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第一篇：多媒體技術高中語文課堂導入應用
【摘要】
多媒體技術滲透到了生活中的各個方面，它與高中語文教學的結合能改變傳統的教學模式，通過多媒體綜合表達信息的強有力的手段，可以激發學生的學習興趣，有效地提高課堂教學效率，增強學生的語文綜合素養。
【關鍵詞】
多媒體技術 高中語文 課堂導入
計算機多媒體技術已經走進高中語文課堂，為了貫徹實行新課改理念，在我校每一個教室都配備了電子白板，這種新型的媒介為我們的教育教學提供了嶄新的天地。多媒體技術在教學過程中起著不可替代的作用，尤其在語文課堂導入中效果非常明顯。
一、利用多媒體導入新課的重要性
傳統的課堂導入，即使是別出心裁的設計，也只能通過教師的口頭講授來表達，往往達不到很好的預期效果。而隨著多媒體技術進入課堂，這一情況有了很大的改變。利用多媒體導入新課，能充分調動學生的多種感覺器官，給學生帶來全新的視聽體驗，使一些傳統課堂下難以表達的教學內容，能生動、形象、直觀地展現出來；可以營造良好的教學氣氛，有利于學生形象思想的開展，讓學生在愉悅、寬松的環境中完成學習，學生學習的興趣、主動性明顯得到提升。利用多媒體導入新課，使得語文課堂的信息量有了極大的增加，學生能夠接觸傳統語文課堂所無法給予的內容，拓展了學生視野，解放了學生的思想。多媒體技術在教學中的應用提高了教師的綜合素養，在完成多媒體課件的過程中，教師需要查閱大量的相關資料，經過篩選，制作出包含文字、圖片、聲音、視頻等內容的課件。在這個制作課件的過程中，每位教師有了更多、更高層次的收獲。可以說，在具體的實踐操作中達到教學相長的目標，完成了師生共同進步的理想。
二、多媒體技術在高中語文課堂教學導入中的主要方法
下面我結合日常教育教學的實例談談多媒體技術在高中語文課堂教學導入中應用的主要方法。
（一）文字導入法
將課文有關的內容，打成文字以PPT的形式展示到電子白板上，這樣既節省時間，又能引導學生參與探究、思考。展示的內容可以是詩歌、故事、問題情境等等。比如，學生有獵奇心理，在學習《阿房宮賦》時，我展示了關于阿房宮命名的三則傳說。學生在課堂教學中表現出很大的積極性，異常專注地閱讀白板上展示的故事，學生們因為喜歡讀故事進而開始閱讀平時畏懼的文言文，主動解決課文中的字、詞、句，激烈地討論我在課堂上提出的問題，使整堂課達到了事半功倍的效果。
（二）圖片導入法
圖片，最大的特點就是直觀。通過互聯網我們能找到許多與課文相關的圖片，經過精心篩選，成為寶貴的教學資源。運用圖片導入法，能夠把學生看不到的或想不到的一系列事物、情境，通過多媒體直觀地呈現到學生眼前，讓其有身臨其境的感覺，從而使學生能快速地進入課文意境中來。例如，在學賀的《李憑箜篌引》時，我利用多媒體展示了中國的古典樂器箜篌以及一些古代女子彈奏箜篌的唯美圖片，讓學生直觀了解生活中難以見到的事物，并且也能營造出較好的學習氛圍，學生也都很快地進入學習狀態。
（三）聲音導入法
學習古詩文時，可以播放名家的配樂朗誦導入新課，在正音的同時又可以將學生帶入學習的氛圍。如學習《將進酒》時，我選擇了李進的配樂朗誦，作品的情感起伏全部凸顯于朗誦中，課堂上連平時不愿意發言的同學都抑制不住大聲地誦讀。悅耳動聽的音樂可以讓人產生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂導入，會使學生快樂地進入課堂教學，接受新知識。比如，在學清照的《一剪梅》時，我播放了鄧麗君演唱的《月滿西樓》，實踐證明唱歌確實要比單純的背誦快得多，學生不僅當堂背誦了這首詞，而且對詞所表達的情感把握的特別到位。
（四）視頻導入法
如今網絡資源豐富，這為搜尋與課文內容有關的視頻提供了便利的條件。學生平時學習壓力大，學習階段也無法去欣賞一些影視作品，視頻導入試聽結合能吸引學生眼球，集中學生注意力，激發學生相應情感，使學生在觀看視頻時自然而然的轉入新課的學習。比如在學到《奧斯維辛沒有什么新聞》時，我先從電影《夜與霧》電影導入，這部揭露納粹集中營恐怖暴行的紀錄片，歷來被公認是紀錄電影杰作。關于二戰題材的優秀的影視作品有很多，如《再見孩子們》《穿條紋睡衣的男孩》等都讓人心酸、痛心、流淚，因為它們都在拷問所有生者的靈魂。通過讓學生去了解這些電影，使學生對這一段歷史先有一定的感知，在課堂上更容易理解文章的內涵，為什么在奧斯維辛會“沒有”新聞。再如，學生不愿意讀古典名著，在學習《林黛玉進賈府》這一課時，我做了影片導入，在上新課前先播放了86版《紅樓夢》中黛玉進賈府的片段，學生在看影片時特別專注，看完后對品讀名著產生了巨大的興趣，課堂教學的效果非常好。
三、多媒體技術在語文課堂教學導入中要注意的問題
利用多媒體技術導入語文課能夠激發學生的學習欲望，但是運用時應注意以下幾點。第一，教師必須要對導入的內容精挑細選，所選內容要聯系實際，有代表性，有針對性。第二，用多媒體技術導入新課，一定要注意控制時間。選擇的內容要短小精悍，不能單純地為了吸引學生占用過多的教學時間而喧賓奪主影響教學。第三，用多媒體技術導入新課，方式不能單一，不能經常使用一種導入法，形式必須靈活多樣，各種方法可以綜合運用，最大限度去引起學生的興趣，激發學生學習的積極性?？偠灾?，藝術導入是語文教學重現生命力的一種重要途徑。利用多媒體技術導入語文課，可以讓學生非常自然地進入最佳學習狀態，不斷地創新導入藝術，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展，在潛移默化中逐步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎的準則要求。
作者：張凌云 單位：甘肅康樂縣第一中學
參考文獻
[1]南國農.信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，2004.
第二篇：小學語文教學多媒體技術應用分析
【摘要】
當下我國教育業不斷發展，很多科目都已經將多媒體技術引入到了教學當中，而多媒體對教學的影響也越來越多。本文結合當下愈發重要的多媒體技術在小學語文中的應用進行分析，探究多媒體技術在當下小學語文中的作用和實施方法，希望以此為小學語文教學質量的提升提供一些具有價值的參考憑據。
【關鍵詞】
小學語文 多媒體技術 教學 方式
隨著我國互聯網技術的不斷發展，計算機技術也逐漸的滲透到各行各業，特別是教育事業領域更是得到了廣泛的發展。計算機把一些文本、圖像、影視影像等多種媒體集合在一起的技術叫做多媒體技術。在教學素材的管理上，多媒體技術可以有效的根據人們的思維想法，用其超文本和超媒體的特點，去進行非線性管理。在當下的小學語文教學改革的時代，實施多媒體技術的應用，可以有效的提高學生的學習質量和對語文的學習興趣。鑒于此，本文對“小學語文教學中多媒體技術的應用”進行分析與探究意義重大。
一、多媒體技術在小學語文中運用的價值作用分析
傳統模式下的小學語文教學顯得比較枯燥，比如“灌輸式”教學法、“填鴨式”教學法等，均顯得較為枯燥，難以提高學生參與學習的積極性，而多媒體技術屬于現代化技術，融入小學語文教學能夠提高學生學習的興趣?？傮w來講，多媒體技術融入小學語文教學具備以下價值作用：
1.激發學生對小學語文的學習興趣。
興趣是學生最好的老師，由于小學生普遍年齡不是很大，他們有很強的好奇心，只要有事物能夠激起學生的興趣，學生就充滿激情。因此，興趣在小學語文教學中非常的重要，學生有了興趣就能很好的去學習，也樂意去學習，讓其可以很快的進入最佳的學習狀態。通過多媒體技術教學，可以將一些生動的影視影像傳達給學生，使知識變得立體且生動、具體而鮮明，讓學生沉浸在其中，更好的將學生的語文學習興趣進行提高。例如：在小學科目《秋天的雨》這篇課文學習時，老師可以通過影視影像播放春夏秋冬四季下雨的畫面，使得學生更直觀的感受到這種下雨畫面，這樣在學生的興趣得到提高后就可以很自然的進入到這節課的知識學習中。學生興趣得到有效提高自然就能夠主動、積極的去學習語文知識，促進語文教學得到提高。此外多媒體教學可以很好的將學生的學習積極性進行充分的調動，學生和老師可以達到最大程度的共鳴，從而使預期的教學質量和學生的學習效果可以得到完成。
2.利用多媒體情景教學，提高學生的情感。
對于小學生來說，為了能夠讓其更好的融入到語文課外的情景中，對學生情景的激發是必不可少的。通過多媒體圖片、動畫、音樂等技術，可以很好的建立一種生動的教學情景讓學生的情感可以得到共鳴，促進學生有效的融入課文的情感世界中。例如：在《狼牙山五壯士》一文中，通過一些動畫的展示，然后進行情景的創立，讓每個學生進行視頻人物的客串，選出五名學生進行五壯士的扮演，將當時的情景進行還原，在配以相關的音樂效果。這種教學使學生的情感得到有效的陶冶，在對愛國教育和革命英雄主義教育上使學生得到重要的培養。
3.開闊學生的視野。
在小學語文教學中，每堂課的時間都是有限的，在拓展教學中傳統的教學方法很難實現?，F如今網絡逐漸發達，通過計算機技術的運用，可以很快的將一些語文上的新知識和新內容展現在學生的眼前，這樣使得學生學到更多的相關知識。計算機技術有效的將課外知識和課堂教學密切聯系起來，使得課堂內容得以加大，對學生的視野拓展起到了很大的幫助，讓學生在語文相關素材上得到更多的積累，從而在知識上得到更多的涉取。例如：在《少年閏土》一文中，就可以通過計算機的幫助，搜索到更多的作者魯迅的知識，還對課文中的猹進行詳細的解釋，促進學生對課外知識的拓展。
二、多媒體教學的注意事項
1.適當引入多媒體技術教學。
多媒體教學點本質是為了提高小學語文的教學效率。因此在教學過程中，要結合實際出發，避免盲目性教學和隨意性教學。這樣才能達到預期的效果。正確的教學中老師應該結合課本大綱，結合教材合理的設計教學方法，讓學生可以更好的對重點、難點內容進行正確掌握；其次是要對語文內容進行有針對性的實施多媒體技術；此外對于多媒體技術的每一個細節部分都要進行詳細的制定。只有這樣才能將多媒體和課堂內容進行有效的結合，提高教學質量。
2.對課堂內容要恰當引入，避免簡單化。
在當下的很多的小學語文教學中，很多老師在進行多媒體教學的時候錯誤的運用其方法，多媒體教學的過程中在對于課件的設計上太過簡單化，很多都是將課堂黑板的內容直接搬到了多媒體上，只將其當成了電子黑板，忽略來了多媒體教學的真正意義和作用。因此，對于多媒體課件的設立，老師應該對其進行認真周密的考慮，根據教學的實際情況合理的引入多媒體教學，對傳統教學的不足之處進行彌補，從而達到多媒體教學的正確目的。
三、總結
總而言之，小學語文教師應該在多媒體有關知識上進行積極學習，認真的研究多媒體技術，從而更好的將多媒體技術帶入到小學語文教學中。小學語文教師應該在多媒體技術的幫助下，結合學生的實際情況對學生有針對的展開教學，這樣才能使學生的學習質量得到有效提高，同時合理的運用多媒體技術還可以提高學生對語文課程的興趣，為學生在往后的語文教學中奠定扎實的基礎，提高學生的語文成績。
作者：馬偉東 單位：長春市解放大路小學校
參考文獻：
[1]朱曉民.多媒體技術在小學語文教學中的應用狀況研究[J].課程•教材•教法,2012,05:99-104.
[2]劉文文.多媒體技術在小學語文教學中的應用[J].科技信息,2010,35:1065-1066.
第三篇：語文閱讀教學多媒體技術迸發出燦爛光芒
多媒體技術的運用，改變了傳統教學中僅靠“一張嘴、一本書、一支粉筆”的單一呆板的教學呈現方式?？梢哉f，多媒體技術的運用越來越成為廣大一線教師的自覺行為，充分顯示其強大的生命力。那么如何讓多媒體技術在語文閱讀教學中起到作用呢？我有如下一些實踐與思考。
一、用于激發學生的興趣
“興趣是最好的老師。”興趣對學習是極其重要的。多媒體技術具有圖、文、聲三位一體的功能，它所創設的情境的真實性、形象性、趣味性是其他手段無法媲美的，它能通過情景畫面，激發小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的興趣。蘇教版三年級下冊《趕?！愤@篇課文敘述了“我”童年時代跟著舅舅趕海的無窮樂趣，抒發了“我”熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。但農村孩子沒有見過煙波浩渺的大海，他們對大海的概念是陌生的、抽象的，為了激起他們與小作家的共鳴，在上課的一開始，我就利用多媒體課件播放一組大海的風光圖，同時伴有海浪海風的聲音，讓學生產生了壯觀的立體感覺，刺激學生的視覺、聽覺神經，這樣就為學生直觀形象地建立起一個海的概念，喚起了學生對大海的美好印象，學生產生了要了解課文、學習課文、探究課文的欲望和興趣，這種效果是一般插圖遠不能達到的。
二、用于喚醒學生的情感
德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”將多媒體技術運用于語文課恰恰能很好地喚醒學生的各種內在情感，從而使語文課變得更加精彩。我在教學三年級下冊《荷花》一課時，為了使學生感受荷花的生長美，抓住“冒”字設計了一枝荷花從挨挨擠擠的荷葉中冒出的情境動畫，讓學生看動畫并用一個字來形容看到的情景。學生說出了“長出來”“鉆出來”“伸出來”“擠出來”……這時再讓學生和作者的“冒”字做比較，說說這個“冒”字好在哪里？有一學生答道：“說明荷花的生命力很頑強。”真是一字傳神，意境全出。通過欣賞多媒體課件，仔細品味“冒”字，學生感受到了荷花那旺盛的生命力，那喜人的生命之美，喚醒了學生那獨特的情感體驗。
三、用于解決學生的難點
在語文教學中，有時會有一些內容比較深奧或內容脫離學生實際生活的文章。在課堂上，當教師向學生提出問題，學生啟而不發時；或教材中的難點不易突破時，都可以恰當地運用多媒體技術來處理，有時會收到事半功倍的效果。例如《詹天佑》一文，理解開鑿隧道的方法以及“人”字形線路的設計是教學的難點。在指導學生弄明白“從兩端時鑿進法”“中部鑿井法”時，我利用多媒體課件演示居庸關和八達嶺的山勢特點，接著動畫演示鐵路工人“從兩端同時向中間鑿進法”和“中部鑿井法”，通過形象生動的演示，變抽象為具體，學生能直觀認識和感受什么是“兩端鑿進法”和“中部鑿井法”。在認識“人字形線路”這一難點時，我也運用多媒體課件先把青龍橋陡峭的坡勢展現給學生看，讓學生了解此處地形特點，然后出示“人字形”線路，一列火車在“人字形’線路上行駛，這種直觀的演示，無需教師多講，學生通過觀察自會了解到“人字形”線路的奧秘所在，從而突破了難點，收到了很好的效果。
四、用于拓展學生的閱讀
《義務教育語文課程標準（2011版）》明確指出要“拓展閱讀面，小學階段學生閱讀量不少于100萬字”。為了拓寬學生的閱讀視野，我充分利用網絡資源，每周利用一至兩節課進行課外拓展。例如，在學完《說勤奮》一課后，我制作課件給學生提供了和勤奮主題有關的故事，這樣學生可以了解更多的關于勤奮的故事，拓寬課外閱讀的視野。又如，四年級上冊的《泉城》一文，文章開頭一句就是：“說到濟南，自然會想到濟南的七十二泉。”但課文中作者僅介紹了其中最有名的珍珠泉、五龍潭、黑虎泉和趵突泉。學完了這篇課文之后，我利用多媒體給學生播放了許多其他泉的資料，引導學生了解其他的泉，結果學生發現了許多課文中沒有提到的泉也有可愛的名字，如金線泉、柳絮泉、馬跑泉、琵琶泉等，每個名字都有一個美麗的傳說。其實，葉圣陶先生在很早就提出了“語文教材無非是例子”的看法，單靠課本上的知識來提高整體語文水平那是不全面、不牢固的，也是不現實的，只有通過廣泛地閱讀，才能更好地提高語文整體水平。多媒體技術聲、情、景的有機結合，將教材內容形象直觀地展現在學生面前，提高了學生的語文素養，優化了語文課堂教學。教師在運用多媒體技術時，必須從教學目標出發，用得適時，用得精當，才能充分發揮多媒體技術的優勢，才能使語文課堂迸發出燦爛的光芒。
作者：陳月婷 單位：安徽省蕪湖市無為縣濱湖小學
參考文獻：
孫希斌.淺談多媒體技術在教學中的作用［J］.職業，2007（30）.?編輯張珍珍
第四篇：小學語文教學中多媒體技術運用
小學語文作為小學階段重點學習課程，對教師的教學水平要求很高，多媒體的出現大大緩解了教師的教學壓力，尤其在語文課堂，通過多媒體技術的運用，解放了學生的定向思維，提高了學生學習語文課程的自主探究能力。本文主要從小學語文課堂教學出發，通過研究多媒體技術在小學語文課堂上的運用，分析如何在語文課堂中提高教學效率，培養學生良好的語文素養。
一、了解利用多媒體教學的優勢
1.實現語文課堂教學的優化。
小學生天生具有活潑愛動的性格，多媒體教學增加了趣味性，在小學語文教學過程中，學生被多媒體課件中生動、活潑的形象所吸引，就會主動去學習知識、探求知識。在實際語文教育中，教師和學生都會遇到一些難以解決的問題，很多實際問題通過多媒體技術，能夠更加直觀化、簡便化地呈現出來，學生一目了然，學習效率和質量都會得到提升。這樣一來，不僅學生的學習興趣提高了，教學質量也有了保障，語文課堂得到了有效優化。
2.知識具體化、形象化，突破教學難點。
雖然小學語文教學內容基本都是理論性知識，但是依舊會有一些比較模糊難以理解的內容，比如古代詩詞以及議論性文字等。在進行這些內容的講解時，教師如果只是單純地進行口頭講述，學生很難理解，也不能體會詩詞以及文字的內涵，感受不到文字所表達出來的意思。傳統的教學工具，比如黑板、教具等，基本都是平面的、非立體的，但是多媒體技術的應用，能夠有效克服這些問題，將原本死板、平面化的知識更加立體、生動地呈現出來，通過音響、音樂等一系列顯現和烘托，為學生構建一個個優美的意境，幫助學生進入到作者的世界中，從而提升了學生的理解能力、想象力，拓展了學生思維，使知識更加具體化、形式化，降低了學生學習的難度。
二、多媒體技術在語文課堂教學中的運用
1.創設教學情境，調動學生積極性。
多媒體的運用調動了學生的學習主動性，激發了小學生的學習熱情，讓他們自覺地投入到學習當中。學習知識就是要把抽象的知識具體化，借助多媒體教學工具有效地創設教學情境，通過教學情境吸引學生的注意力，激發小學生對于語文知識學習的熱情，讓他們在學習的時候可以主動地參與到教學中，可以通過與多媒體互動完成課堂學習任務。例如通過歌曲、圖文等素材吸引學生的注意，運用多媒體激活學生語文思維，激發學生自主學習熱情。多媒體的使用為學生創設了語文認知情境，使學生能夠對兒歌和圖片中的文字變化產生興趣，從而調動學生學習的積極性。
2.消除學生厭學心理，提高學習主動性。
小學生對于知識學習的耐心和渴望是相互作用的，有些學生受到多種因素影響會對語文學習產生恐懼。通過在小學語文教學中使用多媒體的技術，有效地降低了學生對于語文學習的恐懼心理，讓他們找到了學習的快樂。在小學語文課堂，教師要對學生進行全面了解，多觀察，多聽取學生對于語文課學習的見解，積極營造語文課堂積極而輕松的學習氛圍，活躍他們的思維，從而達到調動他們學習的目的。在了解過程中要對學習有反感的學生進行耐心指導，適當進行表揚，從而消除小學生們的厭學心理，讓他們更加自信勇敢。
3.優化教學方法，提高自主學習效率。
在小學語文教學中，運用多媒體來優化教學方法是提高學生自主探究能力的主要途徑。多媒體的運用對于解決難點有十分明顯作用，提高了學生對于語文知識的理解能力。語文的學習與生活十分緊密，由于小學生對于生活的領悟并不全面，也很難理解文中所講的生活內涵，這也不利于學生通過語文知識來運用于實際中。為有效解決這一教學難題，教師采用多媒體技術制作動畫課件，通過動態的畫面展示，形象直觀地展示這些生活中的教學素材，讓學生直觀理解語文常識，從而達到輕松解決難點、提高理解能力的目的。比如，教師在講課過程中，由于學生座次的位置和觀察能力等因素的原因，一旦教學不生動就會使學生無法深刻理解教學難點，如果使用多媒體，在語文課件動畫展示中，通過顏色的變化、線條的閃爍等方式吸引學生的注意力，降低學生理解上的難度，在提高教學效率的同時自然也加強了學生的自主探究能力。
三、總結
總之，小學語文教師要時刻以新課程標準為指導，不斷探索利用多媒體輔助語文教學的方法，科學運用多媒體技術輔助課內外教學，豐富學生自主學習的途徑，提高學生對語文知識理解程度，提高教學效果，為全面培養學生的語文素養奠定良好基礎。
作者：鄒富英 單位：江西省贛州市濱江路第一小學
第五篇：多媒體技術小學語文教學應用
摘要：
隨著時代的不斷發展，多媒體技術作為新型教學手段廣泛地運用到學科教學中，是實施素質教育的有效手段。運用多媒體技術可以激發學生的興趣，營造良好的教學氛圍，提高教學效率。簡要分析了多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用。
關鍵詞：
多媒體技術 小學 語文教學
多媒體技術是指運用技術及對如圖片、視頻等多種信息實現人機相互操作的一種新型信息技術。運用多媒體教學可以通過視聽結合、聲像并茂生動形象地展示教學內容，通過多媒體豐富的內容展示擴大學生的知識面，提高學生的綜合素質。語文是一門綜合性學科，通過多媒體技術，可以更好地呈現教學內容，提高學生的審美能力，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松舒適的學習語境下高效學習語文課程。通過多年教學實踐，運用多媒體技術教學益處很多。運用多媒體教學可以通過生動形象的展示更好地激發學生學習語文的興趣；可以通過創設情境拓寬學生的知識面；可以引導學生進行想象訓練，發散學生的創造性思維；還可以陶冶學生的思想情感，培養學生正確的審美意識。由此我將談一談多媒體技術在小學語文教學中如何應用。
一、拼音教學
拼音教學是小學語文低年級的開端，同時由于拼音教學枯燥無味，再加上學生年齡小，很難集中精力進行學習，因此語文課堂的教學效率會相對較低。因此可以將多媒體技術與拼音教學相結合，達到高效課堂的作用。首先教師可以利用多媒體技術，在拼音教學中創設動畫場景，營造輕松有趣的教學環境。在拼音教學中，教師可以將拼音字母設計成動態的卡通圖案，在講解演示時，呈現的不是枯燥無味的字母，而是一個個生動形象的卡通圖案，這會極大地激發學生學習的興趣。教師在教學中還可以將拼音字母的發音和卡通形象的讀音匹配，做成“連連看”讓學生鞏固記憶，比如“i”就可以匹配一件卡通的衣服圖案，“h”則可以搭配一個喝水的卡通形象。通過這種方式學生的注意力很容易就被吸引過來，進而通過游戲似的教學將語文知識記在腦中。
二、生字教學
生字教學是小學語文教學的基礎，更影響著學生認知能力和智力的發展。字、詞、句、段、篇，牢固掌握生字是學好語文的基礎，也是重中之重。由于小學生在學習中缺乏對學習目標的明確把握，因此對于學習生字這一環節往往易于懈怠，因此教師在生字教學時可以利用多媒體技術來改變這一現狀。教師可以將生字變成具有動畫形象的PPT文本展示，例如在學習“好”這個字時，就可以將一個女人的形象和一個男子的形象做成動畫，將兩人走在一起時動畫就逐漸變成“好”字，這樣學生在認字過程中就會產生濃厚的興趣，跟著動畫的放映來學習生字。除此之外，教師還可以將生字相關的兒歌、歌謠等給學生放映，將全屏幕設計成字幕和動畫，讓學生在旋律和節奏里鞏固和記憶更多的生字。同時，教師也可以利用多媒體設計一些小游戲讓學生鞏固記憶生字。例如，將生字拆成不同的部分，讓學生組合、匹配等等。這樣通過多媒體技術學習生字，增強直觀性、生動性和趣味性，讓學生輕松、愉快地完成生字的學習。
三、課文教學
在語文教學中，我們常常會為學生講解關于課文的背景知識，以便于學生更深入地了解課文內容。由于課文的背景知識信息量比較多，講解起來也比較干扁枯燥，這時就可以用多媒體技術融入課文講解中，作為課堂的導入。例如，在學習《少年閏土》這種背景故事比較濃厚，作者介紹內容也比較多的課文，教師可以利用多媒體為學生精心設計課件，搜集關于魯迅先生的圖片、名人趣聞等學生感興趣的知識讓學生了解魯迅，了解魯迅的文學思想。同時，教師還可以為學生放映一些與時代背景相關的小視頻，用直接生動的方式為學生講解課文背景的相關知識。
四、綜合教學
作為一門綜合性學科，教師除了授課，還需要通過一些班級活動例如班會、游戲、比賽等方式讓學生不斷成長，不斷進步。這時多媒體技術就起到了很重要的作用。例如在班會上，教師可以通過多媒體，為學生放映一些愛國或者勵志題材的電影培養學生樹立正確的價值觀和人生觀，或者在語文課堂上進行詩朗誦比賽，利用多媒體進行配樂等等，多媒體技術都起到了不小的作用。以上是我針對多媒體技術在小學語文教學中的應用做了簡要的分析。不可否認的是，雖然多媒體技術給語文教學帶來了諸如上述的那么多好處，但是多媒體技術確實在語文教學中也存在一些弊端。例如，過度使用多媒體教學會讓學生過分依賴電腦等設備，喪失了獨立思考問題的能力。除此之外，不管是教師的傳統板書還是學生的書寫能力，因為多媒體的出現也或多或少被影響著。
五、總結
因此，隨著時代的發展，教師應學會接受和吸納新事物，充分利用多媒體技術的優勢，提高語文課堂教學效率，同時教師也應不忘傳統教育所具備的基本素養，不斷提高自身的教學能力，將傳統教學和多媒體技術有機地融合在一起，進行合理教學，讓語文課堂更加豐富多彩。
作者：管志剛 單位：江西省上饒市廣豐區少陽小學
參考文獻：
葉昕.多媒體在中學語文課堂教學中的運用研究［D］.東北師范大學，2012.
第六篇：語文教學多媒體技術思維導圖應用
內容摘要：
現階段，隨著多媒體技術的不斷發展，其應用范圍也更加具有廣泛性，小學語文教學中，基于多媒體技術的思維導圖的應用,可有效促進學生思維能力的提升，促進學生語文綜合能力的發展。本文主要對思維導圖內涵進行分析，后針對其作用對思維導圖在小學語文教學中的應用實現研究與探討。
關鍵詞：
思維導圖 小學語文 應用
思維導圖是基于多媒體技術產生的具有發散性思維特征的有效工具，其隨著計算機技術的發展已逐漸在多個領域得到廣泛應用，近幾年，隨著教育事業的蓬勃發展，教育工作者也逐漸發現思維導圖在教育中的有效作用，因此逐漸將其應用于教學工作中，促進教學事業的不斷完善與發展。
一、思維導圖內涵
思維導圖主要通過樹狀結構并對其進行按序標號實現思維展現的過程，這一方法可將傳統的語言、數字及創造等智能化因素結合，從而實現發散性思維的圖形表達，現如今，該項工具已被廣泛應用于多領域，尤其是教學領域的應用極大的改善了人們的思維能力及學習能力，實現教學事業的發展。思維導圖雖然在國外發達國家教育事業中已有很完善的應用，但由于我國引進較晚，因此其該項技術發展還存在相應不完善性，個別學校教師針對思維導圖采取相關教育措施，但是該項技術的傳播有限，其效果也具有相對有限性。語文學科教學中，由于其學科自身的特性，該項技術對語文教學具有良好的促進作用。語文教師應對思維導圖進行相應分析，同時將其正確的引入教學工作中，指導學生正確掌握語文技能，促進語文能力的提升。
二、思維導圖在小學語文教學中的應用分析
（一）思維導圖在小學語文閱讀教學應用
教師在開展語文課堂教學前，首先會讓學生對文章的內容及基本含義等進行大致的了解并找出文章的中心思想，這種教學方法具有相應的教學優勢，但是該類思維方式使得學生在學習過程中，容易產生嚴重的遺忘現象，因此這樣會造成學習有效性的降低，影響學生語文知識的掌握。思維導圖應用于小學語文閱讀教學中，可以提升學生的學習興趣，加強學生對閱讀文章的記憶效果，使得學生在學習中形成良性循環，逐漸提升學習主動性。因此在實際的教學過程中，教師應注重對學生的課堂預習教育，同時學生在預習過程中應注重對文章知識點的梳理，并找出文章中的問題，引導學生對預習的結果進行初步的整理，并將其繪制成思維導圖，后在課堂具體教學中，可通過對文章深入理解探討后，對初步思維導圖進行完善，在文章復習時，教師可要求學生將繪制的思維導圖進行關鍵詞語整理，并對其中的重點知識進行詳解，這樣可以不斷促進學生的學習熱情，實現學習興趣的提升。
（二）思維導圖在小學語文寫作教學中的應用
目前，小學語文寫作教學中存在虛假情感、記流水賬等現象，寫作教學存在很多問題，教師可應用思維導圖對其進行相應的教學改善。在寫作開展前，教師可將寫作主題放置于學生中間，使學生針對其現象進行合理的想象，后對材料進行合理加工，之后形成思維導圖。思維導圖在繪制過程中教師可以采用小組合作形式，這樣可進一步提升學生的創作興趣，有利于作文創作的順利開展。
（三）思維導圖在小學語文復習中的應用
思維導圖由于其自身的思維優越性可應用于小學語文復習中，因此在該項目應用中，思維導圖可對語文的教學知識點進行詳細的歸納與整理并幫助學生對其重要知識點進行挖掘，并理清各自之間的相關性，這樣可以形成語文知識體系，幫助學生思維整理，使學生的思維得以有效發散，提升語文復習的有效性與針對性，快速提升知識掌握能力。同時思維導圖還可廣泛于課堂筆記、口語交際教學、小組合作學習以及教師的課件制作中，不斷促進語文教學活動的有效開展，實現教學的高效性。
三、結束語
綜上所述，思維導圖在語文教學中的應用具有非常重要的優越性，其在語言應用、寫作教學及語文復習等領域均有著積極的作用，它可有效提升學生的學習興趣，實現語文高效教學。但目前我國思維導圖應用還處于初級階段，因此各學校及教師應對其更加重視，促進其在語文教學中的應用，才能真正實現語文教學事業的發展，促進教育行業的完善。
作者：張洪榜 單位：四川省華鎣市天池鎮小學
第七篇：多媒體技術在小學語文教學有效運用探析
摘要：
隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越多地滲透進人們生活的各個領域，要求人們具有較高的搜集、整理、加工和傳遞信息能力，小學語文教學緊跟時展，迫切要求應用多媒體技術，使語文課堂教學更豐富多彩、引人入勝，激發小學生的興趣，讓小學生快樂學習、積極學習。
關鍵詞：
多媒體技術 小學語文 教學 應用 效果
多媒體指利用計算機技術綜合處理文本、聲音、圖形、圖像、視頻、動畫等多種媒體信息，使之在不同媒體間建立邏輯連接，集成為一個具有交互性的系統。它已出現并廣泛運用于人們生活的各個領域，教學領域當然也不例外，多媒體不受時間、空間的限制，表達方式更直接，反饋及時便捷，交互性極強，使人們獲得更豐富有效的信息。將其運用于小學語文教學中，可以創新傳統教學模式，豐富課堂教學形式，促進小學生創造性思維的發展。因此小學語文教師要善于利用多媒體技術文、圖、聲并茂的特點，從小學生和教材實際出發，精心設計教學課件，讓小學生從此“愛上學習”、“樂于學習”。
一、利用多媒體技術激發學生的學習興趣
傳統教學方法是語文教師單向傳遞教學信息，教師在講臺上滔滔不絕、唾沫橫飛地講課，學生坐在下面昏昏欲睡、呆若木雞地聽講，教學效果極其低下，嚴重桎梏小學生創造性思維的發展。將多媒體技術引入語文課堂中，可以變革傳統教學方法，教師可以利用多媒體技術制作新穎別致的現代化課件，利用生動的畫面激發小學生積極參與課堂教學，成為小學語文課堂教學的主人。如教學《難忘的潑水節》這篇課文時，如果教師口頭講述潑水節的來歷和發展，很容易讓學生在教學過程中產生疲倦感，思想開小差，對課堂失去興趣，最后導致教學效果不佳。這時就可以利用多媒體技術輔以大量圖片進行介紹，考慮到小學生喜歡直觀性事物的心理特點，應多用圖片，少用文字，通過展示人們互相潑水、共度節日的歡樂場景，讓小學生直觀理解潑水節的來歷和意義，最終有效掌握課堂教學內容。又如《趕海》一課教學，教師可利用多媒體課件創設情境，畫面上直觀展示藍藍的大海、金色的海灘，并伴著“嘩嘩”的海浪聲，還有人們赤腳在海灘上捉螃蟹、撿貝殼，嘴里哼著《大海啊，故鄉》這首歌。小學生在這美妙的樂曲中，一邊聽著娓娓動聽的朗讀，一邊欣賞大海的美麗景色，完全沉醉其中，不知不覺就理解課文內容。
二、利用多媒體技術增強語文知識的直觀性和趣味性
小學語文教材中雖然穿插了許多圖片，但大篇篇幅還是以文字為主，相比于文字來說，形象生動的圖片和視頻更容易吸引小學生的注意力，更容易被學生理解和記住。為了打造高效小學語文課堂，教師應理解學生這一特點，有效、靈活地運用多媒體技術，將視頻或者圖片與課文內容相結合，更直觀地把課文內容展示出來，調動學生的學習積極性，增強學習效果。除了增強小學語文課堂的直觀性外，還可以在增強其趣味性方面多下工夫，這有利于激發學生對課文內容的學習興趣，使語文教學事半功倍。有趣的知識最能吸引學生眼球，調動學生的學習積極性和主動性，從而使學生有效運用多媒體技術，提高學習效率。
三、利用多媒體技術，拓寬學生的語文視野
語文課本文章體裁多樣，內容豐富，通過小學語文教學，學生不僅可以獲得豐富的知識，還可以提高人文素養，促進自身全面發展。語文課本一般以文字為主，這對于理解力和想象力有限的小學生來說，有一定的難度。利用多媒體能使語文課本知識具象化，一方面容易吸引學生的注意力，另一方面學生更容易理解。語文教師應想方設法地巧妙地運用多媒體技術，拓寬學生的語文視野。例如教授《丑小鴨》這篇課文時，小學生因為已經熟知故事梗概，所以可能詳細閱讀的積極性不是很高，教師這時就要利用多媒體播放與丑小鴨有關的視頻，讓學生通過動畫視頻深入了解故事，直觀地感受丑小鴨成長的歷程。將枯燥、單一的文字敘述變成形象生動的畫面呈現在學生眼前，有利于發散學生的思維，打開學生想象的大門，拓寬學生的語文視野。
四、利用多媒體技術提高學生的創新能力
創新的難點是思維教育。思維是人腦對客觀事物的本質與內部規律性的概括性的、間接的反映，反映的是一類事物共同的、本質的屬性和事物間的內部聯系。小學生是祖國的未來、民族的希望，我們要培養小學生成為社會主義現代化建設的接班者和繼承人，就要全面培養小學生各方面能力，其中創新是民族的希望，是我們屹立于世界民族之林的基石，而創新要從娃娃抓起。因此，小學語文教師要致力于培養小學生的創新能力。利用多媒體教學，能提高教學質量，最大限度地為學生傳遞信息，更容易突破教學重難點，并通過聲、行、色等表現形式刺激學生感官，使學生眼見其形、耳聽其聲，產生極強的一探究竟的欲望，激發求索新知的興趣，為培養學生的創新意識和探索精神提供良好的環境。如教學《我坐上飛船》這一課時，小學生頭腦中對飛船和太空沒有直觀印象，這時教師就可以上網搜集資料制作成生動的課件，將浩瀚的宇宙形象地呈現在學生眼前，使學生如臨其境，還可以將外國從太空拍攝地球的影像借用過來。網絡上這樣的科教視頻非常多且科學，相信學生一定會被深深折服，繼而產生好好讀書，將來做個科學家為祖國太空探索事業作貢獻的強烈欲望。
五、總結
時代的發展為語文課堂教學創造了更優秀的教學環境和教學條件，語文教師應該跟上時代的步伐，充分加以利用，使小學語文教學更高效、更全面。語文教師應在今后教學中積極探索，尋找現代多媒體技術與語文學科整合的最佳結合點，最終實現小學語文課堂教學的最優化，為學生以后學習其他學科打下扎實的基礎。
作者：孫蘭蘭 單位：白銀市平川區王礦小學
參考文獻：
［1］陳至立.應用現代教育技術推動教育教學改革.
［2］張家全.利用現代信息技術促進教學過程的改善.教育研究.［3］王榮生.語文課程與教學論基礎.上海教育出版社.
第八篇：多媒體技術語文教學優勢探析
多媒體教學是信息時代教育的一個標志。多媒體課件具有圖文、聲像并茂的特點。它能夠向學生提供形式多樣且功能各異的感性材料。那些形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等能把學生帶入寬松愉快的學習環境，使學生會學、愿學和會學，在教學實踐中它的優勢得到充分體現。筆者以多篇課文的教學實踐角度，談談多媒體輔助教學在語文教學中的優勢。
一、創設情境，激發學習興趣
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造性思維的巨大推動力。如果把學習內容通過色彩、畫面演化成直觀形象的審美對象，使學生既見其形，又聞其聲，那么他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。在眾多的導語形式中，多媒體技術無疑為創設情境，激發學生興趣提供了最佳的視聽覺效果。如，在《我喜愛的一種美味》習作教學中，為了激發學生習作熱情，我利用課件作為導入設計的輔助手段，打開學生思路，激發學生說寫的欲望。我是這樣導入的：“同學們，俗話說‘民以食為天’，品嘗美味，實在是一種享受。今天，我們就來聊一聊美味（板書：美味）。請跟老師一起走進古田的美食街。”然后課件播放古田富有地方特色的名吃特產，如鍋邊糊、芋頭面等，有的以圖片展示菜品，有的以錄像展示制作過程；有的以文字描述吃法、色香味等。正當學生看得津津有味的時候，我拋出問題：“同學們，你最喜歡的一種美味是什么，能不能將它的色香味及制作方法介紹一下，與同學們分享分享？”學生看著色、香、味俱全的美味佳肴，傾聽著富有情趣的解說，表達的欲望油然而生。
二、豐富表象，提高認知能力
小學生的認識的基本規律是：從感知形象、形成表象、逐步抽象的過程發展。利用多媒體加強直觀教學，正是促進學生加深對事物的感性認識，使他們從形象思維向抽象思維過渡的重要途徑。在閱讀教學中，憑借多媒體，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，具有形象性、直觀性、趣味性的特征。這樣就給學生留下深刻的印象，延長知識的保持時間，增強認知效果，牢固掌握所獲得的知識。在教學《廬山的云霧》一文時，我利用多媒體課件把課文語言變成直觀的畫面，使學生有身臨其境、如見其景之感。比如，學習第二自然段描寫廬山云霧千姿百態的句子時，為了幫助學生理解云霧在不同地點姿態也不同的比喻句，我適時地運用課件，向學生展示了云霧在山頂、在山腰、在山腳以及云霧彌漫整座山的圖片，從而讓學生理解作者為什么這樣比喻，進一步感受到云霧的動態美。
三、活躍思維，培養想象能力
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉。”這就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，利用各種條件培養學生的想象力。在《荷花》一文第二自然段的教學中，為了讓學生理解體會“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這句話，我用課件展示冒出來的荷花，然后啟發學生想象：白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛。這樣通過多媒體的輔助，學生的想象高漲，思維活躍，語感敏銳。
四、圖片欣賞，培養審美能力
蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說過：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意感情和審美的清泉，就不可能有學生全面發展的智力發展……教育，如果沒有美，就沒有藝術，那是不可思議的。”這就要求我們在語文教學中把審美教育滲透在語文知識的學習中。在教學《莫高窟》中，多媒體輔助教學對培養學生的審美能力起到了不可低估的作用。教學到描寫宏偉瑰麗的壁畫這一自然段時，我先讓學生自主學習成百上千的“飛天”的文字描述，接著引導學生想象：“同學們，讀著這些文字，你仿佛看到了哪些飛天形象？”這樣借助多媒體引導學生進入美的境界，讓學生潛移默化地受到審美教育，從而培養了學生發現美、鑒賞美的能力，有效地進行了語言文字訓練。
五、總結
多媒體輔助教學的優勢還不僅這些，手段也是多種多樣的。它既為教師教學提供了方便，也給學生帶來了樂趣，是一把開啟學生智慧之門的金鑰匙。因此，教師要因地制宜，正確把握多媒體教學的特點，恰如其分地運用它，做到適度、適時、適用。只有這樣，才能實現信息技術與語文學科教學的有機結合，真正發揮多媒體手段的實際效用。
作者：鐘聯英 單位：福建省古田縣第一小學
第九篇：中學語文教學多媒體技術運用探討
【摘要】
隨著信息技術在教育領域的運用，使得傳統的教育方式需要不斷改革，以現代化的教育方式適應時代的要求。本文主要探討了中學語文教學中運用多媒體技術的重要性和相關原則，并提出了具體的運用對策。
【關鍵詞】
中學語文 多媒體 運用 教學
一、引言
隨著互聯網的普及和計算機的推廣運用，信息時代已經成為了當代社會的標志，我們的生活已經與信息技術發生了密切的聯系，而互聯網和計算機的發展也給教育帶來了巨大的挑戰和，尤其是為中學語文教學帶來了新的教學方式與嶄新的教學天地。由于語文課程在中學教學中占據著重要的地位，占據了非常多的課時，因此，合理運用多媒體技術對中學語文課程來說顯得尤其重要，而中學語文課對多媒體技術的運用也有著更高的要求。
二、中學語文教學中運用多媒體技術的重要性和基本原則
（一）重要性
隨著素質教育的推行和新課改的進行，傳統的教學手段已經不能適應信息時代教育的要求，而以錄音機和錄像機等為手段的電子化教學途徑也已經很難適應當前中學語文教學改革的需要。然而，多媒體的出現既能夠將中學語文教學與信息化的社會背景相聯系，還可以滿足中學語文教學改革的需要，同時符合素質教育與新課改對現代化教學手段的要求，因此，多媒體與中學語文的結合是非常必要和重要的。多媒體教學的實質是以計算機為載體的信息技術教學，主要通過運用計算機和互聯網來進行教學，而多媒體教學的方式是豐富多彩的，比如，多媒體可以以文本、圖片、視頻、聲音、動畫等多種形式為一體，將教學內容更加生動、更加形象地展現給學生，學生能夠容易理解。所以，多媒體與中學語文的結合是時代的必然要求，也是當前中學語文教學改革的必由之路。教師不僅要從教育理念上與時俱進，還應該緊隨科學技術的步伐，不斷學習和掌握各種新的現代化教育技術，提高自身的教育技能，適應現代化教育對教師的要求。為此，目前的中學語文教學中不能排斥和拒絕多媒體技術，而應該利用其優勢來提高中學語文的教學效果。
（二）原則
任何一種教學手段和教學方式都不是萬能的，因此，中學語文教學中運用多媒體技術應該堅持一定的原則，處理好各種關系。比如，運用多媒體還是要突出教學目標的原則、要將多媒體技術與傳統的教學方式相結合的原則、要培養和鍛煉學生學習能力的原則等。多媒體技術的運用可以優化中學語文課堂教學的環節，并且提高學生對語文課程的學習興趣，能夠最大限度地拓展語文教學的空間，讓語文教學變得更加的多元化，因此，中學語文教師應該在運用多媒體的過程中處理好教學的重難點，把握好教學的核心，讓學生在有限的時間內能夠得到更大的進步。
三、中學語文教學中運用多媒體技術的主要對策
第一，合理控制運用多媒體技術的數量，不能忽視教學的質量。雖然多媒體技術具備容量大和密度高的特點，但是如果中學語文教師一味地追求多媒體技術，而將過多的教學內容呈現給學生，則肯定會造成學生對呈現的教學內容無法消化，不能理解，最終致使教學質量下降的結果，為此，語文教師在運用多媒體技術時一定要控制教學內容的數量。同時，多媒體技術可以同時將幾種教學方式綜合運用，比如，聲音、圖片、動畫等，但是語文教師在選擇這些教學方式時應該突出教學的主旨，不能過分追求畫面的花哨和絢麗，喧賓奪主，分散學生的注意力。第二，中學語文教師應該注意在運用多媒體技術的同時要結合傳統的教學手段。一是對多媒體的選擇運用應該根據教學內容來決定，任何教學手段都是為學生的學習所服務的，因此，教師應該把握好一定的分寸，在適當的教學內容選擇恰當的教學方式，同時還應該充分考慮多媒體的呈現方式，不能過于花哨。二是并非所有的語文教學內容都需要運用多媒體技術，針對不同的課型和教學內容，教師應該設計和選擇，比如，在講授散文時，可以結合傳統的黑板教學與多媒體畫面教學，將散文的寫作思路與意境同時呈現給學生，讓學生體會到散文中的情與景。第三，多媒體課件的教學內容要以課本的教學內容為基礎。多媒體課件并非是圖解，可以通過圖片來解釋文章的含義，將一篇文章轉換成幾個有直接關系的圖片，這樣不僅不能提高學生的理解能力，反而束縛了學生的思維拓展能力。除此之外，多媒體的教學內容要以課本知識為依據，如果教師一味地運用多媒體，學生目不斜視地盯著多媒體，則會讓學生誤認為課本是擺設，這是極大的教學失誤，因此，中學語文教師應該重視課本和課本的教學要求。第四，中學語文教師要把握好多媒體教學與師生之間互動的關系。課堂教學是教師與學生共同完成的，師生之間的互動是課堂教學中必不可少的環節，尤其是師生在精神上的交流與碰撞。如果教師一味地運用多媒體，加大教學的容量，則會減少師生互動的時間，學生的主體地位得不到體現，最終難免使教學效果下降。
作者：劉祖明 單位：重慶彭水縣郁山鎮中心校
