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第一篇：多媒體技術在高中化學教學運用探究
【摘要】
多媒體技術是課堂教學的輔助手段，在運用多媒體技術進行化學時可以有效地提高課堂教學的效果。作為一名高中化學教師，要清楚運用多媒體技術進行課堂教學的利弊，發揮出多媒體教學技術的優勢。
【關鍵詞】
多媒體技術 優勢 弊端
隨著科學技術的突飛猛進，現代信息技術和網絡技術得到了飛速發展，在信息社會中，計算機已經被廣泛應用于課堂教學的各個領域中，在教育教學中，計算機技術也得到了廣泛的運用。尤其是在多媒體技術出現之后，運用多媒體技術進行課堂教學很快得到了教師的重視，被廣大教師廣泛運用于課堂教學實踐活動當中。通過在課堂教學中運用多媒體技術，學生的注意力被吸引，在課堂上表現更加活躍。因此，在現代社會中進行課堂教學，教師一定要運用好多媒體教學技術，有效地提高課堂教學的效果?；瘜W是高中階段的一門重要學科，但是，由于化學知識所涉及的內容較多，學生們的有限生活閱歷不能對復雜、抽象的化學知識作出清晰、深刻的理解，影響了化學課堂教學的效率，學生們也不能掌握好化學教學內容。要想提高課堂教學的效果，需要教師把復雜、抽象的知識形象化，讓學生獲取感性認識。多媒體教學技術的使用，恰恰能夠把教學內容形象化，有助于學生化學知識的獲得。作為一名高中化學教師，一定要運用好多媒體教學技術，讓學生學好化學。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體教學技術在高中化學教學中的運用，以給廣大同行提供幫助。
一、運用多媒體技術進行高中化學教學的優勢
1.運用多媒體技術進行高中化學教學能夠有效地突破教學的難點，突出教學的重點。
多媒體技術和傳統教學技術相比有著明顯的不同，運用多媒體技術進行課堂教學能夠使教學內容更加形象。在傳統的課堂教學中，教師進行課堂教學所依靠的只是黑板、粉筆和教材，教師的講解顯得非常蒼白。而多媒體教學技術恰恰使課堂教學內容更加豐富。運用多媒體技術進行課堂教學，除了可以向學生展示文字、使用語言之外，教師還可以在多媒體中通過圖像、動畫、視頻等形式展示教學內容，在圖文并茂、動靜結合、聲色互動的教學環境中學生們感到化學學習也可以豐富、有趣，在課堂上更加積極，參與課堂教學的興致更高。由于化學知識比較抽象，學生的抽象思維能力不強，生活閱歷有限，他們不可能對化學教學內容作出完全的理解，因此，在化學學習上會遇到困難。在遇到難點問題時，教師和學生都感到頭痛，即使教師講得筋疲力盡、口干舌燥，學生們對所講解的內容也是懵懵懂懂。如果在課堂教學時教師能夠應用多媒體技術進行課堂教學，就能夠使所講授的知識更加直觀、形象，學生們在多媒體環境下獲得的多為感性的認識，由于學生的感性思維能力較強，他們掌握感性知識的的速度較快，對感性知識理解更加透徹，在對知識理解之后，經過自己的消化上升為理性認識，對教學內容的印象更加深刻。在多媒體教學技術中，教師能夠有效地突破教學難點。例如，在學習“苯分子”的知識時，為了讓學生更好地了解笨分子的結構，并做到知識的熟練運用，教師可以利用多媒體技術向學生展示苯分子的球棍模型、比例模型，并且通過多媒體技術對模型進行360o旋轉，在形象的動畫中，學生們很快就了解了笨分子的結構特點，并在接下來的練習中很快地準確作出了習題，順利完成了課堂教學的任務。由此可見，利用多媒體技術進行化學輔助教學，學生們感到化學學習更加直觀，在學習中學得輕松，教師在教學中也教得省力，有效地提高了課堂教學的效率。在利用多媒體技術進行課堂教學時，教師可以有效地突出教學的重點。在進行重點教學內容的講解時，為了加深學生的印象，教師可以通過字體的形式、顏色以及大小的變化或者閃爍效果等對重點內容進行強調，從而讓學生更好地掌握教學內容。
2.運用多媒體技術進行高中化學教學能夠使教學內容更加直觀。
在傳統課堂教學中，教師授課以講解為主，口頭講述很難對教學內容描述清楚，而多媒體技術恰恰能夠形象、直觀地展示教學內容。在進行抽象化學知識的講解時，教師可以通過形象的動畫、圖片等進行演示。通過多媒體的形象演示，學生們對抽象的化學知識有了一目了然的感覺，對形象化的教學形式更感興趣，對化學學習的積極性提高，使得課堂教學的效果有了明顯的提升。
二、使用多媒體技術進行化學教學存在的弊端
1.忽視學生的主體作用。
在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師通常只是顧著對多媒體課件進行演示，教師認為演示完多媒體課件就完成了課堂教學的任務，而忽略了學生在多媒體教學中的反應，使學生的主體地位得不到發揮。在多媒體環境下，學生成為了觀眾，在匆忙中看完了教師課前制作的作品，但是收效甚微，從而影響了課堂教學的效果，也削弱了學生的學習積極性。
2.不能和其它教學技術有機結合。
在多媒體技術出現之后，教師進行課堂教學時把多媒體技術作為課堂教學的唯一手段，而忽視了多媒體教學技術只是課堂教學輔助手段之一。在多媒體技術出現之后，許多教師不顧教學內容的需要，把多媒體技術作為了教學的主要手段，不能夠和其它教學技術有機結合，從而不利于課堂教學效果的提高。
三、總結
多媒體技術作為一種課堂教學的輔助手段，在課堂教學中占據著重要的作用。但是，多媒體教學技術也不是萬能的，在現代社會中，教師不僅要把多媒體技術運用到課堂教學活動當中，而且要做到多媒體技術的正確運用，只有這樣才能夠發揮出多媒體教學技術的優勢作用，提高化學課堂的教學效果。
作者：黃晉 單位：江西省樂平中學
第二篇：多媒體技術在高中美術課堂應用
摘要:
傳統的教學模式下,一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺、一本教材、一張嘴便構成了高中美術課堂的授課工具庫。隨著科學技術的發展以及教育理念的更新，傳統的教學工具悄然遠去，取而代之的是圖像、聲音和文字等綜合展現的多媒體技術。將多媒體技術運用于高中美術課堂，不僅能彌補傳統教學模式的單調枯燥，而且可以大大激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系。
關鍵詞：
多媒體技術 高中美術 優越性 問題
前言
多媒體技術和高中美術課堂的結合是科學技術和藝術結合的最佳體現。隨著新的基礎教育改革的不斷深入以及新課標的不斷拓展推進，高中美術教育的指導思想也發生了重大的變化，美術教育將致力于提升學生的情商。傳統的教學模式下,一根粉筆、一塊黑板、三尺講臺、一本教材、一張嘴便構成了高中美術課堂的授課工具庫。隨著科學技術的發展以及教育理念的更新，傳統的教學工具悄然遠去，取而代之的是圖像、聲音和文字等綜合展現的多媒體技術。將多媒體技術運用于高中美術課堂，不僅能彌補傳統教學模式的單調枯燥，而且可以大大激發學生的學習興趣，構建和諧的師生關系。
一、多媒體技術應用于高中美術課堂的優越性
美術教育不同于文化課教學，它主要是讓學生學會認識美、尋找美，重點在于對學生情商的培養。因此高中美術教育不能成為枯燥的理論宣講課，必須要營造美的氣氛，讓學生感受到美，只有這樣美術課才能成為達到其釋放和提升學生精神、審美情趣和活力的目的。多媒體技術在課堂美的氣氛的渲染方面有著獨一無二的優勢。教師可以從光盤、現實生活、電視節目、書籍等獲得一些錄像和圖片，這些材料可以應用于高中美術課堂，帶給學生視覺和聽覺的沖擊，更能激發學生對美的追求。例如教師在講解古典中國畫的時候，在用多媒體播放水墨人物畫之時，再配上中國的古典音樂《梁?！?、《春江花月夜》等等，這樣不但在視覺上給學生以美的感受，而且在感官上同樣給予學生聽的福音，美術課上課效果事半功倍。教育學家呂叔湘曾經說過：“教學，教學，就是教學生自己學習。”教師應當充分利用課堂的45分鐘，充分利用多媒體吸引學生的興趣。愛因斯坦曾經說過：“我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的教師，它遠遠超過責任感。”在高中生的學習中，興趣是他學習的不斷動力，實踐是他最好的幫手。多媒體技術運用于美術課堂可以極大的激發學生學習和動手的興趣，對培養學生的實踐能力有功不可沒的作用。例如在學習《折紙藝術》這節課中，教師需要用20分鐘來向學生講授折紙藝術的發展史，追溯到紙的發明、折紙的出現、我國現在存在的折紙的類型以及當前折紙的發展現狀等。如果教師只是平鋪直敘的講述這些知識點，必然會使學生感覺到枯燥無趣，打擊學生的學習興趣，影響學生的學習效果。而將多媒體技術運用于高中美術課堂能夠將這一問題進行有效的解決，教師可以在講理論知識的時候向學生展示大量的精美圖片，同時再配上一些趣聞軼事，這樣的上課效果勢必會事半功倍。多媒體技術憑借其容量大的特點在高中美術課堂大放異彩。大容量就預示多媒體可以儲存大量的圖片和視頻，教師可以通過形象且生動的授課形式完成對學生的美術教學，不但給予學生知識的傳授，而且還可以豐富學生的知識，給予學生美的感受。多媒體技術的使用可以降低高中美術的教學難度，教師可通過在大屏幕上展現教學內容，減少教學內容在學生大腦中由形象到抽象、再又抽象到形象的轉換時間，可以使教學內容在短時間被學生所接受，最終使得高中美術課堂的教學質量和效率有所提高。教師可以利用課前制作的課件,將教學中的知識點以及美術作品等通過簡潔的文字、優美的音樂或者身臨其境的視頻等展現在學生的面前，給學生多留出時間來欣賞、分析、討論和感受美術作品的美。
二、多媒體技術應用于高中美術課堂需注意的問題
多媒體技術和高中美術課堂的結合激發了學生學習的興趣，提升了美術課堂的教學效率。但是不得不提到的是，在當前我國教育界中有些教師濫用多媒體，使得高中美術課堂出現“講著手忙腳亂，聽著心慌意亂，看著眼花繚亂”的現象，因此必須要合理使用多媒體。首先，教師應當掌握使用多媒體的技術，熟練使用多媒體，能夠用多媒體進行課件的制作，不能直接從網上下載課件進行美術課。其次，多媒體技術僅僅是高中美術課堂的輔助工具，不能取代教師的作用。雖然新課標的要求下，高中美術課堂師生關系發生了很大變化，教師不再是課堂的主體，授課方式不能采用“一言堂”、“填鴨式”等，學生的主體作用被突出，教師在課堂中居于主導地位。但是在當前的美術課堂上，有很多的教師都如何使用多媒體當成了課堂的重要環節，而對于幻燈片的內容則關注甚少，教師的主導作用被完全忽視。面對這種情況，教師必須要重視自己的主導作用，在發揮自身作用的基礎上充分發揮多媒體的輔助功效。
三、結語
作為新的教學模式，多媒體技術應用于高中課堂已經是大勢所趨。我們應當正確認識和使用多媒體技術，形成最佳的教學機構，充分發揮其在高中美術課堂的功能，而不能舍本逐末，將教學的中心全部壓在多媒體上，忽視了美術教師的作用，最終得不償失。
作者：申紅柳 單位：河北省樂亭縣湯家河高中
參考文獻
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[6]朱巨瀾.美術課堂教學“活”法探索[J].科學大眾(科學教育).2010(12)
第三篇：多媒體技術高中化學教學應用
摘要：
新課改背景下對高中化學水平要求提高，教學內容和教學方式上都發生了重大改變。隨著科學技術的高速發展，多媒體技術已經逐步走進學生課堂，多媒體技術獨有的將聲音、畫面、視頻等融為一體的優勢得到老師與學生的喜愛。在新課改背景下研究多媒體技術在高中化學教學中的實際應用問題。
關鍵詞：
新課改 多媒體技術 高中化學
科學技術的發展帶來的是學習生活方式的巨大變化，隨著多媒體技術在課堂中的應用彌補了傳統教學手段的嚴重不足，給學生最直觀、最形象的表達，全方面地激發學生的學習興趣，提高課堂教學質量。本文在新課改下對多媒體技術在高中化學教學中的應用進行分析。
一、多媒體技術擴大教學容量
傳統教學中老師主要是采用板書的形式進行教學，老師在板書的過程中浪費了大量的課堂時間，影響課堂教學質量，多媒體技術則很好地解決了這個問題。老師在課前可以將教學內容做成圖片或者動畫的形式，更加直觀形象地講解了知識點，有助于學生對重難點知識的理解，這是傳統教學方式中無法達到的效果。大大拓寬了老師上課的知識面，提高高中化學課堂教學質量。例如，人教版高中化學教材中有關烷烴的系統命名法的教學內容，如果老師采用傳統的板書教學的話，則會浪費很多課堂時間在畫圖上，而如果采用計算機進行圖形轉化的話，則會提高課堂效率。學生在進行最長碳鏈的位置以及碳數比對時，就可以很直觀地找到二者的不同。多媒體技術將抽象的教學內容具體化，使學生能夠通過簡單的動畫或視頻就能對相關知識很好地掌握。同時還能很好地培養學生的思維，增強學生的想象力和創造力。
二、多媒體技術有助于突破重難點
多媒體技術能夠將重點、難點以最簡單的形式呈現，對學生理解這些重難點非常有幫助。重點和難點一直對高中生學習有很大困難，很多學生面對這些問題時都望而卻步，是目前高中化學急需解決的問題。傳統教學中一直都是用生澀難懂的語言來講解重難點，教學效果非常不理想，而多媒體技術發揮它的優勢，演示重點、難點，達到很好的教學效果。人教版高中化學教學中關于化學反應和化學鍵的相關內容講解時有微觀的粒子和原子的相互作用，這項內容一直都是高中化學中的重點及難點，學生在理解學習時常常出現問題，掌握得也不牢固。微觀粒子反應是一個極抽象的學習內容，老師在講解時需要化抽象為具體，化腐朽為神奇，將這些抽象的內容用圖像或者視頻展示出來。學生要根據多媒體展示出的重點、難點再加上自己的理解進行系統總結，歸納出重點、難點知識。
三、多媒體技術有助于加強學生對生活的理解
教材內容主要都來源于日常生活，在高中化學教學中運用多媒體技術能夠加強學生對生活的聯系，有助于學生對生活中知識的理解，開闊學生的視野?；瘜W學習的目的就為了指導更好地生活，生活中體現的化學知識無處不在，在生活中學生常常遇到一些化學問題，這樣有利于激發學生的學習興趣，主動運用所學的教材知識，并對教材知識進行拓展，將多媒體技術的作用發揮到最大。人教版高中化學中有很多關于生活實際的教學內容，像自來水的生產過程和石油、天然氣等生產過程。老師通過多媒體放映有關生活化的視頻，激發學生探索的欲望，使知識與生活有機地結合在一起，開闊學生視野。
四、多媒體技術應用時需要注意的問題
1.要切合實際
多媒體與傳統教學方式相比確實存在著很多優勢，但不少老師在教學過程中過分強調多媒體的作用，這種觀點是錯誤的。在教學過程中教師要適當地運用多媒體技術，不能本末倒置。多媒體技術只是輔助教學的一種工具，不能將教學完全寄托于多媒體技術，選擇恰當的時間和方式運用多媒體才能真正提高高中化學課堂教學質量。
2.課堂容量要適中
高中化學內容龐雜，知識面廣，老師在課下制作課件時要考慮到學生的接受能力，不能一味地追求數量而忽視質量。學生在短時間內不能掌握大量的知識，所以老師要把握好課堂的容量，有重點、有選擇地傳授化學知識。多媒體技術會在一定程度上擴大課堂容量，但不是無限制地擴大容量，要在學生充分理解和掌握的基礎之上擴大教學容量。
3.不能夸大多媒體的作用
多媒體技術是一種有效的輔助教學工具，但現代教學手段不只是多媒體技術一種，老師在教學過程中要根據實際教學情況恰當運用其他教學手段，多種教學手段相結合才能最大化地提高課堂教學質量。老師在運用多媒體技術教學時要及時發現多媒體的弊端，教學過程中盡量避開多媒體的弊端，并不斷探索新的教學手段，找到最合適的教學方式和教學手段。
五、總結
總之，多媒體技術的發展豐富了高中化學教學的手段，在近些年來顯示出更強大的生機，作為高中化學老師要正視多媒體技術的優勢和劣勢，在教學過程中不斷運用多媒體技術。在今后的學習生活中老師要開發利用多媒體技術的多項功能，以更好地輔助教學。
作者：安發 單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中
參考文獻：
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［2］郭紅建.利用多媒體教學技術優化高中化學教學［J］.小作家選刊：教學交流，2015（01）:232-233.
第四篇：高中歷史教學多媒體技術運用
在高中歷史課堂教學中，教師將多媒體技術與歷史教材的教學內容及其特點相結合，有利于創設一種視覺化、生動化的教學情境，營造一種濃郁的學習氛圍，可以提高學生的興趣，刺激學生了解歷史的強烈渴望，促進學生主動、積極地投身到高中歷史教學活動中。同時，有利于轉變學生的學習模式，將學生過去被動接受學習轉變為主動發現學習，培養學生的自主探究能力。當然，多媒體技術在課堂教學中的應用，也并非那么完善。
一、多媒體技術應用于高中歷史課堂教學的缺陷
多媒體技術在一定程度上給予了高中歷史課堂教學很多便利之處。與此同時，也給歷史課堂教學帶來了一些不利影響。雖然，多媒體網絡技術在歷史課堂教學中創設了一種生動化、視覺化的教學情境，然而這種歷史教學情境是虛假的，會過多分散學生的注意力，使學生的學習重心無法集中到課本知識點上面，而是沉浸在虛擬的畫面中；再加上教師需要制作相關的歷史課件，會耗費大量時間，導致教師沒有足夠的時間投入到教材學習中，對教材內容缺乏一定的研究，也會影響學生思維能力、創新能力以及自主探索能力的培養。所以，多媒體技術在歷史課堂教學的應用中，需要注意一定的適度性。
二、多媒體技術在歷史課堂教學的應用中，需講究適度性
1.始終發揮教師的主導作用
教師不能對多媒體教學產生過度依賴。在課堂教學過程中應始終發揮自己的主導作用，重視學生的主體地位。結合學生的學習特點以及心理特點，制作相應的歷史課件，創設一種恰當的情景，促進學生自覺、積極地投身于高中歷史教學活動中，引導學生主動思考、主動探索以及主動提問。教師不能完全依賴于課件，要有自己的教學節奏以及教學風格。還需要與學生交流互動，在交流中發現問題，探索問題，解決問題。2.重視歷史課堂教學的實用性并不是在教學過程中采取了多媒體教學手段，就能取得教學效果。教師在課堂教學中應用多媒體技術需要根據新課程改革后高中歷史教學的要求以及每位學生不同的心理特點以及學習特點，來制作恰當的歷史課件。不能為了純粹的畫面感而忽視了課本重要的知識點。如果課件制作的太過漂亮，會造成學生沉浸在畫面中，忽視知識點的掌握。因此，教師需要了解與重視教育心理學中相關的注意規律。課件不能太過花哨，要結合教學內容以及學生的心理特點，注重歷史課堂教學的實用性。
三、總結
總而言之，教師要充分利用多媒體技術的優勢，發揮其在課堂教學中的教學價值。與此同時，也要認清多媒體技術在課堂教學中不足的一面，充分結合學生的學習狀況以及相關教材內容，重視多媒體技術在歷史課堂教學應用中的適度性，以期提高教學效率，進一步完善課堂教學效果，促進學生進步。
作者：劉洋 單位：內蒙古巴彥淖爾市烏拉特前旗第一中學
參考文獻：
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［3］徐娟.淺談多媒體在高中歷史教學中的運用［J］.讀寫算：教育教學研究，2015，12（04）：260.
第五篇：高中物理教學多媒體技術運用
【摘要】
物理是高中的必修課，通過多媒體技術在物理課堂教學中的運用能夠有效提高課堂教學的效果。在高中物理課堂上，教師要發揮出多媒體教學技術的優勢，讓學生更好地習物理知識。
【關鍵詞】
多媒體技術優勢作用注意的問題
隨著信息技術的不斷發展，計算機和網絡技術已經被應用于各行各業中。由于其先進的作用，在各個領域中都發揮出了其優勢。其在教育教學領域中的運用，也為教學的發展提供了有利的條件。尤其是在多媒體教學技術出現之后，更是為課堂教學注入了新的生機和活力。多媒體教學技術的出現，使課堂教學內容可以以更加直觀的形式呈現，能夠以文字、圖像、動畫等形式及其組合進行知識的展示，從而有效的吸引學生的注意力，攻克教學的難關。作為一名新時代的教師，一定要能夠跟上時展的步伐，擺脫傳統單一教學模式的束縛，在課堂教學中把先進的教學技術運用到課堂教學過程當中，發揮出現代教學技術的優勢，有效地提高課堂教學的效率。物理是高中階段的必修課，也是高中階段最難學習的科目之一，由于高中物理知識比較抽象，學生們在高中階段學習物理遇到了很多的困難，怎樣讓學生更好地學習高中物理，一直都是高中物理教師所關心的問題。自從多媒體教學技術出現之后，通過多媒體教學技術在高中物理課堂上的應用，使得物理課堂的教學效率有了明顯的提升。下面，筆者結合高中物理教學實踐，談談多媒體技術在高中物理教學中的運用。
一、運用多媒體技術進行高中物理教學的優勢作用
1.運用多媒體技術能夠有效地突破教學的重、難點知識。
在傳統課堂教學中教師費勁了口舌也不能對教學中的重、難點知識進行有效突破，雖然教師已經講得口干舌燥、筋疲力盡，但是學生們仍然是懵懵懂懂，收效不大。由于物理知識比較抽象，對學生的邏輯思維能力要求較高，單純依靠教師的講解很難講解清晰，不能使學生做出清晰的理解。如果教師在教學中運用好多媒體教學技術，就能夠收到意想不到的效果。多媒體技術具有多維性、交互性、集成性等多方面的特點，能夠以豐富的形式表現教學內容，在吸引學生課堂注意力的同時，有助于學生思維能力以及創新能力的培養，趣味性、啟發性的教學方式能夠使課堂教學的重點和難點知識有效突破。在遇到抽象的物理概念和物理原理時，教師可以通過多媒體的直觀、動畫等效果，讓學生獲得形象上的認識，在學生頭腦中形成直觀印象，從而有助于學生理解所學內容，經過學生的思考和消化，使教學內容真正變為自己的知識，從而有效突破教學的難點。例如，在學習“電流”的知識時，教師通過多媒體教學技術的運用，能夠使學生很快地理解本部分抽象的知識。由于這一知識一直都是課堂教學的難點，很少有學生真正理解。在多媒體教學環境下，教師可以利用計算機“虛擬現實”的特點，進行逼真的模擬，將微觀的物理過程進行生動、形象地演示，使學生認識到電的相關知識。
2.運用多媒體技術能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。
由于物理學習比較枯燥，許多學生對物理學習都不感興趣，再加上學生們在物理學習上屢次受阻，物理學習的積極性更是受挫，逐漸對枯燥的物理學習失去了信心。在物理教學中融入新的教育元素能夠有效地激發學生學習的興趣。在物理教學實踐中教師可以發現，通過把多媒體技術引入物理課堂，學生的學習積極性比以往有了明顯的提升。由于多媒體技術能夠以多種形式進行直觀展示，打破了傳統教學以講授法為主的單一教學模式，在聲、形、圖等多種教學情境的刺激之下，學生的各個感官都被調動起來，參與到課堂教學活動當中，由于學生的參與，課堂教學氣氛活躍，更能夠促使學生進行主動思考和探究，必然使課堂教學達到不錯的效果。在物理課堂上，教師一定要根據教學的需要，把多媒體教學技術運用到課堂教學活動當中，從而讓多媒體教學技術對學生形成吸引力，讓學生對所學內容形成清晰、直觀的認識，在學習輕松獲取物理知識的同時，就會對物理學習更感興趣，期待下一節物理課的到來。
二、運用多媒體技術進行高中物理教學應注意的問題
1.不能忽視學生的主體作用和教師的主導作用。
學生是課堂教學的主體，在課堂教學時教師一定要充分發揮出學生的主體作用，并且教師做好課堂教學的引導工作。但是，在運用多媒體技術進行課堂教學時，有些教師往往會忽視學生的主體作用和教師的主導作用，使課堂教學成為單純教學課件的展示，教師成為了“放映員”，學生成為了“觀眾”。在這種形式的教學中，學生不能參與課堂教學，教師也不能對學生進行有效的指導，多媒體教學的優勢也不能充分發揮，反而影響了課堂教學效率的提高。
2.不能華而不實，嘩眾取寵。
多媒體教學技術為課堂教學注入了新鮮的血液，但是，如果教師在進行多媒體課件的制作時過分注重課件的精美效果，加入過多的動畫效果和圖片，就會分散學生的課堂注意力，學生們在課堂上把精力都放在了圖片和動畫效果的欣賞之上，而不去關注所要學習的教學內容，這種華而不實、喧賓奪主的教學課件是不可取的。在制作課件時，教師要講究課堂的實用性，而不能夠過分追求精美。
三、總結
多媒體技術作為課堂教學的先進技術，其在課堂教學中的優勢作用不容忽視。作為一名新時期的教師，一定要運用好多媒體教學技術，發揮出其在課堂教學中的積極作用，避免其劣勢，從而有效地提高物理課堂的教學質量，提高學生的物理素質。
作者：王彬 單位：江西省樂平中學
