前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的英語多媒體技術教學論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：多媒體技術優化英語課堂教學
摘要：
英語是一門語言科學，合理運用多媒體教學，可以對傳統教學形成一種優勢互補的整體效應，收到良好的英語課堂教學效果。
關鍵詞：
英語課堂教學；優化；多媒體技術
目前，隨著中小學英語的不斷改革和教學手段的不斷更新，廣大英語教師還需進一步深入研究如何運用多媒體技術來優化我們的中小學英語課堂教學。本人結合自己的教學實踐試談如下：
一、運用多媒體教學，激趣導入
精彩而有趣的導入往往可以吸引學生的注意力，為整堂課的順利完成打好基礎。多媒體技術為我們很多英語課堂的成功導入提供了極大的方便和可能。如：在教學譯林版七年級上冊英語Fash-ion一課時，課始我運用多媒體課件，為學生播放一段時裝表演秀的視頻，抓住學生的心理，吸引學生的眼球。學生表現出了極大的興趣，為接下來的英語教學開了一個好頭。
二、運用多媒體，創設情境
英語語言的學習，要在一定的語境中來完成，脫離了真實的語言環境，學生學起來會感覺枯燥乏味，也會大大降低學習效果。適當地采用多媒體技術輔助教學，創設直觀、“真實”的學習環境，并以此激發學生的學習興趣，使學生在理解具體語境的基礎上有話可說，在長期的訓練過程中學會運用英語正確地表達自己的思想和感情。例如，在教學譯林版英語七年級下冊第三單元，我運用多媒體課件呈現一名導游帶領學生們參觀Palace，Museum，邊參觀邊學習相關詞匯：golden，throne，workofart，painting，row，ho-tel，學生在真實的語境中學習，更便于學生理解記憶。
三、運用多媒體，突破難點
在英語教學中，會有一部分比較抽象的詞組、特殊句式等，學生在理解、運用時會感到困難。此時，教師可以借助多媒體來設計教學，對難點進行突破。例如，譯林版七年級上冊英語Fashion（Reading）出現這樣一個句型Look，here，comes，Si-mon.這句話是倒裝句，主語和謂語是句子的核心部分，當there，here，now，then等副詞在一句話開頭的時候，且謂語是go，come，be等動詞時，一般要采用倒裝的句子，這樣可以更好地引起他人的注意。這一句型對于學生理解和掌握起來有一定的難度，我通過多媒體課件，列舉大量的實例幫助學生理解，安排學生進行相關練習的操練，使這一句型難點得以突破。
四、運用多媒體，設計檢測習題
檢測和反饋是初中英語每堂新課教學必不可少的環節。通過檢測反饋，可以了解學生在本節課內的學習情況，既便于教師從宏觀上把握全班的學習情況，又便于教師有針對性地培優和補差，還便于確定下一步教學進程。通過使用多媒體呈現練習方便、省時、便于操作，可以提高課堂效率。那么，使用多媒體，我們可以設計一些和本課內容相關的練習。例如，為了便于學生鞏固新的一課所學的單詞，教師可以將新教學的單詞“包裝”在小詩中，讓學生有節奏地朗讀，還可以安排學生換詞，自己或者小組成員之間進行創作，這樣既達到鞏固單詞的目的，還可以有效地培養學生的英語語感和創作精神。還可以通過多媒體快速閃現單詞或圖片，讓學生快速說出英語單詞。這樣的練習設計，可以提高學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，學生能夠更快，更牢地掌握單詞。為了檢測學生對課文掌握的情況，教師可以聯系課文寫一段話，讓學生將所缺的詞語補充完整。還可以出示課文相關的人物圖片，或相關重點提示性詞匯，形成一個相互聯系的關系鏈，讓學生根據圖片或詞匯進行復述課文。
五、運用多媒體，進行知識拓展
英語考試的知識面越來越廣，我們英語教師在日常的英語教學中，除了要求學生能牢固掌握書本上的基礎知識，還應正確運用多媒體技術，將知識向課外延伸。教師可以到網上下載英語小故事、小品文等給學生閱讀。這樣，一方面可以培養學生的英語閱讀興趣，另一方面可以拓寬學生的英語視野。再如，可以利用活動課等時間播放適合學生觀看的英文電影。這樣既可以培養學生的聽力，又可以培養學生用英語思考的習慣。例如，在教學譯林版七年（下）Unit5，本課重點是學習在某些場合你能幫助別人做哪些事情，和一些相關的短語，在學生完成課堂學習目標之后，為了擴大學生的閱讀量，培養學生樂于助人的意識，我運用多媒體課件呈現了課前準備好的一篇關于幫助人的英語小文章，學生樂于去學，樂于去讀，達到了理想的教學狀態。
六、總結
總之，合理運用多媒體教學，能使中學英語課堂更加生動、活潑、高效。中學生雖然不像小學生那樣天真、爛漫，但也有很強的好奇心。在初中英語教學中，教師可以適當地運用多媒體教學手段，創設直觀而“真實”的學習環境，設計有效的鞏固練習，向課外拓展英語知識，培養學生的跨文化意識，為學生今后踏入社會，走向世界，走向未來，奠定堅實的基礎。
作者：朱冬梅 單位：江蘇省新沂市第十中學
參考文獻：
[1]黃萍.如何運用多媒體技術優化英語課堂教學.當代教研論叢.2015-04-05.期刊
[2]劉錦霞.有效運用多媒體技術優化英語課堂教學.中國教育技術裝備.2014-11-10.期刊
[3]劉霞.合理運用多媒體技術優化英語課堂教學.英語教師.2008-05-15.期刊
第二篇：巧用多媒體技術活力小學英語課堂
信息技術的運用在小學英語課堂教學中發揮著舉足輕重的作用，英語課堂教學越來越離不開信息技術的支持。但是，有些時候信息技術應用缺乏設計和整合，經常出現事與愿違的現象。要想使信息技術發揮最優化的輔助作用，就應該進行設計與整合，這樣才能用得好、用得巧。因此，在小學英語的課堂教學中，在各個環節上如何巧妙地應用信息技術與學科整合顯得尤為重要，它是優化小學英語課堂教學結構的必要保障。
一、多媒體創設情境，激發學生興趣。
利用信息技術制作多媒體課件，創設教學情境，能激發學生的學習興趣。如：Warm-up是英語課堂常用的環節，在英語教學前針對故事中的重點和難點進行必要的滲透,對教學的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環節有效地運用多媒體，可以調動學生的學習積極性，激發學習興趣：例如在《Howareyou》一文中，有Howareyou？Fine,thankyou!I'mnotbad!I'mnotsogood!等新句子。在教授這些新句子之前，利用多媒體課件有意識的滲透了這些內容。讓學生觀看教師自己錄制的DV，向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用Howareyou？并要求學生試著用這個句子和認識的人打招呼，學生很自然地了解并運用了這個句子。這樣在學習新內容之前，我先創設情境，在貼近學生生活的活動交際中，讓學生體驗了本課內容，為進一步學習做好鋪墊。
二、巧妙運用信息技術手段，增加課堂容量，省時高效。
課堂教學一般只有四十分鐘，傳統的教學方法主要是黑板，課本，由于受時間的限制，往往大腦中樞神經系統，并建立起信息聯系，從而誘發大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。更能啟發學生思維，調動學生各種感官共同參與到學習活動中來，以達到省時高效的目的。例如，在五年級上冊英語unit1MynewteacherLet’stalk的學習中，如果是傳統的教學方法就是學完書本上的對話就下課了。如果運用多媒體課件的話，可以給同學們創設剛開學認識新老師的情境，讓他們把我們學習的對話運用到生活中去，這樣也能更加加深同學們的記憶，同時，可以運用多媒體課件根據同學們的實際情況編寫對話內容并制作成flash，eg.Who’syourEnglishteacher?MissXia.What’sshelike?She’stallandyoung.制作成Flash后，這樣更能加深同學們對對話內容的理解和運用。
三、制作信息化的教學課件，有利于突破句型難點。
在英語課堂教學中根據教材的特點和實際需要，運用多媒體技術制作課件創設一定的情景讓學生體驗情景，并讓學生在這種情景中進行探討、發現，在特定的情景中去理解事物本身。這樣有助于學生對學習內容的理解，培養學生自己發現問題和解決問題的能力。如在教英語《Doyoulike......?》這節課中，我選取了一些顏色鮮艷、生動、有趣的水果擬人卡通片段，配上音：A:Hello，boysandgirls.B:Hello,apple.A:Doyoulikeapple?B:Ilikeitverymuch.等簡短對話，讓學生感知了新學的內容。這種人機對話深深吸引了學生的注意力，讓他們產生了強烈的求學的欲望，從而有效的培養了他們的學習興趣和交際能力。再如教學“What'sthis?”這一句時，我利用多媒體課件，化靜為動，把每個單詞的食物設計成學生喜歡的卡通形象出現在電視屏幕上，就像動物一樣蹦跳起來，讓學生邊看邊仔細聽.“Thisisanapple.”一個蘋果小朋友跳著出現在屏幕上，“Thisisachair.”---屏幕上的小椅子跑著，學生看清、聽清了，讓學生模仿著來說，操練幾次，學生熟悉了，就把聲音銷了，讓學生看屏幕上的動作來學習配音?？梢哉f，由于大量運用多媒體教育技術，使小學英語教學更具時代特色，為學生的繼續學習打下了更為堅實的基礎，也使“從做中學”“寓教于樂”，“因材施教”等現代教學觀念真正落到了實處。
四、利用信息技術，做到因材施教。
傳統的課堂教學，由于教學方式有局限性，教師在課堂上以同一種模式去教學生，布置的作業、練習等也都是全班一樣的，這往往會導致學困生越學越煩，優等生又“吃不飽”。在這方面，網絡信息技術可以說是教師的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有豐富的網上教學資源，例如：云教學、備課大師、101網絡聯盟教學網等，這些網站里有各種各樣的練習題和測驗，能夠幫助教師針對不同層次的學生進行鞏固訓練和提高。它能在一定程度上培養學生探索問題、解決問題的能力，同時也能激發學生自主學習的動力，使不同層次的學生都得到發展。例如：在教Module7Unit1Idon’tbelieveit!后，根據我們班學生的不同水平，我做了如下的布置：我讓學生們用他們的賬號登錄云教學網站，針對能力強一些的學生，我給他們安排了閱讀理解、仿寫小短文等任務；能力弱一些的學生，我讓他們根據圖片寫單詞或者根據圖片選句子等。每一個學生完成作業的情況都會在“我的班級”這一網頁里顯示，這樣老師和學生都會對這個學習情況了如指掌。由于“云教學•人人通”里的練習題豐富多樣，而且一些習題還以動態的形式出現，集圖、聲、象為一體，充滿趣味性和挑戰性，再加上教師在布置練習時因材施教，讓每個學生都能摘到果子吃，都能收獲成功的喜悅。因此每次布置作業學生們都興趣盎然、躍躍欲試。可見網絡信息技術的參與，極大程度地激發了學生的學習積極性和主動性，不僅有效提高學生的學習成績，還創造了人文和諧的課堂氣氛，可謂是皆大歡喜。
五、總結
總之，實踐證明英語教學中發揮多媒體、網絡功能，對于提高學生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學生的學習興趣被激發了，更利于培養學生為交際運用英語的能力。
作者：黃穎詩 單位：福建省晉江市安海鎮西隅小學
第三篇：多媒體技術初中英語教學運用探析
摘要：
興趣是最好的老師，也是學生進行學習活動最直接的動力，在英語教學中，教師運用多媒體技術搜集一些與教學內容有關的圖像、視頻、動畫等材料，既可以豐富教學內容，優化教學設計，又可以幫助學生獲得充足的材料，增強學生的感知認識，還可以節省大量板書時間，增加信息量，為學生的進一步學習拓展知識奠定基礎。
關鍵詞：
多媒體；初中英語；教學運用
隨著多媒體技術的不斷發展，多媒體教學手段在英語教學中發揮著越來越大的作用，在教學實踐中，教師利用多媒體技術集聲、形、圖、文于一體的特點，編制出各學科教學多媒體輔助教學課件，充分創造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，而且使復雜的概念簡單化，有利于學生直接地進行感知與認識，從而獲得全面、深層次的理解。英語作為一門語言課，多媒體技術在創設教學與語言訓練的環境方面有其獨到作用。下面筆者談談自己在多媒體教學過程中的體會。
一、創設教學情境，激發學習興趣
教育心理學認為：寬松、和諧、愉悅的學習氛圍能激發學生的學習興趣和熱情。教師在教法上要致力擺脫傳統授課方式的束縛，盡量采取興趣教學，使英語課堂有新意。大多數學生好奇心強，愛提問，愛做游戲，教師要抓住學生的這些心理特點，巧妙創設學生喜聞樂見的教學情境，在具體情境中引出教學內容，注意培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，學生只有對學習產生濃厚的興趣，才會積極主動地學習，多媒體技術就以其鮮明的色彩、清晰的圖像、生動的畫面滿足了學生這一需求。實踐證明，在英語課堂上利用多媒體創設情境，把真實的日常生活情境引進課堂，讓枯燥的語言教學在具體的情境中變得富有意義、靈活有趣，這有助于培養學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的情境中獲取新知識、掌握新內容。由于多媒體技術提供的刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對學生知識的獲取和記憶來說，是非常重要的，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一聽教師講要多得多。因此，每一位教師都要恰當、合理地學習和運用多媒體技術，力爭每節課都為學生創設最佳的學習情境，這樣既有助于培養學生的學習興趣，又能提高教學質量。
二、拓展教學內容，激發學習動機
盡管教師學識淵博，教學高超，但僅憑傳統教學手段，很難在有限的課堂時間讓學生進入情境，通過多種感官接受信息，最大限度地獲取知識。如何向45分鐘要質量，是所有教學一線教師探索的問題。傳統的課堂教學模式都是教師講、學生聽，由于時間關系，導致學生參與的機會很少，語言實踐機會很少。而多媒體教學能充分調動學生的積極性和主動性，發揮他們的主體參與作用，在有限的課堂教學時間里，大幅度地增加學生的實踐量，促進學生語言能力的提高，從而實現教學過程的最優化，學生理解消化的最大化。教師在課前精心準備課件，只需要一只小小的鼠標就可以避免多次交換使用錄音機、幻燈機等浪費的時間，加大了課堂訓練的密度和廣度，提高了訓練效率，加快了課堂節奏，節約了大量板書時間。多媒體教學能適應現代快節奏的需要，滿足學生的求知欲，如在學習圣誕節時，可以讓學生學習了解西方國家的主要節日，如萬圣節、愚人節、復活節等，還可以讓他們比較了解中西方國家的習俗和文化差異，這樣既可以給學生創設語境環境，還可以讓學生的求知欲得到滿足，思維得到拓展。色彩、形象、動作、聲音等是最容易引起學生本能的興趣，從記憶的角度看，人們對動畫的記憶最強，圖片次之，文字最弱，因此，利用多媒體聲、光、色、影俱全的功能，可將靜止的圖片設計成色彩鮮明、形象活潑、動作有趣、聲音優美的動畫，吸引學生的注意力，通過多媒體課件，充分調動學生的多種感官的功能，增加信息傳輸的渠道，提高傳輸信息的容量。同時可以及時雙向地傳輸、反饋知識信息，課堂教學不言而喻。多媒體技術尤其在突出教學重點，突破教學難點，誘導學生思維，培養學生豐富的想象力，深入的探究力，不懈的創造力，提高學生的素質等方面，具有傳統教學無法相比的效果，為師生間的互動創造有利的條件。
三、活躍課堂氣氛，增進師生互動
初中英語學習中，學生普遍認為語法是最枯燥也是最難掌握的，如何將語法知識講得既生動形象，又能多層次地幫助學生理解，對許多老師來說是種挑戰。運用多媒體技術，在一定程度上解決了這個問題，它可以生動形象地把學習的知識展示給學生，引起學生的學習興趣，使學生大膽地、積極地參與課堂教學中，發揮想象力，踴躍回答問題，熱情討論所學知識，這樣就可以改變教師唱獨角戲，課堂氣氛呆板、不活躍，傳輸知識吸收低的局面，增進師生互動，達到最佳效果。多媒體不僅能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，更能激發學生的學習欲望，調動學生的學習熱情，使他們積極主動地投入學習。優質高效的課堂交際活動可激發學生的學習動機，讓學生有機會鍛煉整體表達能力，有利于學生自然而然地練習語言，要做到這一點，就要求教師注意創造好良好的交際環境。我們有很多種方法創設良好的交際環境，而充分利用多媒體技術無疑是十分重要的手段。同時利用多媒體技術生動形象、音形兼備的功能，能增進師生的感情交流，調節學生的學習情緒，營造良好的學習氣氛，讓有意識的學習和無意識的學習結合起來，營造多層次的聯系機會，既使學生提高學習效果，又使學生學得輕松愉快。
四、總結
總之，多媒體技術作為一種有效的教學輔助手段，能高密度、大容量、快節奏地對學生進行信息傳輸，通過直觀、生動、新穎的圖像、動畫、聲音、文本刺激學生的多種感官，提高學生的學習興趣，激發學生的主觀能動性，最大限度地發揮學生的主體作用，有效地將聽、說、讀、寫進行合理整合，優化課堂教學。英語學科的特殊性使多媒體教學具有較好的可操作性，但在先進科技與傳統教學相結合仍處于探索階段的今天，教師應充分認識多媒體教學的優越性和不足之處，恰當地利用多媒體，發揮它直觀、形象、生動的優勢，讓英語教學更生動有趣，折射出多彩的光芒。
作者：李晟潔
第四篇：多媒體技術提高中職英語口語交際能力的運用
【摘要】
英語口語交際能力的培養要在適當的情境中反復訓練才能得以提高。多媒體技術在創設情境與優化教學方面具有明顯的優勢，對中職英語口語交際的訓練具有十分重要的意義。運用多媒體技術，有助于強化情境的感染性、突出情境的新穎性，能大大激發學生學習英語口語的興趣。我在教學中充分利用多媒體技術來再現模仿情境，在模仿與操練中使學生獲得口語基礎知識和基本技能；在問答與討論中運用英語口語知識和技能；在對話與演練中提高交際能力。
【關鍵詞】
多媒體網絡技術；學生；英語教師；創設情境；英語口語；交際能力
隨著勞動力市場的日趨國際化，英語口語交際能力便成為了一種標志性的職業能力，它直接影響著學生的就業和工作。因此，中職英語教師在教學過程中，要充分利用多媒體技術的優勢來創設情境，提高學生的口語交際能力。
一、多媒體網絡技術提高英語口語交際能力的意義
多媒體網絡資源豐富、信息廣博，圖文并茂、聲像兼備。它對提高中職學生的英語口語交際能力具有十分重要的意義。
1.運用多媒體網絡技術，有助于強化情境的感染性。
運用多媒體網絡技術，能創設出畫面精彩、聲音動聽、話語感人、意境美妙的情境，并讓這種畫面與聲音或音樂融合而流露出來的自然美、人情美或音韻美來感染學生，使之產生情感的共鳴，使之具有健康輕松的心理和積極愉悅的情緒，使之產生與人交流的欲望。
2.運用多媒體網絡技術，能突出情境的新穎性。
動機能激發和維持學生個體的活動，任何活動的產生和維持都離不開動機，口語交際活動也不例外。多媒體網絡技術與教材話題的有機地結合，能創設出超越時空、地域，不同文化與生活。能引發學生的好奇心，啟迪其思維，激發其進行口語交際的動機。
二、多媒體網絡技術在英語口語交際訓練中的運用
1.再現模仿情境。
巧用多媒體網絡技術，通過圖文、聲音、動畫等再現模仿情境，正確引導學生觀察，邊看邊說、邊聽邊仿、邊想邊說。(1)仿讀。中職學生的口語訓練應從仿讀入手，即模仿英語原聲朗讀，將重音、節奏、語調等語音和語言材料中的思想情感表達出來。學生通過仿讀，使其讀音正確，使其語言更加連貫和流暢。利用多媒體網絡技術再現教材中的句子、對話或篇章的情境畫面，適當配上相應的背景音樂，讓學生在模仿中體會到語調、連讀、爆破和節奏。(2)仿說。仿說是指模仿說話，即邊聽邊說、聽后再講、學后復述。比如說笑話、講故事、繞口令、模仿對話、演講和課文復述等，其中課文復述要求在模仿的基礎上創造性地表達。又如中職英語《基礎模塊3》Unit1中，模仿Jack邀請Lynn參加萬圣節晚會的情境對話。我利用多媒體網絡技術再現對話情境，并配上錄音，讓學生邊聽、邊看、邊說，然后兩人一組扮演角色、模仿對話。大大提高了學生的學習興趣。
2.創設問題情境。
利用多媒體網絡技術，借助熟人熟事、名人時事、地圖風景和課文中的亮點創設問題情境，讓學生在問答與討論中進行交流互動，使之在實戰演練中提高運用語言知識的能力。(1)問答。創設問題情境，如Whathashappened?/Whatishedoing?/Who?/where?/When？等等，這樣的提問，既降低了問題的難度，又為學生回答問題提供了保障。真正使學生有話敢說、有話可說。另外，適當地變換幾個新的情境、豐富學生的話題資源，進行問答訓練，滿足學生的需求。既擴大了學生的視野，又活躍了學生的思維。(2)討論。討論是問答練習的拓展，讓學生自由發揮與問題有關的言論。教師把學生分成若干小組，創設與所學內容有關，與實際生活聯系密切的問題情境，促使學生參與討論，發表看法。
3.營創活動情境。
語言學家卡納爾和斯溫(CanaleandSwain)曾指出，語言能力(LinguisticCcmpetence)是對語言符號系統本身的掌握，即對詞法、語法、語音規則的掌握能力；社會語言能力(sociolinguisticCompetence)要求語言表達要得體；語篇/話語能力(DiscourseCompetence)指在運用語言時保證語言連貫、流暢的能力；應付能力(StrategicCompetence)指在交際中遇到困難時有運用策略繞過困難的能力。在課堂教學中，我利用多媒體網絡技術、借助周圍的真人及實物，對情景會話、角色扮演、模擬現場表演等形式進行恰到好處的情景設置。中職英語教材中有許多話題活動，如問路(Askingtheway)、看病(Seeingthedoctor)、求職(Askingforthejob)、邀請與答復(Invitingandresponding)、詢問與提供信息(Askingforandgivinginformation)等。我就讓學生主動思維，鍛煉學生的心理素質和解決問題的能力。
三、總結
利用多媒體網絡技術創設的情境，同一個話題也可創設多個情境。針對交際對象、交際目的，營創一個能吸引眾多學生參與活動，并利用口語和適當的身勢語及交際策略，來達到實現教學目標的情境。英語教師應熟練地掌握多媒體網絡技術，應盡量同學生用口語引導、參與、交流，應充分發揮學生的主體性和能動性。總之，我們要更新教學理念，總結教學經驗，優化教學手段和方法，不斷提高學生的英語口語交際能力。
作者：陳麗 單位：湖南省耒陽市中等職業技術學校
參考文獻：
[1]陳慧芝.淺析職業技術教育的能力觀[J].當代教育論壇,2009.2.
[2]潘勇.利用多媒體技術,優化初中英語教學[J].中學外語教與學,2007.1.
[3]劉建菊.提高學生英語口語表達能力的幾種方法[J].中學外語教與學,2008.11.
第五篇：多媒體技術與英語翻譯專業課堂教學有效結合
摘要:
實踐表明,運用互聯網進行英語教學可使教學內容化遠為近、化虛為實、化靜為動、化抽象為具體、化宏觀為微觀,使英語教學從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術性和立體化模式發展。接下來,本文將結合多媒體在英語教學中的作用,探討多媒體技術與英語翻譯課堂教學有效結合的方法以及對策。
關鍵詞:
多媒體；翻譯；教學作用；有效結合
1前言
隨著社會的發展以及教育的深入改革,傳統教學環境下的教學模式已經不能好地滿足社會的發展以及需求,因此,為了更好地改善課堂教學質量,提升課堂教學效果,很多教師開始選擇將多媒體技術引入到課堂中來,進而實現多媒體技術與英語翻譯課堂教學的有效結合。我們都知道,多媒體技術本身就具有信息載體多樣性的特點,即將文字、文本、圖形、圖像、視頻、語音等多種媒體信息于一體。這種將書本上的文字以音頻、視頻或者圖畫的形式展現出來的功能會使得我們的英語翻譯課堂教學變得更加生動形象。
2多媒體在英語翻譯課堂教學中的作用
2.1激發學生學習興趣
我們都知道,傳統的教學環境下,教師大都是憑借書本上的知識照本宣科的進行講解。這種書本教學法雖然可以知識教學內容的講授,但是卻使得課堂教學變得十分單調、枯燥,進而導致學生學習興趣的降低。我們都知道,多媒體技術具有將文本、文字、圖形、視頻以及音頻進行整合的功能,因此,教師可以將原本課本上的知識以生動形象的形式展現給大家,進而增強課堂的趣味性以及活潑性。同時,這種生動的教學形式還可以吸引學生的注意力,進而激發學生的學習興趣。
2.2創建良好的學習氛圍
傳統的教學環境下,教師為了節省課堂的教學時間,大都采用“滿堂灌”以及“一言堂”教學模式,與學生之間缺乏一定的互動,進而導致課堂的教學氛圍極其沉悶。我們都知道,良好的學習氛圍是激發學生學習的積極以及主動性的關鍵,沒有了好的學習氛圍,又何來學習效果的提升。而多媒體技術的參與恰好能改善這一問題。在多媒體技術的參與下,教師可以利用多媒體軟件進行情景設置教學以及師生互動教學,進而增強師生之間的互動,調節課堂教學氛圍。
2.3大幅度提高教學效率
有了多媒體技術的參與,教師可以隨時查閱資料,我們都知道不同于其他專業的課程教學,在英語翻譯課程教學的過程中,除了要教授課本上的相關知識以外,學生還需要了解大量的課外知識,只有這樣,才能保證學生能夠適應各個領域的翻譯工作。利用多媒體技術,我們則不必像傳統的教學一樣,需要翻閱大量的文本資料,而是直接利用互聯網進行查閱就可以了,進而減少大量的查閱資料的時間,提升課堂的教學效率。同時,多媒體技術的參與也可以保證課堂教學氛圍的輕松、愉悅,進而使得學生的學習充滿積極性,從而大大提升課堂教學效率。
3多媒體技術與英語翻譯課堂教學進行有效結合的方法
3.1PPT課件教學法
我們可以在我們的英語翻譯課堂教學中采用PPT課件展示的方法進行教學,進而實現度媒體技術與翻譯課堂教學的有效結合。傳統的教學環境下,教師通常會將教學內容編制成教案,上課時,教師會按照教案上的內容進行講解,遇到重點以及難點的內容,教師會在黑板上進行板書,這樣雖然也可以實現教學內容的講授,但是由于教案在教師自己的手中,所以不能很好地了解教師的教學思路,稍微一溜神則可能導致教學內容的遺漏,同時,這種板書的形式也會耽誤大量的教學時間,進而降低教學效率。倘若我們可以將教學思路以及教學重難點以PPT課件的形式展現給學生,不僅可以激發學生的學習興趣,還可以提升課堂的教學效率,可謂一舉多得。
3.2情景設置教學法
傳統的教學環境下,教師大都直接進行教學內容的講解,缺乏一定的導入環節。在多媒體技術的參與下,教師可以對學生采用情景設置的教學法。即在課堂教學活動正式開始之前,先利用多媒體軟件播放一段關于本節課教學內容或者是一些知名的翻譯視頻,進而將學生的思緒由課外的輕松、歡愉拉伸到翻譯教學的氛圍中來,進而起到吸引學生注意力的目的。另外,教師也可以采用利用多媒體軟件隨機找出一段文字,找學生進行翻譯的方法進行情景設置,這樣一來,一方面可以起到教學導入的作用,另一方面,可以起到鍛煉學生口語表達能力的作用。
3.3開放式教學法
傳統教學環境下,大都是教師講課學生聽課的教學模式,多媒體環境下,我們可以采用開放式教學法進行教學,即學生講、教師聽的教學模式。一方面,可以提升學生在課堂教學活動中的主體地位,另一方面,可以提升學生的實踐能力。例如,在講解一節新的教學內容之前,教師可以將學生分成不同的小組,然后每小組的學生需要完成課件制作、課堂講解以及課后習題設置等方面的內容,最后由教師進行講解,這種新穎的教學模式不僅可以激發學生學習的自主性以及積極性,還可以加深學生對于學習內容的學習印象。
4結語
多媒體技術生動形象、圖文并貌、音形兼備,它的使用能有效的促進英語課堂教學的多信息、大容量和高效率,因此在眾多教學媒體中具有它獨特的優勢,但在具體的使用過程中,必須要遵循和服從教學目標需要的原則,要適時、適量,才能充分發揮其優勢,幫助我們在英語教學中取得的最佳的效果。
作者：薛喜東 單位：沈陽師范大學
參考文獻
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[4]陳堅林,史光孝.對信息技術環境下外語教學模式的再思考——以DDL為例[J].外語教學,2009(06).
第六篇：英語課堂教學多媒體技術應用
【摘要】
信息技術的不斷革新為我們的教學提供了條件，利用豐富多樣的多媒體資源，教師的思想觀念得到改變，學生的思維能力得到發展，課堂教學不再像傳統教學那樣枯燥、乏味，越來越生動的課堂讓學生參與的積極性逐漸增加。多媒體手段在優化課堂教學的同時，促使我們摒棄傳統的、以教師為主體的教學方式，為現代教育提供了新途徑。
【關鍵詞】
課堂教學；多媒體；優越性
現代教育強調學生在課堂中的主體地位。如何讓學生在教師的指導下充分發揮他們的主觀能動性，使他們能積極參與到教學過程中，進而培養學生的思維能力和動手能力已成為教學的主要目標。介于此，傳統的教學模式已不適應課堂教學的需求。隨著科學技術突飛猛進的發展，多媒體作為教學的一種輔助手段迅速應用于課堂教學并以其無可比擬的優越性得以廣泛推廣，它在很大程度上推動了現代課堂教學的發展。下面我們就淺談一下多媒體技術在英語課堂教學中的應用。
一、推動教學模式的轉變
傳統的教學模式以教師講授為主，學生在很大程度上被動接受教師所傳授的知識，課堂教學忽略了學生的主動性、能動性和獨立性。新課程改革倡導新的學習方式，建立新型師生關系，要以學生為中心，突出學生的主體地位，使教服務于學。多媒體技術通過生動的圖、文、聲、像，使學生所學知識更加直觀、具體。復雜的教學內容變得簡單起來，大大節省了教師講解的時間，從而使學生有更多的時間來思考。在教授《Idon’tbelieveit》這一課時，我面對的是一群不愛表現自我的六年級孩子。常規的教學往往使課堂顯得比較沉悶，所以我選擇了借助多媒體手段來活躍課堂氛圍，讓學生積極參與。我選擇了學生們喜愛又熟知的功夫熊貓片段，并在視頻中融入panada、snake、bamboo等單詞。在觀看的過程中，孩子們興奮的表情讓我暗自欣喜，甚至有的學生開始偷偷表演動作。等視頻結束后，他們輕而易舉的說出了單詞的讀音。視頻中主人公的表情、聲音等讓學生在掌握新單詞“frightened”時更加輕松、自如。很多學生在下課時還在津津有味的談論著我們的教學。這種寓教于樂的學習方式，不僅多方面訓練了學生的聽、說能力，也讓學生在學習的過程中情緒更加高漲，并能更加主動的參與到課堂學習中去。教師在教學設計中，要根據不同的教學內容選擇不同的教學方式，以便讓學生更好地融入課堂中去。學生積極參與了，才能發揮他們在課堂中的主體地位。借助多媒體技術，課堂教學逐漸從教師一個人的“獨白”走向師生之間的“對話”，使學生的學習潛能在課堂上能逐步得到發掘與體現，大大激發了學生的思維能力，讓課堂教學逐漸從“封閉”模式走向“開放”。
二、有助于創設有效地教學情境
“興趣是最好的老師”，學生只有對所學知識產生濃厚的興趣，才能真正學好外語。怎樣才能使學生對英語感興趣呢？我覺得在英語教學中要根據教學內容合理安排，創設有效地教學情境，使英語教學情趣化，從而更好地調動學生的積極性。在英語教學過程中，我們要堅持視、聽、說領先的原則。投影、動畫、歌曲……這些多媒體手段可以為學生創設輕松、愉快的教學情境，學生邊看邊聽，進行相應的口語練習，這對學生在英語學習過程中的理解記憶以及拓展學生的思維能力有很大的幫助。多媒體手段不僅能調動學生的課堂積極性，形象生動的再現有關對話的時空，也能做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣的年齡特點。如：各種動物的動作通過圖片生動的展現給學生，有力的激發了學生的學習興趣。在教唱英語歌曲時，多媒體可以為我們形成輕松地學習氣氛。在教學中融音樂和英語于一體，幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。
三、極大的提高了教學效率
教師通過多媒體技術，把要講的內容更直觀、形象的展現在學生面前。學生借助多媒體所呈現出來的內容進行學習,避免了以前死記硬背的方式,使他們在對知識的理解、記憶方面更加輕松自如，教師只起領進門的作用就可以了。學生對所學知識理解的快了，教師就可以避免泛泛的解釋，教學效率自然而然的就提高了。在向學生講解現在完成時和過去完成時時，很多學生總是容易弄混它們的形式。甚至有的孩子向我哭訴：老師，我明明背的很熟，但為什么一用就錯呢？我也是看在眼里，急在心里。通過我向其他教師詢問，我知道了直觀呈現的重要性，我把孩子們背的文字變成了兩個對比的圖，效果果然不錯?！缎W英語課程標準》規定，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。多媒體手段的出現，使我們的教學任務更容易實現。借助多媒體技術，我們的英語教學在根本上有了質的轉變。當然，任何事物都有它的兩面性，我們在利用多媒體技術優越性的同時，也要充分考慮到它為教學帶來的不利影響。在英語課堂中，我們要靈活地運用多媒體技術的優越性，創造性的為學生創設一個生動、活潑的課堂氛圍，積極的調動學生的思維能力、動手能力，為教育的發展創造更好的平臺。
作者：安瑋燁 單位：山東省濱州市鄒平縣黃山實驗小學
參考文獻：
[1]教育部.小學英語課程標準.2015.
第七篇：小學英語教學多媒體技術運用
摘要：
隨著社會的進步，信息技術的發展，傳統教學模式越來越不能滿足現代教學的需要。因此，多媒體技術在現代英語教學中被廣泛地使用，它以直觀、生動、形象和容量大等特點為廣大師生所接受和喜愛。
關鍵詞：
多媒體技術；小學英語；教學運用
新課標要求小學英語教學要符合小學學生的心理特征。小學生正處于青春期發展的重要階段，很容易受到外界環境的干擾和影響，加上自控力較弱，在學習過程中主要通過興趣愛好進行行為的支配。興趣是最好的老師，在興趣的指引下，學生提高自主學習的能力。傳統的英語教學模式使得課堂教學枯燥無味，整個課堂都是老師對語言點、語法、句型等的講解，而學生則處于被動接受狀態，久而久之，學生就會感到疲憊和枯燥。因此，英語課堂必須提高趣味性，讓學生在輕松愉悅的教學氛圍下學習英語知識。多媒體教學成為小學英語教學不可或缺的一種教學輔助手段，它能讓沉悶死寂的課堂充滿生機和活力，讓學生充分調動各種感官參與課堂教學，真正提高課堂教學效率。
一、多媒體技術在教學中的作用
1.激發學生學習英語的興趣。
在英語課堂利用多媒體技術，可以把一些枯燥或者復雜抽象的單詞、短語和句子及語法等變得形象、具體、直觀，甚至變成動畫的形式，讓學生在輕松愉悅的環境下學習知識，從而調動他們的學習積極性，由被動地接受知識變為積極主動地學習。比如學習新單詞，利用多媒體把一個個枯燥的單詞用圖片或動畫的形式展示出來，學生學起來就覺得有趣簡單，容易記住。如run，walk，come，goswim等，學生通過動畫的形式，不但學會了，還記住了這些單詞。
2.創設生動形象的教學氛圍。
傳統教學以教師和書本為中心，只重視教師的教而忽視學生的學。在這樣的教學氛圍中，學生變得消極、冷淡、厭煩。因此，很多學生開始時信心百倍地學習英語，一學期之后就放棄英語學習。運用多媒體教學能使教材具體化、形象化，并根據教學內容的需要，在音樂的伴奏下，將教學內容在大與小、遠與近、快與慢、零與整、虛與實之間實現靈活的相互轉化，從而使教學內容涉及的事物、現象、過程、情景，交融地再現于教學中，擺脫“粉筆+板書”的單調模式，從而達到聲畫同步的教學效果，消除學生聽課造成的疲勞和緊張感，使學生產生一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂學習氛圍中解脫出來，在一種輕松、愉悅的氛圍下學習知識。此外，多媒體教學營造的輕松教學氛圍，使師生的關系更融洽，課堂教學效率更高。
3.有助于突破教學重難點。
對于一些教學的重難點，光靠老師講解，學生很難理解和掌握，如果借助多媒體的優勢，就能有效解決英語教學中的重難點。對于教學重點，可以通過字體、色彩、動畫、音響等不同手段突出，從而加深印象，吸引學生的注意力，強化記憶，提高效率。而對于教學難點，可以利用多媒體技術把抽象的難以理解的語法知識和句子結構，以及一些難以理解的課文，以直觀、形象、易于接受的形式表現出來，把抽象的、靜態的、孤立的變為具體的、動態的、連續的，充分調動學生的各種感觀功能，加深對課程重難點的理解，才能做到深入淺出，降低難度，提高課堂教學效率，使學生容易理解和掌握所學內容。
二、運用多媒體教學要注意的幾個問題
1.忌情有獨鐘，弄巧成拙。
雖然多媒體技術給我們的課堂教學帶來了很多好處和方便，但不能用多媒體完全代替老師的講解。由于多媒體技術出圖迅速，畫面色彩豐富，同時伴隨有聲音、文字、動畫等，很容易吸引學生的注意力，部分學生就會被動畫和聲音吸引，而忽視了教學的內容。因此，在制作課件時要有所取舍，針對性強，與所學內容密切相關，動畫和聲音對教學內容起到輔助作用。
2.忌走馬觀花，喧賓奪主。
多媒體技術呈現信息的速度快、容量大，教師會不自覺地加快課堂教學的節奏，將課堂上成“走馬觀花”式的教學。為此，教師要“停一停、頓一頓”。這樣，學生才能時間去思考，消化教師所講的內容。此外，教師要根據教學內容及任務，在適當的地方恰當地使用多媒體。否則，就會導致學生注意力分散，影響學習效果。
3.忌越俎代庖現象。
在小學英語教學中，適當地選用多媒體教學有利于發揮教師課堂教學水平，但不能用多媒體代替老師。盡管多媒體教學有一定的趣味性、吸引力，但真正使多媒體產生趣味性、吸引力和激勵作用的是使用多媒體的老師。教學中，教師還是要多鼓勵學生多實踐，比如對話練習，可以讓學生結合多媒體材料和自身實際練習，切不可“越俎代庖”，借助多媒體使學生的雙手擱淺。
4.大容量、多信息和高效率。
在上復習課時，尤其是小學六年級英語總復習時教學內容多，知識容量大，時間緊迫，傳統的板書模式不能完全適應大容量的復習課，此時就要借助多媒體將英語課堂教學引入一個新的境界。如在復習小升初要求的幾種時態時，利用多媒體技術把各種時態的概念、結構、標志詞、各種句型等一一展現出來，學生就一目了然，再通過練習題讓學生強化鞏固，既節約時間，又讓學生加深印象。對所復習的內容，雖然較多，但也不覺得繁雜。綜上所述，多媒體在英語課堂教學中的運用，使我們的課堂教學具有“激發學生興趣，創設情境，讓學生主動參與課堂教學”的特點，不僅能幫助教師豐富教學內容，還能激發學生學習英語的興趣和學習熱情，幫助學生更好地理解英語教學內容，使其主動參與到學習中，積極主動地學習，從而提高課堂教學效率。因此，小學英語教學要把多媒體合理運用到課堂教學中，與小學英語教學相結合，調動課堂氛圍，提高課堂教學效率。
作者：馮瑞英 單位：廣州市南沙區崗城小學
參考文獻：
［1］時麗娟.淺談多媒體技術在小學英語教學中的運用［J］.中華少年，2015（26）.
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［3］盛穎.在小學英語教學中正確運用多媒體技術［J］.陜西教育（行政），2010（4）.
第八篇：高中英語教學多媒體技術應用價值研究
伴隨著科學技術的發展，諸多具有高科技含量的教學設備被運用到教學領域，有效地提高了教學的實用效果。多媒體技術是一種電腦應用技術，主要應用于圖形、圖像、影音、動畫以及聲訊等方面的處理與制作。多媒體技術在課堂教學中的運用，能夠將傳統的“說教式”課堂轉換成為集影像、聲音、畫面于一體的“情境式”課堂，有效地修正了傳統課堂教學中“講—聽”這種單一方式所引發的枯燥與呆板的弊端，不僅實現了教學形式的豐富，同時，對于營造良好的課堂教學氛圍更突顯出重要的實用價值。因此，全面解析多媒體技術在高中英語教學中的應用價值，并對具體的應用途徑進行探討，無論是對于教學效果的提高，還是對于教學改革發展的推動，都具有重要的現實意義。
一、在高中英語教學中應用多媒體技術的實用價值分析
（一）改變教學形式，提高教學效果。
英語教學的實質是一種對學生英語綜合素質能力的培養，包括交流、閱讀、思維、書寫等諸多方面的內容，因此，對于教學形式的運用也應具有多樣性。在傳統的高中英語教學中，由于過于強調對書本知識的傳授，使得“教師講解—學生接收”這一近乎程式化的教學形式被長期沿用，學生所掌握的英語知識具有“書面化”的特征，而其綜合素質能力無法得到有效的發展，造成了教學實用效果較為低下的嚴重后果。多媒體技術的運用，實現了對教學形式的改變，使得高中英語教學的形式趨于豐富，手段呈現出多元化的特征，有助于在教學過程中根據教學的具體要求以及實際狀況，來開展有針對性的教學活動，進而為全面提高實用效果提供必要的保障。
（二）營造良好氛圍，激發學習興趣。
多媒體英語教學不同于傳統英語教學中所運用的掛圖或幻燈等教學設備，其主要的功能特征在于將“死板”的教學內容賦予“生命活力”，以動態的形式加以展示，能夠將書面上的學習內容通過影像與聲效的有機結合，以“影視的形式”提供給學生，因而，構建起一種與書面內容相適應的動態場景。學生對于學習內容的接收不再僅僅局限在“聽覺”這一單一的形式，而是通過對視覺、感官、聽覺等全方位的刺激，形成對知識內容的綜合性吸納與整合。這種“情節化”的課堂，不僅能夠有效地營造出多方位體驗的教學氛圍，同時，還有助于充分激發與調動學生英語學習的興趣。
（三）構建開放課堂，引導自主學習。
多媒體技術在高中英語教學中的運用，實現了知識傳導手段的多樣性，教師在課堂上不再扮演主角的角色，而是轉換成為先進教學設備的使用者以及教學活動的服務者，枯燥而單調的“說教課堂”變化成為情節與興致共融、互動與開放并存的良好平臺。學生在學習興趣得到充分調動的基礎上，通過多視角、全方位的體驗與感知，來實現對自身英語知識體系的不斷充實與完善。
（四）創新教學思維，構建全新體系。
在英語教學中，傳統的單一教學手段難以實現對學生綜合素質能力的全面培養，因而無法滿足素質教育發展的需求，這就要求在教學思維上進行不斷的適應、調整與創新。多媒體技術的運用，是一種促進網絡資源與英語教學結合發展的有益嘗試。伴隨著多媒體教學設備的全面引入，必將促進高中英語教學在理念上的創新與發展。因多媒體技術的運用而營造出的良好學習氛圍以及所產生的理想效果，促使英語教育工作者對新形勢下高中英語教學的發展進行重新的審視與思考，使創新式思維得到有效的發展，這對于構建適應社會發展形勢、滿足素質教育發展需求的高中英語教學新體系，具有重要的推動作用。
二、多媒體技術在高中英語教學中的應用策略
（一）堅持“實效性原則”，避免多媒體技術在英語教學中的應用過度。
將多媒體技術引入高中英語課堂，是一種教學形式與教學手段的創新。伴隨著素質教育的深入普及，實現教學形式與教學手段的多元化發展，已成為必然趨勢。同時，鑒于高中學生英語素質能力構成的綜合性特征，要求在教學過程中應根據不同的目標需求來運用具有實效性的教學手段，采用彰顯適應性的教學形式，用以確保教學的實際效果。因此，在高中英語教學中對于多媒體技術的運用，應堅持“實效性原則”，切忌以創新之名而在教學活動中加以濫用的現象產生，要根據教學的需要有針對性地運用，要結合學生學習的關鍵點、難點、重點來具有指向性地采用，這不僅是提高多媒體技術運用效率的有效手段，同時也是提高高中英語教學整體效果的重要保障。
（二）提高英語教師對教學素材的搜集與制作能力，為教學活動的順利開展提供保障。
教師作為教學計劃的制定者與實施者，其自身素質能力的高低將對教學計劃的實施與效果產生重要的影響。多媒體教學的開展不僅需要網絡技術的支撐，同時還需要相關教學素質的保障，兩者缺一不可。因此，為了確保多媒體技術在高中英語教學中的有效運用以及功能的切實發揮，要求英語教師要具備教學素材的搜集、整理與制作能力。
作者：李虹 單位：通化市二道江區通鋼一中
第九篇：多媒體技術初中英語教學作用探討
【摘要】
隨著社會的不大斷和發展，科技的力量日益凸顯，我們在課堂教學學的過程之中也日漸利用科技的力量，多媒體教學已經成為教學的重要手段。而多媒體技術在英語教學的過程之中凸顯重要的力量，可以促進學生更好地了解教學內容，增進師生的情感提高教學效率。本文就是針對多媒體教學在英語課堂之中的技術優勢，重要意義和具體的使用方法展開討論。
【關鍵詞】
初中英語教學；多媒體技術；應用方式
隨著社會科技的不斷進步，多媒體也逐漸走進了教學課堂，并且在英語教學之中得到了廣泛的應用。老師在教學實踐的過程之中也逐漸把英語教學和多媒體技術結合在一起。老師在教學過程之中應用多媒體技術可以更好的促進初中英語教學的不斷進步，實現老師的教學目標，促進課堂效率的提高。本文就是在探討多媒體技術英語的教學過程之中所起的重要作用。分析出多媒體教學在初中英語教學中具體的應用辦法，促進多媒體技術在初中的英語課堂起到更大的作用，實現老師得教學目標，促進學生的英語水平的提高，符合新課改的要求。
一、初中英語教學中運用多媒體技術的重要性
1.簡化教學程序。
初中的英語知識是枯燥無味，抽象困難的。進行多媒體教學可以更加的直觀形象，使初中的英語知識更加可以理解，加深學生英語知識的認識。同時老師在應用多媒體教學的時候，也革新了教學模式。更加有利于促進學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在交流的情景之中體會到英的真正含義。
2.拓展學生視野。
英語作為一門語言學科，具有豐富的知識，包羅萬象。進行多媒體教學可以促進學生掌握和了解更多的信息。尤其是在農村地區，可以開拓學生的視野，了解更多的知識，防止學生出現視野小，知識面窄的問題。同時在各種的音頻和視頻的材料之中，可以創造出更好的學習環境，不斷的進行演示相關的知識，在形象化的演示的前面增加學生的知識量，促進學習效率的提高。
3.培養學生語感。
在新課改的提出下，培養學生的培養語感的是初中英語教學的主要目的。將文字化的英語知識轉變成英語教學過程之中。在國外的多媒體技術的高速發展，不斷地廣泛的初中英語的教學之中。這樣的形式在突破傳統的教學模式，促進教學觀念的革新。因此多媒體技術應用是時代的要求，我們在英語的教學過程之中要把多媒體技術作為我們不斷進行英語改革的推進劑。
二、初中英語教學中運用多媒體技術的優勢
1.利用多媒體教學可以激發學生的積極性。
初中英語教學中最重要的就是可以激發學生的學習英語的積極性，促進學生主動地學習英語，成為學習英語的主人。同時在現在的英語教材中也是與實際相結合的。老師要利用多媒體教學，創設趣味課堂促進學生學英語的積極性。同樣多媒體教學可以促進學生的學習英語的難度，提高學生主動學習英語的興趣。
2.多媒體輔助教學可以促進學生的口語表達能力。
多媒體教學可以使老師利用現在的網絡設備。促進學生可以掌握英語這種語言類學科。老師可以利用現在的英語軟件，促進學生的英語口語能力的提高，提高表達能力。此外，老師利用多媒體教學可以制造出更多的英語訓練的科目，訓練學生的英語聽力能力。
3.多媒體教學促進老師的教學反思。
多媒體教學促進老師革新自己的教學方式，提升自己的素質，改變自己傳統的教學理念和教育思想。老師在教學過程之中引進多媒體教學之后，就要求老師在教學的過程之中是以組織者和領導者的身份出現的。老師必須重新構建自己的教學體系，不斷進行新的教學方式的思考。優化自身的教學過程，不斷優化自己的教學課件，促進課堂效率的提高。
三、多媒體技術在初中英語教學中的應用措施
1.提升在思想上的重視。
初中英語的教學效果的實現的好壞老師自身的思想重視程度是關鍵。初中英語教學因為多媒體的引入。老師必須在自己的教學思想上做出相應的調整，革新自己的教學觀念。老師必須落實新課改的要求，老師要在思想上高度重視，領悟新課改的實質含義。老師要在自己的教學實際過程之中，結合英語教學的特點以及多媒體教學的特點，制定自己的教學思路。
2.加強英語教學的軟硬件建設。
初中進行英語教學的運用好多媒體技術，建設相配備的軟件和硬件設備是必須的。首先，學校要加大對多媒體設備的投資力度，加大資金投入；學校必須建設相關的隊伍，進行學校計算機的維修和護理；建設相關的研究機構，不斷開發初中英語教學的軟件來發，建立相應的英語教學的數據庫。
3.提升老師的綜合素質。
新課改的要求下，對初中英語老師要求更高，多媒體教學可以促進老師的綜合素質的提高。老師必須運用多媒體進行教學，提高自己運用多媒體的實力，從而促進學生的的英語運用水平，加強自身學習和培訓，更新老師自身的知識教學水平不斷提高，順應時代的變化和初中教學的要球。
四、結語
綜上所述，我們不難看出初中英語教學時代不斷發展，時代科技的不斷進步。我們初中的英語教學也不斷的要引入多媒體教學。使多媒體教學和英語教學實際聯系在一起，促進新的初中英語教學模式的形成，我們在思想上要高度的重視，在自身的實際行動上要不斷加強。不革新自身的設備，也不斷提高老師的素質。這樣才可以在新課改的大潮下，不斷的發展，實現新的教育模式的形成，促進英語教學的不斷進步。
作者：趙俊芹 單位：江蘇省泰州市蘇陳中學
參考文獻：
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[2]馬玲怡.多媒體技術在初中英語教學中的應用探究[J].英語廣場(下旬刊),2013.
第十篇：多媒體技術與高中英語聽說教學整合及應用
多媒體技術與高中英語聽說教學的整合及應用，對于提高高中英語教學質量和學生的英語聽說水平具有重要的現實意義。
一、多媒體技術與高中英語聽說教學整合的優勢
李佳一是多媒體以圖文并茂的人機交互方式產生關于英語教學的相關信息，并將信息同時反饋至教師和學生方面，而這種人機交互的對話和教學信息的反饋是其他任何媒體所不具備的。多媒體技術的直觀性使英語聽說教學突破傳統的視覺限制，幫助學生和教師從多個角度對聽說內容進行理解，增強學生對知識點的理解；而多媒體技術的動態性與交互性則在描述了教學過程的同時，使學生更加積極地參與到英語聽說的訓練當中，通過向學生提供反思環境，幫助其突破教學難點。二是加強多媒體技術的應用將幫助學生建立起關于所聽英語材料中的事物關聯，通過將系列問題以圖形的形式展示出來，使學生建立起不同知識點的聯系，提高學生的學習效率。三是多媒體技術的應用能夠幫助教師創造出英語聽說的場景，從而利用情景法加深學生對英語聽說知識的理解，并加深對所學內容的印象，從整體上提高英語聽說的教學效率和學生的聽說水平。
二、多媒體技術與高中英語聽說教學整合的特征
一是基于任務驅動式的教學過程。驅動教學是多媒體技術同高中英語聽說教學整合的主題任務，例如通過借助網絡搜尋話題，使學生圍繞話題進行口語練習，并通過搜集各類聽力材料輔之以圖文，幫助學生完成相關聽力任務。在任務完成過程中，將相關知識和學生自身能力視為一個有機整體，使學生在完成聽說任務的同時，順利完成英語聽說課程的學習目標。二是個別化學習與協作學習的統一。引入多媒體技術后，可為高中英語聽說教學提供相對開放的實踐平臺，對于學生而言，可通過借助此平臺，選取不同的方法完成同一項任務，進而以個別化的教學策略激發學生學習的主動性和能動性。同時，通過提供統一的實踐平臺，加強學生彼此的相互交流，使其順利完成英語聽說任務，提高自身學習效率。三是能力培養與知識學習相結合的教學目標的建立與達成。多媒體技術與高中英語聽說教學的整合對學生的學習提出了更為嚴格的要求，它要求學生的學習重心應從傳統的知識學習方面逐步轉移到掌握學習方法和能力培養等方面，進而提高學生的創新精神與實踐能力。
三、多媒體技術在高中英語聽說教學中的應用
一是強化學生基本功。由于錯誤的發音不僅會使學生的英語表達難以理解，而且還會使學生的英語聽力產生較大誤區，因此，多媒體技術在高中英語聽說教學中應用的首要要點就是強化學生的基本功。通過從網絡中下載國際音標，利用多媒體將其展現在電腦大屏幕上或學生的客戶端，當鼠標指向任一音標時，均會產生標準發音，從而達到幫助學生糾正發音不準和提高其聽說基本功的目的。二是加強模仿訓練。在進行英語口語表述前，先借助多媒體向學生提供所需表達內容的樣本，并要求學生盡量模仿所提供樣本的語音語調，達到熟練自如，長此以往，學生在口語表達時便會在不失標準的前提下形成自己的語言風格，并將其個人情感自然地表達出來。此外，還可借助聽說課，組織學生觀看具有教育意義的國外電影或動畫短片，幫助其提高英語語感的同時，使其英語聽力能力得到提高。三是創建語言環境。利用多媒體為學生提供豐富且標準的語言環境，從而為學生的高品質英語語言輸出提供必要的條件。例如可通過開設英語角或英語辯論賽，鼓勵學生將所學英語大膽地表達出來，同時，利用事先準備好的多媒體音頻、視頻，引導學生進行角色扮演，在提高娛樂性并激發學生學習興趣的同時，使其英語聽說能力得到大幅提升。
四、多媒體技術在聽說教學應用中存在的問題
多媒體技術在實際英語教學應用中也存在一些問題和誤區，需要引起廣大一線教師和有關教育研究人員的重視。主要表現為以下四個方面：第一，一線教師對多媒體技術的理解不夠全面。很多英語教師將多媒體技術與PPT等同，大大削弱了多媒體技術在英語教學中的應用效果。第二，在應用多媒體技術的同時不注重課堂互動。過于注重多媒體技術豐富的感官效果，反而減少了在課堂上與學生的互動，從而影響了教學效果。第三，課件制作得過于花哨，一味追求新穎，反而淡化了重要的教學內容。第四，對課堂容量沒有正確的把握，使多媒體課件的信息容量過大，導致學生無法全部接受，使教學效果大受影響。
作者：李佳 單位：蛟河市第二高級中學
