前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術在語文教學中的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、營造愉悅氛圍，激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學生學習的動力，是教學成功的先決條件?，F在的學生不喜歡單一的信息傳遞，教學應以他們所喜愛的形式來傳達更加生動而形象的信息。在課堂學習時，在快樂、相對的放松狀態之下進行，這樣更能激起學生求知的熱情，調動學生主動參與學習的積極性。
（一）音樂渲染
音樂是一門訴諸人類聽覺的藝術，這不同于語言教學，是以不同的曲調與節奏來傳達不同的信息，更加具有強烈的震撼效果，這樣既可以愉悅學生的耳朵，又可以調動學生身體中的每一個因子來展開快樂的學習。如在學習《看云識天氣》這一課時，教師就可以利用現代信息技術來帶領學生學唱民謠：云往東，刮狂風；云往南，水成潭；云往西，披蓑衣；云往北，曬干麥。這樣以通俗易懂、歡快而輕松的民謠來呈現教學內容，可以為學生營造愉悅而寬松的教學氛圍，激起學生參與學習的主動性與積極性，更能促進學生的理解，讓學生認識到天氣對人類生產生活的重要意義。
（二）畫面烘托
在課堂導入環節，以生動的視頻、影視剪輯資料、圖片等更能引發學生的想象與聯想，讓學生入情入境。教師要善于利用現代信息技術來為學生提供更為直觀而生動的畫面，烘托教學氛圍，這樣的教學更有吸引力，更能激起學生主動參與學習的激情。如在學習《背影》時，教師要善于利用現代信息技術的優勢將課本插圖、圖片等制作成一個小短片，以直觀的畫面來吸引學生，感染學生，這樣才能激起學生參與學習的激情與動力。
二、創設有效情境，在理解中提高能力
現代信息技術集圖文聲像于一體，可以將語言所難以描述清楚的文字背后所包含的深層含義寓于直觀而形象的情境之中，讓學生進入特定的情境，實現了學生的視覺、聽覺等感官的綜合刺激，便于學生透過文字，走進文本，與作者、與人物進行直接的心靈對話，這樣更加利于學生把握文字，更加利于學生深切體會人物的內心活動，把握人物的性格，從而實現學生對文本的深刻解讀。為此教師要把握好教學的節奏，講究教學技巧，將形象的畫面與巧妙的問題結合起來，引導學生從直觀的畫面中來獲取大量的知識認知，并能超越畫面，對畫面進行抽象概括和二度創造，達到對文本的深刻解讀目標。
（一）創設對比情境
如在學習《范進中舉》這一課時，如果只是讓學生機械地閱讀，學生閱讀動機不強，而且并不能深刻地理解對比手法在刻畫人物性格上的重要作用以及荒謬的社會生活，體會不到小說的諷刺藝術。此時教師就可以充分利用現代信息技術的特殊效果，將范進中舉前后眾人的態度變化，尤其是胡屠戶的表現所形成的強烈反差集中在一起，對比效果明顯。這樣讓學生不僅能在對比中掌握人物的性格特點，而且也深刻理解了小說所運用的對比手法在人物形象的刻畫中的重要作用。
（二）創設想象情境
初中生具有豐富的想象力，在語文教學中教師要善于為學生創設豐富的直觀情境，以引發學生豐富的想象，從而使學生以想象為鑰匙，打開文學殿堂的大門，這樣學生才能真正地走進文本，走進作者的內心世界，與文本對話，和作者心靈互動。如在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一篇新聞時，教師就可以利用現代信息技術的優勢來截取相關的影視劇資料，將抽象而靜止的文字轉化成直觀的畫面與生動的場景，視聽結合，這樣更能引發學生的想象，讓學生展開豐富的聯想，身臨其境，這樣才能加深學生對新聞特點的理解。
三、改變學習方式，實現教與學的互動
傳統教學中教師傳道、授業、解惑，機械地照搬教材，教師只是將教材上的知識一味地灌輸給學生，學生是被動的接受者，處于被忽略的地位?，F代教學倡導自主合作探究式學習，關注學生學習方式的轉變?，F代信息技術具有很強的人機互動性，傳遞更為便捷，這些都是常規教學手段所不具備的。學生是學習的主人，教學的主體，教師則要以教材的開發者、活動的組織者、參與者與指導者的身份來展開教學，要充分利用現代信息技術的獨特優勢來與學生一起展開自主探究式學習，實現教與學的統一，實現由苦學到樂學，由學會到會學的轉變。
（一）開發課程教學資源
現代教學中教材不再是唯一的教學資源，我們的語文教學不能再局限于書本，而是要體現學生在整個學習過程中的主體地位，以學生為主體，利用網絡的優勢來實現多種教學資源的開發與重組，進而開發語文課程教學資源。從互聯網中收集與整理貼近學生、與教學內容密切相關的各種信息，如圖片、文字、音頻、視頻等，以使教學更加貼近學生，貼近生活，這樣才能喚起學生求知的熱情，引導學生主動參與，促進學生對知識的理解與掌握。
（二）開辟自主學習空間
在整個語文教學活動中，教師應起到的是引導與啟發的作用，學生是主角，教師要為學生的主體參與、獨立思考提供更為寬廣的空間，讓學生利用網絡來自主地收集相關信息。這樣的活動更具創見性，更能激起學生參與的主動性與積極性，更能實現學生的自主探究。如在學習《愚公移山》這則寓言時，教師就可以提前做相關的介紹，讓學生利用網絡來收集相關的信息，并在小組內展開積極的交流與討論，了解寓意，然后由小組選出代表在課上進行集中匯報，并在全班展開交流，教師給予必要的啟發與誘導，進而在師生的共同探究下加以總結。這樣的學習不再是以教師為中心，以講為中心，而是以學生為中心，以學為中心所展開的學生之間、師生之間的互動探究，讓課堂真正成為學生的學堂，學生成為學習的主人，既學到了知識，同時又掌握了自主學習的方法，實現了學生學習方法的根本轉變。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么信息技術就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教育教學質量，這種在信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。
作者：詹茂棟 單位：福建省尤溪縣梅仙中學
