前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學信息技術論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：信息技術與小學英語教學淺談
一、利用信息技術展開教學情境創設
信息技術可以在教學過程的很多方面發揮積極效用。首先，教師可以利用信息技術來實現教學情境的創設，這不僅有著很大的操作空間，也能夠極大地豐富課堂教學形式。小學生們普遍喜愛各種動畫，教師可以利用多媒體給學生們播放事先制作好的教學課件，并且將相關的知識點融入其中。這會讓學生們潛移默化地領會到這些知識要點，并且能夠活躍自己的思維，促進大家對于這些教學內容的理解與吸收。同時，在好的教學情境的創設下學生們對于教學內容的學習興趣也會更加濃厚，這些都會為教學效率的提升提供推動作用。在教學《Whatareyoudoing?》一課時，為了更好地實現教學情境的創設，課堂上我用課件給大家展示了一幅動物王國中各種動物和諧相處的畫面，通過聽聲音猜動物的活動，復習已學句型“What’sthis(that)?/Whatarethese(those)?”隨即引出新句型，具體步驟如下：T:（讓學生聽老虎叫聲）What’sthis?S:It’satiger.T:Right.Look!What’sthetigerdoing?隨后，學生們會在多媒體上看到老虎在河邊喝水的畫面，在教學情境的輔助下，他們便會馬上領會到“Thetigerisdrinkingwater.”這一句型，很有效地獲知了這一知識點。這便是信息技術在知識教學中的優越性，不僅能夠極大地激活學生的思維，也能夠促進知識教學效率的提升。
二、利用網絡課件鞏固知識掌握程度
小學生的英語基礎還較為薄弱，很多新學過的內容往往需要再三鞏固才能夠保障有較好的吸收。在進行知識鞏固時信息技術同樣能夠發揮很好的輔助功效。教師可以用信息技術給學生們創設相關的交際情境，或者是用多媒體來模擬相關的場景，這些都會給學生的語言交際提供很好的背景與平臺，讓大家能夠更有效地對于學過的知識進行回顧與深化。具體場景的模擬往往會給學生的思維帶來很好的引導，能夠讓學生們迅速回憶起學過的內容，并且在知識應用時更加準確。這才是高效的鞏固課程的教學應當收獲的成效，只有不斷地進行鞏固與完善才能夠促進學生自身語言能力的有效提升。如在教學“Whatareyoudoing?”這一句型之后，我利用網絡課件創設了五個地點的語言交際情景：Attheparty、Inthezoo、Onthefarm、Inthesupermarket、Inthepark。每個情景中有各種不同的人物在做各種不同的事情。學生可以通過網絡課件任意進入某一地點，運用已經學過的句型“Whatareyoudoing?”來進行交流對話。情境模擬很好地給學生的交流過程做好了鋪墊，學生們能夠更自如地進行對話，并且能夠對于核心句型有很好的應用。這將會極大促進學生對于知識的理解與吸收，并且讓課程教學收獲更好的成效。
三、利用信息技術鍛煉口語表達能力
信息技術同樣能夠很好地鍛煉學生的口語表達能力，這對于提升學生的綜合語言素養將會很有幫助。鍛煉學生的口語交際能力一直是英語教學中的一個重點，這也是學生語言素養的一種體現。不少學生即使對于單詞、句型、語法有很好的掌握，但是一到需要自己表達以及應用學過的知識時，學生便表現出各種障礙。這說明學生們對于語言的體會與感受還只停留在認知層面，自身真正的語言應用能力還沒有得到充分激發。教師在平時的課堂上要有意識地注重對于學生這方面能力的激發，可以通過信息技術為學生的口語表達提供很好的鍛煉平臺，并且通過各種情景模擬來豐富學生的口語能力。這不僅能夠讓學生具備更好的交流水平，也是學生綜合語言素養的一種體現。在不同的場合、不同的情緒、不同的天氣環境里我們會運用不同的詞匯、不同的語調進行語言交流。如果我們運用三維動畫的制作，通過聲音、圖文并茂等因素創設符合語言教學要求及特點的情境，再配上反映教學內容的語音對話，便能充分調動學生的視覺、聽覺，從而使學生對聽到與看到的信息作出及時、恰當的反應，加深理解，達到情境與語言的有機結合。這也是信息技術在鍛煉學生口語表達能力時發揮的作用。
四、結語
在新課程標準下，想要更好地實現信息技術與小學英語知識教學的良好整合，教師需要合理地進行教學模式的組織與設計。首先，信息技術可以為知識教學進行情境創設，這將會深化學生對于知識的理解與吸收。同時，在知識的鞏固上信息技術也可以發揮其效用，它還能夠很好地鍛煉學生的口語交際能力。合理地利用信息技術不僅能夠極大地豐富課堂教學形式，提升知識教學的效率，它也能夠為學生綜合語言素養的提升提供有效的推動。
作者：葛亞娟 單位：江蘇省鹽城市肇基小學
第二篇：信息技術和小學語文閱讀教學整合
一、信息技術和小學語文課程整合的優勢分析
1．能夠為學生的學習營造比較好的學習氛圍。
語文生活是多姿多彩的，語文教學的內容涵蓋了學生生活的方方面面，這其中包含了寫意的、也有抒情的，語文課程是一個大熔爐，融合了人生的千姿百態。但是因為受到傳統教學模式的影響，語文課程教學內容所學習的內容大多僅僅局限在課本中，課堂學習幾乎和學生的生活處于脫離狀態。但是生活和語文是密切聯系的。信息技術中的視聽功能可以為課堂的教學提供豐富的教學情景，幫助學生更好地理解課堂的教學內容。比如在學習《圓明園的毀滅》這一節課程的時候，老師就可以先通過一段視頻還原當時圓明園的壯觀，通過影響資料讓學生知道圓明園在中國歷史發展進程中的地位，然后在聯系外國侵略者火燒圓明園，帶來的巨大損失。這樣學生對于課文的背景就會更加的了解，學習起來也就會更加輕松。
2．可以為教學提供十分豐富的資源。
評價一節語文閱讀課是否成功，不僅僅要看學生學習到了多少語文知識，還要看學生在課堂上的表現如何，學生是否喜歡這節課程。而學生是不是能夠積極主動地參與到課堂的教學中來是衡量學生是否喜歡這節課程的關鍵所在。要想讓更多的小學生參與到課堂的教學中來，課堂就應該更加開放和富有活力。一節開放的語文課程不僅僅可以讓學生學習到更多的語文知識，還能夠幫助學生了解課本知識和語文知識之間的密切聯系。信息技術具備強大的影音功能和海量的信息儲存功能，通過信息技術參與語文閱讀教學，可以為語文閱讀課堂教學提供十分豐富的閱讀資源，學生的閱讀范圍也不僅僅局限在課本上，一些有利于學生成長成才的知識也可以被搬到課堂上，如《伊索寓言》《安徒生童話》等等，這可以開闊學生的視野，豐富學生的課外知識，促進學生綜合素質的提升。
3．信息技術和小學語文閱讀教學結合容易忽視文學作品的多解性。
“一千個人讀哈姆雷特就有一千個哈姆雷特”，這句話十分形象生動的描述了文學作品本身所具有的多解性。但是一些小學階段的語文老師在應用信息技術開展語文閱讀課程教學的時候卻忽略了這一點。簡單的以往信息技術的參與就能夠化解語文閱讀教學中的所有問題。語文課程的閱讀教學目的之一就是對學生的創新能力和思維能力進行培養，而小學語文閱讀教學中的創新能力和學生的想象能力密切相關。閱讀教學就是通過對文章的閱讀，發揮學生的想象力，使得學生能夠感受到作者所要表達的各種情感。信息技術參與小學語文閱讀教學應該為學生提供更廣闊的想象空間和良好的創新氛圍，而不是通過標準答案告訴學生文章所講述的是什么，學生應該如何去理解課文的情感和思想，這樣只會限制到學生的思維，遏制學生的創造性，另外也會扼殺學生自己的想象。每個學生對同一篇文章都可能會存在著不同的看法和自己的理解，老師在教學中可以啟發學生進行思考，通過信息技術的應用讓學生有一種身臨其境的感覺，讓學生自己去體會文章所要表達的情感。
二、結語
在新課程改革下，將信息技術和小學語文閱讀課程進行有效的整合是很有必要的，提升信息技術在小學語文閱讀教學中的效率，促進學生綜合素質的提升。通過信息技術在小學語文閱讀課程中的積極參與，不斷促進我國語文閱讀教學水平的提升，提升語文閱讀教學的教學效率。
作者：趙波 單位：農安縣萬金塔鄉中心小學
第三篇：信息技術和小學數學課程整合探究
一、在教學中應用信息技術，創設教學情境
信息技術具有圖文并茂的特點，能夠創設出各種教學情境，最大限度地調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的熱情。比如在學習“秒的認識”這一節課程的時候，老師就可以利用神州飛船發射時候的視頻消息開展教學。當屏幕上播放神州飛船即將發射的時候，老師可以和學生一起倒數10、9、8、7、6……然后老師向學生提問剛才讀的數字表示什么意思?啟發學生思考。通過倒數引出新課，可以使得學生更好地感受到秒的存在，讓學生真實的感受到秒的存在，同時可以激發學生愛科學的熱情，進而更好的調動學生的學習積極性，促進學生學習興趣的提升。
二、利用信息技術，化解教學難點
信息技術可以很好地展示教學中難點知識，揭示出事物發展的內在聯系，使得學生可以更好地感悟知識的來龍去脈，達到化難為易的作用。小學數學課程教學中，有各種各樣內容豐富的插圖、這些插圖是教材中不可缺少的重要組成部分，老師在教學中可以借助多媒體的力量，使得靜態的插圖動態的展示出來。如相遇問題一直都是小學數學教學的難點問題，學生腦海中很難形成相遇時的動態畫面。而通過多媒體技術的應用，可以很好地解決這一問題。如張華和李成分別在兩地(指示燈閃動，強調兩地)，接著顯示兩人同時從兩地相對面走來(理解同時相向而行)，最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面，(理解相遇)。這種化靜為動的教學，使得學生可以在動態直觀的情景中，理解相向、兩地、相遇、同時登一些術語的漢語，幫助學生更好地掌握時間、速度和路程之間的關系，讓難點知識變得更加容易，學習的效果也會更好。
三、科學恰當的應用技術，提升教學效果
信息技術在開展輔助教學的過程中有著自身的一些優勢，可以使得課堂變得而更加有活力，提升學生的學習興趣，促進學生綜合能力的提升。但是盡管信息技術有著比較強大的功能，但是信息技術并不能夠代替學生的具體操作，信息技術可以在學生操作的基礎上給學生以示范和展示，讓學生對于知識有更加清晰的認識。比如平行四邊形的面積的公式的推導、三角形面積的推導、圓形面積的推導。信息技術的應用可以在很大程度上拓展學生的思維，提升學生的綜合能力。但是在教學中，我們不能簡單盲目的使用多媒體課件開展教學，如教學“千克和克的認識”時，就不能只依賴多媒體開展教學，千克和克只能依靠學生的肌肉來進行感知，這需要學生自己反復的提一提、這樣學生才可以感覺到克和千克的重量。另外多媒體課件的使用并不是越多越好，而是應該做到適量適度，針對課程的教學內容進行靈活的應用，這樣才能夠發揮好多媒體的優勢，促進教學效果的提升。
四、結語
總的來講，信息技術和小學數學課程之間的整合，可以很好的改善學生的學習方式和教學方式，促進課堂教學效率的提升。但是同時我們也應該認識到，信息技術的功能雖然強大，但它僅僅是一種輔助的教學工作，在教學中只有科學、合理的應用才可以獲得比較好的教學效果，也才能夠為課堂增添魅力，促進學生綜合素質的全面提升。
作者：謝櫻桃 單位：晉江市陳埭鎮溪邊小學
第四篇：信息技術與小學段學科教學有效融合
一、信息技術與學科教學融合簡介
信息技術主要是指計算機技術、網絡技術、多媒體技術和影音影視技術。傳統教學主要是依托于教師在講臺上利用黑板進行教學的模式，這樣不僅使得教師不能及時發現學生的學習質量，也不利于培養學生的學習興趣，造成學生厭學現象。隨著國家教育部教學改革意見的提出，我國不斷學習國外的先進教學模式以及經驗，在傳統教學模式中使用信息技術，把計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及影音影視技術融合到傳統教學模式中，比如教師可以提前準備課件在多媒體計算技術進行直接教學，或者利用影音影視技術播放英語，這樣不僅可以提高學生學習興趣，還能提高教師的教學效率以及質量，進而提高學生的學習成績。教師還可以利用網絡資源的豐富性，在網上搜集教學信息，把課本上沒有的信息通過制作成完美的課件，進而再將教學信息傳遞給學生。信息技術與學科教學融合過程中，信息技術以其豐富的網絡資源、豐富的想象力、逼真的圖像以及色彩能夠展現圖像，給學生一種可視的感覺，進而提高學生的學習興趣，激發學生的思維和想象力。
二、信息技術與學科教學融合的積極作用
隨著現代科學技術的不斷提高，我國傳統教學模式也在不斷創新和完善，在當前學科教學中使用計算機信息技術具有重要的現實教學意義。
1.提高學生的學習興趣
興趣是學生學習成績提高的關鍵，培養學生對于學科的學習興趣，可以有效的提高學生的學習成績。傳統教學過程中，只靠教師一人在講臺上教授知識，既枯燥又乏味,無法引起學生的學習興趣。在學科教學中使用信息技術，可以有效地提高學生對學習的興趣，進而提高學生上課質量。
2.有利于豐富教學資源，提高教學質量
信息技術與學科教學的融合，為教學課程提供了豐富的教學資源。信息技術最大的優點在于網絡資源豐富，教師可以利用網絡搜集書本上沒有的資源，設計不同風格的教學課件，有利于學生對于課程的理解，幫助學生更好地去學習，提高教學質量。
3.優化教學結構
傳統的教學結構是以老師為主，老師教授什么知識，學生就學習什么知識。課堂是學生學習的主要場所，在課堂教學中使用信息技術，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，更有利于優化傳統的教學結構，學生可以通過網絡知道教師教授的知識并不一定完全正確，也可能有另外的解題方法，這樣可以實現發散學生思維的目的。
三、信息技術與學科教學融合的有效途徑
對于我國目前的教學現狀，筆者認為能夠基于國外信息技術與學科教學融合的基礎上，從如下途徑將兩者更好地融合：
1.信息技術與學科教學內容進行融合
信息技術融合學科教學最主要的目的是輔助學科教學，以更好的方式完成對學生的教學目的。因此，教師應該以學科教學內容為中心，找準信息技術與學科教學的切合點，將兩者融合在一起。信息技術的最大優點在于其網絡資源豐富，信息量大，教師在教學過程中可以加入一些有趣的信息以提高學生對于知識的記憶，或者教師在教授知識時有不懂不會的也可以在網上查閱資料。
2.國家教育部門應積極加強推廣
改革傳統教育模式是當前我國教育改革的重點，其中，將信息技術與學科教學有效融合是最主要的方式。國家應該加強對這種模式的推廣以及支持，出臺相關政策，逐步替換傳統的以教師為主的教學模式。另外，國家教育部門應該不斷探索新的教育模式，以及信息技術與學科教學有效融合的途徑方法，進而實現這種新教學模式的可持續發展。
3.提高教師和學生對于信息技術的理解
隨著新時代的來臨，信息技術的地位越來越重要。教師應該改變傳統的思念，由以“師”為主逐步轉變為以“生”為主。教師應該積極學習信息技術，并且逐步在課堂教學中使用信息技術，已達到培養學生學習興趣，提高教學質量，豐富教學資源的目的。
四、結語
信息技術與學科教學融合作為一種新的教學模式，必將成為來來主要的發展方向。但我國傳統教學模式思想根深蒂固，很難馬上推廣開來，并且我國這種教學模式起步晚，與發達國家之間還存在不小的差距，這就要求我們教育工作者應該不斷努力，不斷創新，要接受新事物新能力，將信息技術逐步融合到學科教學中去。
作者：譚建勤 單位：第二師教育局裝備站
第五篇：小學美術課堂信息技術應用
一、豐富教學內容，激發學生興趣
傳統的美術課堂主要以教師的講解和學生的實際操作為主，雖然給學生提供了足夠的動手操作機會，但是卻略顯得枯燥無聊。另一方面，靜態的圖片和教師長時間的講解往往難以吸引學生的注意力，學生在一段時間后就會失去興趣。“興趣是最好的老師”，只有激發學生的學習興趣，才能促使學生真正的投入到課堂學習中，才能使學生有所收獲、有所成長。教師可以利用信息技術，通過多種形式向學生展現藝術作品，例如簡短有趣的紀錄片、活潑生動的動漫，這些形式能夠充分吸引學生的關注，學生在觀看的過程中感受到藝術的美，才能進一步的鑒賞美，在老師的引導下表達美、創造美。例如在學習人教版的《元宵節里掛彩燈》一節時，學生在看完書中的圖片之后明顯的對本節內容失去了興趣。這時，教師及時的向學生播放了動畫片《鬧元宵》，動畫片中有大量的鏡頭用于展現各式各樣的花燈。色彩鮮艷、造型奇特的花燈和節奏感極強的音樂迅速吸引了學生的注意力，學生們開始關注花燈的樣式和創意。在看完視頻后，學生們紛紛迫不及待的開始設計自己的花燈。整個課堂氣氛十分活躍，學生的參與度較高，課堂效果良好。
二、刺激學生感官，激發學生的創造靈感
傳統美術課堂的講解一書中呈現的有限的內容作為講解的主要內容，少數量的作品的展示限制了學生思維的發散，不利于學生靈感的激發，學生在進行創作時往往沒有明確的目標，只好模仿書中呈現的作品進行創造，致使創作出來的作品缺乏自身獨特的視角和感受，作品之間存在一定的相似性，不能達到理想的效果。長此以往，學生逐漸失去創作的自信心和興趣，影響課堂教學效果。而信息技術能夠呈現音頻、視頻、圖片等多種形式的信息，從各個感官通道刺激學生，給學生呈現豐富多彩、生動有趣的教學資源，在短時間內激發學生的靈感，有助于學生進行有效的藝術創造。例如在人教版五年級《為解放軍叔叔畫張像》的教學中，學生很少接觸解放軍，對解放軍形象的理解存在一定的局限性。如果直接進行創作，學生的作品大多存在一定的相似性，缺乏創新和自己的獨特感受。因而，教師在上課之前，在網絡上搜集了大量的視頻、圖片教學資源，在創作之前，教師先向學生呈現表現解放軍應用作戰的短視頻和表現紅軍堅忍不拔的《小紅軍長征記》動畫片。學生被視頻中的解放軍表現出的英勇無畏所震撼，也為他們的奉獻精神和堅韌所感動。最后，教師向學生呈現圖片，將感人的瞬間定格。學生從圖片收到啟發，學會選取腦海中回憶出的感人瞬間，迅速開始了繪畫。有的學生認為解放軍戰斗的場景最感人，有的學生認為解放軍救起孩子的場景最令人激動……最后的作品中，每個學生都有著自己獨特的思考和感悟，都充滿著情感，課堂教學達到理想的效果。
三、增加課堂的文化內涵
美術作為一門藝術，其有著悠久的歷史和豐富的文化積淀。而在美術課堂中教材向學生呈現的藝術作品只是藝術寶庫中的冰山一角，因此很難呈現出其中的文化內涵和社會價值，也不利于學生對于藝術的整體感知和審美，學習和認識也無法深入。信息技術的應用可以將藝術的幾千年發展濃縮成一個十幾分鐘的視頻，讓學生在短時間內對某一時期或者某一地域的藝術發展有一個宏觀上的感知，產生獨特的理解和感受。例如在《我國古代建筑》的學習中，教師通過視頻向學生展現了我國古代建筑的發展。從河姆渡遺址的粗狂的原始狀態到西安半坡遺址的木架房屋，再到夏朝的簡陋的城墻高臺，再到輝煌宏大的阿房宮和巍峨的長城，再到北宋纖巧的高塔，最后來到現代的高樓大廈。視頻中呈現出一幅幅圖片，各式各樣的建筑從不斷的呈現，隨著教師的講解，學生似乎走入了歷史，真正的置身于宏大建筑之中，不由得為其所震懾，產生由衷的自豪感。信息技術的應用使學生們跨越時空，自由的漫步于歷史的藝術長廊當中，在想象的空間中自由的飛翔，審美教育在不知不覺中發揮了作用。
四、結語
小學美術教育對于學生的藝術培養具有重要的作用，教師們應當高度重視這一階段的教育。信息技術的應用能夠提高學生的學習興趣，激發學生的創造靈感，有助于高效課堂的構建。小學美術教師應當及時更新自己的知識，在教學當中適當的應用信息技術，以優化教學過程，提到教學效果，促進小學美術教育走向新的高度。
作者：孫猛 單位：徐州市侯集實驗小學
第六篇：信息技術與小學數學課程整合研究
一、小學數學教學內容方面
教師在進行小學數學的教學時候，教學內容的選擇多是來自于教材中，然而教材提供的教學內容是有限的，有些內容還是比較落后的，這樣就不能符合當今社會的發展要求。信息技術的作用就顯得十分重要，信息技術的使用，可以讓教師找到多種多樣的教學素材，豐富了教學內容，使得小學數學的教學活動順利地進行。信息技術和小學數學教學內容的整合，可以給教師帶來豐富多彩的教學素材，從中選出和生活有關聯的教學內容進行教學活動，這樣一來，學生的學習內容變得多樣化，同時，教師也可以利用信息技術學到更多知識，提高自身的水平，豐富小學數學的課堂教學內容，使得小學數學的教學活動更加有活力。
二、小學數學教學形式方面
小學生的年齡大都處于較小的階段，這一年齡階段的學生多數喜歡有趣的事物，在小學數學教學過程中，教師也應該把握住學生的這一特點。在每一節課的開始，教師可以設定一個特定的情境，吸引學生的注意力，從而將學生帶入到這一課堂的學習中，這樣還可以培養學生的邏輯思維能力。比如說，在進行小學數學加法的教學中，課堂開始，教師可以先利用多媒體給學生播放一個動畫，動畫中顯示3只小雞，又陸續跑來5只小雞，讓學生算算一共幾只小雞。通過這樣的問題情境的創設，學生會積極地投入到這節課的學習中，自己動手算，還可以對此產生興趣。信息技術在這一過程中起到的作用是吸引學生的注意力，通過動畫、聲效等有趣的事物，學生會在整個課堂中充分發揮積極性。此外，教師通過多媒體技術還可以將一些抽象的事物具體化，使一些無聊的數學內容通過動畫的形式展現給學生，易于學生對小學數學知識的理解和掌握。先進的信息技術和小學數學教學形式的相結合，不僅可以提高學生的學習興趣，拓寬學生的視野，豐富學習的知識，而且還可以有效地提高學生的自主學習能力、創新能力等綜合素質能力。先進的信息技術使得傳統的小學數學教學方法有了一定的改變，豐富了小學數學的教學形式，提高了小學數學的教學效果，對學生、教師都有著很重要的作用。
三、小學數學教學方法方面
隨著社會的發展進步，社會對人才的需求也在發生著變化，學校應該從小培養學生的各種綜合素質能力以順應時展。從小學數學的教學方法開始，應該充分使用先進的信息技術，改變傳統的教師講、學生聽的教學方法，培養學生的主動學習能力。信息技術的發展，小學數學的教學方法也應隨之改變，教師通過圖片、聲音、動畫等方法進行生動形象的教學，學生可以通過計算機主動進行學習。信息技術和小學數學教學方法的有機整合，可以豐富教學內容，使教學活動可以雙向交流，培養學生的自主學習能力等。從以上這些方面將信息技術和小學數學課程進行有效的整合，對小學數學的學習有很好的作用。信息技術和小學數學課程的整合可以在很大程度上提高課程的教學效率，學生通過信息技術可以培養出創造力、操作力等綜合素質能力。此外，信息技術的使用還充分合乎當今的教育理念“以學生為本”，在教學過程中，學生起到主體的作用，老師起到引導的作用。將先進的信息技術和傳統的教學方法合理的整合，小學數學的教學會越來越成功。
四、總結
當今社會中，人們的日常生活和信息技術已經息息相關，信息技術對人們的發展有很重要的作用，它也在不斷地影響著人們的生活。在小學數學課程的學習中也是如此，信息技術和小學數學課程的整合，對教師、學生、學校都有著有利的影響。總的說來，信息技術可以為小學數學課程的教學提供豐富的素材，打破傳統教材的資源有限，使學生的小學數學學習更加方便，信息技術和小學數學課程的整合應該被廣泛地使用。
作者：萬素芹 單位：江蘇省漣水縣鄭梁梅小學
第七篇：小學數學課堂教學信息技術運用
一、導入新課，吸引學生的注意力
一節課的成功與否，和開始上課的五分鐘有著莫大的關系。如果課堂開始時氣氛就比較沉悶，那么，后續的教學效果自然很差。因此，有經驗的教師都會重視課程導入，利用它來調動課堂氣氛，吸引學生的注意力。多媒體集聲音、圖片、視頻于一體，是課堂導入的有效工具，能夠起到非常好的導入效果。如在教學《加法》時，筆者先播放了一段視頻：“灰太狼抓住喜羊羊和懶羊羊之后，又設計陷阱，抓住了美羊羊。”由于視頻的內容學生非常熟悉，所以牢牢地吸引住了學生的注意力，他們看得津津有味。這時候，筆者提出問題：“灰太狼一開始抓了幾只羊，后來又抓了幾只羊，總共抓了幾只羊？同學們知道怎么計算嗎？今天老師教你們加法，這樣你們就可以知道灰太狼一共抓了幾只羊。”從而自然引入加法的教學內容了。
二、創設情境，激發學生的興趣
小學生的心理發育不成熟，注意力容易被打擾。據相關調查表明，小學生課堂上走神的概率比初中生高1.5倍。通過創設情境，就能有效地調動小學生參與的積極性，增強小學生的自我表現意識。如在教學完《減法》后，筆者當堂出題，測試出學生掌握的程度。筆者利用多媒體播放了一個PPT：“小明有34個糖果，表妹來做客時，小明分給表妹6個糖果。那么，小明現在有多少個糖果？”筆者充分發揮多媒體的優勢，設置了一個生動形象的教學情境，讓學生很容易就融入其中，自覺地運用減法進行運算。
三、突破難點，加深學生的理解
有些小學數學知識比較抽象，難度較大，而小學生抽象思維不完善，一時難以理解，容易出現一知半解的情況。這個時候，教師就可以利用多媒體輔助學生突破難點。如圖形的變換中軸對稱是小學數學教學的難點，在教學時，筆者用PPT展示了一個蘋果，然后下一個圖片就變成了從中間切開的兩半蘋果。這時，筆者問學生：“被切成兩半的蘋果是一樣的嗎？”為了幫助學生更好地理解，筆者還特意折紙來展示軸對稱，把一個長方形從中間折起來，然后再展開，讓學生比較軸的兩邊是否一樣。對于學有余力的學生，教師可以引入軸對稱的定義，以便加深學生對軸對稱的理解。在小學數學教學中，學生覺得最難的就是綜合應用題。為了幫助學生解決這一難點，教師也可以利用多媒體的優勢，將關鍵點形象生動地展示出來，取得較為理想的教學效果。尤其是遇到圖形結合的問題，使用多媒體會產生意想不到的效果。
四、結語
信息技術教學模式作為一種新型的教學模式，在一定程度上改變了傳統的教學模式，在提高課堂教學效率和質量方面有著積極的作用。本文從多媒體導入新課、創設情境、突破教學難點三個方面闡述了如何正確地使用多媒體教學的技巧，具有一定的借鑒意義。
作者：郝婷婷 單位：江西省鷹潭市余江縣第四小學
第八篇：小學信息技術實踐性教學
一、網絡環境下實踐性教學的重要性
新課改將實踐活動擺在了突出位置，實踐活動是一個培養學生動態的運用能力來推動學科靜態知識進行循環達到學以致用的過程。由此可見，實踐是教學環節中不可或缺的一環。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識認識的有效途徑，是培養具有創新意識和高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。有利于學生素質的提高和正確價值觀的養成。
二、如何在網絡環境下實現小學信息技術的實踐性教學
(一)任務具體化教學模式
以學習任務為驅動，合理的為學生安排學習任務能夠激發學生的好學心理，提高他們學習的積極性，增強他們的競爭意識。在安排任務的過程中要根據小學生的年齡、興趣、知識結構等特點按從簡單到復雜，從形象到抽象的方式安排，要注意任務的可行性，考慮小學生的可接受范圍，另外也需要考慮任務的長期性，要由淺入深，循環漸進，瞻前顧后。
(二)提倡合作式學習方法
古語云“眾人拾柴火焰高”。團隊合作無論在哪一種學習中都不失為一種好方法。合作式學習可以充分調動團隊成員的所有才智，自動摒棄不合理的學習內容。團隊合作能夠使成員之間具有強大的凝聚力，當面臨困難時，團隊成員能充分發揮各自的才能，攻堅克難，完成任務。實踐性教學需要團隊合作，它能解決實踐過程中遇到的各種問題，在遇到困難時增加學生解決問題的信心。例如在學習簡單的有聲文稿的制作時，可以讓學生以小組的形式分組，然后教他們如何制作有聲文稿，在實施操作教學以后，可以安排一個小型班會，以小組為形式，現場制作有聲文稿。小組要有主要負責人，保證每個成員都能參與文稿的制作。制作文稿的過程中，每個成員都可以提出自己的看法，大家集思廣益，最大限度的發揮每個人的特長和能力，合作完成任務。在文稿的制作過程中，可能學生會遇到大大小小的問題，但是教師要鼓勵他們盡量依靠團隊力量獨立完成任務。團隊合作式教學能夠擴展學生的思維，打造立體的思維模式，培養創新意識，增強學生自我動手能力，促進學生實踐能力的提高。
(三)充分利用網絡環境的“有趣性”
隨著信息化時代的到來，網絡充斥著我們生活的各個角落。教師可以合理地利用網絡環境，將其引入到信息技術教學的課堂中來。信息技術的學習目的就是更有效的利用網絡。比如在教授認識多媒體這一內容時，我們就可以合理的利用網絡環境。有一次我給學生播放有趣的視屏，播放完后我為他們介紹了“豪杰超級解霸3000”軟件，然后利用這個軟件將一個電影片段單獨保存了下來。學生覺得很神奇，興趣被調動了起來，認為學習多媒體是一件很有趣的事情。這種教學方式能夠使學生親身體驗網絡環境下信息技術的魅力，讓學生更愿意自己動手去體驗多媒體，去學習信息技術這門課程并且充分調動學生的實踐興趣，為實踐性教學奠定基礎。
(四)建立多元化的實踐考核方法
隨著人類的進步，單純的一維思想已不足以滿足社會的需求，因此我們需要多元的思維。在小學的信息技術教學中，多元化的實踐考核是實踐教學的重要環節。評價學生的成績已不能只著眼于卷面的理論的成績，所謂實踐檢驗真知，在平時的考核中，應更采用多元化的考核方法。例如以平時成績和考試卷面成績以及實踐操作成績三方面結合來考核學生;在課外可以開展綜合性的能力培訓，增強學生對知識的應用能力。多元化考核更能反映一個學生的綜合水平，避免出現“高智低能”的現象。多元化的考核方式是符合國家素質教育的要求的，它從立體的角度觀察、評價學生的能力，有利于學生對實踐的積極性的提高，促進實踐教學的發展。
(五)提高教師的教學質量
小學生對教師有很強的依賴性實踐性教學的開展在很大程度上是取決于教師的努力的。高質量的教學能夠很好的引導學生，好的教師能夠通過上課擴大學生的知識面，培養學生的學習興趣，指導學生的學習方法，發現學生的特殊才能，因材施教，使學生在學習中養成主動性、獨立性，提高他們的實踐動手能力。實踐與理論的結合是教師的教學目標，提高教師的教學質量對學生實踐動手能力的培養具有積極作用，是小學信息技術實踐性教學中關鍵的一步。
三、結語
實踐與認知是人類認識的兩次大飛躍，發展學生的思維，實踐在其中有著決定性意義。對于網絡環境下小學信息技術的教學，實踐依舊扮演著重要角色。本文從實踐教學的重要性和如何在網絡環境下實現實踐性教學兩方面，探討了網絡環境下小學信息技術中實踐性教學模式，對小學信息技術教學有著現實性意義。
作者：曹偉 單位：宿遷市實驗小學
第九篇：小學信息技術課堂教學效率分析
一、將學生放在首要的位置，重視學生學習興趣的激發
對于小學生而言，其學習的基礎往往是興趣，只有學生對信息技術的興趣提高，在學習的時候才會更加認真仔細，這便要求老師在教學的時候，從學生的興趣和需要出發，激發學生的學習興趣。課堂教學想要成功，便必須做好教學設計，而教學設計也是吸引學生的一個重要方式。這便要求老師在教學設計的時候必須將學生放在中心的位置，從學生的興趣出發，根據學生的發展需要進行。在進行教學設計的時候必須根據學生本身的心理情況和年齡特點，在教學的時候，應該重視趣味性的提高和教學形式的多樣性，這樣能夠讓學生在學習的時候更加的放松，對信息技術的興趣也會有一定提高。
二、進行多樣教學情境的創設
情境教學指的便是在進行教學的時候，為了更好的達到教學的目的而創設的和教學內容有一定關系的情境。在教學情境中能夠幫助學生獲得更加出色的情感體驗，幫助學生更好的掌握教學內容。通過情境創設，能夠很好的將聲音、畫面以及實物結合在一起，進行場景或者氛圍的展現，這樣學生很容易產生身臨其境的感覺。和其他學科相比，信息技術本身的抽象性更加的突出。若是老師在進行信息技術教學的時候，一味的采取灌輸和填鴨的辦法，那樣學生很容易產生挫敗或者疲憊的感覺，這便要求老師將教學內容和學生的生活實際結合在一起，見教學情境的創設，這樣學生更加容易感受到學習帶來的快樂。此外，老師還可以根據教學的相關內容來進行游戲情境的創設。進行信息技術教學除了幫助學生更好的掌握知識，還能夠讓學生更加的放松，轉移自己的注意力，所以，老師在進行情境創設的時候，可以將游戲使用進去，這樣學生學習的時候會更加的輕松和愉悅，學生的學習效率也會真正的提高。
三、給學生更多的空間來展示自我
教學有效性的提高應該是雙向的，不但包含了老師講授效率的提高，還應該包含學生反饋，信息技術課程更是如此，在進行信息技術教學的時候，學生的反饋更加重要，學生課堂通過自己的操作來對學習到的信息技術知識進行鞏固，知識的掌握也能夠提高學生的信息技術學習信心，特別是老師給學生正面的反饋之后。老師在教學的時候，可以給學生一定的時間，讓學生進行作品的展示，在學生展示的時候，老師應該給予恰當的評價，在評價的時候，應該給學生一定的鼓勵，這樣學生的創造力和積極性才會提高。老師還可以要求學生必須在下課之前將老師布置的作業交上來，這樣能夠減緩學生的作業壓力。在下一節課開始的時候，先點評學生的作業，表揚做的比較出色的學生。
四、更好的滿足層次不同的學生需要
學生和學生是存在差異的，這個差異是客觀存在的，老師必須正視這種差異，在進行信息技術教學的時候，老師必須認識到學生的差異，并且采取措施滿足層次不同的學生的需要，這樣才能夠真正的提高課堂教學的概率。在進行信息技術教學的時候，有一些內容是學生必須掌握的，比如說怎樣創建文件夾、怎樣使用窗口以及怎樣打開和保存文件等等。還有一些內容是根據學生的實際情況來掌握的。比如說在進行指法練習的時候，成績比較好的學生，正確率應該達到百分之九十五，并且速度應該在六十以上，成績一般的學生，正確率應該達到百分之九十，并且速度應該在四十之上，而那些成績比較差的學生，正確率應該在百分之八十以上，并且速度應該達到二十。所以，老師在進行信息技術教學的時候，應該針對學生的不同情況進行不同學習目標的制定，這樣能夠保證每一個學生的任務都是和自己的實際情況相符合的，這樣學生更容易獲得成就感，不但學習效率會提高，學習興趣和積極性也會有明顯的提高。此外，在進行教學的時候，老師還可以將小組合作學習運用進去，每一個小組的成員學習程度都應該不同，在學習的過程中那些成績比較好的學生能夠更好的幫助那些成績比較差的學生，不但差生能夠得到成長，成績比較好的學生也會更容易獲得成就感。
五、結語
信息技術本身的工具性比較強，其給人類社會造成了很大的影響，信息技術老師在進行信息技術教學的時候，應該重視學生興趣的提高，給學生創造良好的情境，提高教學的效率，幫助學生更好的掌握信息技術基礎知識，提高學生的信息技術素養。
作者：古躍遠 單位：內蒙古烏蘭察布市興和縣五一教委
第十篇：學高年級信息技術教學有效策略
一、興趣是關鍵
在傳統的教學模式下，老師只是一味地講授教材中的知識，卻沒有顧及學生的內在感受和想法，長此以往，學生對學習信息技術產生了厭倦感甚至是抵制的情緒。要知道小學生處于好玩好動的年齡，老師可以抓住學生的這種特點，采取豐富有趣的教學手段，為學生創造生動的教學環境，使學生的學習興趣得到最大限度的激發。例如，在教學《插入“藝術字”和“文本框”》這部分內容時，老師在講授知識之前向學生播放相關的多媒體課件，學生被這種多媒體展示的方式所吸引，使學生的學習注意力得到極大的集中，并且更加主動地參與到教學活動中。然后老師便可以順勢讓學生回到課本內容上，對PowerPoint的這部分內容進行對比和總結，從而進一步提高學生的學習效率。
二、自主學習，參與實踐
老師在教學過程中要有意識地將新舊知識聯系起來，讓學生在新知識和舊知識的相互對比中明白知識的重點，并且更好地掌握新知識。具體來說，老師在開展信息技術教學時，可以讓學生更加自主地參與到討論和課堂提問環節中，為學生創造良好的學習環境，不斷地提升學生的自主學習意識和實踐能力。例如，老師在教學《播放演示文稿》這節內容時，老師可以先按順序將PowerPoint文稿進行播放，播放完后，老師便可以提問學生：“如果現在我不想從第一張開始播放，而是從某一張開始播放，該如何操作呢？”這時學生便會進行相互的討論和交流，有的學生在教材中搜尋相關的知識，有的則是從平時使用的印象中進行猜測等等，這時老師不要急于告訴學生答案，而是讓學生上臺來進行現場的操作，在某位學生動手實踐的過程中，其他學生便會聚精會神地看著這位學生的操作，甚至在臺下為他“出謀劃策”。整個信息技術教學課堂變得活躍而富有生機，這有利于提高小學信息技術的教學質量和教學水平。
三、小組合作，共同進步
小組合作不僅能夠提高教學效率，還能培養了學生的合作意識和合作能力，這對學生以后的發展具有重要的意義。因此，小學老師應當重視小組合作的教學理念，在教學中積極組織和開展各項小組活動，讓學生能夠在相互合作、相互競爭的環境下共同成長，從而體現了新課程改革的理念和精神。例如，老師在教學《七彩節日》這節內容時，可以給學生簡單講述一些這部分知識，然后根據學生學習水平和學習能力進行分組，即，將學習能力較高的學生和基礎較差的學生分在一組，這樣一來，不同水平的學生之間便可以互補、相互幫助，極大地提高了小學信息技術的教學效率。同時在這個過程中，學生為了更好地完成這個任務，小組之間便會進行分工協作，有的搜尋資料，有的制作框架，有的設計背景等等，在這個過程中學生相互協作，從而更好地完成學習任務。
四、積極評價，增強信心
信息技術課程的教學相比其他語文、數學等必修學科來說，其教學的基礎是比較薄弱的，也就是說學生是比較遲才接觸到信息技術這門學科的，這對信息技術老師的教學產生了不利的影響。因此，老師要改變自身的教學理念，在教學中采取積極評價的方式，通過適當地積極評價來增強小學生的學習信心，使他們能更加主動地參與到教學活動中，例如，老師在教學《設置“幻燈片切換”效果》這部分知識時，老師可以提問學生：“大家知道如何正確切換幻燈片嗎？”這時有的學生搶答說：“如果你想看某一PPT，那就點那一頁就可以了。”很顯然學生誤解了“幻燈片切換”的概念，老師不要急于否定學生的答案，而是對學生進行引導：“那你能告訴我們什么叫‘幻燈片切換’嗎”？學生便會翻找教材，發現這個概念和自己想的是有所不同的。但是老師也要積極地肯定學生的踴躍回答，給予學生表揚和鼓勵。這樣一來，學生便會更加積極地參與到教學活動中，使整個課堂變得“活躍起來”，從而提高了小學信息技術教學的有效性。
五、總結
總的來說，小學高年級信息技術教學有效性的提高需要老師從自身實際的教學出發，不斷地總結教學經驗和方法，采取多種多樣的教學途徑來激發學生的學習興趣和學習熱情，為學生創造良好的學習環境，讓學生能夠更加主動地參與到教學實踐中。另外，老師也要積極開展一些團隊合作的活動，幫助學生培養和提高自己的合作能力，在教學中積極評價學生，讓學生對學習信息技術充滿信心。只有這樣，才能確保小學高年級信息技術教學的有效性，真正地貫徹落實新課程改革的精神。
作者：段蕾 單位：新疆阜康市第三小學
