前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術教學探析(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、大學計算機信息技術教學存在的問題
1.忽視學生自身水平的差異，進行無差別填鴨式教育。
雖然信息時代已經到來，但這并不能代表每個人對于計算機技術的掌握沒有差異，這些差異來自多個方面。首先，大學生來自五湖西海，大城市、小城市、鄉村在對于計算機技術的認知是有差異的，不同的生活環境、地理環境造成了對于計算機信息技術的重視程度和掌握程度存在差異；其次，因為個人對于計算機信息技術的興趣和接受能力等自身因素的影響，導致每個人對于它的掌握程度也有差異。無差別的填鴨式教育注重老師講，學生聽，一味的灌輸，忽視了學生自身水平的差異，不重視學生的需要、學生是否能夠掌握和理解新知識，這種教育方式壓抑了學生的學習積極性，久而久之影響學生對于知識的渴望。
2.理論知識和實踐部分的聯系不緊湊。
計算機教學主要分為理論部分和實踐部分，多數教師在教學時不能有效的將理論部分和實踐部分相結合，或者重視實踐部分而不重視理論部分的教學，不論是前者還是后者都會造成學生對于理論知識的生疏，沒有理論知識的指導，實踐過程中出現問題的幾率會更高且當問題出現的時候沒法及時獨立的解決這些問題，影響學生對于計算機信息技術的掌握。
3.教學內容與信息技術發展脫節。
計算機信息技術是一種發展非常迅猛，更新速度非?？斓默F代技術，然而教材往往一用好幾年，這會造成教材的內容跟不上信息技術的更新速度，教材內容的傳統陳舊與信息技術的發展出現了脫節。教學中無法帶來最新的信息技術會打擊學生對于這個學科的學習積極性，認為學習這個學科是沒有用的，脫離實際的。
二、大學計算機信息技術教學方式的探究
1.合理進行實驗教學。
實驗教學能夠有效的解決學生自身水平的差異給教學工作帶來的難度，不同的學生對于計算機技術的掌握程度各有不同，他們對于計算機的操作水平也各不相同。計算機實驗一般分為兩種形式：一種是驗證性實驗，另一種是設計性實驗。通過這兩種方式能夠提高學生計算機信息技術的應用水平，使他們能夠真正通過計算機解決一些實際問題。通過實驗激發學生興趣，可以有針對性的讓學生逐步完成實驗內容。例如：首先，按照實驗教材步驟去完成實驗；其次，脫離實驗教材嘗試獨立完成；最后，完成一些額外設計性實驗，像個人名片、簡歷、班級網站等。這樣可以檢驗出學生的實踐能力，讓學生了解到自己的水平，可以更好的針對自己的不足進行強化和訓練，提高自己的計算機信息技術應用水平。
2.合理運用現代教學方法。
運用現代的教學方法把理論知識變得不再枯燥乏味，更加直觀的將理論知識擺在學生面前。教學過程中確實存在課時比較有限致使教師不得不進行“蜻蜓點水”式的教學，在講授知識的時候將重點一帶而過，具體操作方法不能兼顧的情況，這會造成學生對所學知識的一知半解。所以我們要運用生動的教學課件輔助教學，PPT課件能夠更加形象化的解決一些原理性的問題，利于學生理解這些原理，能夠讓計算機信息技術教學效果得到很大提高。還要多利用多媒體資源，多進行操作的演示，學習計算機理論是為了指導學生更好的操作和使用計算機，提高學生對于信息的獲取、處理、運用的能力。因此，恰當地、有針對性地進行操作演示可以加深學生對于知識的理解，很好的解決了理論知識的教學問題。我們也可以展開合作學習模式，可以對學生進行分組，每個組別照顧到學生的計算機信息技術的應用水平，在平時的學習過程中進行討論，互相的幫扶，相互促進。在輕松愉悅的狀態下完成教學內容，使每個人的思想和意見得到交流，從而對所學的知識內容有比較深刻的理解和認識。也可以以競爭形式出現，讓兩名甚至多名學生針對同一個知識內容進行學習，在他們之間形成良性競爭。我們還可以角色扮演，可以讓學生與老師互換角色，給學生以鼓勵，也可以讓學生上臺演講等等形式，這樣的方式需要在學生具有一定的水平條件下進行。
3.結合實際情況，合理利用教材。
信息技術發展迅猛和教材內容相對傳統之間是存在矛盾的，但這并不是不可調和的，這需要教師發揮自己的主觀能動性，在教學過程中以教材為框架，結合實際情況，不要拘泥于教材本身，摒棄教材中老舊的內容，引入新知識，把真正實用的東西教給學生，提升學生的計算機信息技術應用水平。
4.為自主學習創造條件。
給學生在教師的指導和幫助下，在現代化網絡資源的支持下，主動且有主見的參與學習的機會，教師可以在校園網建立計算機信息技術課程網站，存放教師的教案、大綱、教學要求、實驗素材等等，明確學習任務，建立反饋機制，對學生自主學習中出現的問題，提出的疑問進行輔導。
三、結語
計算機信息技術的迅猛發展給教學工作帶來的難度，教師要避免死板的教學方式，不能簡單的照本宣科，要通過現代化的教學方式充分激發學生學習和探索的興趣，培養大學生的信息素養、動手操作能力、思維能力，使之成為與時代接軌的信息人才。
作者：陳品帆 單位：西安航空學院
第二篇：信息技術中職教學應用
1當前中職教學現狀
在傳統課堂中，教師是知識的傳播者、指揮者，占據課堂的主導地位，學生總是被動接受信息，長此以往造成學生學習依賴性強、主動性差，主體作用沒有發揮出來，教學弊端逐漸顯現。
1.1教學模式固定，局限思維
傳統課堂上主要是“教師講，學生聽”，教師常常“一言堂”，對于老師傳授的知識學生都全盤接受，自身缺乏存疑、思考、探索、選擇、創造的學習過程。長此以往勢必導致學生思維僵化，創造力低下，對于所學知識只能照本宣科，不能靈活運用，融會貫通，舉一反三。
1.2教學方式單一，學習認知受限
傳統課堂上教師傳授知識主要采用講授法，實際操作較少，缺乏形象、直觀的模擬演示，例如計算機專業3DMAX課程——“攝像機運動”，必須通過4視圖同時觀察調整攝像機的運動軌跡，而部分學生空間感不強，僅用語言表達難以讓學生理解，必須通過多媒體演示才能讓學生明白操作。還有部分老師僅靠一本教科書完成一門課，不通過其他書籍或相關資料拓展知識點，導致學生認知受限，教學效果自然差強人意。
1.3專業教材死板，更新速度慢
教學中使用的專業教材常常出現教學實例過時、不新穎的現象。以計算機專業AdobeEffect課程為例，教材實例大多把操作過程參數完整寫下來，學生過于依賴數據，依葫蘆畫瓢，而不愿自己探索命令用途，最后只能完成作業，無法將知識吸收內化。這樣培養出的學生與企業要求相差甚遠，無法實現崗位的對接。
1.4課程進度統一，不能因材施教
由于學生學習能力、接收知識程度參差不齊，大班教學統一的授課進度沒有考慮到中職學生學習的特殊性，以致造成講太難無法照顧差生，太簡單好學生吃不飽的尷尬局面；同時，中職學生學習專注力不夠，課堂40分鐘時間里，學生無法長時間集中精力聽講，一旦漏聽，跟不上老師的教學節奏，就索性初探信息技術在中職教學中的應用黃曉歡（重慶市工貿高級技工學校401329）不聽了，久而久之出現厭學的惡性循環。
2信息技術在中職教學中的運用
十二屆全國人大三次會議上，總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”概念，從而引發了“互聯網+教育”熱潮。教育信息化是必然趨勢，傳統教學必須突破創新，不能滿足現狀得過且過，而信息技術的應用能很好地改變傳統教學模式。在實際教學中，通過嘗試“一網、一端、一課、”，讓教學從原來注重教師的“教”，轉為現在注重學生的“學”，試圖打破傳統限制走出教室，使教學內容向多元化、教學方式向互動化發展。
2.1“一網”
現代學生多為90后，網絡對于他們來說無處不在，生活和學習都被計算機、游戲機、手機、平板電腦等數字工具包圍，許多資訊都是從網絡獲得，網絡技術對他們的學習、生活都影響巨大，他們這一代被稱為“網絡原住民”。而教師對于網絡的接受度往往沒有學生來得快，有時只看到了網絡和手機帶給學生的危害，常常禁止學生使用手機，殊不知堵不如疏。教師要轉變觀念，才能接收新信息，運用互聯網，從學生興趣入手，引導學生正確使用網絡學習，讓手機從“玩具”變為“工具”。對教師來說，在課堂上的時間是有限的，無法逐一指導學生學習。如何即時掌握學生學習情況，調整教學進度成為了教師的迫切需求。以往學校大多采取以匿名調查問卷的方式請部分學生進行課程評教。但每班參與學生人數有限，且參加學生多為成績好的一部分，收集數據不全面?，F在，運用互聯網學生可通過問卷調查APP（例如：問卷星），手機掃描二維碼在線參與調查并反饋意見，獲得數據真實有效，方便教師及時做出分析，調整教學方式，適應學生學習訴求。
2.2“一端”
教學中，通過利用計算機網絡資源模擬案例，將書本理論知識與實際操作結合起來上傳教學視頻到網絡平臺，學生通過數字投影、電子白板、平板電腦、智能手機等移動終端獲取信息，不受時間和地點的限制；學習中遇到問題時，同學之間共同探討、互動交流，積極需求答案；還能通過QQ、微信等網絡通訊工具在線咨詢老師，做到遇到問題不過夜。靈活多樣的學習方式增強了學習趣味性，提高了學生的自學能力。
2.3“一課”
在信息教學技術的支持下，教師與學生在教室進行教學活動不再是唯一的學習途徑。“微課”具有主題突出、短小精悍、知識點明確、使用方便等特點，適合學生利用課余時間進行碎片化學習、自主性更強。教學中通過制作簡短“微課”視頻，分解知識重、難點，做到一個教學視頻解決一個問題，讓學生通過各種移動終端，反復播放多次觀看，特別是理解稍慢的學生，不必像在課堂上聽講那樣緊繃神經擔心遺漏，學習的氛圍更為輕松，學生更靈活的把握學習進度。嘗試著開展“翻轉課堂”，打破常規教學。最有效的教育方法不是告訴人們答案，而是向他們提問，與其老師講不如學生問，顛覆傳統教學順序，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生可通過移動設備在上課前觀看“微課”，帶著問題上課堂，先學習再思考，發現疑問及時提出，教師現場解決問題。“翻轉課堂”改變了學生被動的學習態度，提高了學生的學習興趣，充分發揮學生在課堂中的主體作用，調動了學習的積極性和主動性，教師也不再是一味的講授，而是通過作業答疑、交流互動幫助學生得出新的知識架構，真正實現以學生為中心的因材施教，學生也在探索和思考中得到收獲。
3信息化應用的條件
在現代教育思想的指導下,信息化教學已成為傳統教學的重要補充，它在很多方面顯示了傳統教學所不具備的優勢，有助于提高教學品質。要將“一網、一端、一課”帶入校園融入教學中，學校就必須搭建信息化平臺,加強信息化建設，改革教學模式，才能更好的推進中職教學。信息化建設主要包括以下幾點。
1）完善硬件設備，打造教學環境。
實施信息化教學的首要條件是建設硬件教學環境，多媒體越來越廣泛的應用到教學中，為更好運用信息化資源，學校教室配置多媒體設備，搭建中心機房，完成校園內部網絡全覆蓋，為信息化教學提供保障。
2）強化學習交流，打造師資隊伍。
在信息化教學的浪潮下，對教師的教學水平也有了更高的要求。打造師資隊伍，提高師資力量，是完成教學工作的基本保證，也是全面提高教學質量的支撐點。如何使學生在畢業時，具有扎實的專業理論知識，過硬的專業技能，符合招聘要求，受到企業的青睞，作為專業教師必須掌握信息技術，提高信息素養。老師們通過現代遠程教育、外出學習、與各校開展教師心得交流等方式互幫互學共享實踐經驗，提高教學能力，利用網絡平臺獲取教育資源，更新自身知識庫，促使教師團體共同發展，真正實現教學相長。
3）整合資源，優化共享。
資源庫是一種開放型的學習資源,它主要包括電子教材、錄像資料、音頻資料、視頻資料、文字材料、網絡信息資源等。學?？赏ㄟ^學習、整合相關的專業理論知識和視頻資料，制作仿真教學視頻、建立教學資源庫，拓寬了學生視野，擴大教學知識面，為學生提供更豐富更全面的學習素材，進一步提高學生自主學習能力。教學資源庫不僅給學生帶來了好處，也幫助教師組織優化教學資源，通過觀看學生學習記錄、課后習題，及時了解學生的學習狀況和遇到的困難，進而做出更有針對性的輔導。
4信息化應用反思
通過信息化課堂的嘗試，最大收益是學生普遍反應學習開始變得有意思，上課時教師根據學生疑問，有針對性的講解，提高了課堂效率。教師不再是填鴨式的傳授，學生開始學會思考，自主探究，改變了僵化的固式思維，學生遇到不懂的概念或知識點，不再是放任不管，而是通過教學資源庫或其他網絡途徑查閱相關資料解決問題。通過一張網、一個移動終端，一堂微課的應用，學生即可獲取知識的個性化定制學習。相信在“互聯網+教育”的浪潮下，信息化教學會給中職學校帶來更多更新的教學方法，幫助中職學校培養出更多具有自主創新意識、探究精神的高技能人才。
作者：黃曉歡 單位：重慶市工貿高級技工學校
第三篇：函數奇偶性教學信息技術實踐
一、在函數奇偶性教學中應用信息技術的動態性
動態性是信息技術的特點之一，也就是可以利用信息技術和設備動態形象的表達有關內容。因此，在函數奇偶性教學中，有條件的學?？梢允褂秒娔X機房來教學，條件不允許的話可以利用多媒體技術來教學。以函數奇偶性圖像的分析為例，教師可以例題，比如f（x）=4x3這個函數，首先讓學生結合所學知識在腦海中構建這個函數的圖像，并且做出該函數單調性的判斷，然后讓學生自己畫出該函數的圖形，在這個過程中，教師不要對學生錯誤直接指出來，而是利用多媒體設備進行函數圖形的動態構建，一步一步地做出該函數的圖形，讓學生不但能認識到該函數的對稱性，還能知道該對稱性的原理。對于一些圖形沒有畫正確的學生，鼓勵他們自己利用Flash等軟件來表現該函數圖形，并讓他們描述f（x）=4x3的圖形特點，思考冪函數的圖形是否存在中心對稱和軸對稱的情況。在運用信息技術的教學中，不僅要發揮信息技術可以動態表現函數圖形的優點，還要鼓勵學生自己來操作相關設備軟件，這樣不僅可以激發學生探究知識的興趣與動力，還可以強化學生對于函數奇偶性知識的記憶與理解。
二、在函數奇偶性教學中應用信息技術的直觀性
信息技術的直觀性和動態性具有緊密的聯系，二者需要結合使用。在函數奇偶性教學中，在學生已經學習掌握了一些簡單函數，并且掌握了判斷函數奇偶性的方法和技巧后，教師會進行一些復雜函數的教學，比如y=3x3、y=2x2+3x等這些函數，學生很難通過構建函數圖形的方法來判斷它們的奇偶性，那么就需要利用信息技術的直觀性來促進教學效果的提升。具體而言，教師要指導學生對這些函數進行簡化分解，對于y=3x+x3這個函數，大部分學生無法理解它的奇偶性，即便有少部分學生可以判斷出它的奇偶性，但是沒有深刻掌握其中的規律與方法，可能下一次碰到y=4x+x3時就會判斷錯了。因此教師可以利用信息技術來將這個函數簡化，首先是通過幾何畫板和多媒體來展示y=x3圖形，然后在投影上展示y=3x的圖形，最后再作出y=3x+x3的函數圖形，在這種圖形直觀的對比下，學生可以明顯看出y=3x+x3這個函數的奇偶性，而且知道了這個函數圖形是怎么得出來的，正所謂“授之以魚不如授之以漁”。通過在在函數奇偶性教學中應用信息技術的直觀性，讓學生通過不同函數之間的直觀對比，掌握函數奇偶性的規律，這樣無論以后遇到如何復雜的函數，學生都能依據規律簡單快速地判斷出函數奇偶性。
三、在函數奇偶性教學中應用信息技術的探究性
由于高中數學教學目標中有培養學生運用所學知識探究問題的要求，所以在函數奇偶性教學中，學生在基本掌握有關函數奇偶性知識后，會在習題中碰到不少特殊的函數，甚至有些函數不能簡單根據規律來判斷它們的奇偶性。比如f（x）=-x（-1<x<3），這個函數時，學生會就這個函數的奇偶性形成不同的意見。在遇到這種情況，教師不應當給出答案，因為就算給出答案，學生也是“知其然而不知其所以然”。所以最好的方式應當是應用信息技術的探究性，鼓勵學生利用網絡技術，自主查找有關數學資料，自主分析問題，并且通過班級QQ群討論等形式發表自己的觀點，教師也要利用網絡通信技術保持和學生的及時溝通，引導學生自主探究的方向，一般不用多長時間學生就會認識到在f（x）=-x（-1<x<3），這個函數中，由于該函數具有給定的區間，所以它不具有對稱性。但是教學不應當淺嘗輒止，教師還應當繼續提問，比如“為什么f（x）=-x（-1<x<3），這個函數符合奇偶性的定義，卻既不是偶函數也不是奇函數呢”、“需要什么樣的條件這個函數才具有奇偶性呢”“你對于這類函數在奇偶性規律有什么認識”等問題，促使學生繼續利用信息技術查找資料并繪制圖形，一步一步地分析問題，探究其中的本質規律。這種在函數奇偶性教學中應用信息技術的探究性非常有助于培養學生自主學習能力，也符合高中數學教學目標中培養學生運用所學知識探究問題的要求，而且師生之間的討論交流更助于新型師生關系的構建，促進師生關系的和諧發展，只有這樣課堂氛圍才能融洽，教學效果才能不斷地提升。
四、總結
綜上所述，在函數奇偶性的教學中，要積極發揮應用信息技術動態性、直觀性的特點，但是在這個過程中，教師要積極引導，注重利用網絡技術和學生積極溝通交流，幫助學生解決信息技術上的問題，并利用信息技術拉近師生之間的距離。通過技術和人的完美結合，推動高中數學函數奇偶性的教學效果不斷提升。
作者：夏愛紅 單位：江蘇省海安雙樓中等專業學校
第四篇：小學語文教學整合模式信息技術研究
1信息技術和小學語文教學的整合
要符合因地制宜與傳統的教學方式相比，有信息技術參與的教學模式具有一系列的優點：它是一種直觀的、比較形象的、有助于提高教學效率的現代教學模式?？v然優點之多，但要做到與小學語文教學的有效整合，還是要做到因地制宜。
1.1利用音樂創設情境，喚醒情感體驗
“音樂具有神奇的魔力”，是優化語文教學的有效手段。古今中外大量優秀音樂作品，為我們提供了豐富的材料。語文是一門情感性很強的學科，語文課文大多數選的是文質兼美、情意共融的文章，在教學上自然要借助于情感上的激發和熏陶。課堂上優美的音樂會放松學生的思想，激發學生的創新意識，寬松的學習環境既活躍了氣氛，又讓教學達到事半功倍的效果。如在教人教版五年級上冊《慈母情深》一課時，筆者會在課前先讓學生聽一下《燭光里的媽媽》這首悠揚而深情的歌，學生很快陶醉在音樂聲中。筆者想：是愛，是共同的體驗，撥動了學生心中愛的情弦，在感情上與作者的感情達成共鳴，在這樣的前提下進行課文內容的教學，所有的難題迎刃而解。這里需要注意的是，我們在利用音樂創設情境時絕不能持“撿到籃里都是菜”的態度，而是要根據課文的內容進行嚴肅認真地精心選擇，選擇與課文內容有內在聯系的，與課文的思想感情基調一致的音樂作品，否則將起到畫蛇添足的作用。
1.2利用網絡補充文本，滿足學生需求
新課程理念認為，教材無非是個例子，我們應用教材教而不是教教材。語文課本上的內容，一般都比較簡略，尤其是對于中外名人、歷史事件、名勝古跡等，教參上的補充資料也很有限，遠不能滿足學生的學習需求。為此，在教學中，應該充分利用現代信息技術的優勢，利用網絡補充文本，將課文內容延伸到社會生活中，溝通課內外，讓學生收集更多的語文學習信息資源，增大教學的信息量，充分地開發語文資源，滿足學生需求。如《慈母情深》這一課，課文記敘的是六十年代的故事，現在的孩子很難理解當時的社會背景，所以會對理解課文帶來了障礙。為了能讓現在這些孩子明白在當時一元五角錢的珍貴，更好地體會母親的深情，筆者補充了梁曉聲的原著《母親》中的一段文字：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點半左右。學生閱讀資料之后就能明白，這一元五角接近母親兩天的工資，全家六口人不吃不喝兩天才能省這一元五角錢。生活如此艱難，掙錢如此辛苦，而母親卻很支持讀書，給錢如此慷慨，這一強烈的反差足以體現“慈母情深”！在此基礎上讓學生再一起深情地讀課題，就讀得很有感情了，學生讀后對母親的崇敬之情也定會油然而生。
1.3利用課件再現情境，提高教學效果
傳統的教學注重書本內容，學生主要是根據書本上的文字來學習的，而由于年齡、閱歷或其他條件的限制，僅僅只看抽象的文字則往往會影響學生對內容的理解、知識的掌握及思想感情的領會。因此，把語文課文中美的形象事物通過課件展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境，可以讓學生感知審美對象，產生審美情感，促使學生手腦并用，思維集中，促進學生聽、說、讀、寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學生各方面的素質。當然，多媒體展示圖形圖像并不能代替閱讀主體，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語言形象，勢必會淡化語言訓練，弱化學生對語言的感知能力，這是背離語文教學的。
2通過使用信息技術，推動相關學科和小學語文教學的整合
語文是具有工具性的一門學科，是一門基礎性的學科，是學好其他學科的重要保證，這是因為語文涉及到幾乎所有的知識領域，與其他學科不可分割。所以語文老師需要和其他學科的老師經常進行交流，并且應該熟悉其他學科的大概內容，整合語文和相關學科，以提高課堂教學的效率?？傊?，在語文教學中，信息技術的成功運用將拓展教學空間，激活課堂教學氛圍，提高教學效率，使我們的課堂教學充滿生命的活力。
作者：吳云新 單位：福建省莆田市麟峰小學
第五篇：信息技術高中地理圖像教學應用研究
1問題的提出及研究意義
高中地理新課程標準倡導全面推進素質教育，要求從學生的全面發展和終身學習出發，構建自主學習的現代教育理念。新課程標準提出高中地理教育的使命是：引導學生關注全球問題以及我國改革開放和現代化建設中的重大地理問題，弘揚科學精神和人文精神，培養創新意識和實踐能力，增強社會責任感，同時倡導提升學生研究性學習的能力。用思維導圖梳理知識是英國著名的心理學家、教育學家托尼?巴贊(TonyBuzan)創造的組織性思維工具，是一種有效的學習記憶策略。它可以把知識按邏輯、類別、結構組織起來，形成一個內在相互關聯的知識矩陣系，因此它既是一種把書“由厚讀到薄”的學習記憶方法，又是一種思維工具。新課程下信息技術在高中地理圖像教學中的應用研究尹仕敏（重慶市進盛實驗中學校）新課程改革下的地理教材既包括地理教科書，也包括其他地理課外補充材料，如地圖冊、填充圖冊等，都是地理教學的重要載體。現代社會是信息化的社會，利用信息化的手段增強地理圖像教學的直觀性是提高地理課堂效率行之有效的手段。但是信息技術與地理課程的整合,不是簡單地把信息技術作為輔助教師教學的演示工具,而是要實現信息技術與地理教學的有機融合，最終使信息技術成為學生學習資料的來源、認知的工具和交流的平臺。
2本研究的創新及研究成果
2.1運用“Flash動畫”輔助教學
1）如講到太陽系行星運動特征時，我們采用動畫“行星運動特征”，學生便能輕松、快捷的看出其特征有同向性，近圓性和共面性。
2）我們展示動畫“鋒面與天氣”，先讓學生從總體上對三種鋒面作一個大致的了解，比如各種鋒面的符號，不同鋒面控制下的天氣及受單一氣團控制下的氣溫，氣壓狀況等，之后再用flash動畫展示冷鋒，暖鋒，準靜止峰，進入到更詳細深入的學習中。
3）地殼運動斷層時，我們呈現動畫“斷層”，學生很快就清楚巖塊的運動方向及地壘和地塹的特征。總體上看，flash動畫能使學生不由自主集中注意力，產生濃厚興趣，激發學生情感。從中獲得直接，生動，形象的感性知識，同時教師能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。由于自然地理這部分動畫特別多、雜，所以我們必須搜集、分析、探究、總結出適合我們自己的flash動畫集，并進一步形成成套的教案集和課件集，
2.2運用“電子白板”輔助教學
如學到第一章時，我們會讓各學習小組代表在電子白板上畫經緯網，光照圖，二分二至圖等并讓學生自己以學習小組為名建立各自的文件夾并保存到電腦主機上?？偟膩碚f：電子白板能增強學生的注意力、理解力和師生互動能力。在提高學生運用知識能力的同時，還能培養學生理論聯系實際的能力，增強了教學的效率和計劃性，也便于復習和總結。
2.3運用“Google地圖”輔助教學
1）自然地理教學中的一個難點“世界陸地自然帶的分布及成因”體現了地理科學的整體性和區域性，我們就可以用“Google地圖”展示一幅無級縮放和進行信息查詢的地圖，以便能讓學生直觀感受和理解該知識點。
2）講“萬盛黑山谷的地理環境”這個案例時，就可以讓學生自己在電腦上運用“Google地圖”搜出萬盛黑山谷，此時該地圖就會清晰呈現出黑山谷及周邊地區的地形，海拔，河流，植被等要素。這便為我們突破重難點提供了一個很好的信息平臺。總之，“Google地圖”一定程度上改變了傳統的教學模式，增強了地理教學的開放性，能啟發學生的學習興趣，培養學生“探究式”的學習能力，從而構建了基于“Google地圖”信息技術的地理課程形式。
3本課題研究的目標及內容
3.1研究目標
本課題研究目標主要體現在兩個方面：對教師而言：其一，提高信息技術利用能力，熟練使用各種輔助教學軟件。其二，構建系統的地理圖像教學體系，增強地理課堂的生動性，提高高中地理的課堂效率。其三，在教學研究的過程中促進教師的專業發展和學校的發展。對學生而言：其一，通過信息技術在地理圖像中的應用可以提高學生對計算機的基本操作能力；其二，通過信息技術查找地理圖像，培養學生開展研究性學習的創新精神和實踐能力；其三，豐富學生的想象力；其四，完善學生的邏輯思維；其五，可養成尊重事實的科學態度和掌握從事科學研究的方法。
3.2研究內容
1）利用信息技術收集、優化、制作地理圖像的研究。
教學過程當中，充分利用現代信息技術廣泛收集地理素材、地理圖像，并且在本校地理教研組內建立資源交流平臺，把每個教師收集到的素材、圖片進行整理、分類，從而實現資源共享。同時利用Flash等軟件來處理、優化、制作各種地理圖像，使之更好的服務于日常地理教學。例如在人文地理的內容中，可以在百度和其他網站中查詢和收集相關的新聞資料和視頻、圖片資料；在區域地理內容中可以在學科資源網上找到每個區域的輪廓圖等相關圖像。
2）現代信息技術與地理圖像“教與學”的整合。
現代信息技術具有圖文并茂，靜動結合，聲像并舉，宏觀、微觀的形象再現功能，能夠生動、形象、直觀地展示地理信息，讓學生充分感知。利用信息技術來進行的地理圖像教學是以學生為中心，以實踐為中心的現代教育模式，充分發揮了教師的主導作用，也體現了學生的主體地位。學生的學習情境的創設要與學習策略的設計相適應，與學生思維能力發展的水平相一致，為此我們采用了以下幾種策略：首先，用多媒體結合地理圖像設計課堂的合理導學，以激發學生的學習興趣。如在《地球在宇宙中》一章的教學過程中，先播放科教影片《宇宙與人》，提醒學生注意影片中關于宇宙的形成、大小、物體（天體）的形狀和位置的關系，然后引入本章新課的學習。這樣，使學生對宇宙及其空間物質的存在有一個直觀的認識，為學習本章內容打下良好的基礎。其次，設計探究式學習策略。利用地理圖像語言是要培養學生運用地理圖像語言深入分析地理事物的技能，逐步養成運用地理圖像語言分析地理事物的習慣。如在高中地理必修（下）5.6《工業的區位選擇》的教學導入中，先用多媒體展示圖5.24：A圖《鞍鋼的區位》和B圖《寶鋼的區位》的兩種不同影響因素下形成的工業區，學生看后設問：鞍鋼和寶鋼分別受哪些區位因素影響而形成？這樣，教師通過讀圖引導，使學生產生求知的欲望，進而探究其根源。再次，網絡是信息的總匯，學生一方面可以根據自身特點有目的的學習，另一方面可以讓他們下載、打印一些對學習有幫助的材料。這樣既培養了學生的信息處理能力，又培養了學生探究性學習的精神。例如，對汶川地震相關知識的學習，學生可以通過在網上查詢相關新聞資料、圖片影像資料等方法學習。從遙感圖片中我們可以正確的掌握出地震發生的地理位置、地形狀況、受災面積大小。從新聞資料和圖片中我們可以知道，在營救地震被困人員的過程中，利用的現代技術是GIS等地理圖像成像技術和地理定位系統。
作者：尹仕敏 單位：重慶市進盛實驗中學校
第六篇：高中信息技術教學質量有效措施探析
1.前言
新課程教學，則意味著教學理念與教學模式的調整與更新，教育的主要目的，就是培養與當下社會需求發展相符合的人才，即提升學生的綜合素質。在新課程下高中信息技術教學中，應將培養學生的創新意識和學習的主觀能動性作為教學的重點內容，使學生能夠輕松應對計算機知識的處理與分析。
2.新課程下高中信息技術教學應遵循的原則
2.1遵循教學設計切實原則。
在新課程下高中信息技術教學中，應對傳統的教學模式進行改變。在新課程高中信息技術教學中，教師應對教學內容、教學進程、教學氛圍等進行精心規劃與設計。在向學生傳授信息技術理論知識的同時，應更加注重學生信息技術操作能力的培養，繼而提升學生信息技術的綜合素養。
2.2遵循培養學生主動性原則。
在新課程下，高中信息技術教學中，教師應注重培養學生學習的主動性。古人言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可得出興趣是提升學生學習動力的催化劑。因此在高中信息技術教學中，教師應盡可能給學生創造一個輕松、有趣的課堂氛圍，激發學生學習信息技術的興趣，繼而提升學生學習的主動性。
2.3遵循教師角色轉換原則。
在新課程高中信息技術教學中，教師應將自己的角色從以往的主導作用轉換為引導作用，使學生成為課堂的主導。教師通過教學內容的設計，引導學生對相關內容進行合作探究，提升學生的參與興趣，繼而循序漸進的培養學生正確的學習觀念，從而提升高中信息技術的教學質量。
3.新課程下提升高中信息技術教學質量的有效措施
3.1創建探究式教學模式。
在高中信息技術教學中，不僅要培養學生學習興趣與實踐操作能力，還應重點培養學生發現問題、解決問題以及合作創新能力。探究式教學模式可有效解決以上所述問題，探究式教學模式主要有以下幾種類型：
3.1.1網絡主題探究。
如在網頁制作與設計中，教師可向學生展示一個設計精美的游戲網頁或潮流服裝網頁，提升學生的好奇心與探究動力。然后教師通過對網頁制作知識的簡單講解，讓學生按照自己的愛好和個性制作自己所喜歡的網頁。
3.1.2課堂例題探究。
在高中信息技術課堂教學中，教師通過給學生展現完整且具有代表性的例題，并設置相應的教學任務，讓學生該例題進行探究。如關于插入表格的方法，下列哪種說法是錯誤的（）A可以使用插入菜單插入表格B可以通過應用內容版式為幻燈片插入表格C只能將word中做好的表格復制到powerpoint中Dword和excel中制作好的表格都可以復制到powerpoint中通過對以上問題的探討，肯定有學生會回答錯誤，然后教師讓學生通過計算機操作一次，驗證其選擇的方法是否正確，如果不正確，教師應給其分析出現錯誤的原因，讓學生在實踐中掌握信息技術的相關知識與技能。
3.2教學內容設計應貼近實際生活。
在高中信息技術教學中，教師所設計的教學內容應與學生的實際生活向貼近，不能盲目追求內容的高難度性與代表性，避免由于教學的高難度性降低學生的學習興趣與動力。在教學內容設計中，教師應使教學內容與學生的實際生活相融合，然后對教學內容進行合理的規劃與拓展，整合與學生實際生活相符的信息技術知識，并將高難度的信息技術理論知識，融入到實際生活中。
3.3實行差異化教學模式。
由于不同學生其學習基礎不同，具有一定的差異性，因此在高中計算機教學中，教師應實施差異化教學模式，具體做法如下所示。
3.3.1對學生學習的實際情況進行調查，并制定成相應的表格，然后根據此表格制定相應的教學策略。
3.3.2對教學內容進行有效整合，并通過相應的信息技術基礎知識考核，對學生信息技術學習的具體情況進行深入了解，然后對其進行分層，根據不同層次的學生，實施不同的教學內容，讓不同的學生信息技術學習水平得到同等的提升。
3.3.3教師應提升自身的綜合素質，對于新課程標準和新的教學觀念進行充分研究，探索新的信息技術教學模式，總結新的教學方法，并投入到信息技術教學實踐中，同時在教學中應突出學生的主體地位，鼓勵學生大膽探究，培養學生學習的主動性和創新精神。
4.結論
綜上所述，高中信息技術教學質量的提升，不僅是培養我國中學生的信息素養，更重要的是表明我國現代化教育的良好發展。在高中信息技術教學中，想要提升學生的學習成績，首先應讓學生認識到當下社會學習信息技術的迫切性和必要性。在此基礎上，教師根據新課程的教學要求，對高中信息技術的教學模式進行改進，讓學生成為課堂的主人翁，然后在教師的引導下，讓學生對相關問題進行探究與思考，激發學生學習的積極性，在潛移默化中強化學生發現問題和解決問題的能力與意識，以便將學生培養成與社會需求相符的人才。
作者：張國華 單位：內蒙古赤峰市巴林左旗林東一中
第七篇：現代信息技術優化小學數學課堂教學
一、傳統課堂教學模式的局限性
傳統的小學數學課堂，通常是教師占據主導地位，對相關的數學知識進行單向傳播，學生通常處于被動接受的狀態。由于數學這門學科本身是一門邏輯性強、抽象概念多的學科，而小學生的心理發展尚不成熟，枯燥的知識與講解對其刺激不夠，因此，小學生很難對老師所傳授的知識進行全面的消化和理解。此外，心理學研究表明，兒童的注意力集中的時間通常在8~10分鐘，如果沒有激發起學生的興趣，8~10分鐘后小學生就很難集中精神，課堂的教學效率也就大大降低了。因為深受傳統教育觀念的影響，傳統的課堂教學常常只注重知識的傳授而忽視了學生創造性思維的和動手能力的培養，這就造成了學生只簡單地掌握知識卻不能深入理解和靈活運用，不能為今后更為復雜的數學或其他學科的學習奠定一個良好的思維基礎。
二、現代信息技術在小學數學課堂中的運用
1、課堂中的現代信息技術作用概述
所謂的現代信息技術就是利用現代科學技術，把抽象的數學概念、公式、定理等以圖像、聲音、文字、視頻、動畫等方式直觀地展現出來，以建立一個完整的、清晰的數學模型來進行數學的課堂教學?，F代信息技術在小學數學課堂中的運用，是現代信息技術與數學知識結構的有效結合，把枯燥抽象的數學知識轉換為易為學生所接受的具象性概念，教學手段更為豐富多彩，課堂氣氛更為活躍，能夠有效激發學生的學習興趣，發揮其主觀能動性，讓學生成為課堂的主導，培養學生的創造性思維和動手能力，使學生養成良好的學習習慣和健康的審美情趣。同時，教師在使用現代信息技術進行數學教學過程中，也是自身專業素養不斷深化和拓展的過程，從而形成更為優化的教學模式，增強教學效果。
2、現代信息技術培養學生思維能力
數學是一門基礎性的自然學科，是利用符號語言研究數量、結構、變化以及空間模型等概念的一門學科，對培養人類的思維和邏輯推理有著至關重要的作用。因此小學數學的教學應該注重學生思維能力的培養，為今后的學習和生活打下堅實的基礎。小學數學的課程內容大部分為數、點、線、面這些抽象的事物所構成，小學生對這些事物的理解和掌握都必須依賴于一定的想象力和抽象思維。但是，由于小學生的生理和心理還處于發展階段，并不成熟，在這一階段他們的感性認識多于理性認識。在傳統的教學模式中，教師單向的傳授，填鴨式的教學很難培養起學生的邏輯性思維。此時的學生對于數學知識的掌握僅僅局限于生硬的套用和大量習題的練習，不僅無法形成數學思維，反而會讓學生對數學產生厭煩和逃避情緒。而現代信息技術在小學數學課堂中的運用，可以把抽象的數學概念巧妙地轉換成為具象的實物形態，如圖像、動畫、視頻等等，以幫助學生能夠真正理解相關的數學概念，并激發學生的學習興趣，使其積極思考、主動探索，在掌握相應的數學知識和技能的同時，養成一定的數學思維能力，從而提高課堂效率，增強教學效果。
3、現代信息技術培養學生的實踐能力
小學數學的課堂教學除了要培養學生的數學思維能力之外，還需要讓其所學的數學知識與技能充分地運用于日常生活當中。可以說，生活當中處處都有數學的痕跡，運用現代信息技術進行小學數學的課堂教學，可以把相關的數學知識與實際生活相聯系，讓學生所掌握的書本知識變成其生活技能。例如可以在課堂上播放市場里的買賣畫面，并組織學生進行模擬的買賣交易，讓學生對數學基本運算知識進行實際運用，不僅能讓學生準確地掌握運算知識，還能讓學生在日常生活中對所學的運算知識進行運用。將書本知識與生活實踐相結合，不僅能培養學生的數學思維能力，加強學生的實踐能力，避免出現高分低能的現象。
4、現代信息技術增強學生的審美體驗
審美就是欣賞、領會事物或藝術品的美。數學本身蘊藏著許多的美，比如公式符號的概括美，圖形的對稱美等等，從某種意義上來說，數學本身就是一件藝術品。但是作為小學生來說，對美的體驗僅僅停留在視覺體驗上，單一的講解和傳授并不能讓學生體會到這種美。運用現代信息技術，可以把一些抽象數學概念以具象化的形態呈現給學生，讓學生體會到數學的美。如在進行對稱教學時，可以給學生展示生活中對稱的建筑和風景，讓學生能夠身臨其境地感受到對稱美。當學生形成了一定的審美心理后，就能增強其數學體驗，增強對數學的學習興趣，并能充分發揮其聰明才智。
三、總結
小學數學作為一門基礎性的自然學科，對學生培養良好的創造性思維和邏輯思維具有非常重要的作用。運用現代信息技術，優化小學數學課堂，能夠充分發揮學生的主觀能動性，培養學生的理性思維，提高學生的創新意識，讓學生成為課堂的主導，從而促進學生的全面發展?，F代信息技術在小學數學課堂的運用是全面推進素質教育的重要手段，教師要合理運用，發揮其最大的價值。
作者：劉丹 單位：靖遠縣烏蘭小學
第八篇：高職院校聲樂教學與信息技術有效結合
一、信息技術的主要表現形式
隨著社會經濟的不斷發展，信息技術的發展也極為迅速，信息技術在高職院校教學中也得到了普及，利用信息技術的特點以及具備的優勢，對提高高職院校教學效果有著一定的作用。近些年來，高職院校聲樂教學面臨著一定的困境，如何改進教學方式提高聲樂教學效率已成為當前高職院校聲樂教學的重點內容。在工作人員的不懈努力之下，將信息技術應用到高職院校聲樂教學中已經有了一定的成果，對最初的僅用幻燈片向學生展開教學進行了改進和創新，將信息技術的優勢以及網絡技術、計算機技術的作用充分地發揮出來，結合文字、數據、聲音、視頻、圖像等多種形式為一體，再經過不斷地加工和改進，從而有效地將信息技術體現在聲樂教學中，實現兩者的有效結合。高職院校聲樂教學在與信息技術結合的過程中，可以針對每個教學環節的差異性，來為學生提供相應的聲學素材，打破聲樂教材課本的限制，有利于拓展學生的思維以及知識面，更有利于學生對聲樂的理解和學習。另外，通過信息技術的結合，學生在想了解更深層聲樂知識時，也顯得更加方便，幫助學生找到適合自己學習的素材，對提升學生的個性魅力，促進個性化發展也有著一定的作用。
二、高職院校聲樂教學與信息技術的有效結合
鑒于信息技術在教學中應用的優勢，在高職院校聲樂教學中，應該將教學活動與信息技術進行有效的結合，以提高高職院校聲樂教學的質量。數字化音樂教學手段運用于聲樂教學是可行的，使聲樂課堂教學具有延續性，拓展了聲樂教學的領域，具有省時省力、節約師資等特點。它將為聲樂教學帶來新的局面。
1．在傳統聲樂再創造教學中的應用
聲樂教學是高職院校的重要專業之一，主要以培養聲樂人才為主。聲樂教學能夠增加人們對聲樂的認識，其中聽覺鍛煉極為重要，通過在聽音樂的過程中來了解音樂中所表達的感情，并與其產生共鳴，真正體會到音樂的情感。而通過將高職院校聲樂教學與信息技術的的結合，能夠利用信息技術將傳統聲樂演唱方式再現，將傳統聲樂的演唱背景以及意境充分地體現出來，增加學生對聲樂的認識，同時也讓學生了解傳統聲樂演唱的特征，并結合當前聲樂的發展，對傳統聲樂進行再創造。吸納傳統音樂創作的精華，通過自身的想象力以及對聲樂的理解能力來對聲樂進行創作，不僅能夠提升高職院校聲樂教學的效率，同時對培養學生對聲樂再創造的能力也有著一定的作用，更有利于學生的長期學習和發展。
2．在激發學生學習興趣中的應用
對高職院校的聲樂教學應注重學生學習興趣的培養，具備學習興趣才更有利于學習效果的提升。傳統高職院校聲樂教學中，主要以教師做示范、學生跟著學的方式進行教學，教學效率不高，而且課堂的枯燥會影響到學生的學習興趣，不利于學生的學習。將信息技術應用到高職院校課堂上之后，通過計算機新穎的教學方式來吸引學生的注意力。例如，利用多媒體播放音樂影片、幻燈片、圖片等形式，增加學生對知識的理解，吸引學生的注意力，更有利于學生學習興趣的培養。另外，通過信息技術的應用，能夠為學生營造一個良好、輕松的學習氛圍，相對于傳統枯燥教學方式，學生的學習情緒會更高漲，打破傳統聲樂教學中學生被動接受知識的現象，同時也增加了師生互動、生生活動的時間和機會。一方面能夠激發學生學習的積極性，另一方面通過師生相互交流信息的反饋，能夠了解到學生在聲樂學習中遇到的困難，以便于教師及時對其進行指點，并適當地改進教學方法，從而有效地提高聲樂的教學效果。此外，高職院校聲樂教學與信息技術的有效結合，打破了傳統聲樂教學主要以聽覺為主的教學缺陷，可以結合聽覺、視覺等來對學生展開教學，為學生創建相應的學習情境，培養學生學習聲樂的興趣，使聲樂課堂教學具有延續性，拓展聲樂教學的領域，從而有效地提升高職院校聲樂教學效率。
3．在培養學生鑒賞能力方面的應用
高職院校的聲樂教學應不斷地培養學生鑒賞能力，才能不斷地提升學生聲樂學習的積極性和興趣。但是，傳統高職院校聲樂教學中由于受到傳統教學觀念的影響，大多都是對聲樂理論知識的教學。學生在學習的過程中，不僅缺乏實踐性學習的能力，同時也不利于學習興趣的培養。另外，理論性教學很難幫助學生形成聲樂審美的情趣，更不利于對聲樂鑒賞能力的培養。而將高職院校聲樂教學與信息技術有效結合，能夠打破陳舊的教學模式，主要對學生展開實踐教學，在聲樂實踐教學中，以培養學生對聲樂的鑒賞能力為主，讓學生的思想不再局限于對聲樂知識的學習，而是發展為對聲樂的鑒賞，從而有效地提升學生的聲樂教學效果。
4．在激發學生自我表現方面的應用
在高職院校聲樂教學中，有一個對學生評價的環節，主要通過師生之間、生生之間的評價方式來了解學生學習中的不足，但是這種評價方式卻存在很大的弊端。學生自己發出的聲音只能通過他人的評價來了解自身的不足，并不能結合自身的聲樂知識進行自我評價。尤其是傳統對學生的評價中，過多的都是以教師為主，對學生的學習情況展開評價，評價方式過于單一。而通過將聲樂教學與信息技術的結合，可以利用多媒體設備，將學生發音進行錄用，并在評價的過程中播放自己的發聲，從而實現對自身發音的評價，了解自身的不足，再經過教師的指點，從而有效地提升學生的學習效果，幫助學生快速領悟相關知識。另外，在對學生進行錄音的過程中，可以鼓勵學生積極表現自己，將個性化的自己充分表現出來，在這個過程中更有利于學生的個性化發展，同時對提高學生的學習興趣也有著極大的作用。
5．在情感教學中的應用
情感教學是聲樂教學的重要教學方法之一，而且從情感教學應用以來，對培養學生的學習興趣、音樂意識、音樂素養以及審美能力一直都有著很大的幫助。傳統聲樂教學中，在受到傳統教學觀念的影響下，很難順利對學生開展情感教學，而且情感教學的開展效率也不高，不利于學生的學習和發展。但是，在聲樂教學與信息技術有效結合的情況下，可以利用多媒體技術的聲形并茂、圖文圖畫等方面表達的優勢來開展相應的教學活動。例如，可以通過播放聲樂視頻，利用肢體語言、面部表情、形象的比喻等，從多層次、多角度、多方位滲透音樂情感，讓學生體會到音樂的情感美，培養學生對學習聲樂的情感，從而有效地提升聲樂的教學效率。在運用情感教學過程中需要注意的是，教師不能過于依賴多媒體設備，自己要滲透音樂情感，對學生進行聲樂指導。教師在對每一首歌曲進行情感引導教學之前，都必須了解歌曲的原創背景、歌詞大意等，不斷地挖掘情感藝術，再加上多媒體設備的輔助情境襯托，更有利于將聲樂的情感傳遞給學生，讓學生在情感的體驗下，主動地去追求音樂藝術，自主地去學習聲樂知識，達到以情教學的目的，從而有效地提升聲樂的教學效率。
作者：皇麗莉 單位：鐵嶺師范高等?？茖W校
第九篇：現代信息技術高中地理教學應用
一、現代信息技術在高中地理教學中的現狀
隨著時代的變遷，國家基本建設的逐步發展，改革開放的深入進行，使得社會經濟日益騰飛，我國人口數量猛增，從解放初期的5.4億（1953年，第一次人口普查數據）發展到今天的十幾億人口，國家生活資源、生存環境也發生了較大的變化。高中地理課程教學實行改革以來，各校教師都注重改革教學新教材，都認為新教材很好地體現了新課程的基本思想理念，明確了教學目標，大多教師都表示支持新課改，在高中地理課程教學中，也能夠充分利用現代科學技術的優勢，把地理學科與現代信息科學技術緊緊地結合在一起，運用計算機軟件、硬件，將現代科技融入課程教學中，激起高中學生學習地理知識的興趣，使學生愿意積極主動地學習，正確認識人與自然的關系，正確認識生態環境的變化對人的生存影響的因素。現代信息技術把一些比較抽象理性的教學內容和比較難記住的圖像，轉化為學生很好理解和易于接受的知識，并且不斷革新高中地理課程教學模式、教學方法，不斷更新優化高中地理課堂教學流程，不斷減輕高中學生學習地理課程的精神負擔，不斷提高對地理課程的認識，不斷提高高中學生的知識素養，不斷提升認知地理學科，認識社會生活環境，不斷得到科學精神的熏陶，讓高中學生掌握一定的地理課程基礎知識，養成良好的學習習慣，良好的思維方式，具有初步探究自然奧秘的能力，提高運用現代地理科學技術方法的能力，使高中學生在當今時代具有很強的生存能力。
二、現代信息技術在高中地理教學中存在的問題
1.忽略了教學的基本目的
現代科學技術教學的形式已經在各個學校廣泛應用，大多高中學校均已建有多媒體教室，均已購置計算機、投影機等教學硬件和軟件，多媒體教學打破了傳統教學地圖、掛圖、動畫無法連貫展示的難點，有了優美動聽的文字表述，具有良好的視聽效果。現代信息技術在高中地理教學中起著至關重要的作用。為了讓學生更好地了解我國豐富的地產、物產，讓城市學生了解地大物博的山川田野，認識地里的莊稼、蔬菜、果樹，一些教師選擇了優美的風景圖片，麥田長長麥苗被風吹起了波浪，大片的油菜地開著黃燦燦的油菜花，蘋果樹掛滿了紅笑臉的蘋果，這些絢麗的圖片播放出來，激起了學生的興趣，但教師卻忽略了學生上課時注意力的重點，導致學生的眼球只看見漂亮的圖片，腦海里留下的是美麗的畫面，教學內容記不清，本節課基礎知識概念模糊，完全忽略了教學的基本目的。
2.忽略了教學的精細設計
雖然高中地理教學課程改革的重點是為了提高高中學生的科學素養，新教材中加了不少現代科學技術教學課程，教學實例也越來越接近生活，但少數教師對采用現代科學技術教學的認識不足，對新課改理解不深，沒有加強自身的業務學習，在教學過程中沒有認真設計現代信息技術教學方案，沒有好好進行課堂教學演練，以至于出現計算機發生故障、多媒體課件無法播放等問題無法自行解決，只能把授課時間改為自習課，占用了正常的教學課時。有的教師認為，現代信息技術教學好，不用自己費口舌，準備很多的教學內容和圖像資料，大量地灌輸給學生，使學生完全失去了課堂思考的時間，節奏很快地播放圖片，使學生視覺很快進入疲勞狀態。一張圖片還沒看明白，還沒理解其意義又放一張，學生無法正常理解課程知識內容，又無法記錄，更無法復習和鞏固前面已學的知識內容，失去了現代信息技術多媒體課件教學的效果。
3.忽略了傳統教學方式的優點
采用現代科學技術教學的模式，解決了長期以來傳統教學中，學生很難認識地圖，很難理解掛圖，教師很難用黑板繪圖表達的教學難點，解決了傳統教學中無法真實反映事物動態表現，真實進展過程，無法表示地理的空間慨念等問題，比如高山流水、飛石走沙、江河回流、魚兒水中游等現象均無法真實地反映。多媒體教學模式彌補了傳統教學中的一些不足之處，以其良好的教學條件，有視頻、音響的結合，以色彩豐富、靈活生動的視聽圖像展示地球事物的動態表現，使學生仿佛身臨其境，直觀效果較好，很多教師把此教學模式作為自己授課的首選方式，卻忽略了傳統教學方式的優點，忽略了教科書的主導作用，忽略了板書的重要作用，忽略了教師授課時的肢體語言，忽略了教師對祖國山川真實的情感。
三、現代信息技術在高中地理教學中應用的方法及途徑
1.明確教學目的，堅持教學原則
高中地理教師在采用現代科學技術教學的模式時，應嚴格執行課程標準的要求，應認真學習高中地理課程標準，熟悉和掌握課程標準的基本理念，認真領會課程標準的教學目標和教學目的，認真研究高中地理課程標準和新教材里的教學內容。應結合本校、本年級、本班級學生的具體情況，結合國家經濟發展，現代地理科學，社會生活需求情況，考慮學生的理解能力、分析能力及基礎水平差異的實際情況。編寫出反映現實，體現大環境需要的高中地理課程教學方案，制作多媒體教學課件，制作幻燈圖片。在挑選地理課程教學圖片時，應注意不要選用美麗但與教學內容、教材要求無關的圖片，所配文字表述應簡單合理，重在說明問題，講清什么樣的土地適合種麥子、種油菜、種蘋果樹，講清什么樣的山會有什么樣的礦產，什么樣的河流會有什么樣的魚，講清這些河流山川問題的來龍去脈及相互之間的關聯。用現代信息技術多媒體教學課件播放時，應注重地理課程基本理論知識的傳授，重點部分可重復播放，應摸清學生聽、看時的視聽疲勞規律，制作課件時應把握好播放時間，每節課應留出一段時間給學生思考、消化課堂內容。讓學生不僅記得住漂亮的圖片，腦海里還留下高中地理課程教學內容，在了解和認識大自然的過程中記住地理知識。
2.精心設計教案，認真進行演練
高中地理教師應加強自身的業務學習，提高對高中地理教學課程改革的認識。認真學習新教材中有關現代科學技術的教學課程、教學實例，加深理解高中地理課程標準，掌握新課標的設計思路。加強自己對計算機、幻燈機、投影機、錄像機等設備的操作訓練，使自己能熟練掌握各種設備的播放技能和簡單的故障處理，保證教學時間被充分利用。在教學過程中應認真設計、精心編寫現代信息技術教學教案，改正以往過多準備教學內容和圖像資料的灌輸式教學模式，選擇設計由淺入深的演示內容引入教學課題，保證設計的每一張教學圖片均真正屬于教學內容范疇，應認真進行課前教學演練，控制播放圖片的節奏，保證45分鐘授課時間計算機不發生故障，多媒體課件能正常播放。應經常播放高中地理課程基本理論知識內容重點，經常復習和鞏固前面已學的教學內容，保證學生能正常認識社會、理解地理課程知識內容，打開學生的視野，進一步提高學生的科學精神與人文素養，將所學知識形成新思想，熱愛地球，熱愛中華民族，愿意為國家，為民族努力學習。
3.建立傳統教學和現代信息技術相結合的教學模式
采用現代信息技術多媒體教學模式彌補了一些傳統教學中很難用黑板繪圖表達的教學難點，彌補了學生難識地圖、掛圖的不足之處，圖像聲音的結合，直觀效果較好，多數教師都愿意運用多媒體課件教學，一些學校的公開課也大多采用現代信息技術多媒體教學模式。雖說優點較多，但仍代替不了傳統教學教科書的主導作用，代替不了地理課程教師帶著自己的真實情感、高超的業務素質和優秀的思想品德授課的作用。所以，只有將現代信息技術教育和傳統教學模式相結合的教學方式，才能更好地傳授高中地理課程，才能更好地培養高中學生，使他們具有必備的地理知識和生存能力。建議教師首先要端正自己在教學中所處的位置，搞好師生關系，提高現代教育觀念思想意識，運用現代教育技術多媒體手段輔助教學，創設教學情境，激發學生認知地理課程的興趣，引導學生對國家經濟建設發展現狀進行自主分析、討論，啟發學生研究地球上客觀事物發展和演變的規律，了解自然界的人地關系，進一步研究社會生產發展和我國國情等問題。建議教師在教授地理課程基本理論知識的同時不忘對學生進行愛國主義思想教育，與時俱進，不斷推動高中地理課程教育改革的進程，為國家培養德智體美全面發展的好學生。
四、總結
現代信息技術在高中地理教學中有很多教學優勢，地理課程教師應認真學習新教材、認真學習計算機軟件和多媒體教學方式，提高自身業務素質和教學水平，優化教學流程，很好地掌握現代科學教育方法，運用現代信息技術進行教學活動。培養學生熱愛學習的思想，引導學生觀察周圍事物，啟發學生對所聽、所見的問題自己進行分析，促進學生開動腦筋，使學生走進課程能真正地用心學習，從而取得較好的教學實效。
作者：于秀玲 單位：河北省承德市高新區第一中學
第十篇：高校教學改革信息技術探析
一、信息化技術在我國高校中面臨的現狀
由于我國信息技術的不斷進步和發展，信息化的技術與高校教學相融合也正在一步步的推進。據不完全統計顯示，目前，在我國的大多數高校都已經安裝了先進的信息化相關設備進行教學。這些設備在高校中的廣泛應用，很好的為我國的高校進行信息化教學奠定了良好的技術和硬件的來源。信息技術作為計算機、多媒體等技術的一個統稱，隨著信息技術慢慢走向我國高校中去，慢慢的在高校中建立起信息化網絡技術、遠程教育等平臺，一些先進的教學方式也在慢慢孕育，這便會對我國高校的教育事業產生非常有意義的作用。就信息化技術的一般意義來講，它對于高校中的教學方式、課堂教學的內容、對教師教學的管理以及教學活動的形式各個方面都是一個很嚴峻的挑戰，這就讓所以的高校的管理者，還有就是老師和學生同時都面臨一場前所未有的考驗。
二、信息技術對高校數學有怎樣的影響?
其實，信息化技術不僅可以讓高校的教育人員有一個開放的心態和良好的意識，還能讓他們能夠自由的獲取知識和吸取一些新穎的理念和方法，更可以讓教師能夠在更專業的角度上面，對自身的教學方式，教學的內容、課堂教學的形式和對自身的定位等方面給現今的高校教育帶來一場空前的改革。
1、對教學中內容的影響
就我國目前的高校課程的設置和體系來講，在現在的社會信息化的速度面前已經落后的那樣的蒼白無力，所以說，我國高校教學內容的變革將會是目前教育變革中最為重要的一項?？墒?，現在的教科書里面對信息化技術的詳細解說已經越來越少了，對于它的研究就更不用說了。但是，在當前這個計算機和網絡正在悄悄進入校園內的時候，而對于學生進行教育的方式和理念還仍舊停留在我行我素的階段，對于在信息化課程在課程中的設置以及教學等都只是一個擺設而已，名存實亡。所以學生想要對信息化技術的掌握也僅僅是通過自己去進行探索和研究，這個過程不僅是漫長的，而且還是痛苦的。因此，現在，高校已經開始直接的去面對信息化技術的到來，在課程的相關內容設置和對信息化技術的汲取等也會很快的實現。
2、對教師教學方式產生變化
信息化技術不僅讓公共化信息平臺和多種信息的教學方式也營運而生，還讓我們國家高校的教育方式發生了一次空前的改變。那些傳統的、受空間和時間限制非常強的傳統教學方式和授課的形式發生了改變。教師的講課也有了具體的時間、地點等內容，而且，如果學生不能在規定的時間內到指導的地址去聽課，是完全無法聽到老師的講課的。所以，信息化技術的誕生也可以讓教學在時間和空間的限制問題大大的減少了，而且遠程的教學還可讓學生們不再擔心空間、時間和地點的問題了，按照自己的空閑時間去安排自己的課程，想什么時候聽課就什么時候去聽，非常的方便。不僅如此，這種信息化平臺的建立，還為老師和學生之間大件路一個非常便捷的橋梁，學生不僅可以通過這個平臺向老師咨詢有關于學習上面的問題，還可以在生活和心里上向老師尋求幫助。只要有這樣的網絡平臺，可以大大的促進學生和老師之間的互動，老師同樣也可以通過這個平臺上傳一些有關于教學的內容和課程講義等學習資源供學生下載，讓學生可以在放學后自主的進行學習，豐富自身的學習渠道。
3、教師教學效果得到提升
教師可以在課堂多多的運用一些多媒體的設備進行教學。那些傳統的授課僅僅是那種板書，再加上教師在講臺上口述的形式，這對于教室內的環境要求比較高，尤其是安靜的程度和室內光線的要求較高，如果教室內的安靜程度不夠，學生就很難挺清楚教師的講課，尤其是那些坐在后排的同學，這都是傳統教學方式的缺點。所以，在課堂中運用那些多媒體的設備，例如話筒、投影儀等先進的信息化設備，可以大大的幫助教師提高教學的效果，避免了教師擔心是否有學生沒有顧及到等擔憂。信息化在高校中的普遍應用，可以說是對與教學資源的豐富，還能夠讓教師對教學的內容更加的形象，生動，更加的具體，讓學生能夠在課堂中真正的自主去聽講，更容易被學生掌握和吸收。傳統的那種毫無具體事物、和實操性的教學，根本不能讓學生對應該學到的知識完全清晰的理解，更不要提熟練掌握和應用了。如果教師能夠借助那些先進的多媒體設備，在課堂中教學的時候可以通過在學生面前生動的展示，學生便會對所學的知識在有了生動的形象之后進行更加深入的了解了。
三、結束語
總之，這些先進的信息化技術在高校教學中得以廣泛的應用，對于我國高校的教育也是一次創新性的變革。這些學習平臺網絡的覆蓋，不僅能夠讓學生能夠隨時隨地的進行學習，同時也豐富了學生的學習資源，讓他們不再局限于時間、地點和空間上的限制，信息化的技術在高校中也正在一步步向著更高更遠的方向發展，對我國的教育事業也是非常有利的。
作者：朱龍軍 唐鵬程 單位：永州職業技術學院
