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［摘要］隨著科技的發展和職業教育改革的不斷深入，信息化教學必將成為職業教育教學改革的重要突破口。而現代信息技術作為信息化教學的技術支撐，對提高職業教育教學質量發揮著重要的作用。目前，現代信息技術在職業教育應用中還存在一些問題。筆者從學校、教師兩個方面入手，分析存在的問題并提出相關對策，以促進職業教育教學改革。
［關鍵詞］信息化教學;現代信息技術;職業教育
在當今“互聯網+教育”“智能化教育”時代，以智能手機、計算機及其網絡技術和現代通信技術等為代表的現代信息技術突破傳統教學模式的諸多弊端，對提高職業教育教學質量，改革職業教育模式，推進職業教育現代化發揮了重要的作用。但是，現代信息技術在職業教育應用中還存在一些問題。本文從學校、教師兩個方面入手，分析存在的問題并提出相關對策，供職業教育主管部門和同行們參考。
1存在問題
1.1學校方面。1.1.1現代化教學硬件設備利用率低及效益差。隨著經濟和科技的發展，一些職業院校已經配置單向的交互式電子白板、全息投影儀到雙向的多媒體數字教學平臺和體驗式的AR、VR模擬呈現平臺等高科技現代化教學硬件設備，但是操作人員缺乏操作培訓，不能正確使用這些設備。例如，交互式電子白板當作簡單的投影屏幕使用，忽略核心的觸摸功能和交互功能；全息投影儀只是拿來當做簡單的平面投影，沒有很好地利用全方位展示功能；AR、VR模擬呈現平臺被當成擺設，用來裝飾學校門面等等，導致花高價買回來的高科技硬件設備當做擺設，利用率低下，效益差，不能發揮其實際作用。1.1.2缺乏配套軟件資源。一些職業院校在發展過程中，往往只是重視硬件建設，而忽略了教學資源的軟件建設。正常情況下，現代化教學硬件設備在應用中常常需要使用相關配套教學軟件。目前，有許多學校雖然購買了現代化教學硬件設備，但是沒有購買配套軟件資源，硬件設備使用人員又不能自行開發軟件，造成了“有車無油”的狀況，加劇了代化教學硬件設備利用率低的現象。1.1.3缺乏對教師的培訓。許多學校雖然在每個教室配備了現代化教學硬件設備，但由于時間、資金等因素，沒有對授課教師進行操作培訓，導致部分教師不會操作或操作不熟練，未能發揮硬件應有的功能。有的學校雖然進行了培訓，但是培訓過程中忽視了對教師教育理念和教學設計方面的培訓，導致的結果是教師在上課過程中一味追求硬件設備功能，沒有考慮學生學習的效果。
1.2教師方面。1.2.1教學理念制約了現代信息技術的應用。受到思想觀念影響和對現代信息技術應用的不熟悉，部分教師特別是老教師對新的技術持有抵觸心理，與現代信息技術幾乎處于“絕緣”狀態，重視“教”法，忽視“學”法，嚴重制約現代信息技術在課堂上的應用。1.2.2過多依賴現代信息技術手段及忽略其他教學手段。部分教師為了追求現代化、智能化，在上課過程中，應用了大量現代化技術，制作了生動且豐富的授課材料，兩節課都在欣賞高科技科幻大片一樣，很吸引學生，但是沒有引起學生思考、記憶。下課以后，學生腦袋空空如也，達不到教育的初衷?，F代信息技術作為一種教學輔助手段，而不是教學目的，真正的目的是通過信息化教學達到更好的教育和學習效果，現代信息技術應用得好壞主要看其是否用得恰當，在于質而不在于量。1.2.3教師以自我為中心及沒有突出學生的主體地位。很多教師花大量的時間來制作課件，但在制作過程中，教師以自我為中心，從自己的角度思考教學內容、教學目標，在教學過程中形成了“教師—課件—學生”的教學方式。學生完全按照課件安排被動接受教學內容。整個課堂出現滿堂灌的現象，忽略學生學習的積極性和主動性。1.2.4多媒體教學模式完全代替傳統教學模式及忽視了教師的主導作用在當今互聯網+教育時代，教學模式將由過去的“填鴨式”單一講授型發展為教師、學生通過多媒體網絡進行雙向交流的二元互動模式。現代教學媒體作為一種中間傳媒作用，在教學中起的只是輔助作用，不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。在課堂課堂教學中，教師除了讓學生掌握教學內容，還要吸引他們的學習注意力，學生除了認真學習，還要通過教學媒介將學習信息及時反饋給授課教師，教師及時調整教學。這也是教師的主導作用的體現。然而有些教師沒有把握好自己的主導作用和教學媒介的輔助功能，造成了本末倒置［1］。
2對策
2.1學校方面。2.1.1鼓勵教師使用現代化教學硬件設備進行教學及提高硬件設備的效益?，F代化教學硬件設備都是經過科技人員進行研發的高科技產品，在投產使用之前都經過論證，在教學應用上具有先進性，職業院校應當鼓勵教師積極使用現代化教學硬件設備進行教學，不能把高科技產品當做花瓶進行擺放裝門面。2.1.2加強軟件建設。在互聯網+教育時代，職業院校首先要加強校園網絡建設，實現全校網絡覆蓋和信息的通暢；其次，根據各學科信息化教學實踐和發展的需求，積極鼓勵教師制作配套軟件，或者跟校外公司合作，購買相關配套軟件，豐富學校教學資源庫建設。2.1.3加強現代信息技術培訓及提高教師隊伍現代信息技術理論和技能水平。理論培訓內容主要包括現代信息技術分類及各類信息技術的特點、優缺點，讓各學科的教師根據自己的學科、教學內容選用相應的信息技術進行教學。技能培訓內容主要包括現代信息技術在教學中的應用過程，可以請專業的技術人員到學校進行集體培訓，集體操作，也可以派遣專業教師去外面參加現代信息技術的培訓，只有提高教師的綜合素質與教學能力，才能切實提高教學質量。
2.2教師方面。2.2.1改變傳統教育思想和觀念。在教育過程中，教育思想和觀念指導教學實踐，如果缺少現代教育思想和觀念的指導，無論再怎么先進的現代信息技術軟件和硬件，也難于發揮應用的作用。因此，只有職業院校的教師更新教學思想和觀念，提高對現代信息化教學的認識，從傳統的以教師為主體轉變為現代的以學生為主體，教師為主導的教育觀念，從單純的理論講授轉變為注重理論學習、技能培養、素質提高的教學目標［2］，從傳統的一張嘴巴+粉筆+黑板轉變為現代的互聯網+智能化的教學模式，從以往重理論輕實踐轉變為理實共進兼顧創新的教學設計。2.2.2提高自身信息化教學水平。當今是科技時代，智能化時代，作為教書育人的教師不能兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書，也要緊跟時展潮流，不斷提高自身信息化教學水平。積極參加學?；蛘咝Ｍ饨M織的信息化教學培訓，參加各類國家、省、市級別的信息化教學比賽，一方面是時展需要，另一方面也是職業教育發展需要。2.2.3實行現代信息技術與傳統教學手段相結合?，F代信息技術能夠把文字、圖片、聲音、影像等多種信息元素集合在一起，多方位、高效率地向學生傳播信息，教學效果、效率比傳統一張嘴巴+粉筆+黑板的教學手段更高；傳統教學手段有利于實現教師的主導作用，有利于教師與學生之間的情感交流?，F代信息技術具有傳統教學手段無法比擬的優越性，而傳統教學手段也具有現代信息技術無可替代的作用。因此，在授課過程中，授課教師根據不同學科不同教學內容，選擇最佳的組合方式，有機結合，互為補充，提高課堂教學效果［3］。2.2.4教學過程中認清教師主導作用及注重學生。主體地位教學是指在一定的教育思想、理論指導下為完成特定的教學目標而進行的實踐活動。這種活動方式應是教師的“教”與學生的“學”雙邊共同活動的過程，兩者缺一不可。“學”是活動的主體，“教”是活動的主導，必須將兩者有機地結合起來，最大限度地發揮雙方的能動性和創造性，才能充分發揮教學活動的最大效應，達到最佳的教學效果。
3結束語
推進現代信息技術在職業教育中的應用是一項十分艱巨而復雜的工作，學校、教師只有在找到了以上問題后，才能在實際教學中注意并加以解決問題。因此，需要各職業院校、教師共同參與和努力，不斷探索、總結和創新，知難而進，銳意進取，以使現代信息技術在教學中的應用邁上一個新的臺階，全面實現我國教育的現代化。
作者:呂立銘 高娟 單位:惠州衛生職業技術學院
