前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術課堂論文(8篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1圍繞課標，有效整合資源，做好課前的準備工作
首先，教師要準確把握教材進行有效的備課。實施課程的教與學之前都要從整體上認識教材，用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上把握技術要點，梳理清教學內容與本冊教材之間的內在的聯系。如在教授《文本的結構化和形象化》一節時，為了體現文本的形象化，筆者利用多媒體設備繪制了生動的圖形，來凸顯表意效果。同時以第十三屆亞洲杯小組賽為典型案例，引導學生用結構圖和圖形圖兩種方式來制作八分之一，四分之一及冠亞軍比賽流程。這不僅有效地完成了課堂教學的任務，還使學生實踐過程中真正體驗到了創作給自我帶來的愉悅。其次，教學過程要充分體現教學目標的實效性。新課標要求教師課前準備必須體現三維目標，（即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）。注重三維目標之間互動與整合，通過知識的傳授，實現學生技能的提高，最終提升學生人文素養。教師的備課應體現學生全面發展，彰顯學生個性特征。信息技術教師的備課同時還應體現本學科學科特點、教師特色，這樣更有利于教師的提高和有利于學生的發展。最后是教學形式、教學內容要結合本地區實際。傳統的備課形式主要是教師一人或抄教案或查資料，必須每個過程、每句話都寫在備課本上，備課成了“背課”。信息技術課程的備課在形式多樣化的前提下必須依據三維目標、學科特點及學生學情實際采取不同的教學方法和策略，尤其是關注備課中的信息收集，在條件允許的情況下建議采用信息量較大的視頻、圖片和圖像，擴大信息來源，盡可能確保收集的信息要貼近生活，貼近時代，更貼近學生的年齡特征。教師引導學生追尋學科前沿過程最能體現信息社會發展的知識傳遞給學生。
2教師要緊抓課堂教學過程，促進有效教學的實施
首先，教師要轉變觀念，改變教師角色。實施新課程的過程中要求教師要善于發現學生身上的閃光點，學會欣賞每一個學生。教師應該是一個學習者、發現者、欣賞者。教師的職責不僅要傳授知識與技能，還要關注學生的個性發展，開發學生的自身潛能，培養學生健全的人格，塑造學生良好品質，這就要求教師是一個開發者、引導者、組織者。教育創新需要教師。在課堂教學中轉變角色，由知識的傳授者轉變為學習的促進者，由知識的權威者轉變為學習的激勵者。課堂教學中教師要放下架子，樂于和學生交朋友，及時掌握和了解學生的動態，學會平等地對待學生和尊重學生，應該注重學生自我探究，讓學生充分發表自己的意見和看法。對學生的不同見解要充分尊重，對有創意的解答要肯定更要贊賞，鼓勵學生質疑求新，培養學生的創造思維，激發學生的學習動機。其次，教師要學會有效管理課堂。管理課堂的目的是為學生創造寬松、民主、和諧的課堂學習環境，教師參與學生自主學習的全過程，讓學生積極參與、合作學習、自主探究。教學過程中教師要盡力建立以愛為基礎的情感聯系，“愛”是以尊重學生人格為依托的，沒有侮辱、貶損，更沒有威脅、體罰，以學生為主體，把學生的發展作為信息技術課改革的著眼點和目標，教師的教是教學生學會和會學。因此，牢記“愛”的前提，適時的提示話語和眼神、動作變學生的被動學習為主動學習，是讓學生提高課堂聽課效率的必備手段。再次，教師要善于運用現代教育技術吸引學生的眼球。作為一名高中信息技術教師，要充分發揮自己的優勢，把現代教育技術應用到教學中，學以致用。如：Flash操作演示動畫、QQ、博客網絡論壇、微博、網站等。這些技術手段的運用對于教師來說，既活躍了課堂的氣氛，又提高了課堂教學的效率，而對于學生來說，既為他們上機操作和自主學習提供了一個很好的學習平臺，又讓他們學習了其它電腦知識，從而進一步培養了他們綜合運用信息技術處理問題的能力。
3注重教學反思，在反思教學過程中提高教師的教學水平
教學有法，教無定法。在設計活動時注意靈活多變，同樣的教學內容，根據不同的班級特征、不同的學生對象會設計出不同的教學方式，在反思中不斷總結和改進。信息技術教師設計教學方案，要堅持以學定教的精神，設計教案時，要預測學生可能遇到的問題，設計出解決這些問題的策略和方法。因此，教師在備課時，要對過去的教學經驗進行反思，反思自己或他人以前在講授這一教學內容時曾遇到過哪些問題？有哪些經驗？應該采用什么策略和方法進行解決？效果如何？然后進行新的教學設計。每一節教學總有它不足之處，總有需待進一步改進，進一步優化的地方，在教學過程中，要根據教學效果反饋信息不斷地反思，反思解決課堂教學中出現的問題。根據出現的問題，及時反思自己的教學行為，調整教學策略，只有這樣才能更好地把握教材，以學生為中心，培養學生的發散思維能力和創新能力，不斷完善教學方法，順應學生的發展需要。“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時展需要的基礎知識和基本技能，形成收集、判斷和處理信息的能力，具有基本的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力”這是教學過程中必須始終貫徹的教學原則。
4總結
實施有效教學，教師的教學觀念和能力是教學關鍵。只有教師充分發揮現有教學設施與教學資源的功用，引領學生積極學習與使用信息技術，高中信息技術課堂一定能迎來更美好的明天。
作者：郭煜 單位：陜西省商洛市商州區大荊中學
第二篇：中職信息技術課堂管理策略探析
一、小組監督策略
師生分享管理權，建立以自我管理為特征的小組監督策略。建立學習小組，改變傳統的“講解、演示、練習、鞏固、總結”的形式，在教學中把學生分成若干個小組，發揮團體精神互助精神，把老師提出的問題合作解決。教學過程中，強調師生之間，學生之間的互動，達到互相學習，培養了學生合作的意識，課堂氣氛活躍。改變老師是管理主角的角色，讓學生成為主動的管理者，分組約束，這樣的話就可以避免老師監督不過來，分身乏術的情況。一個小組內成員與成員互相監督，小組與小組之間互相監督，創造集體認真學習的氛圍。即便這樣的情況，依然存有僥幸心理的學生，這個時候一定要采取巧妙的懲罰措施讓學生知道一時的玩樂將會失去更多的玩樂時間。如此循環幾次，基本上能杜絕學生想玩電腦的念頭。
二、任務驅動策略
中職信息技術是一門操作性、實踐性極強的課程，如果沒有適當的任務驅動，學生極易利用上課時上網、聊天、打游戲，直接影響教學效果，引發課堂管理問題。“任務驅動”是指在教學中以若干個具體任務為中心，在探究完成任務或解決問題的過程中，在自主和協作的環境中，在討論和會話的氛圍中，通過完成任務的過程，來學習基本知識和技能。這種教學方法改變了以往“教師講，學生聽”，以教定學的被動教學模式，創造了以學定教，學生主動參與、自主協作、探索新型學習模式。教師把教學內容設計成一個或多個具體任務之中，學生通過對所提出的任務進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并在教師的引導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成來實現對所學新知識的掌握。
三、優化時間策略
課堂時間管理就是對課堂教學中單位時間的管理，包括時間的分配、時間的利用等。對于課堂時間的巧妙規劃及安排，體驗一個教師對課堂的把握能力。時間管理的本質在于教師如何依據學生的個體差異，促使每個學生都擁有足夠的認知建構時間，順利完成學習任務。在教學中，課堂信息過少，內容松散，不能維持學生的注意力及興趣，導致時間的浪費;信息量過多，密度過大，超越學生的接受能力，依然是浪費時間。因此，教師應熟知學生的能力，根據“最近發展區理論”將教學內容劃分層次，保證不同程度的學生都能夠獲得進步。課堂剛開始的時候不適宜講解重點難點，最好設計有趣的引導使學生的興奮點從課間活動轉移到課堂學習中來，迅速進入學習狀態。重視學生學習的質量而不是活動的數量。教師不應該按部就班地根據備課計劃開展課堂，更不應該為了活躍課堂而故意多設活動，而是根據學生的實際掌握情況靈活處理。
四、篩選過濾策略
篩選過濾策略是幫助學生在資源豐富的網絡環境中減少不必要搜索的一種重要策略。為了避免出現“大海撈針”的驚慌與盲目感，教師在開展有意義探究、專題研究性學習前最好提供特定范圍的搜索，讓學生有目的有針對性地檢索，減少做無用功。如在學習研究性課題“網絡搜索”時，給學生提供固定的搜索引擎，避免學生盲目搜索等等。篩選過濾策略能夠減少無謂的消耗，留給學生更多的學習思考時間。
五、及時引導策略
及時引導策略是學生在自主學習中遭遇困難時、專題探究中偏離探究主題或者小組討論無從下手時提供啟發式引導的一種控制策略，幫助學生通往知識的彼岸。身為教師的我們不必要滿堂灌，關鍵時候的幾句話就可以給學生以啟迪。及時引導讓教師起到一個橋梁的作用，讓學生不怕困難，堅持學習。
六、情感激勵策略
情感激勵策略是運用鼓勵性評價和創設良好的心理情境，使學生在課堂學習過程中提高自信心的一種調控策略。以往的評價措施注重考核學生的信息技術水平與能力，缺乏鼓勵性。針對這一情況，評價措施增加“我進步了”“我幫助了誰”等等方面，從評價措施上幫助小組形成良好的團隊氛圍，鼓勵低水平的同學堅持學習，讓他們相信堅持不放棄就是贏家!
七、總結
除了同學的壓力、集體的氛圍驅使下學習之外，教師還要合理組織課堂教學結構，讓學生喜歡學習，構造良好的心里情境。針對中職信息技術教學可以采用“情境導入+知識點+事例或者實踐活動+知識點的深層思考”模式進行講解。如果教師創設的學習情境比游戲還有趣的話，誰還會去玩游戲呢?當然，這是一個比較理想的境界。
作者：呂巖 單位：平涼體育運動學校
第三篇：數學課堂高效教學信息技術探析
一、使用信息技術能夠激發學生學習數學的興趣
陳省身先生所說的數學好玩，恐怕是常人難以體會的。很多學生覺得學習數學單調、枯燥，大量時間都是用來做題。而使用信息技術則可能改善這樣的局面。生動的圖表、有趣的情境、活潑的動畫都能夠有效激發學生的學習興趣，使學生在互動中保持積極思維狀態。學生在這種興奮狀態下會體會到學習的樂趣，從而有利于對新知識的掌握和理解，而這些在傳統教學中是較難做到的。
二、使用信息技術有利于提高教學效率
信息技術對于數學教學來說無非就是一種工具，就像圓規和直尺一樣。合理利用工具，能夠化繁為簡，化難為易，從而有效提高數學教學的效率。例如，計算機有強大的計算功能，在時間寶貴的課堂上，運用計算機做一些繁瑣的運算，快捷且準確;利用計算機畫一些復雜的函數圖像或幾何圖形比用粉筆黑板更加方便和高效。這些工作本來也能做，只是用了信息技術能夠做得更精準、更快捷，就像用圓珠筆代替毛筆一樣。另外，在“電子黑板”上留下的痕跡可以隨時被保存和調用，并且能夠根據教學需要隨意改變大小位置和顏色，避免了很多不必要的重復勞動，讓教師在課堂上有更多時間和精力專注于學生。
三、使用信息技術能夠幫助學生對抽象知識的理解
例如，在探究冪函數y=xα的性質時，用幾何畫板在同一坐標系中畫出一系列冪函數的圖像，學生再根據直觀的函數圖像歸納函數的單調性、奇偶性就是輕而易舉的事情了。又如，讓運動的點留下運動軌跡，利用excel統計數據變化，都可以在教學現場即興發揮，隨意操作。
四、使用信息技術有利于培養學生創新意識和自主探究能力
現代數學教育注重“問題解決”，信息技術為我們提供了豐富的信息資源和最新的研究成果，學生利用網絡資源，自己去探求解決問題的方法。在探索的過程中學生的創新意識和自主探究能力便得到了提升。比如，數學建?；顒右约耙恍┭芯啃詫W習小組能夠在中學中開展，一定程度上也是得益于信息技術的發展。信息技術為這些活動提供了有力的信息支持和技術支撐，讓學生在活動中成長。曹一鳴指出技術可以成為學生探索、發現和登上數學與科學高峰的“云梯”。信息技術不僅廣泛應用于課堂教學，信息技術衍生出了課堂以外的多種教學形式。一些新的網絡教學形式日益盛行，與我們的課堂教學相得益彰。下面就談談當下最受歡迎的一些網絡教學形式:
1．數學教育網站。
根據陳淼君的研究，數學教育網站可分為:數學教學資源網站、數學教育門戶網站、數學論壇、教師博客、數學教育網校。目前我國已擁有上千個數學教育網站，毋庸置疑這些網站的建設者都希望對數學教學起到積極的輔助作用。雖然各類數學教育網站已經為我們的課堂教學提供了很多支持，但也有一些地方需要改進。比如在我國的數學教育網站中，數學教學資源網站占了大多數，而數學教學網站的內容又大多是課件、學案、試題。也就是說我國大多數數學教育網站的對象主體不是學生，而是教師，缺少自主學習的資源。部分網站交互性不強，維護與更新不及時，導致內容陳舊。
2．微課。
微課是指利用十分鐘左右的時間針對某一知識內容的某個方面進行講解的微教學在線視頻，它不受時空的限制，學習者可以隨時、隨地、隨意地有針對性地重復學習，可滿足不同個性、不同層次的學習者的需要，是翻轉課堂、網絡學習的基本素材和資源。尤其值得提出的是，微課教學是在新課程理念下基于信息技術應用改變教學方式的重要學習手段。因此，對于老師來說，最關鍵的是站在學生的角度去制作微課，體現以學生為本的教學思想，而不是在教師的角度去制作。微課“課微不小”，微課雖然短小，但它的知識內涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節課都有用。我國信息技術與數學教學的融合仍處于摸索階段，還存在許多有待改進之處。在不斷推進教育信息化的過程中，本文建議做到以下幾點:
(1)以學生為本，信息技術的選擇要最優化。
各類信息技術具有不同的特點，可謂各有千秋，使用時應考慮學生的認知特點，選擇最能獲得實際效果的信息技術，充分調動學生的多種感官進行學習，加深對理論的理解和技能的掌握，突出難點、突破難點、引導探究，取得最佳教學效果。同時應用信息技術與原來的傳統課堂相比大大增加了課堂的信息量，教師在教學中更要注意課堂節奏，注意從不同側面、不同角度去表征問題的本質，防止學生產生理解上的偏差。
(2)使用信息技術要注意繼承傳統教學的優秀之處。
數學教育的改革之路從未停止過。各種教學新理念和新技術不斷沖擊著舊的教學模式和教學方法。但是，傳統的東西畢竟經歷過時間的考驗，未必全都是不好的，而新的也未必都是好的。新的技術和理念雖然引人入勝，讓人耳目一新，但仍需要在今后的教學實踐中加以檢驗。所以面對傳統教學，我們要去其糟粕，取其精華。在將信息技術運用于教學時，傳統教學中優秀的部分仍然應該被保留。
(3)信息技術對教師提出了更高的要求。
使用信息技術，并不代表一定能夠取得良好的教學效果。最后決定成敗的關鍵因素還是教師的教學設計和專業素養。一方面教師要改變傳統的教學觀念，“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴”的教學已成為過去時。在新課程改革的理念下，學生才是學習的主體，我們鼓勵更多的學生參與到課堂中來，使我們的課堂充滿生機和靈氣，在師生的互動過程中激發學生的學習興趣和學習熱情。另一方面教師要樹立終生學習的理念，與時俱進，必須具備基本的信息技術技能和知識，掌握計算輔助教學軟件的操作，例如幾何畫板、PPT、Z+Z、微課的制作等，做到能在課堂內外應用自如。
五、總結
展望未來，信息技術與數學教學的融合勢不可擋，卻也是一個漫長而艱辛的過程。利用信息技術更好地服務于數學教學，是我們廣大數學教學工作者不斷努力和探索的方向。
作者：孫欣 單位：蘇州工業園區唯亭學校
第四篇：信息技術課堂教學微視頻思考
一、何謂微視頻
微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘的視頻短片。微視頻的內容涉及面廣泛，視頻形態多樣，通常涵蓋微電影、紀錄短片、DV短片、視頻剪輯短片、廣告片段等。微視頻可通過PC、手機、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放。用于課堂教學的微視頻除了場景實錄之外，還有操作過程屏幕錄制，演示過程動畫模擬等。微視頻一般還具有以下特征:
1．微視頻具備互動性。
視頻媒介可以由學習者選擇快慢播放，停止甚至后退。因此可以適應不同學習能力和學習習慣的學生。
2．微視頻更具備專業性和趣味性。
由于教師的個體差異很大，不可能都有明星的長相，播音員的嗓音，演說家的口才。但在視頻的錄制過程中可以聘請有特長的人員，使完成后的微視頻更加完美。
3．微視頻要求時間簡短，內容專一，重點突出。
4．微視頻技術難度低、制作成本低的雙低特點使得一般的教師都能獨立完成課堂需要的微視頻制作。
微視頻與目前比較流行的微課是有區別的。微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個學科知識點或者教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合。由此可知微課其實就是一段時間很短的教學過程。它可能融合教師的“教”與學生的“學”這兩種活動。他的時間長度可以在10分鐘以內，微課適合遠程教育等教師不在現場的學生的整個自主學習過程。而微視頻重視的教師的“教”，微視頻中基本不需要出現學生的“學”，主要用于學生學習過程中對知識點的理解，微視頻更適合在課堂教學中使用，時間長度一般控制在5分鐘以內。
二、微視頻教學的主要優勢
正因為微視頻與微課存在一定的區別，其優勢體現得更加鮮明，具體表現在以下幾個方面:
1．讓課堂更具個性化。
《新課標》指出:“關注全體學生，建設有特色的信息技術課程，充分考慮初中學生起點水平及個性方面的差異，強調學生在學習過程中的自主選擇和自我設計;提倡通過課程內容的合理延伸或拓展，充分挖掘學生的潛力，實現學生個性化發展”。這一要求強調我們教師不是簡單的教，而是注重學生個性化的學習，激發學生的學習興趣，幫助學生學會學習。課堂微視頻在這方面具有獨特的優勢，它正是學生個性化學習的有效載體。我們只要滿足課堂上學生人手一臺電腦和相關硬件條件，學生就可以通過微視頻，結合自身的信息技術能力基礎選擇性地觀看學習，從而能有效地幫助學生提高對未知知識的探究、已知知識的鞏固，特別是重點、難點的理解，并克服了學生信息技術水平參差不齊，操作水平相差很大的難題，解決了是多講還是少講的尷尬局面。
2．讓課堂更具自主性。
《新課標》還提出:在教學實踐中體現“以人為本”的教育理念，強調“教育的出發點是人，教育的歸宿也是人”。每個學生全面、和諧、充分、持續地發展，是課程目標的唯一主題。倡導自主學習、合作學習和探究學習，尊重學生的自主意志和獨立人格的形成?；诖?，培養學生的自主學習能力就顯得特別重要。微視頻教學正是體現自主學習的教學方式。由于傳統教學教師包辦代替太多，學生長期處于被動學習，自己讀書的時間少，自己琢磨的時間少，自己活動的時間少，學生沒有真正成為學習的主人。長此以往造成了學生自學意識淡薄、自學行為缺乏自制、自學習慣懶散，主動性較差的局面。微視頻教學以其豐富的張力吸引與誘導學生去探究、去發現，最終使學生在獲得成功的體驗中釋放生命潛能，享受超越的快感，然后再進入更深層次的探索。面對這種新型的教學方式，雖然學生已有的心理準備不盡相同，領悟的方式也各具差別，但是，他們的內心都有著渴望探究的沖動。微視頻以其直觀的情境性、多維的誘導性，在開啟學生的求知欲之后，深入發掘的正是學生源源不竭的潛能。
3．讓課堂更具創新性。
《新課標》強調:要培養學生解決問題的能力，倡導運用信息技術進行創新實踐。初中信息技術課程強調結合初中學生的生活和學習實際設計問題，讓學生在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法;鼓勵學生在實踐中創新，在創新中實踐?！缎抡n標》的教育理念，認為學生學習不是被動接受而是主動探究、自主體驗促進個性的自我實現過程。傳統的課程模式，形成了教為中心、學圍繞教轉動，教為基礎、先教后學，教多少學多少、不教則不學的依賴性和盲從性，從根本上遏制了學生學習的能動性與創造性。微視頻融入課堂教學后改變了舊課程“教”控制“學”的線性教學流程，學生在師生雙方互動中生成與創造性地學習，在自主探究實踐中學習。創新來源于實踐，實踐是理論創新的動力和檢驗標準。所以融入了微視頻的實踐教學課堂，在學生心靈埋下了創新的種子。
三、微視頻應用的注意點
微視頻是信息技術隨著時代的發展而產生的新型教學手段，廣泛應用于教學中，能充分彰顯時代性和創新性，對提高教學實效具有非常重要的作用，但在具體實施過程中我們應該注意哪些方面呢?
1．可廣但勿濫。
微視頻作用很大，應用廣，形式多樣，可以是教師的一段講解錄像，可以是一段操作過程的錄屏，還可以是一段演示過程的動畫模擬等?？梢愿鶕虒W要求選擇最佳的視頻形式。視頻的應用范圍也很廣，一個專業概念的解釋，一步軟件操作的關鍵過程，一個原理的動畫演示等。應用雖廣，但不可以泛濫，沒必要的簡單操作，或者極容易理解的概念，或學生已知的科學原理等，都不必要做成視頻，否則浪費學生時間，也浪費教師精力。不能為了形式上的微視頻教學而制作微視頻。哪些地方需要微視頻呢?學生第一次接觸的知識，通過教師講解后學生不太容易理解接受，或者當時能理解，但自己操作時又會忘記，這些知識點都可以做成微視頻。例如:繪制圖形的工具，word中的繪圖工具學生一看就會用，所以沒必要制作操作微視頻，而flash軟件的繪圖工具有很多細節上的用法，可以做成微視頻，vb中的控件工具，涉及的屬性參數眾多，更需要制作微視頻進行解析?？傊?，微視頻應用可以很廣但不要泛濫。
2．可多但必“微”。
既然是微視頻就必須做到“微”，理由是:其一、學生注意力與時間成反比，時間過長的視頻不利于提高注意力和增強記憶;其二、把一堂課的知識點打碎，分成細塊，知識點分得越細，越有利于學生精確選擇自己需要的視頻模塊自主學習，提高學習效率。例如八年級課本中的“猜幣”程序，如果把整個程序的設計制作，從頭到尾制作成一個視頻就不太合適，因為這樣的視頻時間又長又沒重點。比較恰當的方法是做成若干個簡短的微視頻，“界面設計”制作一個微視頻，“程序運行結構”制作一個微視頻，“特定語句”分別制作成微視頻。做到“微”而“多”，“微”而“精”。
3．可無但必“專”。
愛因斯坦曾經說過，“凡在小事上對真理持輕率態度的人，在大事上也是不足信的。”初中階段對學生的科學教育，是最重要的啟蒙，即使在人類已經高科技的信息時代，這種科學的啟蒙也是非常必要。而信息技術課程又是這種啟蒙教育非常重要的方式之一。對于初中信息技術課程，傳統的口頭講授難免會有口誤，有口誤可以及時糾正;而微視頻教學則不然，必須做到準確而專業，因為微視頻一旦做成，分享給學生后，更改就沒那么方便，況且在學生心目中視頻中的觀點就是教師的最終觀點，如果日后發現差錯，對教師的科學嚴謹態度和專業水平會產生懷疑，同時也會對培養學生嚴謹的科學態度以及今后學生的長遠發展產生極壞的影響。所以將微視頻引入課堂，要么不用，要用就必須做到非常專業而精準。
4．可用但只“輔”。
《新課標》強調:信息素養日益成為信息社會公民素養不可或缺的組成部分。信息技術教育已經超越了單純的計算機技術訓練階段，發展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養教育。這種素養的培養是一種人文素養和人文精神的培養，其更在于人對人的教育，人對人的影響。微視頻充其量只是教師課堂教學的一種輔助手段，它不可能也永遠不會完全替代教師的現場授課。教師不是知識機器人，教師的授課除了傳授知識，還有與學生情感的交流，也是學生模仿的榜樣。處于青少年時期的學生，他們的成長不僅包括知識智慧的成長，更是情感價值觀的形成重要階段，一位優秀的教師能以他正直、真誠、友善、豁達、機智、勇敢等優秀的品質影響學生，使學生在模仿教師的言行中養成良好的品格，這是機械的視頻教學所不能達到的效果。
四、總結
總之，通過教學實踐的檢測，微視頻是一種很好的教學形式，它廣泛應用于課堂教學，能夠極大地提高課堂教學效率，真正實現分層教學和個性化教學，值得我們更深層次加以研究和完善。
作者：曾祥海 單位：張家港市南沙中學
第五篇：中職化學課堂信息技術應用
一、信息技術應用于中職化學課堂應遵循的原則
1.主體性原則
①突出學生學的主體地位。
鼓勵學生自主學習，充分激發學生的主觀能動性與創造力，讓學生從主動獲取知識到重組與再建構知識，培養其創新思維。
②發揮教師教的引導性。
師資培訓中充分發揮教師的引導性，提升教師的信息素養，使其在教學活動中發揮引導作用，更好地成為學生學習的引導者、組織者、協助者、合作者，實現師生良性互動，共同提高。
2.減負增效原則
信息技術應用于化學實驗就是要將教師從沉重的教學負擔下解放出來，讓其教得輕松。同時，也讓學生從繁重的學習負擔下解放出來，使其學得主動、學得輕松、學得扎實。這樣才能提高教師教學質量和學生學習效率。
二、智能課堂的創新方式
1.利用圖像增加課堂教學密度
利用信息技術可以做到高密度的知識傳授和大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，卻比語言更直觀和形象，比語言所要表達的信息量更大。動畫又比圖形包含更高級的輸出信息，利用文字閃動、圖像縮放與移動、顏色變換等手段，不僅容量更大，速度更快，效果也更好，使得45分鐘的課堂時空被計算機信息技術拓寬和延長了。如在講授《有機合成材料》一課時，教師采用了大量動畫，還鏈接了視頻“新型合成有機高分子材料簡介”，并把一課時設計三次探究實驗和兩個討論活動。三次探究實驗是：“撕扯塑料薄膜”“加熱兩種不同的塑料”來鑒別塑料的種類，“燃燒不同顏色的線”來鑒別面料。兩個討論活動是：白色污染和使用塑料的利與弊。這些不僅拓展了課堂，也開闊了學生的視野。
2.創設情境
利用信息技術，創設與教學內容有關的社會生活情境，形成一種特定的教學環境和氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的各種感官來認識理解化學表象和本質，從而在較短的時間內培養學生的學習興趣，提高學生的理解能力和學習主動性。案例1：《化學與生活》一課中，播放形聲兼備的錄像片，培養學生學習的興趣，使他們沉浸在化學世界之中，認識到化學與社會生活的緊密聯系，激發他們強烈的探索欲望。案例2：《有機合成材料》一課中，投影“鳥魚共處”來激發學生興趣，鏈接視頻來介紹有機合成材料在現代生活中的廣泛應用。這樣既開闊了學生的視野，又讓學生體會到學化學、用化學可以打造精彩生活。案例3：《燃燒與滅火》一課中，鏈接視頻“火災現場和滅火方法”，視頻中白磷在水中燃燒（水火相容）的畫面大大激發了學生的探究興趣，使其在接下來的學習中更加投入。
3.運用智能化設備，優化課堂演示實驗
化學實驗，是中職化學課堂教學中的重要組成部分，直接影響著課堂教學效果。在實驗教學中教師盡量親自做實驗演示，以便達到形象直觀的目的。接著，讓學生觀察實驗演示，并自己動手進行操作實驗。但是在現實的教學中，并不是所有的實驗都可以由教師在課堂上演示。對于那些因設備和自身因素的制約而無法演示的實驗，或者雖能進行實驗，但是污染環境、反應慢、效果不佳的則宜采用多媒體演示。主要包括以下3種情況。其一是嚴重污染環境，易使人中毒的實驗。對有毒害、危險物質出現的實驗進行實驗儀器仿真和實驗過程仿真，使學生了解實驗原理和儀器操作原理，尤其對綜合實驗的仿真，將學生由不可視的機械操作，帶入主動介入的情境。如一氧化碳還原氧化銅的實驗，由于一氧化碳的毒性大，很容易造成中毒。類似的還有氯氣、硫化氫氣體等的實驗。其二是模擬錯誤實驗操作，加深學生的印象。化學實驗中的錯誤操作有時會帶來危險和危害，而僅靠教師的講解學生可能不以為然，并不能引起學生的重視。此時，可以用電腦模擬，將實驗操作步驟分解或通過播放慢動作，把錯誤的原因演示清楚，加強警示效果。如加熱液體超過試管容積的1/3時，液體會濺出試管；稀釋濃硫酸時，將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；酒精燈、試管的錯誤使用方法；等等。其三是難度大、反應慢、成功率低的實驗。有一些實驗由于受到各種因素的影響，往往不易成功或效果不夠明顯，影響教學效果。如氫氣燃燒時的火焰顏色、鐵在空氣中氧化生成鐵銹的實驗等。
4.輔助整合教學內容
化學教學中經常要對不同時期教授的內容進行比較、歸納、概括、總結。如化學實驗的復習，若用常規手段進行復習，教師很難把課程標準中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一遍。此時，如果利用電腦模擬或錄像，就可以把各種實驗現象搜集起來，插入到復習課件中，再現實驗裝置、實驗過程和現象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于加深學生理解記憶，使學生的化學實驗知識系統化。
三、智能化學課堂的效果
1.提高化學課堂教學效率
教師是教學的主導，教師對知識的呈現形式直接影響著學生學習化學的效果。信息化教學手段的應用，可以讓學生感知化學微觀世界的奇妙，提高學生參與學習的主動性。一節生動活潑的化學課，應該讓學生學有所得，掌握專業基礎知識。同時，教師要對相關化學知識進行延伸，讓學生學會舉一反三，提高學習能力。
2.優化課堂教學過程
堅持整體觀點，重視多樣化，貫徹綜合觀點，力爭最優化。利用計算機靈活、強大的交互性，任意組合、安排課堂教學，從而設計出更合理、更科學的課堂教學過程，使教師、計算機、學生形成一個有機的整體，使課堂教學具有嚴謹性、靈活性、多樣性，增強課堂教學活力，優化課堂教學過程。如《燃燒與滅火》一課中模擬火的燃燒與滅火，鏈接滅火的視頻教程，并將課件的運用交錯穿插在學生實驗當中和教師的講解之間，達到最佳教學效果，調動學生的主觀能動性。
3.突破課堂教學重難點
信息技術對圖形處理能力的獨特性，可以使化學知識變抽象為具體，變靜態為動態，將微觀過程進行宏觀模擬，把宏大場景進行縮微處理。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達的障礙等在信息技術上述功能的作用下，均被化解了，并降低了學習難度，使教學難點得以順利突破。學生也會因為教學形式的新穎、聲畫的精彩而耳目一新，從而產生樂學情緒。如《分子與原子》一課中利用微機模擬物質分子運動；《質量守恒定律》一課中的微觀解釋，使學生對化學知識有了直觀的感受，能科學地、準確地理解化學變化。
4.大數據強化課堂教學反饋
在計算機網絡教室這個環境中學生一人一機操作，可以進行練習、檢測等，利用網絡技術將學生的全部答案迅速搜集統計，及時分析教學效果，調整教學的節奏和進程，迅速反饋，使教學的調控合理化。在使用計算機網絡教室進行網絡教學的過程中，教師可以利用網絡系統的廣播教學、實況轉播、個別輔導、示范教學、適時監控等特有的功能，為知識講授、知識反饋、知識釋疑創造條件。
四、總結
綜上所述，信息技術與中職化學教學的有效融合，不僅可以實現教師教的改革與創新，而且可以有效指導學生積極參與到項目教學、一體化教學等過程中，通過網絡等信息技術媒介，設計和探究學習內容，讓學生成為課堂的主角，給學生展示綜合能力的舞臺，讓學生快樂享受學習的過程。此外，教師在教學中，通過信息技術把更多的實際生活案例引入教學，這對樹立學生的安全意識、責任意識和專業意識也是事半功倍的，這也為中職化學教學的創新提供更廣闊的空間。
作者：田玉霞 單位：鹿邑縣教師進修學校
第六篇：語文高效課堂與信息技術應用
一、設置情景，引起學生的興趣
如果在教學的過程中只是老師一直在講，學生一定會覺得課堂很沒意思，而在信息技術的運用中很多教師會用幻燈片進行教學，在幻燈片中教師可以加入聲音、圖片或是視頻，這就為課堂增加了很多生機。小學生對一切都很好奇，教師可以在上課之前用幻燈片為學生設置情景，使學生對語文課堂感興趣。例如，在學習《大自然的語言》這一篇文章時，教師可以在網上找一些大自然的圖片讓學生欣賞，或是給學生找一些動物世界的短視頻，讓學生通過圖片和視頻了解自然和自然界生物之間的交流方式。這樣的教學方式會使學生在學習中找到樂趣，只有學生開心地學習，學生的學習效率才能達到最大化，學生的學習效率才能提高。
二、用資源展現過程，了解重點
在語文的學習中，很多時候學生都不能理解文章中人物的心理變化，這時候教師可以利用身邊的資源將情景展現在學生的面前，使學生更容易理解文章的重點和難點。例如，在學習《愚公移山》這篇小寓言故事的時候，有的學生不能參透寓言所想表達的意思，這時教師可以在網上給學生找一些愚公移山的視頻，視頻會帶著學生在情景中遨游，視頻可以讓學生看到人物的表情變化，通過表情參透人物的心理，這樣會使學生更容易理解文章想表達的意思。另一方面，小學生都很喜歡看這些視頻，在播放視頻的時候學生一定會全神貫注地觀看，這樣的教學方式就會讓學生在快樂中學到知識。學生帶著輕松的心理進行學習，在快樂中學習，學生才會更加有學習的動力、有學習的熱情。
三、利用資源，開闊視野
在傳統的學習中，學生和教師只能通過教材獲得知識，也只能閱讀書本上的文章，這樣學生獲得知識的途徑就很窄。在信息技術走進課堂之后，學生可以通過網絡了解到更多課外知識，可以通過網絡閱讀到更多文章，開闊自己的視野。教師在教學的時候就可以給學生拓展知識，例如在學習《夸父逐日》這則小寓言的時候，教師可以從網絡上為學生找一些寓言故事，鍛煉學生提取信息的能力。同時，教師還可以通過幻燈片讓學生了解一些時事，讓學生從小就有強烈的責任感，這樣有助于學生的成長和發展。
四、總結
信息技術給教師的教學帶來了很大方便，信息技術與語文教學的整合，使語文高效課堂教學如虎添翼。“信息技術”這一現代教學手段，使課堂不再是只有教師講課的枯燥課堂，而是一種由圖片、文字、聲音共同組成的富有生機的課堂。將信息技術運用于課堂，大大調動了學生的學習熱情和學習積極性，不僅提高了課堂的效率，還使學生在快樂中學習，在快樂中高效地收獲好成績。教師在教學的過程中一定要明確教學目標，靈活地將信息技術和教學聯系在一起，使課堂輕松、高效。
作者：高殿全 劉亞軍 單位：吉林省德惠市大青咀鎮中心小學
第七篇：信息技術課堂培養學生動手操作能力
一、信息技術課堂教學的意義與現狀
隨著信息技術的飛速發展，多媒體運用和網絡技術也日益成熟，未來社會也將是一個科技高度發達、競爭更加激烈的知識化社會，信息的爭搶成為獲得知識經濟成功的一個關鍵，因此，作為信息主要載體的計算機及其網絡，就成為當前的焦點，幾乎滲透了社會的各個領域。信息技術是拓展人類創造性能力的工具，信息技術課堂教學，能夠幫助學生培養信息的采集、獲取、分析、處理、應用等能力，同時也有利于學生思維想象能力、創新能力及動手操作能力的不斷提高，增強其日后適應社會發展與競爭的綜合學習能力。然而，在當前我國小學信息技術的課堂教學中，雖然已經普及了電腦化教學，也致力于讓學生從小學電腦、懂電腦、用電腦，卻也仍然存在一些問題。比如:學生對電腦的認識水平參差不齊，雖然喜歡電腦，對電腦非常好奇且具有很大的熱情與興趣，但大部分學生卻只停留在對玩游戲比較感興趣的層面上;小學年齡較小，信息技術入門容易掌握難，教師也注重了知識的傳授，卻忽視了學生動手實踐操作能力的培養，導致大部分學生養成了只會講不會做的習慣。
二、信息技術課堂培養學生動手操作能力的策略
1．以動手操作激發學生的學習興趣。
正所謂:興趣是最好的老師。小學生的年齡較小，活潑好動，且注意力不易集中，所以興趣成為其學習與發展的重要源動力。因此，小學信息技術課堂教學中，教師應注重以動手操作引導學生學習與實踐的教學方式，來有效激發學生的學習興趣與熱情，進而幫助其更好地學習信息技術知識與技能，提升其信息技術水平與綜合能力。例如，在利用電腦畫圖的教學中，教師就可以這樣設計導語:同學們，喜歡畫畫么?除了平常在紙上作畫之外，你們還知道可以在哪里作畫么?在充分調動學生的好奇心之后，引導學生、和學生一起在計算機中畫畫!這樣，學生也會思考，在計算機里要怎么作畫。從而在誘發學生感情參與的基礎上，激發學生的探知欲望和探索精神，并積極地主動研究、動手實踐與操作，最終培養學生的動手操作能力。
2．引導學生在動手操作中主動思考與探索。
動手實踐操作的教學方式比較適合小學生，能夠適應學生的好動性，培養其在親自操作與實踐中發現知識、學習知識、掌握知識的能力。正所謂:實踐出真知。學生動手實踐與操作的過程，實際上也是一個知識積累與應用的過程，也是技能形成的一個過程，因此，信息技術的課堂教學中，教師在傳授理論知識的基礎上，也要注重學生動手操作能力的培養，并在引導學生動手實踐操作的過程中，主動思考與探索，提高其綜合能力。比如:在“畫圖工具的使用”教學中，教師就可以放手讓學生自己去發現、去實踐、去探索，嘗試使用畫圖工具，了解每一個畫圖工具的使用方法，并通過學生之間的交流與討論，從而將課堂變得更加自由、輕松、愉悅、豐富多彩。而學生在足夠的時間與條件下，也能主動去接觸、主動去實踐，從而培養自身問題發現、提出、分析與解決等能力，進而發現規律，總結經驗，不斷提高信息技術水平與能力。
3．操作過程中充分發揮合作與競爭的作用。
素質教育的發展理念要求在教學過程中注重學生的個體差異與個性發展。教師應針對學生的特點與特性，引導學生進行合作與競爭學習，從而形成優勢互補，共同發展與進步。教師可以引導學生成立小組進行學習，注意小組成員在能力發展與個性上的互補性，引導學生互幫互助，共同交流與討論，促進發展。也可以在信息技術教學中適當地引入競賽活動，給學生灌輸一定的優勝劣汰概念，形成正確的競爭觀。教師可適當組織一些“文字排版”“英文錄入”比賽等，更好地調動學生的積極性，滿足學生的成就感，從而更好地激發其學習的興趣與熱情。例如，在“設置顯示屬性”的課堂教學中，教師就可以為學生安排《將自己所畫的活喜歡的圖畫設置為桌面背景》的主題，鼓勵每一個學生發揮自己的想象與創意，設置個性的桌面背景，最后由全班評比，選出內容最精彩、設計最合理、最受歡迎、最吸引人、最具創新的五個最佳桌面背景:并頒發一定的小禮品。
三、結語
總而言之，中國經濟和社會的發展對人才需求提出了更新、更高的要求，新的教育理念也要求在信息技術課中提高小學生的動手能力。而信息技術課程作為一門新型的學科，還有待于進一步探索學生動手能力的培養方法，因此，小學信息技術教師更應與時俱進，不斷學習與進取，更加積極地思考與探索，尋求最佳的教學方式，在激發學生學習興趣與熱情的基礎上，幫助其學習、積累知識，有效實現教學目標，并不斷提高其動手實踐操作的能力，全面提高其綜合能力與素養。
作者：劉嘯 單位：鹽城市阜寧縣古河中心小學
第八篇：村信息技術課堂教學效率探究
一、導入的精彩預設，激發學生的學習興趣
興趣作為學生學習中最原始、最神奇的推動力，能夠帶領他們去主動地認識信息世界，探索未知事物。在教學伊始，采用學生感興趣的題材設計導入環節，激發學生們的學習興趣，引領他們向學習目標前進，有助于其圓滿完成學習任務。在日常教學中，我主要采用以下幾種導入方式進行課堂教學，并取得了較好的效果。1.問題導入法創設情境，提出問題，讓學生帶著疑惑思考新問題、探究新操作。在質疑和交流討論中實現思想的碰撞，進而解決問題，達成學習目標。例如，在學習“如何從網絡上獲取信息”時，在導入環節，我首先向學生提出問題：如何在網絡中找到你所需要的信息（優美的文章、漂亮的圖片以及動聽的歌曲等）？找到之后如何保存這些信息呢？這些問題的提出，讓學生帶著疑問，在自主操作步驟的引領下，配合上機操作，逐個解決問題，進而掌握課堂內容。2.故事情境導入法創設學生感興趣的故事情境能夠快速抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有助于提高教學效率。例如，在學習圖像處理時，我先給學生出示一張兩人合影的照片，對學生說：“同學們看，如果小紅需要在QQ空間上傳一張自己的照片作為頭像，但是她手里只有一張和奶奶的合照，我們應怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學生日常生活中經常遇到的問題出發，通過預設這樣的情境，引起學生的共鳴。學生興趣高漲、躍躍欲試，教師趁機講授圖像編輯中的裁切操作。因此，精彩的導入方式，能夠激發學生的學習興趣，使其明確目標、抓住重點、事半功倍。
二、創設寬松的學習環境，發揮學生的創造力
幾百年前瑞士鐘表匠塔•布克因反對羅馬教廷的刻板教規而被捕入獄。在監獄里，他無論如何也制作不出日誤差低于十分之一秒的鐘表，可入獄前在作坊里，他制作鐘表的誤差從來都低于百分之一秒。這是為什么呢？布克頓悟到，一個鐘表匠在不滿和憤懣中，要想圓滿地完成鐘表的1200道工序，是不可能的。同樣的道理，學習也是如此。由此，反思傳統教學方法對于知識的傳授過于依賴授課教師的主觀設計，難以真正體現學生的自主性，也限制了學生的創造性思維發展，常常導致課堂氣氛不活躍、學生學習興趣低等問題產生。教師在教學中應大膽放手，多留給學生一些可供想象的空間，以便學生能創作出佳品。例如，在上網絡交流課之前，我通過調查發現：學生幾乎都有QQ號，對即時交流已經十分熟練，而對于論壇的使用卻比較少，但因為其與QQ空間有類似的作用，可以將QQ空間的操作遷移到論壇的操作。從教學效果來看，大部分學生能夠非常順利地完成相關的操作。而且，通過對比操作，學生明白了，實時通信和非實時通信的區別，整節課我幾乎沒有費多少精力去講解，主要由學生操作、交流、對比、分析完成，效果非常好。因此，放手大膽地讓學生去探究操作，有利于發揮學生的創造力，提高課堂學習效率
三、運用各種技巧，加強學習效果
學生的學習成果如果得不到及時的鞏固，就如同狗熊掰棒子，會邊學邊忘。通過實踐，我認為采用以下幾種方法可以很好地鞏固學生所學的知識。
1.百聞不如一練
在教學中，我發現與其滔滔不絕地講解理論操作，不如讓學生實際操作效果更好。在偏重操作的課程中，教師應讓學生多練習操作，一堂課的導入和新授的時間應該總共不超過10分鐘，余下的時間讓學生充分練習，遇到問題可先是小組互相幫助解決。在小組解決不了的情況下，教師再對其進行有效指導，讓學生在學中練、練中學，交流中熟練掌握技能，如此實效性更好。
2.運用交互性課件鞏固知識
針對信息技術的基礎理論知識，如果采取一般的方法講解，則難逃單調枯燥的結果。但是如果將知識做成交互性課件，發揮人手一機的優勢，通過填空、拖拽、填圖等方式，設置知識關卡，采用過關的方式，使學生達到鞏固知識的目的，效果就比較好了。例如，在VB的教學中，“設計界面”環節我設計了一個交互性課件，將控件和對象做成匹配問題，學生可以拖拽控件到窗體中相應的位置。做對了，屏幕上就顯示笑臉；做錯了，控件就會回到原來的位置。這樣既鞏固了知識，又具有趣味性，課堂效果較好。
3.設置游戲，鞏固所學
游戲教學使學生的注意力處于高度集中的狀態，他們在游戲中收獲知識，發展操作技能，提高了課堂效率。在教學中，我一般使用比賽和益智類游戲軟件。例如，在打字教學中，如果僅僅是單純打字就很枯燥乏味。為了解決這一問題，我安裝了金山打字通，學生通過該軟件上的各種游戲闖關，鍛煉了指法，實現了盲打，再通過打字比賽等活動調動了學生的積極性，最終使學生打字的正確率和速度有了極大提高。
四、積極肯定的評價，調動學生的積極性
在日常教學中，如果忽視了對學生認知的評價，就忽視了學生學習的情感價值所在。評價不僅僅是讓學生對自身的學習情況有所了解，更重要的是獲得對自身努力的認可。通過全面的評價，既要讓學生了解到自己的知識掌握程度，也要讓學生體會到努力學習的價值所在。在實踐中，我事先在教師機上做了一個FTP文件服務器，并設置了每個班學生上傳作品的文件夾，學生完成自己的作品后，通過FTP傳輸到教師機上。教師選取幾個具有代表意義的學生作品，通過投影儀進行展示，并加以評價，做得好的學生應加以鼓勵；有問題的學生也應該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學生在得到鼓舞之后，更愿意進一步完善自己的作品，不斷提高自己的創作能力。
五、總結
總之，高效的課堂，不能少了學生的自主學習。要提高信息技術課堂教學效率，應該仔細研究各個教學環節，激發和維持學生的探索欲和自主性，努力發掘學生的潛力，鼓勵學生多創新，從而真正通過提高課堂效率來提升學生的信息技術素養。
作者：秦繼艷 單位：山東省淄博市臨淄區皇城鎮六端小學
