前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中研究性信息技術論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一．實現研究性學習過程適應的有效性
1、以平等合作為研究基礎
研究性學習以研究問題為目的，沒有死板的教材制約，這給教師和學生留下了更多的創造空間。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結果的得出，都突破了原學科教學的封閉狀態，由學生自己完成，注重能力培養。強調學生的感受和體驗，注重研究過程。研究性學習突出的是實踐性、開放性、自主性和過程性，強調一種主動探究式的學習，研究性學習改變以往教師在教學中的中心地位和作用，教師不再是簡單的知識傳授者，或信息分發者，更應是學習共同體中的參與者與幫促者。教師“對”學生的師生關系將轉換成教師“與”學生，甚至可能是“伙伴一伙伴”的關系。
2、以協調組織為主要方式
研究性學習特別要強調組織管理。學生的活動帶有很大的流動性、自主性和靈活性。教師是研究過程中的組織管理者，一方面保證學生的研究工作不流于形式，另一方面可以了解學生的活動情況，掌握學生的活動動態，還可以指導學生寫好研究日記，及時記載研究所得，研究性學習集綜合性、社會性、實踐性于一體，指導教師要協調各學科老師對學生研究工作的支持，教師應是研究過程中的協調者，學生要外出調研，要走向社會，他們沒有經驗，沒有社會閱歷，調查時可能會碰到這樣那樣的困難，這時需要教師出面幫助解決。
3、以促進發展為最終目的
在研究性學習實施過程中，教師必須促進學生的交流和反思活動。激發學生原有的知識經驗，促進其對新、舊知識的反思，促進知識在新情境中的遷移。教師不再完全是教學的發起者和控制者，而在更大程度上作為學習者的伙伴而參與到溝通活動中，并在其中促進學生勇于實踐探索，要通過對問題諸要素的分析、學生內部準備狀態的診斷，幫助學生從“困惑”到“問題”，從“問題”到“課題”。認真追蹤研究活動的進展，根據學生遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應的技能發展、知識深化活動。
二、加強信息技術課程實踐的有效性
1、從信息技術的課程目標上實施研究性學習的實踐突破
實踐性的基礎在于實踐活動本省具備的科學性，在高中的信息技術基礎課程中，要實現課題的研究性學習，先要處理好高中信息技術課程研究性學習的探究的階段目標，本著循序漸進的培養原則，可根據能力發展來具體定位階段目標，在初級階段培養學生對信息技術的興趣和意識，根據《信息技術》教材的內容與社會生活實踐相結合提出問題、圍繞問題收集信息；發展階段培養學生通過社會實踐、社會調查，應用信息技術工具主動獲取、選擇、整合、加工信息的能力，在高級階段以培養學生的信息素養，為適應信息社會的學習、工作和生活，能多角度、多側面、多層次地思考問題、分析問題、解決問題的能力。
2、信息技術學習的過程中突出研究的實踐性
首先要保持學習活動空間、學習途徑、學習結論開放，教師主要起組織、關心、指導和評價作用。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，結合信息技術學科的特點，組織學生研究課題，可以圍繞某個專題組織多方面或跨學科的知識，以利于知識的融會貫通和多角度、多層面地思考問題。加強信息技術課堂教學內容與社會生活實際的聯系，例如網上購物、網絡詐騙、垃圾郵件等，特別關注與人類生存、社會發展，學習生活密切相關的問題。其次在研究中，注重實踐性，對計算機硬件感興趣的同學，可以選擇計算機硬件方面的課題，對網絡比較熟悉的同學，可以就網絡文化進行研究。讓學生從校園到走向社會，通過網絡、圖書館、報科電視等媒體，走訪社會有關部門、單位，采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習，學生在開放情境中主動搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學態度解決實際問題，鼓勵學生親身實踐獲取直接經驗，注重學生研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。學生自主研究的研究課題，要能敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，教師要引導學生學會整理資料，加工處理信息，學會以恰當的方式展示研究成果。學生以小組為單位，撰寫結題報告。對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，撰寫研究課題的結題報告，選擇課題研究過程、成果中的精華，展示宣傳研究成果。
三、實現研究性學習效率提升的有效性
1、注意研究性學習興趣與深度
研究性學習與傳統的學習方式相比，條件要求相對更高一些。它將整個探究過程看得比結果更為重要。研究性學習者通過親歷實踐，嘗試與他人交往和合作，獲得對社會的直接感受，了解科研的一般流程和方法，綜合已有的知識來解決正在研究的課題，因此研究性學習具有一定的時間維度、理解和研究的深度，在研究的過程中對學生的求知欲、好奇心、興趣等內在學習動機更高，需要學習者具有更高水平的學習策略和技能，有更強的學習意志自控力以及較好的信息素養能力，同時還要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導能力等，需要更高的物質資源保障。這樣研究性學習過程中的結果才會有價值。
2、注意研究性學習的開放性和指導性
研究性學習以學生的主體性活動為構成元素，在內容上、形式上、空間上和時間上都具有開放性，但是學生又是研究經驗不足，組織協調能力尚欠成熟的群體，如果太開放而疏于管理，必定影響研究目標的實現，而且很有可能失去研究、探索過程中的意義和實踐經驗的積累。如果管理太死，開放不夠，又不能充分發揮學生的主動性和積極性。兩者之間的關系如何處理，對于項目能否順利實施起著至關重要的作用。研究性學習必須有教師的具體指導，這種指導包括研究途徑和方法方面，包括研究性學習理論方面，也包括具體學科知識方面。同時，學生探究性習慣和能力的培養液需要長期有序的訓練。
3、注意研究性學習中的有效合作
小組合作是研究性學習的基本形式和主要活動方式。因此小組活動成效如何，也直接關系到研究性學習目標的達成。但是參與的高效與低效的問題又是不容忽視的客觀現象，性格開朗、交往能力強、動手能力強的學生容易獲得更多的參與機會和培養更強的探究能力，而性格較為文靜內向、靦腆拘謹的學生，可能也在沉思冥想，獲得啟發和收獲，但更有可能只是成為研究性學習的全程旁觀者和結果接受者。因此，小組合作是全員有效參與的優勢互補、功能整合，而不是數量的簡單相加。要實現有效的合作，必須注意組內成員的搭配，提高組內交流、組際競爭的效果。
四、結語
高中信息技術課程與研究性學習在實踐層面的融合，加強了學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，提高學生的信息素養能力和探究能力，為適應信息社會的學習、工作和生活的創新人才培養方式。
