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1對于目前的信息技術和教學的現狀進行整合
目前的信息技術和教學的整合也是逐步的發展而來的，就如何在物理的教學過程里實現和信息技術的整合，在全球范圍之內展開了十多年的實驗．然而所收到的效果卻不太一樣，隨著目前物理課程與教學的多樣化的教學的需求．信息技術也作為了現在的一類教學的手段，也獲得了國內的中學的物理學老師的認可，因此相關的教育工作也得到了開展，還在相關的領域得到了杰出的成果．也在幾個方面進行了運用，但這些運用也不是簡單的重疊，這類運用還無法將真正的信息技術與中學的物理課程進行有機的融合，因此不能達到完美的效果，甚至會有一部分的教學上的失誤．
2對于信息技術在物理教學上的運用
2．1可以進行信息的運用，以此來進行物理現象的模擬，對學生的興趣進行激發
對于教學中的重要一環也是情景的設計，對教師來說，將模擬實驗進行新課的引入，也可以對學生的學習興趣進行激發．對學生而言，在興奮的過程里進入到學習的狀態．也可以進一步的對學生的人文素質進一步提高．物理的世界里有許多的事物是人類的肉眼所能夠觸及得到的．很多的現象就算借用了最先進的儀器也很難查明．但目前可以進行多媒體電腦來仿真和模擬，也可以將一個沒有辦法看清的現象進行呈現．這一現象過程的明顯效果也使得學生對物理現象的進一步的加深．在現在的教學過程里，還可以進行信息手段的利用，這樣就可以將在日常中較難展現的物理現象進行合理的演示，這樣不但能進行學生視野的拓展，也可以進行學生視野的認知，進行學生的學習物理興趣的激發和升華，也可以運用理論進行物理現象的實踐．
2．2進行信息技術的利用，對物理的實驗環境進行仿真對學生的自主學習的能力進行培養
物理學也是一門實驗性比較強的學科，這個實驗也可以對物理的學習進行貫穿，對物理的學習規律也能在過程之中進行限制，這一實踐的結果也不會被得到廣泛的承認．實驗的結果也有很多都會和實際的情況不相符合．再加上實驗室之中有許多的規章制度進行限制．還擔心實驗會發生一定的以外，或者造成實驗儀器的不同程度的損壞．這也會限制學生主動性的發揮．還會限制住學生對問題發現的范圍．使得學生更照本宣科．而多媒體電腦則會超脫許多的限制．對學生來說，不但可以進行物理的趣味性的增強，還能進行試驗條件的變化，也節約了財力和物力．對學習的積極性和主動性進行培養，還能培養學生的創造力．
2．3對于網絡資源的使用，也可以對物理教學的互動，對師生的研究范圍進行拓展
在如今的網絡信息時代，網絡也提供了許多的知識和理論．這使得這類的網絡資源的開發也可以提高目前的現代工作者的素質．網絡資源還具有許多的特點．這一類的資源也給我們提供了許多的便利，也可以進行網絡資源的使用，來實現知識的交互和共享，這一類的共享也會實現知識信息的最大化，以此來打開學生的眼界．對課堂和教學進行優化，對教學的效率也進行提升．
3對于信息技術在物理的教學中可能會出現的問題
3．1對于教學基本功能的忽視
有很多的青年教師利用了電腦知識的優勢，不對教學的基本功進行訓練．還有很多的教師一來在互聯網的課件，在教學的過程中也不對教學的內容進行重視，這些會導致教學的課堂之上有許多的口誤和出錯，很多的教師在一節課之內，只有鼠標在動．但學生卻沒有領悟到課堂的精華所在．特別是在物理教學內的解題的靈感和心得．這也是教學過程中的打動人心的部分．這也無法進行課件的提前制作，但不能在課堂上被忽視．所以在這個時候板書也是不能免去的，板書重視的表現力也比較強，可以進行隨時的寫可看，內容也可以靈活的進行刪減．這項技能往往也被視作是教師的一個基本的功力，有許多的物理教師將電教的手段作為萬能，將直觀的課堂操作的實驗進行了屏蔽．很多的教師在一個學期之內甚至都不會進行課堂的操作實驗．
3．2過于喧賓奪主，對教學的實際內容有了掩飾
對于外觀漂亮的片面追求和媒體的表現形式也是另外一個比較普通的問題，在很多的課件的使用過程之內還會用到音頻的材料，這對課件的過分渲染也會使學生的注意力有一定的分散．過分的對課件的表面形式做了強調，而掩蓋了課件的實際內容．這也使得學生的一堂課成為了沒有主題的娛樂片，雖然生動有趣，但是并沒有對實際的內容進行學習．課件的制作還要講究從實際出發，要看實際的作用．在實際生活里，我們也要多對實際的功效進行肯定，只有這樣才可以使得多媒體的教學健康有效的進行開展．
3．3教師成為解說員，對教學的兩方也欠缺一定的溝通
有很多的教師運用多媒體在進行教學的時候，大部分都在進行課件的掩飾，像一個解說員，對學生的反饋則無動于衷，許多的學生只能聽到教師的聲音，卻看不到教師本人，在教學的過程里缺乏對師生之間的互動顯得枯燥又無聊．
4進行解決的方法
4．1對教師和學生的信息素養的提高
在信息技術和物理的課程的整合之內也是信息社會里的新出現的一類進行教學的方法，對于教師和學生兩方面，都具有非常大的關系．在這一類的整合的過程之內，教師還要有相關的培訓．要使得教師認識到教科書不是唯一的課程的資源，而且教師也要對課程的有關技術進行整理和加強，對于網絡環境之下的技術和理論的培訓進行學習和研究，可能的學習資源進行開發，還要進行有創新的利用使得學生可以進行開放互動的學習方面的活動，使得信息技術也可以成為一個理解和探索的平臺，而對學生來講，這類課程的大多數還是讓學生自主交流溝通，對知識進行主動的探索和追溯．還要對學生的信息技術的水準和自我學習的能力進行加強，唯有對師生的具備的整合進行加強，才可以對真正的意義和信息進行整合．
4．2對于科學合理的設計也是整合的核心內容
對課程的信息整理也作為了一類學習的有機構成部分，這也主要表現在了對課程的學習活動之內的對信息技術的有機結合，使得課程的目標可以更好的完成，雖然整合不等同于混合，但這在對信息技術的強調之前，教師還要對信息技術的優勢和不足進行了解，以此來進行學科教學的需求，以此來進行信息技術方面的缺陷．使得學生課間進行高效的學習，這對學生來講，信息的技術也作為一個終身都可以進行學習技能和認知的工具，也是設計和整體的靈魂，雖然信息技術只是對知識傳遞的媒介，但在教學的角度來說，教的是什么比怎么進行教學更加關鍵，也要對教學的信息手段進行熟練的掌握，還要對教育的本質進行了解，還要使得教學中的難點和復雜的知識點得以透析．
4．3還要進行全新的課程資源觀的樹立，使得資源可以被開發
過去，由于對課程資源開發利用的價值認識不夠，許多有教育意義的社會資源還沒有被納入到資源的范圍，和傳統的教科書相比較，社會的資源也是比較豐富的和開放的，還要以具體的形象和生動活潑的形象及學生可以親自參與的特點，給予學生多個方面的刺激，對學生的各類感官進行刺激，對學生的興趣進行激發，使得學生能身臨其境，還可以對能力進行提高，對學生的正確的價值觀進行影響，是傳統的教科書所無法替代和達到的．因此，在物理的學科之中，還要對社會的資源進行利用．特別是作為網絡資源，還可以使得各類的資源和學校的資源融合到一起，為未來的現代化教育提供服務，這一選擇具有時代的教育意義．
4．4對物理實驗和信息技術的關系進行研究
就目前的物理教學來說，對物理教學和實驗的關系要有較好的設計，可以對實驗的過程和對象進行簡化，將不可以進行實現的轉化為可以實現的，也對學生的思維有所提高和積極的意義．除了可以參照物理的規律的想象，就不能進行定量的演示，只能作為學生日后的學習的方法．但不可以進行模擬實驗作為學生進行學習的平臺．雖然模擬實驗也是在編制程序的時候將所有的已知作為模型而建立．但最后的結果也是人為在進行設定．不能對學生真正的研究能力的培養．當學生在進行很多的實驗的時候，會因為條件的不能滿足而使得物理的實驗失?。@也會打擊學生的積極性．因為缺少了真正的參數和安排，這也使得學生的實驗不能圓滿的進行和完成．在計算機網絡之中還有很多的優點，在物理的教學之內還可以對學生的興趣進行激發，對學習的效率進行提高，但應注意使用不當也可以進行信息的超量，還可以對學生的思維進行限制，這也要求了教師在進行教學的時候進行精心細致的準備，并在進行教學的時候還要進行教學的前提和內容的設計
作者：顧邵偉 單位：江蘇省淮安中學