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【摘要】隨著科學技術的發展，信息技術的不斷進步推動了小學語文教學的發展和改革，將現代新型信息技術應用到當前小學語文課程中，可以改善教學結果，優化教學模式，實現教學形式和教學內容的創新。這樣既擴寬了學生的時空觀，又提高了小學語文課程的教學質量。
【關鍵詞】信息技術;小學語文;閱讀教學
隨著教學改革的不斷興起，多媒體教學已大量運用于當前小學語文教學中，語文閱讀在小學語文教學中占據著重要內容，合理運用各種信息化技術反而可以優化閱讀教學效果。筆者認為采用這種模式可以增強學生的審美能力、培養學生的語感、提高學生的認識水平、開發學生的思維，下面是關于如何合理運用信息技術優化小學語文閱讀的內容。
一、合理運用信息技術教學小學語文課程的幾點建議
1．積極運用信息化技術，不斷提升學生學習積極性
經過大量的心理學實驗，研究表明：通過多種感官刺激人們感知事物才有效果。在小學語文閱讀教學中合理運用各項現代信息技術，將視、形、聲、情、說、聽相結合。這種教學方法不受空間、時間的限制，無論是有意思的動畫、好看的圖片、悅耳的聲音，都可以激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。常言道：興趣是最好的老師，因此引導學生的學習興趣，培養學生的學習積極性非常重要。因此采用情境教學，充分運用各種多媒體教學十分重要。這樣既實現情境交融、情趣相投的教學效果，同時也能多角度、全方位激發小學生的求知欲和好奇心，讓學生找到他們學習的動機。在目前的小學語文閱讀教學中，情境導入的方式多種多樣。主要有引入圖畫、引入問題、引入情境、引入懸念，引入表演、引入音樂這些方法。如在閱讀《美麗的小興安嶺》這篇文章時，它主要描述了小興安嶺豐富的物產和一年四季的景物變化，然后根據教學的各個重點環節，運用網絡展示重點詞段的定格畫面和春夏秋冬四季的景物特點。這樣，學生仿佛置身于小興安嶺的環境中，引發了學生的學習熱情和興趣。
2．積極運用信息化技術，體驗情境升華情感
一般來說，很容易激發兒童的情感體驗，伴隨著各項情感功能的體驗，他們的認知功能也會不斷提高。這樣他們對客觀世界的認識就會更加主動、豐富、深刻，教師可以采用合適的語言，豐富多彩的教學方法，積極營造各種教學氛圍，從而激發學生的學習興趣，提高這些人主動學習的意識，促進兒童和諧整體的發展。合理運用信息化技術，方便老師創設各種問題情境，使學生產生各種學習共鳴，實現學生情感體驗的最佳效果。如以《東方之珠》這節內容為例，我借用了大部分的圖紙，激發了學生閱讀的興趣。我用電腦課件系統全方位展示了香港各種夜景圖，又指導學生觀看了中國地圖，上面明確標記了香港位置。然后對學生說出了一下話語：“同學們，你們看過香港的美景嗎？去過香港嗎？老師今天帶大家坐飛機去看看香港的美景”。同學們特別開心，發出各種歡呼聲來，就連平時聽課最不認真的同學也被我調動了積極性，總之那堂課的氛圍是輕松愉快的。當前，在《語文課程標準》中明確提到：一定要培養學生廣泛的閱讀興趣。興趣是最好的老師，一個學生只有被激發了學習興趣，才能真正地調動學習熱情。教師在小學語文閱讀課的教學過程中，要創設各種情境，積極運用各種新興技術，激發學生的學習興趣，為以后的教學做鋪墊。通過教學這篇文章發現，無論是語言文字還是圖片圖畫，都能體現東方之珠的亮麗、輝煌。因此老師在教學過程中，要結合教材內容、課型特征，將語言文字和圖畫視頻相結合。通過讀感受“東方之珠”的繁華，與作者產生共鳴，使學生在樂學、好學中體驗追求美好、熱愛崇高的精神。
3．積極運用信息化技術，突破各種難點
老師在日常的教學過程中，必須區分好各種重難點。把握好教學的主要環節，如我在教學葉圣陶先生的文章中，可以大量增加視頻課件教學的內容，通過觀看視頻學生更能體會到荷花的美好。我們在理解荷花開放的種種姿態后，想象出一幅生動活潑的畫面，反而更能體會“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象”這種思想感情。
4．合理運用信息化技術，豐富教學內容
在傳統教學時，小學語文教學都是針對集體的一種教學，因此留給學生自主閱讀的時間就比較少，這種教學方式一定程度上會影響學生的閱讀能力，現如今多媒體網絡技術非常發達，不但可以儲存多種信息資料，而且可以儲存各種閱讀材料。教師可以在整理課件的時候，多運用超鏈接拓展學生的視野，也可以重視一下教學內容，根據教學需求相應做出教學計劃的改變。在日常的小學語文閱讀教學中，我們要充分發揮教學輔助工具的作用。把握信息技術的特點，合理運用各項信息技術。避免出現重視形式忽視內容的行為，避免內容五花八門沒有側重點，分散學生的注意力。要將語文教學和多媒體技術完美結合起來，更好地服務于學生，培養學生的學習熱情，提高小學語文教學質量。
5．合理運用信息化技術，激發學生的情感體驗
現階段而言，大部分學校小學語文教學還是以課本教學為主，老師還是采取讀課文、講課文的方法，教學方法過于簡單直接化，完全沒有考慮到學生的身心特點，教學質量不高。利用多媒體教學則可以避免上述弊端，由于不受空間、時間、宏觀、微觀的限制，放映教學中涉及到的過程、現象、事物，這樣就能提供豐富的教學內容，學生可以通過事物的現象觀察到事物的本質。透過事物的各種發展變化、聲、形、色各方面去汲取知識，了解世界，便于提高教學質量。如我在講述《盧溝橋的獅子》這一節內容時，文中有大量關于獅子形態的描寫。如果學生單單閱讀課文，想必對這篇文章是不會有太深刻的體會，一時半會也無法詳細具體地了解獅子的各種形態。這時，如果老師合理利用多媒體電子信息技術教學，就能充分發揮出它的優勢出來。我給學生詳細展示了各種教學課件，包含了以下各種畫面。有低下頭的獅子，有追逐打鬧的獅子，有坐在石柱上面的獅子，有在母獅子懷里的小獅子，有被大獅子追著跑的小獅子。各種畫面，各種內容。通過這種教學方法學生更能理解到獅子的具體形態，便于構建整體知識結構框架。引導學生觀察屏幕的時候，訓練學生說話的能力。可以指導學生運用“有的……好像……；有的……好像……”這種關鍵詞造句，這樣既能加深對所學內容的理解，同時又能鞏固所學知識，激發了學生的想象力，提高了學生的語言能力。教育心理學表示指出：沒有情感的教學不是完整的教學，忽視知識的教學就是忽視基礎的教學。所以，在當前的小學語文閱讀教學中，必須重視學生的學習情感，因此合理創設有限情境是非常重要的，合理運用多媒體、投影儀等各種設備，便于有效創設情感體驗。
二、總結
總而言之，在當前的小學語文閱讀課中，運用現代信息技術是十分必要的，實現了圖文并茂的教學效果。不但激發了學生眼、耳、心、口的各種感受，完成了學生左右腦的并用。改變了以往“黑板＋老師＋粉筆”的教學模式，豐富了課堂教學內容，提高了學生“說、聽、寫、讀”等基本技能。這種教學模式既順應了時代的發展要求，同時也促進了學生的全面發展。
參考文獻：
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作者:李野 單位:吉林省長春市榆樹市新立鎮中心小學
