前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體網絡技術在初中書法教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：在信息技術快速發展的背景下，初中學生書寫能力呈現出逐漸減弱的發展趨勢。新課標明確指出在初中語文課程體系設置書法課，以期有效培養學生書寫能力和語文綜合素質，借此有效傳承和弘揚民族文化。因此，初中語文教師要在思想層面高度重視書法教學，且重視多媒體網絡技術與書法教學的有機融合，以此整體提升初中書法教學效果。本文主要以初中書法教學為主題展開分析，在分析初中書法教育現狀的基礎上，探討多媒體網絡技術在初中書法教學中的應用優勢，進一步分析如何運用多媒體網絡技術優化初中書法教學。
關鍵詞：多媒體網絡技術初中書法教學優化策略
近年來，科技的快速發展使多媒體網絡技術得到了長足的發展，并被廣泛應用于學科教育教學中。在初中書法教學中，多媒體網絡技術也有著較為廣泛的應用，且取得了良好的效果，集中體現在有利于提升初中書法教學效果，便于學生書寫能力和語文核心素養的培養。鑒于此，本文通過分析初中書法教育現狀，在簡要介紹多媒體網絡技術用于初中書法教學優勢的基礎上，進一步探討如何發揮多媒體網絡技術的應用優勢，對促進初中書法教學實效性具有十分重要的現實意義和實踐價值。
一、初中書法教育現狀
（一）書法是學生學習和生活中要掌握的一項實用技術技能，寫作業、簽名等都要書寫。書法教育雖受到大眾的高度重視，但是在升學壓力的影響下，大部分書法課流于形式，更有部分是直接停留在理論層面，而沒有落到實處，造成學生書寫能力的培養成為不可忽視的問題。[1]
（二）書法能力的提升不是一蹴而就的，而是長期緩慢積累的過程，需要學生在長期的實踐訓練中，逐步掌握漢字的章法布置，以練就扎實的基本功。書法技能的提升不可速成，要求學生在書法學習中投入大量的時間和精力，才能在書法領域小有成就。但是當前中學生普遍學習任務繁重，且學校開設書法課時間有限，書法課練習時間遠遠不足，制約了學生書法能力的提升。
（三）計算機的普及應用，壓縮了書法教育的空間，大量需要書寫的文件只要通過計算機即可高效完成。[2]同時，人們日常交流可通過電腦、手機等移動終端設備進行傳輸，使得人們更加依賴打字。長此以往，人們在書寫過程中會經常性出現“提筆忘字”的問題。另外，大部分家長和教師在思想上并未意識到書法教育的重要性，忽略學生書法能力的培養，認為學生的當前任務主要以學業為主，而書法只是簡單的練字而已。[3]總之，上述問題的存在，制約了初中書法教育工作的順利開展，也制約了初中書法教育教學效果的提升。基于培養學生語文素養和書寫能力的角度考慮，突破初中書法教育中的困境，提升學生書寫能力和語文素養是當前廣大教育工作者需要深思的問題。[4]
二、多媒體網絡技術在初中書法教學中的應用優勢
多媒體網絡技術具有顯著的虛擬性特點，應用于初中書法教學中，可以突破時空的桎梏。多媒體網絡技術應用于初中書法教學中，可以創設良好的書法教學環境，為學生提供多維度的信息，從而有利于信息傳遞效率的提高。一方面，可以有效擴大初中書法教學規模；另一方面，可以有效延伸初中書法教學時空，為有效提高初中書法教學實效性提供了有利條件。另外，在多媒體網絡技術的支持下，初中書法教學可以創設討論、示范等教學氛圍，具有圖文并茂的特點，且趣味性和啟發性強，可以有效調動學生書法學習的興趣，便于學生在愉悅的氛圍中掌握運筆技巧，從而有助于學生書寫能力的提高。同時，教師在初中書法教學時，可以借助多媒體網絡技術放大處理漢字書寫的各個細微動作，便于學生更好地掌握書寫技巧。
三、運用多媒體網絡技術優化初中書法教學的思路分析
基于上述分析可知，初中書法教學實踐中存在一系列問題，不利于學生書法能力和語文素養的提高。而多媒體網絡技術應用在初中書法教學中，具有一系列顯著優勢，在促進學生書寫能力進一步發展、傳承和弘揚傳統文化等方面發揮著重要作用。而運用多媒體網絡技術優化初中書法教學，要求教師自身書寫水平達到一定的程度，且重視多學科融合滲透書法教育，同時，高度重視多媒體網絡技術的高質高效運用，才能切實發揮多媒體網絡技術的應用價值，整體提高初中書法教學的實效性。以下是筆者在初中書法教學過程中的一些實踐經驗，結合初中書法教學具體案例，逐一進行介紹，希望文中所提拙見供相關人士借鑒。
（一）運用多媒體網絡技術提供直觀形象，強化學生書寫姿勢。正確的坐寫姿勢與書寫質量息息相關，且對學生身心健康發展具有較大的影響。通常而言，學生保持一個正確的坐寫姿勢，可以讓學生沉浸在一個良好的寫好字的氛圍中，且對學生認真、沉穩等個性的培養具有積極作用。然而，當前大部分初中生形成了一系列不良書寫習慣，如寫字趴在桌子上、手指尖握筆等。因此，要想培養學生正確的書法坐姿和執筆方法，糾正學生不良坐姿和習慣具有十分重要的現實意義和實踐價值。傳統教學主要以教師標準動作示范為主，后由學生進行學習，因初中生缺乏較強的感知力和長時間的注意力，造成學生無法在模仿教師標準動作時抓住要領。這種情況下，不僅教師耗時耗力，還讓學生學習效果欠佳。而多媒體網絡技術的運用在初中書法教學中，則可以通過多媒體直觀演示，進行書寫姿勢的規范訓練，后由教師進行個別糾正，可以發揮出更加顯著的效果。以書寫毛筆字的坐姿指導學習為例，書法教師可以先后播放正確與錯誤的書寫姿勢鏡頭，讓學生進行自由觀察、比較和模仿，待學生完成上述一系列操作之后，由學生展開自我評價和互相評價，加深學生對正確坐姿的影響。在此基礎上，教師亟須指導學生正確的執筆姿勢。以“腕平掌豎”的執筆姿勢為例，教師可以運用多媒體將此正確姿勢展示在學生面前，并運用紅線標注方式，指明“腕平掌豎”具體到執筆時手背與手臂的角度，通過多媒體直觀演示的方式，可以讓學生直觀了解正確的書寫姿勢，為提升書寫能力奠定良好的基礎。
（二）運用多媒體組合優勢，強化書法技法指導?；趥鹘y教學模式的書法技法演示指導學習，耗時耗力且效果甚微。而運用多媒體網絡技術即可有效解決傳統教學手段下的各類教學問題，如運用錄像，在鏡頭放大、暫停、重放等功能的支持下，可以突破書法技法中的重難點教學，讓學生通過細致的觀看，了解各個書寫動作。同時，在多媒體網絡課件的支持下，還可以有效改善書法學習過程枯燥乏味的局面。第一，多媒體網絡技術突破書法技法重難點。作為書法教學的重難點之一，筆法內容主要以文字標注和圖解為主。對初中學生來說，因缺乏較強的感知力，面對靜態的圖片在理解方面存在較大的難度。而在多媒體網絡技術支持下將靜態的圖片轉化為動態且放大的畫面，可以全程突出書法的動作和字跡變化，便于學生快速理解和掌握技法。如進行筆畫書寫教學時，教師可以運用多媒體動態呈現出轉瞬即逝的筆畫書寫全過程，學生可以通過多媒體錄像清晰地看到筆桿的垂直、筆尖在筆畫運動中的調峰，也可以明確手指和手腕配合而成的轉折、提按等，自然有利于學生掌握筆法要領。第二，有利于學生讀帖能力的培養。在初中書法教學過程中，學生讀帖能力的培養是至關重要的一部分，通過培養學生讀帖能力，可以促進初中書寫教學效果的提升?；趥鹘y教學模式的初中書法教學，書法教師往往是意識上強調學生讀帖，但是在具體操作中面臨較大的困難，造成學生讀帖能力的培養效果欠佳。而多媒體網絡技術的運用即可有效改善此局面，如運用視頻展示臺分析字的結構、筆畫形態等，可以有效培養學生讀帖能力。在實踐操作中，在多媒體網絡技術支持下，書法教師可以制作課件，同樣能取得較好的效果。例如，運用多媒體動畫方式書寫“十”字，多媒體上先出現一橫畫，后運用一豎與橫畫組合，分別出現豎在橫的上、下方過長，豎與橫畫的交點偏左、偏右，橫豎粗細不一等多種效果，讓學生通過直觀方式進行觀察和對比。通過這種生動形象且富有趣味性的多媒體教學方式，一方面可以快速吸引學生的注意力，讓學生集中觀看視頻，為提高學生讀帖能力創造了良好的前提條件；另一方面，在多媒體動態演示下，可以讓學生了解不同書寫方式產生的不同效果，能夠讓學生在大腦中形成一個直觀的認知，便于學生高效理解的同時，還有利于學生讀帖能力的培養。第三，運用多媒體網絡技術實現因材施教。基于傳統教學模式的書法技法演示存在較大的局限性，即教師執筆示范，手指和手腕的動作往往會被身體擋住，針對這類問題，教師雖采取了邊寫邊說的措施，但是依舊無法取得良好的效果。原因在于學生在沒有直觀感知的情況下，無法進行有效的觀察和模擬，且教師一邊說一邊寫，也會影響書寫質量。而運用多媒體網絡技術，可以有效解決教師下筆的一系列難題，讓學生明確下筆如何用手腕和手指。例如，寫橫的空中取勢，然后半側點起筆，中鋒行筆的手指和手腕運動的全過程，教師可以通過多媒體播放給學生觀看，要求學生反復、認真觀看，可以讓學生明確教師寫橫的細節動作變化，如手腕的動勢和節奏變化，學生均可以通過多媒體視頻了然于心，便于學生快速、準確地掌握橫的書寫技巧，從而可以有效提升學生的書寫能力。
四、結語
綜上所述，在初中書法教學中，教師要深刻認識到多媒體網絡技術的應用優勢，并立足初中書法教學現狀，運用有效手段充分發揮多媒體網絡技術應用優勢，以此提高初中書法教學質量，為促進學生全面發展夯實基礎。通過本文分析可知，初中書法教學中主要存在初中書法教學力度不夠、初中書法教學流于形式等問題，要求教師在授課過程中充分發揮多媒體網絡技術應用優勢，有效提高初中書法教學質量。
作者:崔海軍 單位:酒泉市南苑小學
