前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的信息技術在生命領域教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:目前，人類已進入信息時代。因此，獲取、分析、處理和應用信息技術的能力已成為衡量現代教師基本能力和文化水平的重要指標之一。從小學科學教育的發展來看，信息技術在小學科學教學中應用已經成為衡量小學科學教師教學能力的標準之一。為了闡明以上觀點，筆者以信息技術輔助教學在小學科學生命領域教學中的應用為例，探討了個人觀點，希望能對同仁有所幫助。
關鍵詞:信息技術;學習;實驗
一、運用信息技術，培養學生學習科學的興趣
學齡期的兒童，他們的無意識和無意識記憶仍然占主導地位。他們的學習活動往往由直接興趣支配。因此，激發學生的學習興趣是培養學生科學素養的前提。小學科學是一門以探究為主實踐性課程，研究表明，探究的前提是一個問題。因此培養學生問題素養應成為小學科學教學的重要組成部分，成為教師運用信息技術輔助學生提出問題的重要手段。例如，在教學五年級科學《不用種子也能繁殖嗎》時，教師可以運用多媒體播放蠶豆、向日葵、吊蘭、仙人掌、馬鈴薯、寶石花等植物的繁殖過程，并配上動聽的音樂。同時，讓學生注意觀察這幾種植物不同的繁殖方式，讓學生在具體生活環境中提出以下疑問:“植物的生長一定要由種子開始嗎？”學生對此感到疑惑，開始回想自己見過的許多植物，開始思考植物的生長是否一定要由種子開始。為什么有些植物不需要種子也能繁殖后代。這樣就激起了學生的學習興趣，再讓學生親自動手去實踐吊蘭、仙人掌扦插也能繁殖后代。
二、運用信息技術，提高學生的實驗操作能力
小學科學的一個重要特點是探究式教育，這意味著一些最基本的動手實踐技能應該在小學科學課上學習。因此，教師不僅要敢于讓學生自主探究自然，還要有效發揮自己的主導作用，用必要的手段引導學生了解各種實驗設備、材料，學會如何運用方法，掌握實驗操作的基本技能。事實表明，在教學中使用信息技術和實驗可以讓學生同時使用其他感官輔助學習。這不僅提高了教學效果，使學生更好地觀察，而且使學生更深刻地理解研究問題。例如，在學到《水滴里的微生物》時，由于學生對實驗中使用的顯微鏡較為陌生，于是教師先拿著實驗室的顯微鏡讓學生觀察;然后，又利用軟件制作了一個教學課件播放給學生觀看，從而加深了學生對顯微鏡原理的認識。第一步，利用多媒體課件幫助學生掌握實驗注意事項。為了讓學生更好地認識顯微鏡，可采取講到什么部位就閃一下的方式，以形成感官刺激，加深學生的記憶。第二步，播放顯微鏡工作過程的動畫，重點環節可反復播放，并加上文字注釋，播放的同時教師再給予必要的講解。第三步，出示一個顯微鏡的剖析動畫，讓學生觀察顯微鏡的構造，同時介紹每個部件的作用。第四步，用多媒體課件演示如何使用顯微鏡。此外，教師還可以播放一些非法操作的視頻，并進一步提醒學生正確的使用方法。實驗結束后，學生將由兩人一組練習。在上述虛擬實驗中，學生不僅學會了使用顯微鏡，而且幫助學生了解器材的使用，器材的工作原理，從而培養科學探究的方法和能力。通過觀察水滴里的微生物，讓學生了解我們周圍的水資源看上去清澈見底，但也有許多微小的生命在里面。這種教學方式改變了傳統的課堂教學模式，建立了互動性強，學生積極參與探究的開放式課堂。信息技術與教學的融合創建以學生為主體，以教師為主導，以信息技術為主流的新型三維教學模式，充分發揮教學的魅力和興趣?？傊?，教師應該從學生的需求出發，樹立“以人為本”的理念，讓信息技術為教學服務，從中找出雙方最好的整合點創造條件，突破教學重難點，擴大和延伸，放大與縮小，從而達到全面提高學生綜合素質的目的。
三、運用信息技術，引導學生開展自主探究
1.利用視頻技術進行放大實驗。生命世界領域很多的實驗無法親自動手或者進行模擬實驗，只能利用制作動畫課件進行放大實驗，讓學生清晰了解，例如:動物是怎樣繁殖后代，動物的交配以及如何形成受精卵，我們無法清晰的在現實生活中觀察到，只能借助于信息技術的輔助，將動物的交配受精進行放大方便學生觀察到實驗過程和結果。這極大地提高了學生科學實驗的觀察能力，增強了他們學習科學的積極性。
2.利用光盤錄制輔助實驗。在生活中，經常需要對一些實驗進行觀察和實驗，但這些實驗有時不是在同一時間段，時間跨度較長，不利于實驗的有效開展。例如:在教學三年級《葉和花》時，只能課前用錄像設備到油菜花地里錄制蜜蜂采蜜的鏡頭圖，玉米地里玉米傳花粉的鏡頭和一些果樹進行人工授粉的過程，讓學生通過觀察知道生活中什么是風媒花，什么是蟲媒花，什么是人工輔助授粉，哪些植物需要人工授粉，這些知識光憑教師在課堂上的講授，學生對知識的理解只能是一知半解，云里霧里。因此，老師用錄像設備課前記錄成像，并在課堂上播放給學生看，就能取得良好的課堂效果。
3.利用計算機多媒體技術輔助實驗。計算機是一個強大的信息技術工具。這無疑為其在生命科學實驗教學中的應用增添了力量。通過計算機，我們可以進行模擬實驗，對有危險，難操作的實驗進行對比實驗，即比較正確操作方法和錯誤操作方法下的實驗效果，使學生更清楚了解操作科學實驗的重要性。或者我們可以利用計算機的精確性和準確性來細小對象，由于細小細胞的運動對眼睛是不可見的，不能用手觸摸，因此計算機動畫可以使學生形象生動地觀察其規律，便于記憶科學知識，解決問題。
參考文獻
[1]顏美艷.信息技術在生命科學教學中的應用.信息技術與應用.2013.
[2]王云利.基于信息技術的小學科學實驗教學的探究.教育信息技術.2014.
作者:季衛峰 單位:江蘇省海門市萬年小學
