前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術教學現狀及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
多媒體技術能將文字、圖片等靜態方面和聲音、視頻等動態方面的知識，充分配置和結合起來，讓一些在一般傳統教學的條件下，不容易表達的知識，生動地表現出來。讓學生更加直觀和敏銳地貼近它們，使知識不再是枯燥的，而變成靈活多樣的，讓學生在通過感官刺激，激發思維后，從而達到深刻理解和接受知識效果。另外，多媒體教學可以增加教學知識信息量，適當拓展學生接受的知識容量，也可以達到提高教學效率的效果。
關鍵詞：
多媒體技術教學；現狀；策略
目前，多媒體教學在中小學教學中已廣泛進入課堂，改變了傳統的以板書、粉筆或投影膠片等為工具的教學模式，使課堂變得圖、文、聲、像并茂，將教與學變得豐富多彩。毋庸置疑，多媒體教學可以優化教學結構，激發學生的學習熱情，提高教與學的效率，提高學生的綜合素質等。但在教學過程中也暴露出一些問題，因為這些問題，甚至有些人對多媒體教學持否定態度，認為多媒體教學只減輕了教師的課堂工作量，并沒有其他優勢，教學效果不如傳統的教學方式。結合本人多年的教學實踐，就多媒體教學的優勢，使用過程中出現的一些問題及對應解決策略討論如下。
1使用存在盲目性
目前，一些院?；蚪處煵徽撌裁凑n程，不論什么內容，都熱衷于使用多媒體教學，只要采用了多媒體教學，似乎教師的教學觀念就比較新，教學方法比較新，教學效果肯定不錯，這是一個誤區。殊不知有些課程并不適宜用多媒體教學，比如，數學演算，采用多媒體教學內容一目了然，但效果并不好，遠不及傳統的板書教學?；诖藛栴}，我認為在多媒體教學中，不可能把所有的內容都顯示在畫面上，有些內容需要以板書方式進行，有些內容需要教師的動作才會形象直觀，以便于學生理解。教學中重在培養學生的操作能力以及發現、分析、解決問題的能力，并不適合多媒體教學，或者最多將其做為演示手段。所以在選用多媒體教學時，要根據課程的特點、內容的特點來決定，不可盲目跟從，生搬硬套。
2教師容易過分依賴多媒體
多媒體教學省去了板書，許多內容無須記在腦中，而是直接清晰的顯示在課件上，致使有些教師為了省事，幾乎將所有要說的內容都展現在多媒體課件上，上課時，就照著朗讀，更有甚者干脆把書上的內容搬至多媒體上，教學可以說是“照屏宣科”，這是明顯的大字報式教學，結果使教學枯燥乏味，學生沒有興趣，教學效果可想而知?；诖?，在多媒體課件展示中，應該是包含圖片、動畫、圖像等在內的重點、難點、提綱攜領的內容，不應是大字報，講課時也不應“照屏宣科”，而要有充分的臨場發揮，教師備課要扎實認真，準備應對教學過程中硬件、軟件的突發故障，這樣才能真正提高教學效果，保證教學的順利進行。
3信息量過大，課件質量欠佳
信息量大是多媒體教學的優點，但同時也是它的一個缺點，尤其教師把握不準致使信息量過大。信息量過大，多媒體課件的演示必然很快，教師的講解就比較少，學生往往一知半解，一節課下來，大腦中的信息一大堆，但印象都不深，重點不清楚，理不出頭緒。目前，大家都在使用多媒體教學，但多數教師的多媒體課件質量較差，有的是教師自己制作的，由于計算機應用能力有限，對課件藝術性的鑒賞能力有限，制作的課件顏色搭配不合理、字跡不清，或者內容凌亂、層次不清，或者只有文字，沒有動畫、圖像等，使課件古板無生氣或者難點內容無法生動形象的展示，不能發揮多媒體教學的優勢?；诖?，在使用多媒體教學時，展示的信息量要根據不同的學生層次選擇合適的度，研究生可以比較大，本科生適中，專科以下的學生則應重點突出，不宜大，這樣才能很好的保證教學效果。教師制作課件的水平要提高，可通過集體培訓的方式，也可由教研室統一組織編制課件，再由學校教務部門審核通過后使用。對購買的課件一定要根據本校的特點、教學對象、教材特點進行合理取舍，修改后再使用。
4教學過程中師生缺乏情感交流
在多媒體課堂上，大屏幕與教師處于同一個位置，而大屏幕上繽紛的色彩、生動的動畫、變換的音效似乎更能吸引學生的目光，教師的主導作用容易被忽視，教師也容易不自覺的把注意力集中在鍵盤、鼠標和屏幕上，成了計算機操作員和解說員，很少注意到教學的主體—學生，忽視了學生的反應，課堂教學主次顛倒，人機錯位，師生之間缺乏情感交流，不利于知識的傳授。課堂教學是一個互動過程，師生之間不僅需要知識交流，更需要情感交流。學生聽不懂的，教師要針對具體情況用多種方法從多方面講解，使學生理解；對于重點問題則要多講；當課堂氣氛不活躍時，需要教師利用自己的教學藝術來調節；學生學習情緒不高時，需要教師的熱情激勵。這一切都建立在教師對學生的觀察和理解上，通過師生之間的交流來完成。
5助長了個別教師的惰性
多媒體課件易于保存、修改本來是它的優點，然而，個別教師做好一套課件，認為即可一勞永逸，不論使用什么教材，不論哪個層次，都用同一課件或僅做簡單修改，造成學生聽課時不得不在課件的大量內容中尋找自己需要的內容，看教材也不易找到對應的內容，或者比較零亂，增加了學生的學習負擔，從而影響了教學效果。建議教師不要過多依賴多媒體，要針對不同的專業、不同的學生層次制作或選用完全吻合的課件，教學管理部門也應加強這方面的監督，把好多媒體課件的質量關。
6易造成“照屏宣科”
由于多媒體課件文字清晰、畫面生動、容納的信息量大，有些教師過分依賴多媒體，忽視師生之間的情感交流，在授課過程中不講藝術，一字不漏的照著多媒體課件朗讀，也不了解學生是否了解，課堂沉悶，沒有生氣，造成“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉”的現象，大部分學生反映對這樣的課沒有絲毫興趣，還不如看書自學。如何克服這一現象呢?教師首先在思想上不能依賴多媒體，必須認真扎實的備課，盡量減少多媒體課件上的內容，做到重點突出，條理清楚。當然，教學管理部門亦應加強監督，通過聽課、收集學生的反饋意見等方式來及時監督教學情況。此外，有些多媒體課件過于華麗。多媒體教學最主要的任務是給學生傳授知識，課件中漂亮畫面的目的是增加課堂的趣味性，提高學生的學習興趣，加深理解和記憶。然而，個別教師卻以為課件越漂亮，教學效果就越好，于是，教學課件五顏六色、色彩斑斕、動畫繁多，播放還帶有聲音，學生時不時的被有趣的畫面逗樂，結果，學生的注意力有一部分在漂亮的畫面上，而不在教學內容上。因此，教師在制作或選用課件時，要注意其華麗程度，一定要有一個度。
7結論
隨著計算機及其網絡技術的發展和信息技術的日益成熟，應用現代技術的教學模式多媒體教學應運而生。所謂多媒體教學，是指在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，以多種媒體信息應用于教學，并與傳統教學手段有機結合，形成合理的教學過程，達最優化的教學效果。
參考文獻
[1]吳盛文，劉興革.淺議多媒體教學的利弊[J].哈爾濱金融高等?？茖W校學報，2007（3）.
[2]張春玲.利用多媒體技術提高整體教學效率與效果的研究[D].南昌：南昌大學，2007.
作者:陳菲 單位:蘇州工業園區勝浦實驗小學
