，從而獲取學生的學習狀況，但由于多媒體教學技術的應用，老師在組織課堂教學方面省去了許多精力，教學課件也是現成的，導致師生之間缺少了有效的溝通，師生互動更是無從談起，依然無法達到新課改中要求的教學效果。
2.實現小學音樂課堂教學中師生互動的途徑
2.1尊重學生教學主體的地位，創造和諧的師生關系：
在學校教學中，老師的教學直接影響到學生性格的形成和學生能力的發展，因此，教學中老師認為自己是教學的主導地位，自己怎么教學生就得怎么學，但在新的教學改革中，越來越重視學生在教學中扮演的角色，要求在將學生放在教學的主體位置上，尊重學生，教學活動的展開要緊緊圍繞學生進行，努力營造和諧融洽的師生關系，積極引導學生主動參與到教學中來，老師要學會和學生做朋友，幫助學生學習知識，和學生進行交流溝通。這里的情感是指尊重學生的個人性格，使得學生們在學習音樂知識的過程中體驗到其中的樂趣，促進學生積極主動的去學習，去思考，鼓勵學生敢于對課堂上老師的教學內容提出質疑。
2.1創造師生互動的相關情境：
在小學音樂教學中，采用師生互動教學法首先需要創造相關的教學互動情境來幫助和引導學生去參與到互動中去，涉及到的情境可以是游戲的情境、開展互相的情境、提問問題的情境等。
（1）創造游戲情境。
小學生喜歡游戲，具有活潑愛動的特點，但同時他們也具有強烈的好奇性和求知欲，采用傳統的說教式教學方式，會使他們覺得覺得乏味無聊，逐漸對音樂失去興趣。俗話說：“興趣是最好的老師。”在教學中老師可以通過設置游戲情境來進行音樂教學互動，讓學生們在游戲的氛圍下學習音樂知識，激發學生的學習興趣，這樣的教學課堂生動活潑，可以實現教學效率的提高。例如在進行《中國少年先鋒隊隊歌》、《上學歌》等歌曲的教學時，老師可以事先編排一些小游戲，比如唱歌接力賽，比賽哪個學生記歌詞記得準，唱的歌曲更符合音調；或是將學生分組進行合唱比賽，看哪組學生唱的整齊而且曲調準確。在進行游戲的同時是小學生們學到了音樂知識，這樣可以刺激他們更加喜歡音樂教學。
（2）營造開展合作的情境。
在小學音樂教學中營造開展合作情境主要是讓學生們之間互相合作去完成教學任務，在合作中他們彼此鼓勵，讓他們更加積極主動的參與到教學中去。例如在進行《中華人民共和國國歌》、《國旗國旗真美麗》這些歌曲的教學時，可以通過合唱進訓練進行教學，以此來提高學生們的合唱能力。在進行合唱訓練時，要把握好合唱的重點，找出學生們合唱的優點和其中的不足，老師給與相應的指點，讓學生學習到合唱歌曲的技巧和方法，使合唱效果達到最佳狀態。
（3）營造提問問題的情境。
在小學音樂教學中營造提問問題的情景是實施互動教學的最佳選擇。為鼓勵學生對教學內容提出自己的疑問，老師可以采用學生之間進行提問問題積分的形式進行課堂教學。例如老師在進行小學音樂《勞動最光榮》、《咱們從小講禮貌》的教學時，老師在課前將教學任務告訴學生們，讓他們在上課前進行預習，通過自己查閱相關文獻去了解課程，在課上時，通過讓學生之間進行互相問答比賽積分的方式使學生牢記歌曲創設的背景、歌詞大意、相關歌曲等，通過這樣的比賽可以吸引學生踴躍地加入到課堂教學中來，實現了師生之間的互動，同時尊重了學生的主體地位，高效地完成了課堂的教學目標。
2.3教學過程要民主開放，集中統一教學結果。
小學音樂的教學內容與其他學科相比顯得更為抽象，因此老師要正確選擇教學方式，并在此基礎上引導學生去積極思考，主動學習。在教學中老師可以配合觀察、動手操作、推斷、交流等其他非智力因素的情景設置來開發學生的抽象思維能力，此外老師還可以利用音律相似性來比較它們之間的不同點，尋找它們之間的規律性，幫助學生去記憶和理解。老師可以幫助學生將教學內容中的精髓部分編成易于背誦的口訣，引導學生通過實踐和認知理解學習內容。
3總結
互動教學法是小學音樂課堂教學中非常有效的教學方法之一，師生互動對小學音樂教學十分有效，通過師生互動能夠培養小學生學習音樂的興趣，促進小學生積極主動的去學習。小學音樂老師在教學中要根據學生的特點不斷創新教學方法，努力實現與學生之間的互動，使小學音樂教學成為促進小學生全面發展的重要課程。
作者：李姿容 單位：廣東省深圳市龍崗區龍城小學音樂辦
第三篇：小學音樂課堂實現互動淺談
一、激發互動是前提
有效的互動始于老師的激發，通過教師的問題導入、多樣化的教學手段等激發師生間的互動，讓學生積極參與課堂學習活動。比如，新授課中，教師通過問題導入，讓學生自主探究、合作交流中對所學習的新作品進行理解分析；教師也可以采用多媒體教學法，充分利用多媒體電教手段，使學生視聽結合，培養學生觀察能力（眼動）、思維能力（腦動）以及反應等能力（行動），這有利于激發互動，讓學生自主參與到課堂教學之中。
二、樂于互動是基礎
新課程理念強調以人為本的新穎教學觀，這也是課堂教學的核心。讓學生積極參與課堂學習活動，樂于互動這是互動的基礎。如何讓學生樂于互動呢？這需要教師多樣化的教學策略。比如，在實施課堂教學時，首先要營造一種寬松、平和、平等的課堂氛圍，讓學生敢動、敢說、敢做，樂于交流，促進學生個性的完善與身心和諧發展；在教學策略的選擇上，可以通過形式多樣的學習方式，讓學生積極參與。
三、全體互動是關鍵
激發全體學生參與課堂互動，教師要為每位學生創造參與各種音樂活動的機會。教師要珍視個體差異，尊重學生自身發展規律，根據不同基礎與學習能力的學生不同的表現機會，讓每位學生音樂素養都能得到提升。同時要積極鼓勵學生主動開發學習音樂的潛能，充分利用學生的興趣愛好，讓不同的學生都能得到不同程度的發展，真正做到面向全體學生。比如，部分學生愛好流行音樂，教師可以從流行音樂的基本特點、唱法技巧等加以指導；有些學生愛好爵士音樂，教師不妨多角度培養學生的音樂興趣，提高學生的音樂鑒賞能力。
四、總結
總之，實現高效課堂教學，有效“互動”是必不可少的環節，教師不僅要重視互動教學，同時加強互動有效性的研究，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的真正主體作用，讓音樂課堂充滿生機與活力，實現預期的教學目標。
作者：張敏 單位：江蘇省東臺市第一小學
第四篇：小學音樂課堂更有吸引力
一、巧引妙導，讓童心蕩起音樂的漣漪
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。
1.新課導入妙趣橫生。
一堂音樂課是否能吸引學生，是否能牽動學生的心，新課導入是關鍵。那么怎樣設計新課導入？我認為設計導入應力求新穎、有趣。如：（1）故事導入。這是新歌教學前教師最常用的一種方式，因為聽故事是孩子們非常喜歡的。一個有趣的童話，一段神奇的傳說，會使學生愉快地進入學習的氛圍。（2）圖畫導入。音樂課本里有許多精美的插圖，教師可以充分利用這些插圖，用掛圖、投影等形式將這些優美、逼真的圖畫展現在學生面前，增加形象感、趣味感，并有助于加深學生對歌曲的理解。
2.課堂教學巧結合。
把音樂與各個藝術領域有機結合起來，讓音樂課更富有文化內涵。因此在課堂中不拘泥于教材，把音樂巧妙地與舞蹈、影視、美術、游戲等相結合，能釋放出更燦爛的光彩。如：我在音樂欣賞課上讓學生嘗試用顏色表達自己內心的音樂感受，學生非常喜歡，他們認真傾聽，發揮想象，有的選擇用黃色表達歡快，用黑色和灰色表達悲傷，用紅色表達熱情，用藍色表達寧靜……我驚嘆孩子的感受力是那么敏銳而細膩。又如：教學《勞動最光榮》這首歌，我把動畫片《小貓釣魚》的片斷引入課堂，并讓學生創編舞蹈，一節課下來，學生意猶未盡?？梢姡谡n堂中融入學生喜聞樂見的形式，有利于激發學生濃厚的學習興趣，也更好地體現以學習興趣為動力，重視音樂實踐，鼓勵音樂創造的教學理念。
3.延伸生活激興趣。
讓學生在生活中感受音樂的美，讓每個孩子都擁有一雙善于發現的眼睛，一對敏感的耳朵，讓他們能感受到大自然、生活中的韻律，去創造更多的音樂。如教學《音的高低》一課，我引導學生到生活中去找高、低音；教學《音樂家貝多芬》時，我讓學生去收集有關這位音樂偉人的生平資料，向學鋼琴的孩子推薦彈奏他的作品等。這樣既是課堂所教知識的延伸，又讓學生懂得了“知識就在身邊”的道理。當然也可以根據不同的教材讓學生觀看影視、欣賞音像作品、聽音樂會、參加社區音樂活動等形式拓寬視野，激發對音樂的喜愛。
二、重在實踐，讓人人擁有參與的機會
教師應在音樂教學中多為學生提供動腦、動口、動手的條件與機會，提高學生學習的熱情，從而積極主動地參與到“學”與“習”的全過程。
1.面向全體尊重個性、展開音樂實踐。
音樂課的任務，不是為了培養音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。我在《音的高低》一課中，創設了到音樂城堡旅行的情境，讓學生到“實驗室”自己動手給玻璃杯盛上不同水量，通過敲杯子的杯沿、敲大鼓小鼓、聽老人和孩子對話錄音等判斷生活中音的高低。去“音樂廳”引導學生通過演唱，感受音樂的高低起伏變化，讓學生懂得歌曲是由高低不同的音符組成的。整節課抓住學生心理特點，一環緊扣一環，學生主動參與、樂于參與，在實踐中得到了能力的培養，提高了音樂素養。
2.加強合作樂于分享、開展自主學習。
課改賦予音樂課嶄新的面貌，傳統的教學中老師教、學生唱的“一言談”模式被打破了，取而代之的是平等的、多元的教學方式。教師要根據教材的特點和學生的實際，引導學生通過各種渠道收集資料，匯總信息。采用小組交流、和學習伙伴討論等方式共同分享學習成果，加大課堂信息量，從而培養了學生的合作精神、觀察能力、創新思維。而教師則應根據教材和學段特點有心地將不同內容、不同形式、不同風格的音樂作品進行豐富多彩的演繹、欣賞、對比，領略各種不同的美，通過多聽、多練、演唱，達到審美能力的提高。
三、把握角色，讓課堂洋溢和諧氛圍
良好的師生關系是課堂教學成功的重要條件，教師要創設出一個民主和諧，有利于自主學習的教學氛圍。首先教師要把握和處理好自己在課堂中的角色，做為一名音樂教師，本身就應該具有音樂賦予的特殊氣質，一個優秀的音樂教師應該用自己的學識和人格魅力去引領學生走進音樂的殿堂。在課堂教學中，教師應是一名循循善誘的良師，鼓勵學生敢想、敢說、敢唱、敢跳、敢演，大膽創新，讓學生的個性得到充分自由的發展；更應是學生的益友，注意尊重學生、信任學生、善待學生。對于特長生或優秀的學生應給予贊賞與肯定，并讓學生的特長得到充分的發揮；對于接受慢或有缺陷的學生不能帶有絲毫的偏見與歧視，應耐心幫他們改進學習方法，消除心理障礙，給他們成功的機會，讓他們也享受到成功的喜悅，增加他們的自信心，從而使學生想學、愛學、樂學。課改的道路曲折而又漫長，我們在不斷探索中前行。音樂教育家張肖虎先生曾說過：“音樂教師要培養提高學生的素質，更要不斷提高自己的素質，只有提高自己的素質，才能不斷提高學生的素質。”作為音樂教育工作者，應該不斷提高自身的素質、能力與水平，在實際工作中，大膽探索，不斷改革，才能跟上教改的步伐，才能完成教書育人的重任，實現音樂教育工作者最崇高的教育目標——用音樂塑造美好的心靈。
作者：饒芳清 單位：江西省上饒市廣豐區實驗小學
第五篇：小學音樂課堂教學質量提高途徑探析
1.小學音樂教學對小學生成長的重要性
小學音樂教學是小學生感受音樂、提高音樂鑒賞能力，奠定基本音樂創造能力的主要途徑，對小學生成長具有重要意義。好的小學音樂教學，能夠在提高小學生音樂素養、提升小學生精神文明的同時，培養小學生的對事物的感知和創新能力，也能夠提高小學生的記憶力，對提高小學生的情感表達和智力表現均有重要作用，是不可多得的有效措施，應該給予足夠重視。
2.小學音樂教學中存在的問題
2.1小學音樂教學目標不明確：
在如此激烈的社會競爭環境下，家長及學校對學生的學習成績過于關注，從而忽視了學生綜合能力的培養，也忽視了諸多培養學生全面發展的科目，小學音樂就是其中之一。主觀上對小學音樂的忽視，導致了學校對音樂課程安排的松散和不科學，很多音樂課的存在只是為了完成教學任務，而失去了對學生的基本教育功能，沒有明確的教學目標，老師想到哪就上到哪，課堂氣氛過于散漫，對小學音樂的教學質量造成了嚴重影響。
2.2小學音樂教學方式單一：
小學音樂教學質量提不高的主要原因是小學音樂教學方式單一，學生對音樂學習的興趣難以提高。小學音樂的教學主要依靠于學校的音樂設備，而對音樂教學的忽視導致了學校的音樂設備單一，老師也不愿意花太多的時間去研究有趣的、豐富的教學方式，小學音樂教學基本靠老師引導或者僅有的一兩件樂器學習，學生難以得到有效非練習，久而久之，學生就失去了對音樂學習的興趣，進而導致小學音樂教學質量一直處于有限水平。
3.提高小學音樂課堂教學質量的途徑
3.1創設情境，提高學生學習興趣：
音樂課程是屬于興趣科目，只有提高了學生的學習興趣，才能提高其教學質量。而小學音樂老師可以通過創設情境、引人入勝的圖畫、富有魅力的語言等方式來提高小學生對音樂的學習興趣。而這種創設情境的方式一定要是符合學生心理特征、與音樂教學相關并能引起學生興趣和共鳴的，否則就不能產生應用的效果。例如，在學習《春天音樂會》這首歌曲時，老師可以事先在網上收集各種小動物的聲音，然后在課堂上用“同學們，你們都知道哪些動物的叫聲？誰能模仿一下？”或者“老師接下來給大家放一些動物的聲音，大家來猜猜都是什么動物”等問題和活動形式來引起小學生的注意，提高學生學習興趣的同時也為春天的音樂會創設一種相似的情境，使學生們有一種身臨其境的感覺，加深學生對《春天音樂會》這首歌曲的理解，進而提高小學音樂課堂的教學質量。
3.2拋設問題，引導學生深入探究：
小學生的自控能力和探究精神有效，在課堂上如果不能進行有效引導，則很容易就去干自己喜歡的事情，而忽略了課堂教學，因此，提高小學音樂課堂教學質量的另一途徑就是要在課堂是合理拋設問題，引導學生深入探究學習。拋設問題可以在課前，用以提高小學生對本堂課程的學習興趣，也可以在課中，用以集中小學生的精力，提高學習效果。但是這種問題的設立一定要是科學的，針對全體學生的，而不能只關照某一個學生，同時也要簡單易懂，讓學生能能夠從生活經驗中思考出來，否則就失去了拋設問題的意義。例如，在學習《國旗國旗真美麗》這一歌曲時，課前老師可以用“同學們，你們知道國旗為什么是紅色的嗎？”之類的問題來提高學生學習興趣，而課中可以用“國旗為什么又叫五星紅旗，為什么是五個角五顆星？他們都代表什么意義？”之類的問題來讓學生參與討論，并將討論探究的結果予以分享，從而提高小學生對音樂的探究精神，促進小學音樂課堂教學質量的提高。
3.3注意傾聽，促進學生全面發展：
課堂學習是以學生為主體的，學生的要求和意見要給予足夠的重視，從而制定適應學生的音樂教學內容，提高小學音樂課堂教學的質量。而“傾聽”是雙向的，學生要認真傾聽老師的講課，老師也要認真傾聽學生的意見，老師可以根據學生的傾聽狀態來及時調整教學方式，保證學生精神的集中，根據傾聽學生的意見和想法，來找到學生學習的問題，并通過點評來解決學生思考的缺點，予以糾正，全面地優化學生學習環境，促進學生全面發展。
4.結語：
綜上所述，小學音樂教學能夠提高小學生的音樂素質，同時，提高小學生的創造力、鑒定力和記憶力，對小學生成長具有重要意義。但當前我國小學音樂教學中還存在著諸如教學目標不明確、教學方式單一等問題，這對我國小學音樂的教學質量造成了嚴重影響。而創設情境，提高學生學習興趣；拋設問題，引導學生深入探究；注意傾聽，促進學生全面發展等方法能夠有效地提高小學音樂課堂教學質量，引發小學生學習音樂的興趣，對小學音樂教學具有重要作用。
作者：付長軍 單位：吉林省吉林市豐滿區前二道鄉蘇相小學校
第六篇：小學音樂教學的課堂氛圍構建策略探究
一、營造活躍課堂氛圍的重要性
小學音樂是學生音樂藝術學習的基礎，其教學質量的高低直接關系著學生音樂素養和能力的養成，因此構建高效的小學音樂課堂很有必要，而活躍良好的課堂氛圍是高效課堂構建的基礎和重要途徑。活躍的課堂氛圍對教師的“教”和學生的“學”具有雙向的促進作用。首先，氣氛活躍的課堂有利于拉近教師與學生的心靈距離，減少師生之間隔閡，使學生愉快地投入到教師所營造的音樂學校氛圍中，與音樂藝術融為一體，喚醒所有的感官細胞，沉浸在音樂的藝術熏陶中，享受極致的音樂快感。其次，活躍的課堂氛圍是以尊重學生個性發展為前提的，它更能凸顯學生主體性特征，為學生打造更加自由化的活動天地，為學生自主學習、合作探究和創新能力的養成提供廣闊平臺。和諧活躍的課堂氛圍有利于教師將抽象枯燥的音樂具體生動化，幫助學生樹立正確的學習觀，在體驗音樂的無窮樂趣中提高學習效率，同時教師教學質量隨之得到提升。
二、小學音樂活躍課堂氛圍的構建策略
1.創設生活化教學情境，營造活躍氛圍
小學生獨特的生理和心理特征使其具有活潑好動、自制力弱、好奇心強等特征，枯燥的音樂內容與音樂課堂難免使學生產生厭煩心理，如果在音樂課堂中引入生活化因素，讓學生于熟悉和生動的生活情境中體驗音樂的趣味，課堂氛圍會迅速高漲，教學效果也會事半功倍。音樂來源于生活，是用來表達人們對生活的微妙感受，音樂的魅力在生活現象的表達中體現得淋漓盡致，將學生的生活體驗與音樂學習巧妙結合，將音樂教學生活化，教會學生用生活的思維學習與感悟音樂很重要。例如，在《小星星》的教學實踐中，教師可以事先讓學生們將自己在生活中觀察到的星星的形狀和樣貌憑印象畫下來，并在自己繪畫的旁邊用簡單的文字來描述星星的特征。這樣在《小星星》歌詞的學習中，教師要鼓勵學生發揮聯想與想象，使學生們將歌詞與自身心目中生活中的星星聯系起來，這樣學生不僅可以很快了解歌詞的意義，同時也極大活躍了課堂氛圍，提高了音樂學習效果。
2.發揮多媒體教學優勢，豐富音樂素材
多媒體是小學音樂課堂不可多得的輔助工具，是構建和諧活躍課堂氛圍的必備手段，發揮多媒體技術教學的優勢，豐富音樂教學素材，優化教學內容，可以為小學音樂教學注入更加新鮮、營養的教學元素，充分滿足學生對音樂世界的好奇心與求知欲，同時運用多媒體設備為學生創設圖文并茂、豐富多彩的教學氛圍，可以充分調動學生音樂學習的積極主動性，增強音樂課堂的趣味性。教師可以通過播放音樂、視頻、動畫等途徑為學生提供良好的音樂視聽享受，吸引學生的有意注意，讓學生在歡呼雀躍中加深對音樂的理解與感悟，同時提高音樂學習的積極性。例如，在《唐僧騎馬咚得咚》的實踐教學中，考慮到學生對《西游記》唐僧和三個徒弟西天取經故事的極大興趣，教師可以先用多媒體展示西游記中“唐僧騎馬”的相關畫面，并播放一小段視頻，滿足學生的好奇心，繼而播放《唐僧騎馬咚得咚》的音樂，學生看著有趣的視頻，聽著美妙的音樂，思維處于極度活躍狀態，興趣完全被激發，學習氣氛濃郁，教學效果也出奇地好。
3.多元化教學方法，提高學生學習興趣
小學生活潑好動、注意力不集中、好奇心重等特征使傳統的音樂教學模式很難適應學生身心發展特征而取得良好教學效果，因此，教師應充分利用小學生的性格特征，運用多樣化的教學方法提高學生音樂學習的興趣，營造活躍生氣的音樂課堂氛圍，在小學音樂教學中游戲法、故事法、表演法成為常見而有效的音樂教學方法。例如，小學生天生愛動，愛表現，教師應善于為學生提展現自我和發展自我的機會，于是可以在教學中引入表演教學法，通過鼓勵學生表演誘導學生積極主動參與課堂教學，將唱歌與表演巧妙結合，讓學生在感知音樂內涵的同時，充分展現自己的音樂潛能，激發學生創造性思維的養成，更能提升學生的音樂素養。例如，在《獅子舞繡球》的音樂教學中，教師可以先讓學生通過歌詞想象獅子舞繡球的動作，并鼓勵學生進行模仿與表演，以此來激發學生興趣，營造生機盎然的課堂氛圍。
三、總結
綜上所述，在小學音樂教學中營造良好的課堂學習氛圍具有十分重要的作用，在當今多元化的新型社會中，培養學生音樂素養在內的多元才能是社會對智能綜合性人才的迫切需求，作為小學音樂課堂的組織者和引導者，教師應充分發揮自身主觀能動性，運用多種途徑與方法打造輕松活躍的音樂學習氛圍，提高學生的音樂感悟力和審美力，使其感受到音樂藝術的獨特魅力，同時推動小學音樂教學質量的飛速提升。
作者：厲瑩 單位：昆山市高科園城北中心小學
第七篇：小學音樂教學課堂氛圍構建策略研究
一、構建課堂氛圍的意義
在音樂教學的過程中，為學生營造輕松以及和諧的課堂氛圍，讓學生在音樂學習的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會活躍，學習的積極性很容易被帶動起來。課堂教學的過程也會因此蘊含生命力和活力，師生在教學過程中將獲得良好的互動，學生的音樂潛能會很容易被釋放。此外，構建活躍的課堂氛圍，還能尊重學生特點和性格，給學生更多的自由空間，使其發揮在課堂中的主體作用，激發其發展潛能。只有注重課堂氛圍構建，重視實踐以及學生參與在課堂氛圍構建以及課程教學結果分析中的作用，才能讓學生體會到音樂的魅力，從而實現教育價值。
二、具體策略探究
（一）改善學習方法
針對小學生活潑好動的特點以及好奇心重的優勢，探討更合適的教學方法是構建良好的音樂課堂教學氛圍的關鍵?？梢钥紤]在課堂教學中引入趣味性的教學方法，為學生的學習營造輕松的氛圍，具體來說可以把故事、游戲甚至圖畫等都引進教學，把音樂傳統而基本的技能融入教學，學生興趣很容易被激發出來。把故事引入課堂音樂教學是指可以將教材內容變成故事的形式向學生展示，這一過程不僅可以讓教學生動，而且能夠營造出良好的學習氛圍和課堂環境，從而激發出學生強烈的學習熱情。小學生的注意力是很容易被生動有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會使學生很容易進入學習狀態，提高學習的效率。把游戲引進音樂課堂，是指將不同節奏描述成不同的動作，讓學生在玩游戲的過程中更容易投入到學習中來。此外，也可以讓學生自主設計游戲規則，開發音樂方面的組織感悟能力，使音樂學習的過程生動和具體。
（二）結合多媒體提供更多素材
對于音樂課堂的教學而言，需要一個具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現發揮了這個作用，隨著其發展程度的深入，多媒體逐漸成為教學質量的重要保障。充分利用多媒體工具進行教學活動是指，將生動有趣的教學素材在多媒體設備中適度展示出來，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學生的注意力，還能活躍課堂氣氛，進而實現調動學生課堂積極性的目的。例如，在民族音樂的學習過程中，可以放映一些具有民族特色的東西，使學生的好奇心被激發出來，學習興趣增加，課堂氛圍活躍。
（三）融入生活元素
在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個角度進行分析，首先是應當在音樂教學中融入生活的體驗，其次是運用生活中的道具進行課堂教學。結合小學生活潑的特點，音樂課堂應當完全融入生動的生活體驗，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內容。例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌，并由之體會音樂中包含的情感，這樣歌曲與生活就能夠完美融合。學生也就更容易理解歌詞的內容和情感，教學效率將會得到一定程度的提高。
三、結束語
綜上所述，構建生動活潑的課堂氛圍，對于小學音樂課堂教學具有極其重要的意義，采取以上措施無論是對激發學生的學習興趣，還是對提高教學質量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義。因此，為了發揮音樂課堂教學對小學生的作用，開發其潛能，激發小學生學習熱情，應當積極采取措施，構建良好的教學氛圍。
作者：孫現鋒 單位：山東省菏澤市實驗小學
第八篇：小學音樂課堂生本教育實踐
一、音樂課堂生本教育的意義探討
新時期的教育教學側重于學生學習能力和學習品質的提升。因此，在課堂教學中，我們要發揮學生的主動性，讓他們成為課堂真正的主人，尊重學生，依靠學生，讓他們在自主學習、合作學習中找到學習的方法，找到提高學習效果的竅門；也能提高學生的主體意識和思維素質。小學生對外界事物有很強的好奇心和模仿力，我們在教學中如果忽視他們特定的生理和心理發展規律，肯定會妨礙他們正常的成長和發展的。這樣成長的學生只會接受，不會獨立思考和創新，他們未來的發展潛力就可能被扼殺。小學音樂教學重點是培養學生掌握音樂基本知識，獲得基本技能，初步形成一定的審美和表現能力，能夠享受音樂、用音樂美化生活和人生。因此，我們在視唱練耳、音樂知識、展現表現等教學活動中，要讓學生能夠主動地學會感受與鑒賞。如學會模仿，能根據歌曲、樂曲哼唱；知道常見的中國民族、西洋樂器并能聽辨；初步辨別節拍與旋律的高低、快慢、強弱；能感知音樂主題、樂句和段落的變化以及知道一些有代表性的民歌及風格；能用自己的語言進行簡單描述與鑒賞評價。這些都需要我們推行主體性教學，激起學生學習知識、探索思考的興趣，利用生活資源，因材施教，讓每個學生能夠在音樂方面有發展和提高?？梢姡瑹o論是從素質教育的初衷，還是教學活動的有效開展，還是學生成長的需要，課堂教學質量的提升，都需要學生主體性的參與，需要我們貫徹和落實生本教育理念。
二、音樂課堂生本教育的實施探究
學生是教學過程的終端，是我們教育教學的本體。音樂課的全部教學活動也應以學生為主體，調動學生聯系生活的學習；在和諧課堂的師生互動中，讓學生愉悅、輕松、主體性發揮的獲得學習效益。
1.關注生活，讓學生愛上音樂
我們西順河小學位于風光景色秀麗的洪澤湖畔，學生是在洪澤湖邊成長，不少孩子父輩和祖輩是漁民。他們生活在自然的天地，而自然是音樂的大課堂。我們要以生為本的施教，就要讓他們感受生活中的音樂，體會生活中音樂之美，從而愿意去學習和表現。如三年級下冊《星星點燈》單元教學中《美麗的黃昏》教學中，我課前布置作業，讓學生先想想自己在生活遇見過哪些美麗的黃昏，是這什么地方見到的，具體美在何處（有些學生沒有多少生活經歷，可以請家長幫忙，帶著學生觀察、回憶），然后在課堂上讓學生們之間相互討論，相互交流，說說自己的所見，所思。這樣，他們就能有視聽的興趣，能夠在簡易創編的導入中，學生圖形譜進行視聽，為懂得二部輪唱，注意到音準、音色的控制，主體性的發揮來感受和表現音樂的情緒。當然，這需要我們老師結合教學內容，利用我們的地域優勢，盡量用好我們能夠用到的教學資源，讓學生有體驗，有興趣的進入音樂課堂，能夠發揮主動性的去學習和提高。
2.和諧課堂，讓學生學會主動
我們為了學生的發展，就應該多給他們自我發現，自我尋找解決問題的機會。能夠生成和諧課堂，能夠讓學生主動發揮、主動學習，是我們能夠有力生成以生為本的關鍵。因此，我們首先要關愛學生，信任學生，鼓勵學生，讓他們感受到愛的教育。如在二年級上冊第一單元《一對好朋友》教學中，我們首先問問自己的好朋友是誰，為什么說是好朋友？我鼓勵學生說說，但是學生因為家庭和個性，有的學生感覺自己沒有好朋友，我就鼓勵他們應該和同學友好相處，不要總是以自我為中心，要學會尊重和關愛他們。然后問他們，動物之間會有友好嗎？學生們在之前的互動中，有了認識和興趣，紛紛發揮主動性地去說，于是我帶著他們先學習《一對好朋友》的歌詞，感受歌曲的旋律，學學歌曲中動物的叫聲，鼓勵他們去模仿，和他們一起進行模仿比賽。然后，我們帶著他們按節奏念歌詞、跟唱，他們很快就能會唱這一活潑、歡快的歌曲，而且也活潑、快樂起來。我用口哨將這首歌曲吹一邊，結果孩子們紛紛要學，我就教他們方法，這樣《口哨與小狗》范聽三四遍，學生們大多能跟著節奏，特別是出現的幾次小狗的叫聲，孩子學得可高興了。另外，我們在教學中，應該讓學生有質疑，有思考，讓他們自己去發現。如在《梨園英秀》的學習中，我們讓學生自主閱讀說說鑼鼓打起來有什么特點，在京劇中可能有什么作用？然后讓他們帶著疑問去體驗《急急風》，讓他們試著去打擊樂器，模仿和表現京劇演員學走圓場的姿態及神態。
三、總結
總之，在小學音樂教學中，我們只有尊重學生，調動他們參與、表現的積極性，努力創造寬松、和諧和愉悅的音樂學習氛圍；激發學生音樂潛能，讓孩子們真真成為課堂學習的主體，成為課堂的主角。那么，學生能在主體發揮中獲得學習的快樂，提高學習自主與主動性，獲得音樂學習的能力和素養。
作者：虞秋月 單位：江蘇省淮安市洪澤縣西順河鎮中心小學
第九篇：小學音樂課堂教學有效性探討
一、充分發揮學生的主體作用
（一）激發小學生對音樂課的興趣
俗話說，興趣是最好的老師。興趣是調動學生學習的內在動力，只有將學生的興趣激發出來，才能將學生的注意力吸引到課堂上來，將枯燥的音樂課變得生動活躍。一方面，需要教師在與學生的交流中掌握學生的興趣愛好，了解小學生的成長特性，將能夠吸引學小生的素材穿插到音樂課堂教學中，利用一段精彩的課堂導入，使得小學生能夠自然的進入學習狀態。另一方面，教師要尊重小學生的個性差異，采用適合學生發展的教學方法，挖掘小學生在音樂方面的潛能，幫助學生從不同角度上發展，給予他們感受成功的機會和平臺，幫助小學生建立學好音樂的自信心，這樣才能促進小學生學習音樂的積極性。
（二）強化學生的主體意識
小學生作為音樂教學活動的主體，是教學過程中的核心人物，其主觀作用能否充分發揮，對音樂教學的成功起著決定性作用。所以，音樂教師在教學過程中，要引導學生樹立學習主人翁的意識，幫助學生健康成長的同時，還要尊重學生的想法，對學生反饋的信息要及時反思，鼓勵學生積極參與音樂教學，通過營造和諧、民主的學習環境，讓小學生的思維處于活躍和積極的狀態，保證他們在輕松愉快的心情下學習。
二、充分發揮教師的主導作用
小學音樂教師作為音樂教學的指導者和組織者，其個人的音樂素養和人格魅力對小學生學習音樂的態度有著直接的影響，也是涉及課堂教學有效性能否實現的重要因素。
（一）教師加強自身的音樂素質，為小學生樹立良好的榜樣
根據小學生成長特征發現，小學生在成長的過程中，會將在某方面比自己強大的人當作偶像或者模仿對象，這其中最常見的偶像目標就是教師。所以，小學音樂教師要在教學中保持認真的態度，不斷反思自己的教學，實現自我檢討和自我監督，在開展音樂教學活動中能夠自信的展示自己的才華，在課余時間不斷擴充自己的音樂技能和相關領域的知識，讓學生在音樂學習中有所收獲，改變音樂純粹娛樂性、缺乏知識性的觀念。另外，小學音樂教師要跟上時代的步伐，認真學習新課標的要求，通過抓住小學生心理發展特征，結合新課標的內容，有針對性和目的性的開展教學，以自身強大的人格魅力帶動小學生對音樂的熱愛，為促進小學音樂教學的有效性奠定基礎。
（二）促進師生之間的交流互動，提升教師在小學生心中的親和度
我們常說，親其師，才能信其道。這就表明教師與學生之間保持良好的關系，也是提高課堂教學效果的重要措施。小學生的性格比較單純，一旦激發他們對教師的喜愛，那也能帶動小學生對音樂的熱愛。而且，教學活動本身就是“教”與“學”互動的過程，音樂教師要懂得走下講臺，降低身段，拉近與學生之間的距離，在教會學生知識的同時，還能幫助解決問題，通過與學生共同參與活動、談心等方式，提升教師在學生中的人氣和親和度，那么學生在學習過程中也會更加配合教師，這樣的課上起來才能夠如魚得水，學生也能更加投入。
三、加強家長的藝術培養意識
由于當前大多數小學生都是獨生子女，家庭條件都相對比較優渥，家長開始加強對孩子的藝術熏陶，希望孩子在學習中掌握一門特長，為塑造孩子自身的形象氣質和今后的發展打造良好的基礎。但是小學生生性好玩，在選擇某種技能的時候，小學生比較迷茫甚至并不樂意，然而在家長的耐心培養和熏陶下，小學生也會逐漸習慣而堅持下來。雖然學習音樂需要小學生有一定的天賦要求，但是家長的意識觀念也在學生成長中發揮著重要影響。在音樂教學中，不少小學生遇到困難有退縮的現象，這需要教師和家長的共同鼓勵，在雙方的共同努力下幫助小學生度過難關，也幫助小學生樹立學習音樂的自信心。
作者：蔣英 單位：四川省成都市青羊區教育科學研究院
