前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學信息技術應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、借助信息技術創設一定情境，做好新課導入
萬事開頭難，初中數學新課導入更是如此，所以，必須引起教師的高度重視．首先應明確思路，從激發學生興趣，催發學生思維能力入手，科學合理地運用信息技術手段將數學學科知識轉化成直觀悅動的教學情境．初中數學的知識特點是抽象性較強，對思維的敏捷度和創新性要求較高，初中生的身心尚未發展成熟，對此缺乏必要的準備，所以，一定范圍內造成了初中數學學困生數量的增加．新課改系統運行以來，信息技術在數學教學中的應用，為數學教師注入了持久動力．在數學教學中，掌控好豐富的信息技術資源，從多個角度創設情境，激發學生的學習興趣，在新課的導入上創新布局，為進入正課做好鋪墊．如，在學習直線與平面的位置關系時，筆者先在網絡上搜集一些地面垂直物體的相關圖片，比如，選取一張沙漠升起狼煙的圖片，啟發學生用數學知識理解“大漠孤煙直”的意境，引發學生的求知興趣．然后順勢與新課的導入連接，將線面知識的導入與“大漠孤煙直”的情境相對照，催生學生廣闊的想象空間．
二、利用現代信息技術“拆解”數學教學重難點
興趣是最好的老師，良好的學習興趣能使學生的思維運行處于高速活躍狀態，學生的學習能力進入最佳運轉態勢，強勁的學習動機被持續催發．在數學傳統教學中，很多重難點的理解僅靠教師的“說教”，學生的思維被動牽引，學生興趣無從談起，在艱難的重難點突破過程中，學生的厭學情緒也在潛滋暗長，對學習造成嚴重掣肘．利用多媒體技術加入一些創新的元素，創設與之對應的教學情境，把師生的“無章想象”變為生動直觀的“指向形狀”，完成從“抽象”到“具體”的升華，從而促進課堂教學想象空間向課堂情境演繹轉變，為學生奉獻異彩紛呈的視覺大餐．如，在講授一次函數圖象的平移時，預先制作了多組Flash圖象，通過對這些圖象的平移，讓學生體味其中動感美的同時，加深學生對知識的直觀理解;在講授有理數加減法時，可以先讓學生觀看海水漲潮的視頻資料，使學生自然將生活景象與所學知識對接，強化了學生對數學來源于生活實際的認識，對有理數加減法的理解上升到生活層面，從而為有理數加減法的學習打開了思維運行的突破口．
三、整合信息技術資源，培養學生的自主探究能力
在初中數學傳統教學中，教師往往對學生采取灌輸式傳授，學生往往知其然而不知其所以然，學習積極性不高，思維拓展意識和自主探究能力得不到開發，學生對知識的理解不夠深刻，運用能力相對低下．而新課程改革背景下，教師的教學模式發生了根本性的變化，填鴨式教學在新課程理念的推動下，逐步蛻變為具有生機和活力的自主探究能力培養模式上來，特別是以信息技術為代表的教學手段的優化，為學生自主探究能力的發展打開了一個缺口．學生由被動的接受知識向主動學習、積極探究轉變，學生的主體性作用不斷凸顯，教師的主導能力持續提升，同時，為師生教學相長的發展掃清了道路．如，在學習“數據收集”相關章節時，先讓學生利用互聯網搜集世界主要國家中國、美國、俄羅斯、日本等國家的人口數量信息，再對28屆雅典奧運會各獎牌信息進行收集，并做適當的整理分類．學生在這一過程中，不但教學目標順利實現，學習效果“草長鶯飛”，而且還掌握了一定的計算機知識，對調動學生的學習興趣，降低數學知識的學習難度大有裨益．
四、在數學課堂中植入“人機互動”的元素
初中階段，數學教學任務之一就是不斷鍛煉學生的思維能力，將學生的思維能力持續釋放作為教師課堂孜孜不倦的活動．學生在課堂中，大膽猜想，勇于質疑，是調動學生主動參與學習，培養學生創造性思維的先決條件．新課程理念的核心思想是以學生為主體，關注學生個體發展，給學生直抒胸臆的機會．教師在運用多媒體輔以教學時，要充分發揮多媒體器械的資源功能，使人成為多媒體技術的熟練操作者，讓多媒體運用成為教學的主導力量．基于此，教師在課堂教學中，應相時而動根據教學實際適當騰挪出一定空間和時間，開展形式多樣的人人互動，加強人機之間的優勢互補，避免單一枯燥的循環式人機交流，讓人與人、機與機形成機制性的切換互動．此外，為了使一系列的教學活動更為符合學生實際，教師還應持續關注學生的口味需要，時刻了解學生的想法，隨時根據學生需求調整教學方式．
五、結語
總之，在初中數學課堂實踐中運用信息技術輔以教學，能使復雜多變、枯燥刻板的數學知識瞬息幻化成生動直觀的教學活動實景展示，使學生在輕松愉悅的氛圍中自然順暢地獵取知識技能，拓展了學生的眼界，擴大了學生的知識面．因此，數學教師在利用多媒體技術布局教學設計，開展教學活動時，務必保證科學、合理、適時、適度，力求使信息技術與數學教學水乳交融、渾然一體，從而為創設更為多元化的教學模式，進一步充實教師教改思路，增強教師的科研施教能力，夯實不斷進取奮發的向上根基。
作者：趙丹華 單位：江蘇省海門市包場初級中學
