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摘要
本文將從中職學生、古典詩歌、多媒體網絡三者的切合點入手，并以《山居秋暝》為例談談如何利用現代多媒體技術激活中職古典詩歌教學。
關鍵詞
中職；古典詩歌；多媒體；技術
0引言
中國被稱為詩的國度，尤其是中國的古典詩詞以其獨特的韻味和魅力成為中華民族傳統文化的重要組成部分。因此作為每一位中華兒女都應該學習和傳頌中國的古典詩詞，古典詩詞教學必然應走進語文課堂。但現在越來越多的老師害怕教古典詩詞，學生更害怕學古典詩詞，尤其是中職學生對古典詩詞可以用“討厭”一詞來形容，究竟是什么原因呢？怎樣克服該難題呢？本文將從以下幾方面進行闡釋。
1分析中職學生和古典詩詞的特點
眾所周知，中職學生的文化課基礎較差，很多學生都討厭文化課，甚至有同學認為，它們來學校是學技術的，不應該學文化課。此外，中職學生的自控能力較差，他們進入課堂較慢，注意力難以集中；他們喜歡“動手操作”“動嘴發表”，討厭傳統的說教。古典詩詞創作時代與現在讀者時代相距較遠，對創作背景和作者本身了解較少，這樣學生就會產生理解的隔膜，會出現理解的片面、平面、曲解甚至錯誤的現象；加上傳統的就詩講詩，讀讀背背的單一教學模式，往往容易沖淡詩味，磨滅詩情，難以讓學生真正體會詩歌的美。在實際教學中，往往存在學生對古典詩詞整體接收不高，了解不深，甚至出現望而生厭的尷尬。中職語文新課標明確指出：使學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德的修養和審美情趣是中職語文教學的目標之一。要想讓中職學生喜歡古典詩詞，要實現新課標的要求就必須要改變，傳統單一、死板、晦澀的教學模式，充分發揮、挖掘和利用中職學生的特長。值得慶幸的是我們生活在21世紀——信息化時代，我們可以利用現代信息技術解決傳統教學的弊端，沖破傳統教學的瓶頸，換來古典詩詞教學的春天。
2闡釋使用多媒體網絡的必要性。
多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術之一。它以計算機為中心將文本、圖像、聲音、視頻、動畫等多媒體結合起來，使之建立起邏輯鏈接，集成為一個交互式系統，并對它們進行采樣量化，編碼壓縮，編輯修改，儲存傳輸和重建顯示等處理。有了這一技術，我們就能把晦澀的文字變成直觀可感的圖像或動畫以此來激發學生的學習興趣和學習熱情；多媒體計算機提供多樣的外部刺激有利于學生知識的獲取和保持；利用計算機的超文本性來有效的組織和管理教學內容；利用計算機網絡實現學生的合作學習，同時還能培養學生的合作意識和認知發展的能力；最后把多媒體的超文本性和計算機網絡結合起來，實現學生的發現性學習，培養學生的創新精神。以上多媒體技術恰好能克服中職學生的弱點，只有使用現代多媒體技術才能把古典詩詞教學與中職學生的生活緊密的聯系在一起，中職學生才能從現代的生活中感受古典詩詞的魅力，才能真正的喜愛古典詩詞，傳頌古典詩詞，才能讓民族的詩意被傳承。
3闡明現代信息技術激活中職古典詩詞課堂的方法
現代信息技術是教學的輔助工具，它不是我們教學的全部，怎樣才能把現代信息技術與我們的古典詩詞教學相結合，最大限度發揮其輔助功能呢？
3.1用現代多媒體技術搭建平臺，拉近作者與讀者的距離
在傳統教學中，老師常常通過自己口述的方式簡略的介紹作者和詩詞創作背景。作者和創作背景是理解詩詞的基礎和源泉，只有完全把握了作者和寫作背景，讀者才能走進文本，實現與文本對話，與作者產生情感共鳴。要完成該任務必須要借助現代多媒體技術，學生可以利用現代網絡資源走進作者及作者所生活的時代。如在《山居秋暝》的課前預習中，我要求學生自己借助多媒體網絡完成“夢回唐朝，走進王維”的任務，并利用班級群日志平臺進行分享和交流。從他們的交流可以看出他們真正走進了王維，走進了王維的山水詩，此外，同學們還提供了很多資源，如介紹王維的視頻《千秋史話》、王維本人的圖片、王維的山水畫、王維其它的佳作等等。我相信通過這次學習，學生對王維的印象一定很深刻，對王維的喜好，做人的原則和為人處世的態度等進行了全面的了解，為后面詩歌內容的理解和把握打下了基礎。此外，利用這種方式也拓寬了學生的視野，實現了自主學習和發現學習。
3.2用現代多媒體技術創設教學情境，吸引學生的注意力
中職學生的注意力集中較慢，我們可以利用現代多媒體技術的音頻或視頻營造氛圍，抓住學生的心靈，使他們能盡快融入課堂。在《山居秋暝》的教學中我以播放“天之痕，山村外”的歌曲導入新課，該歌曲的歌聲輕快動人，并且歌詞里也有《山居秋暝》里的詩句。歌曲剛播放完，同學們就以渴望的眼神看著我，等待后面的內容。羅杰斯認為：“人生來就有學習的潛能”，作為老師的責任是挖掘學生的潛能，激發學生學習的欲望，通過這種創設情境的方式就能夠激發學生的興趣，開發學生學習的潛能。
3.3用多媒體技術開動學生的感官，化抽象為具體
古典詩詞的最大特點就是含蓄、凝練，要理解古典詩詞的含義除了要了解作者和寫作背景外，還需要豐富的想象力，對于中職學生來說，想象力并不是它們的優勢，有些情境它們很難想象出來，如果老師只用抽象的文字表述，學生也不能完全領悟，此時我們就需要借助多媒體的圖片和視頻幫助學生理解古典詩歌的意象和意境。在《山居秋暝》的教學中我先讓學生自己讀，邊讀邊想詩歌所描繪的畫面，然后在給學生播放MV的視頻朗誦來觸動學生的聽覺和視覺，他們能直觀的感受到山的空明，水的清幽，月的明鏡和無憂無慮的農家生活，欣賞完后讓學生再讀，再講述詩中所描繪的畫面。通過這種方式既訓練了學生的朗讀，同時也培養了學生的想象力，更重要的是通過直觀的畫面學生更容易理解詩歌的含義。在這一過程中老師只起到了牽引的作用，所有的知識都是學生自己發現、學習和接收的，這與傳統課堂相比課堂更活躍，學生的學習積極性更高，興趣更濃。
3.4利用多媒體技術豐富教學資源，拓寬學生視野
與傳統教學相比多媒體教學能提供豐富的教學資源，拓寬學生的視野。如在講述《山居秋暝》的主題時可以展現以前學過的關于秋的古典詩詞，老師只需要設計“同是寫秋，他們所表達的內容和情感是否相同”，并要求學生以小組合作的形式進行討論和分析。通過這種方式學生既回顧了以前的知識，同時也突破了教學難點，把握了詩歌的主題和情感。此外，要求學生在課后自己收集、整理和分析未學過的寫秋的古典詩詞，然后利用校園網絡平臺進行交流和探討，實現知識的鞏固和遷移。
3.5利用多媒體技術展現古典詩詞的音韻美，激發學生的興趣
傳統的詩歌教學主要是要求學生背誦和默寫，很多學生不能完全把握詩歌的內容，他們常常采用死記硬背的方式進行記憶，這種簡單枯燥的方式讓學生很討厭背古詩詞。然而，古代詩歌的“歌”是唱的意思，也就是說，古代的詩詞可以用來演唱，如《虞美人》《山居秋暝》《水調歌頭》等。因此，我們可以利用多媒體技術的音頻或視頻讓學生欣賞演唱版的詩詞，在欣賞音樂的同時，學生便記住了詩歌的內容，喜歡唱歌的同學也會主動利用先進的網絡進行學習。通過這種方式學生可以再輕松愉悅的環境中傳頌古典詩詞，也會破除學生心中害怕古典詩詞的魔咒，激發學生對古典詩詞學習和傳頌的興趣。
3.6利用網絡平臺，開啟學生的寫作愛好
根據《課標》的要求，弘揚民族優秀文化和吸收人類進步文化是中職語文的教學任務之一。因此，對古典詩詞的學習不僅僅是欣賞它的美，更應該傳承其獨特的文化精髓——文學樣式，我們要學習和了解古典詩詞的文化常識并嘗試創作古典詩詞。在傳統教學環境下，該任務是無法完成的；但在現代多媒體網絡背景下，我為愛好古典詩詞的學生搭建了學習、創作、交流的廣闊平臺。我加入了彭水縣古典詩詞學會的QQ群，并向學會申請讓我校愛好古典詩詞的學生也加入該群，通過這一平臺同學們就可以向前輩們學習更多古典詩詞的知識，并可以嘗試創作。前輩們很重視這些同學，經常和同學們進行交流，鼓勵、指導學生創作，并承諾只要是學生創作的作品都能在彭水詩教園地上發表。該平臺搭建沒多久，加入該群的學生越來越多，進行古典詩詞創作的學生也在逐漸增加。事實證明利用多媒體網絡技術實施教學，使古典詩詞的中職愛好者越來越多，解決了厭倦古典詩詞學習的困境。
4結語
綜上所述利用現代信息技術不僅能激活中職古典詩詞的課堂，也是實現課程改革的重要手段。如果沒有現代信息技術作為支撐，新課改提出的學生主體，合作學習，探究學習等新的教學理念和教學模式就沒法實現；但信息技術也不是現代教育的全部，因此，我們要根據教學的內容確定相應的教學手段，使現代信息技術的輔助功能得以最大限度的發揮。
作者：劉再容 單位：重慶市彭水縣職業教育中心
參考文獻
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