前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的關于Photoshop教學信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、Photoshop教學的現狀分析
在教學方面photoshop教學內容包括以下幾個方面：photoshop基礎知識、圖像色調處理技術、圖像集合形狀處理技術、文字輸入編輯等方面。其教學是信息技術多媒體模塊中比較重要的一個環節，而且其同時具有很強的實用性。在教學環境方面，目前很多學校都采用了現代教學媒體，利用多媒體教室來進行photoshop的教學，通常都是是機房和多媒體教學相互進行。學生實際的操作時間比較少，導致了教學資源利用率較低和使用效果比較差。在教學方法方面，傳統的教學方法比較注重理論知識體系的構筑和引申，理論與實際的聯系太少?，F在大部分photoshop課上，教師基本都是將書上的知識按照課本從頭講到為，不是很注意實例方面的講解與操作，最后的結果往往是到最后，即使講過的內容，學生也未必能記得多少。在實際操作的時候，大多數老師又是聽之任之，最后導致了許多學校的多媒體教室成為“網吧”。目前只有很少學校的photoshop課具備完善、合理的評價體系，這和很多徐曉不是十分重視信息技術課有關。很多學校都沒有很嚴格的評價標準，而且他們的考核基本都是流于形式，沒有發揮其應有的作用。
二、Photoshop的幾種教學方法
（一）基于網絡的教學
網絡環境可以為photoshop教學提供許多的便利。利用豐富的網絡資源，創設情境，能使教學更加的生動形象。在網絡環境下，信息不僅豐富多彩，同時還提供了最先進的信息組織方式，它可以根據人們的不同要求將文本，圖形，圖象，視頻，聲音，動畫等多媒體信息有機地組合起來，創設情景，讓教學更具有直觀性。應用網絡技術可以拓寬學生自主學習的時間和空間，實現photoshop教學的個性化學習。在網絡環境中，學生的自主學習成為其主要學習手段，學習者自主選擇學習內容、學習時間、學習方式，通過網絡與其他同學協作學習，充分體現了學習者的主體參與性[1]。利用網絡良好的交互性，進行討論交流，以協作的方式學習。利用網絡技術，發展學生的創造性思維，培養學生解決問題的思維能力。網絡技術的交互性在課堂教學中的運用，使學生的獨立思考意識明顯提高，由原來的被動接受改為獨立探索、獨立思考，在獲取知識的同時，提高了運用知識分析解決問題的能力，從而培養了獨立思維的習慣和創新能力。由于網絡教學環境具有豐富的信息資源，時空不限性，人機優勢互補性等特點。在教學時應該根據教學內容，確定合理的教學目標。在網絡環境下分析學生的學習特點以及學習規律，根據學生的實際情況合理調整教學內容及教學順序，突破課程中的重點和難點，制定合理的教學目標。Photoshop課是一門技能性很強的課程，同時理論與實踐不可分割。在教學的過程中教師要充分發揮指導和協作的作用。網絡的內容極其豐富，而在photoshop課教學中，學生學習的自主性大大增強，師生關系也發生了相應的變化。在新的師生關系中，網絡成為聯系教師與學生的關鍵因素。學生通過網絡的一些優秀作品拿來分享，同學之間相互討論，從而在不知不覺中獲得新的知識。多數同學認為網絡課程具有特色，有利于提高學習效率，尤其是實例，激發了他們的學習興趣，并且深入地學習photoshop技術。要把握好網絡教學中的學生心理的變化。在進行網絡教學時應該注意深化網絡教學資源的開發利用；拓寬學生自主學習的時空，實現Phtoshop課教學的個性化學習；利用網絡良好的交互性，進行討論交流，以協作的方式學習；利用網絡技術，發展學生的創造性思維，培養學生解決問題的思維能力。
（二）利用案例進行教學
利用案例進行教學時，教師和學生應該提前做好相應的準備。老師在做準備時要注意對教學內容的掌握，同時還要把握好教學中的重點和難點。此外還應該注意教學如何實施；學生準備時注意在案例學習中的角色、期望和責任的變化；對案例要有自己的分析，同時還要進行小組討論，增進對案例的了解和認識，以便提高高學習過程的有效性和提高案例教學的質量。在進行教學時分為以下幾個階段。第一，案例的引入。案例的引入關鍵在于巧。教師可以介紹案例的趣聞、軼事，以引起學生的注意，也可以運用其他一些手段來提醒學生對案例認真注意的必要性。讓學生認識到該案例在課程中的重要性。第二，案例的討論。案例討論旨在分析問題，提出解決問題的途徑和方法。案例的討論主要探討的是下列一些問題：案例中的疑難問題是什么？哪些信息至關重要？解決問題的方法有哪些？作出決策的標準什么？最適宜的決策是什么？制定什么樣的實施計劃并如何實施？第三，總結評述階段。通過從案例討論中引出的一定結論，為后續的課堂教學提供準備。在這個階段，可以讓學生來做總結，也可以由老師來做總結，講明案例中的重點和難點，不足與長處，讓學生課后去思考。第四，課后反思階段。在每次課后留幾分鐘的時間反思一下自己的學習過程是至關重要的。它可以改進日后的學習，并且強化在個人準備、小組討論和班組討論中初步形成的技能，對今后的案例教學有一定的幫助。第五，鞏固練習階段。學生在完成教學任務后，掌握了一定的技法，就有非常強的創作欲望。例如：學習完photoshop整個教學任務后，要求學生制作自已的相冊、設計一副電影海報等。學生的熱情高漲，積極去采集素材、處理素材，并運用所學知識進行設計、創作。
（三）任務驅動的教學方法
任務驅動的方法和案例教學方法的第一階段都相差無幾，都是創設情境。在第二階段時是分析任務。這個階段中教師先給出任務，但是不要急于給出結論。先讓學生討論、分析任務中用到的知識點，這些任務讓學生自己給出設計方案；另一些是沒有學習過的，即穩含在任務中的新知識點，這也正是這個任務所要解決的問題，這些問題最好都是由學生提出。在學生最初分析任務時，教師可以給予適當的提示。根據實際情況，制作步驟的制定，要采用先粗后細，逐步求精的方法。第三階段，是具體操作的實施。這個階段學生根據老師提出的總任務，將這個總任務分化成各種小任務。最后老師在根據實際的情況提出問題交由學生進行交流討論，最后在進行操作。最后就是考核評價。這個階段首先采用常規的筆試、上機操作，考核學生掌握基本知識、基本技能的情況還采取口試，同時考查學生口頭表達能力、與人溝通能力；最主要的考核是以任務最后實現的效果及完成工作量，質量及效率進行評分，由小組長與教師共同打分。
首先是要以以實用為目的。Photoshop的圖像處理功能是有目共睹的，在一切二維圖像世界里它在創作和改造方面都可以說是獨步天下。因此攝影、廣告、包裝、CIVI等與藝術相關的各類視覺傳達形式都離不開它的幫助，實用功能可見一斑。因此，在教學上，用為目的來向學生傳授技能，不可像教其他基礎學科一樣段章詞句一一解析，把講解“知識”進行到底，讓學生最終會用才是目的。更重要的是，引導學生熟練掌握圖像編輯方法的同時，還要傳授他們掌握各類設計領域里對圖像處理的特殊編排和要求，以便適合各行各業的需要。其次是盡量進行實例教學。我們都知道教學目的的完成取決于正確高效的教學方法。而目前，最有效的教學方法莫過于借助大量實例訓練來教學。一個實例教程的完全掌握，不僅可以讓學生迅速學會里面用到的的各種工具，還能全面了解各種工具疊加所產生的綜合性效果，同時加強他們的動手能力，可謂是“一舉三得”。另外，運用實例教學讓學生從第一個工具的簡單練習就讓他們看到自己擁有了具體工作的能力。現在是網絡的時代，進行教學的時候要與網絡接軌。陪伴著遠程教育的快速發展，網絡這個新的學習平臺也給我們開辟了更廣闊的教學陣地，很多設計類網站也提供出大量的適合不同水平層次的教學案例或教程給學習者。這些不僅可以讓人欣賞到編輯后的完美畫面，更細膩得再現出每一個工具每一個步驟的具體實施效果，為我們滿足不同教學需求提供了充分的免費參考資料，也為學生自學創造了最好的捷徑。最后是要讓學生在知其然的時候還要知其所以然。“知其所以然”在這個軟件學習也快餐化速成化的年代被很多人忽略了，其實它是非常重要的。我們教會學生軟件的各種效果目的是為了讓學生能夠擁有自主設計創新的能力，輔助他們在設計專業上能夠通過先進工具實現思維創作的自由翱翔，并不以會做多少多少種圖層效果，多少多少種特效字體為標準。為了適應多元化需要，必備一些諸如此類的速成秘籍無可厚非，但是知識的掌握必須“掰開了揉碎了”弄個明白，否則那些吃下去沒有消化的東西總是不能滿足日后的需要遲早也會忘的。
四、結語
總之，在進行信息技術教學的過程中多媒體塊中的photoshop軟件的教學相當重要的一個環節。這款軟件具有很強的實用性，學習好這款軟件對于學生有很大的幫助。