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【摘要】
多媒體技術是課堂教學的有效手段，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要發揮出其優勢作用。筆者作為一名高中數學教師，在運用多媒體技術進行課堂教學中形成了自己的認識，結合教學實踐進行了探討。
【關鍵詞】
多媒體 趣味性 難點 問題
多媒體技術是隨著時代的發展而出現的一種先進教學技術，自從多媒體教學技術出現以來就得到了廣大教師和學生的重視，在課堂教學中發揮出了一定的效果。作為一名高中教師，要認識到多媒體教學技術的優勢作用，通過運用多媒體技術進行課堂教學，激發學生學習的興趣，調動學生的課堂參與性。多媒體教學技術和傳統教學技術有著明顯的不同，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師可以把教學內容通過文字、圖像、視頻等多種形式及各種形式的結合進行演示，使教學內容和教學形式都更加豐富，學生們受到了來自各方面的刺激，學習興趣更濃，獲得的知識也更多。數學是高中時期的基礎課程之一，由于高中數學知識內容抽象，對學生的邏輯思維能力要求較高，學生們在高中數學學習上感到困難較多，在屢次受挫之后，對高中數學學習產生了畏懼的心理，開始逃避數學學習，最終使得數學學習效果每況愈下，帶來了嚴重的后果。自從多媒體技術出現之后，通過在高中數學課堂上運用多媒體技術進行課堂教學，高中數學課堂教學的效果有了穩步的提升。下面，筆者結合教學實踐，談談多媒體技術在高中數學教學中的運用。
一、運用多媒體技術進行課堂教學能夠增加課堂教學的趣味性，活躍課堂教學的氣氛
多媒體技術的優勢作用之一就是能夠使枯燥的數學知識變得更加直觀、形象、有趣，通過運用多媒體技術對數學知識進行展示，學生們感到在圖文并茂、聲色結合的教學環境中，以往枯燥、抽象的數學知識也變得更加容易，乏味的數學學習也能夠生動有趣。學生們在多媒體環境下多個感官被調動，學習欲望強烈，為數學課堂教學帶來了活力和生機。例如，在學習立體幾何這部分的知識時，會涉及到圓柱、圓錐以球的相關知識，在傳統的課堂上，教師依靠講授向學生傳授教學內容，雖然理論性的講解使數學課堂教學顯得非常嚴謹，但是難免也顯得單調、枯燥，學生們依靠自己的想象能力也不能對“平面圖形旋轉后形成立體圖形”形成清晰的認識。這樣的課堂難免會讓學生感到乏味，從而影響課堂教學的效率。如果教師能夠使用多媒體教學技術進行平面圖形旋轉成為立體圖形的模擬，通過動畫進行演示，學生們會獲得更加直觀的認識，他們的思維被調動，很快對“面到體”形成了清晰的認識。通過生動的模擬代替枯燥的講解，使深奧的知識變得通俗易懂，課堂教學的趣味性十足。
二、運用多媒體技術進行課堂教學能夠有效地突破課堂教學的難點知識
數學一直都被認為是高中學習過程中最難的科目之一，在高中數學學習上學生們總會遇到許多的困難，在進行數學教學時，如何有效地突破課堂教學的難點知識是讓教師們感到頭疼的事情。在傳統課堂上，教師為了把教學難點知識講解清楚，不厭其煩對同一內容進行講授，不但沒有把教學內容解釋清楚，反而讓學生產生了厭煩情緒，對數學學習更加不感興趣。通過運用多媒體技術進行課堂教學，教師發現多媒體技術是突破課堂教學難點知識的重要途徑。通過運用多媒體技術演示數學教學內容，能夠使數學知識變得通俗易懂、生動形象，彌補了傳統課堂教學中的不足。教師可以使用多媒體技術直觀性、動態性以及形象性等多方面的特點，突破傳統課堂教學的局限，從而深入淺出的解決數學問題，吸引學生的注意力，調動學生知識探究的興趣。例如，在學習幾何的教學內容時，會涉及到求面積和體積的相關內容。在這部分內容當中，割補法是重要的教學方法。但是，在傳統課堂上，教師不能把割補法形象的表現出來，依靠教師的講授學生們很難對教學內容作出理解。如果運用多媒體技術就能夠取得不一樣的教學效果。在多媒體技術下，教師能夠把割補的過程進行形象的演示，通過多媒體技術能夠反復播放和慢鏡頭播放的特點，學生們能夠清晰的認識此過程，有效的掌握教學內容。通過多媒體教學技術的運用，不僅能夠活躍課堂教學的氣氛，調動學生學習的積極性，而且能夠提高學生利用割補方法解決實際問題的能力。
三、運用多媒體技術進行數學教學應注意的問題
1.做到多媒體技術和其它教學技術的有機結合。
多媒體技術只是課堂教學的輔助手段之一，它在發揮著自己優勢作用的同時，也存在自身的不足之處。因此，在進行課堂教學時，教師在運用多媒體技術教學的過程中，也不能忽視其它教學技術在課堂教學中的重要作用。在授課時，教師只有做到多種教學技術的有機結合，根據教學內容的需要選擇最有效的教學方法，才能夠是課堂教學達到最佳的效果。
2.在運用多媒體技術的過程中發揮學生的主體作用。
學生是課堂教學的主體，但是在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師往往會忽視學生的主體地位。在多媒體教學環境中，教師只是注意播放教學課件，認為播放完教學課件就萬事大吉，完成了教學任務，而不注意學生在課堂上的反應。這種情況之下，學生們只是觀看了教師所制作的幻燈片，沒有真正學到多少知識。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師同樣要關注學生的反應，讓學生充分參與課堂教學活動，讓學生在自主學習中不斷提高。
四、總結
多媒體技術是課堂教學的有效手段，在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師一定要揚長避短，發揮其優勢作用，從而有效地提高課堂教學的效率。
作者：徐國水 單位：江西省樂平中學
第二篇：多媒體技術與小學數學教學整合探析
【摘要】
近年來信息技術飛速發展，在各行各業都得到了廣泛應用.數學教學中的信息技術，改革了教學模式，推動了教學效率的提高.本文筆者結合教學經驗，就小學數學課堂多媒體技術整合展開探討.
【關鍵詞】
多媒體 小學數學 高效 實踐
隨著信息技術的迅速發展，多媒體技術已經成為小學數學課堂中必不可少的一種教學方式，多媒體與小學數學的整合，可以激發學生對數學的興趣，引導學生完成高效的學習，同時可以帶領學生將數學應用于實踐之中，多媒體運用圖像、照片、視頻等方式，將學生帶離枯燥的學習中，這對學生的有效學習有非常重要的作用.
1.利用多媒體激發學生數學興趣
將多媒體應用于小學數學教學之中，就是要激發學生數學的興趣，用一種比較生動、形象的方式，帶領學生將小學課堂的死板、枯燥變得直接、有趣，對于小學生而言，興趣就是最好的老師，如果能在學生剛一接觸數學時，就能讓他們從數學的數字和簡單邏輯中，找到他們的興趣所在.而多媒體的存在，恰恰是給小學生學習數學增添更多的興趣，讓他們通過多媒體的展示，能從繪聲繪色的課堂演示中學到更多的東西.多媒體技術應用于小學數學，對于鍛煉小學生的思維邏輯有非常重要的幫助.它們能用動畫、圖片展示的方式，來抓住小學生的眼球，讓學生在觀看中不僅能夠讓他們集中注意力，而且能讓學生在觀察生活中進行思考.比如，在學習圓的時候，教師在備課時，就要根據平時的生活中出現的一些圖形進行總結，用多媒體做成圖形展示.首先可以讓學生看一些太陽、宇宙等造型，這是離我們生活比較遙遠的圓形，然后還可以給學生看自行車輪、汽車輪、火車輪、飛機輪等生活中必不可少，又時常見到的東西，這可以讓學生展開思考的，為什么這些輪子都是圓形的呢？圓形到底有什么樣的特點和魔力，讓我們在日常生活中如此離不開它，帶著這些問題，帶著學生的興趣，進入對該課程的學習，通過多媒體生動化的展示，讓小學生的數學課堂變得有趣、活潑，在這些圖畫的引導和學習中，不斷加深小學生對學習內容的印象，讓他們對圓有了全新的認識，不只讓圓的概念和形狀停留在課本中，而是用圖畫的形式深深地印在了腦海里.
2.利用多媒體引導學生高效學習
多媒體引入小學數學課堂之中，不僅可以減輕教師繁重的教學備課，讓教師在課堂中能夠有效地安排時間，用多媒體全面、生動地展示所學內容的各種形式，而且能讓學生集中注意力，在很短的時間能去接受新的知識，不產生抵觸心理而且樂意去接受.多媒體的加入，使教學中節省出來的時間，給予學生與教師更多互相接觸、討論的機會，這樣就可以不斷拓展學生對知識的渴望與視野，教師與學生完美的配合，能夠讓他們高效率地完成教與學，促進小學生對數學能力的提高.小學數學與多媒體技術的結合，不僅提高了教學的效率問題，而且也讓學生對在理解知識方面有更加深入的探知.例如，圓錐的體積計算公式V=13sh公式中s為圓錐底面面積，h為圓錐的高，對于學生的記憶是比較困難的一件事情，這時如果教師能夠用多媒體展示的方式，先將圓柱的體積計算公式V=πr2h=sh引出來，同樣公式中s為圓柱底面面積，h為圓柱的高，用多媒體中圖形的展示方式，把圓柱的上半截截掉，將圓柱的體積算出來，那么圓錐體積公式的記憶方法就是在圓柱體積公式的基礎上多個13倍.通過教師這樣的演示，問題就可以很快地解決，學生能夠清晰明了地看到圓錐與圓柱之間的聯系.這樣就帶來了高效的學習效率，讓學生能夠在有限的時間里達到更好的學習效率，這就是多媒體給小學數學的課堂帶來的真真實實的好處.
3.利用多媒體帶領學生開展實踐
其實，學習數學對于我們每個人來說，都是終身受益的.它不只是一門重要的學科，更重要的是它會長久以來影響著我們的生活.那么，小學數學就是學習數學最早的開始，最原始的基礎所在，只有打好小學數學的基礎，對數學有一定的學習興趣，才會在以后的長期學習中有更加堅實的基礎.況且我們對數學的掌握，不只是停留在考100分這樣的好成績，最重要的一點是去應用它去解決實際中的問題.教師在運用多媒體這一媒介，是為了給學生接觸實踐數學應用的機會，把實際生活中關于數學的畫面展示給學生，讓學生在課堂中就有機會同生活中的數學接觸.例如，教師可以在課上放一段簡短的視頻，關于日常生活中在超市買東西的畫面，在視頻中有顧客同服務員之間的交流.顧客在超市買的礦泉水2元、衛生紙20元、耳機15元、臺燈15元、零食33元、文具5元等多種物品，上面有明碼標價，可以讓學生們通過觀看此視頻，看到商品所標注的價格，進行加法運算，然后顧客給售貨員100元錢，再看找回多少錢，這可以讓學生做減法運算.
4.總結
總之，通過這樣一段視頻的觀看，學生做的加減運算，讓學生熟悉數學中的運算應用于生活之中的例子.同時，還可以安排學生做角色扮演，讓他們通過真實的體驗，感受到數學真是無處不在.在小學數學的教學過程中，多媒體等教學信息技術有著至關重要的作用，通過引入多媒體的教學，對于小學生提高數學學習的水平，培養小學生數學方面的素質，都有著非常重要的意義.多媒體應用于教學在今后會逐漸成為主要的發展趨勢，只要教師能夠妥善地處理好學生與多媒體之間的關系，將多媒體的優勢盡情地發揮出來，就能夠將這條路越走越遠.
作者：戴永平 單位：江蘇省宜興市官林小學
第三篇：多媒體技術初中數學教學有效整合探析
自多媒體技術在初中數學教學中應用以來，如何更好地將多媒體技術同初中數學課堂教學的實際情況進行有效整合便是眾多教學者所關注的。很多教師把多媒體設備作為一種輔助性的教學手段，這種方式可以起到激發學生學習興趣的目的，但是并沒有在根本上改變教學模式。多媒體技術在初中數學教學中的應用，應當突出學生的主體性，以多媒體技術為媒介，引導學生去主動學習，這對于提高教學質量有著重要的作用。
一、多媒體技術應用中的教學模式創新
在多媒體技術的應用中，可以對傳統的初中數學課堂教學模式進行創新，打破傳統的教學思維，可以將班級學生分為若干學習小組，開展小組式教學，運用多媒體技術對各個小組的學習情況進行信息化管理，定時在信息系統中對各個小組的學習情況進行評估和公示?；蛘咴谡n堂教學中，根據教學內容和教學任務，利用多媒體技術進行相應的教學輔助，使得學生對于所學知識有著更加形象地理解。對于教師來說，關鍵便在于如何將多媒體技術同教學模式創新有效的結合在一起。例如在《圖形的變化》這一章節教學內容中，依賴傳統的教學道具和教學手段很難讓學生形象的了解圖形變化情況，依靠多媒體技術和相應的課件，就可以較好的解決這一問題。教師將學生進行分組，如1組、2組、3組......等等，然后布置探究任務，讓每一個小組探究一個圖形的變化情況，并且讓學生自行思考生活中類似的圖形變化案例。教師利用多媒體技術給學生進行圖形變化的演示，如相關的圖片、視頻等等，讓學生對于圖形變化有著更加形象、全面的理解，以此作為各個小組思考探究的啟示。教師組織學生進行小組內討論，然后由每一個小組派出一名代表在班級內進行演示和講解。在演示過程中，可以利用多媒體技術中的畫圖功能進行演示。
二、多媒體技術應用中的教學方法創新
教學方法創新一直以來都是眾多初中教學教師所關注的一個熱點問題，利用教學方法創新來激發學生學習興趣，是提高教學質量的有效途徑，而多媒體技術的應用也使得教學方法創新有了更多的可能。例如教師可以利用多媒體技術在班級內應用情景教學這種教學方法。如在《一元一次方程》教學中，有很多題目都同實際生活有著較強的關聯性，可以利用多媒體技術進行教學方法創新，來增強這種關聯性，使得學生能夠更多的進行聯想，留意生活中能夠應用一元一次方程的案例，這也能夠提高學生數學知識的實踐應用能力。教師在應用情景教學中，首先便是應當進行情景創設，利用多媒體技術進行情景創設，如題目為“某中學修整草坪，如果讓初一學生單獨工作，需要8小時完成；如果讓初二學生單獨做，需要6小時完成。如果讓初一、初二學生一起工作1小時，再由初二學生單獨完成剩余部分，共需多少時間完成？”教師利用多媒體技術制作課件，搜集相應的材料，可以是草坪的背景圖片，也可以是學生整修草坪的視頻，然后向學生講解題目，使得學生充分了解該題目中的要素。在完成情景創設后，組織學生進行情景模擬，可以結合小組式教學分別由各個小組進行情景模擬。如由一名學生代表初一學術，另一名學生代表初二學生，分別在班級上模擬整修草坪的動作，教師在情景模擬過程中進行講解，然后引導學生思考這一教學問題。最后，由各個小組分別給出該題目的計算結果，由教師進行講評，通過這種教學方法，能夠使得學生更加深刻、形象的掌握所學知識，增強知識記憶程度和運用能力。
三、多媒體技術應用中的教學內容創新
眾所周知，對于學生來說，很多學生都感覺到初中數學知識是十分枯燥乏味的，而且為了鞏固所學知識往往需要進行大量的反復練習和強化記憶，這更加使得部分學生喪失了學習興趣。作為教師，利用多媒體技術進行教學內容創新，便是激發學生學習興趣的重要手段。雖然教師在教學過程中需要依照課本和教學大綱制定教學計劃和選擇相應的教學內容，但是可以利用多媒體技術進行適當的豐富，拓寬學生的視野，特別是在實際應用方面，讓學生充分認識到數學的實踐應用價值，以此來鼓舞學生的學習興趣。例如在《普查與抽樣調查》這一章節的教學內容中，為了培養學生的興趣，就可以利用多媒體技術進行相應的教學內容豐富。在完成基本教學內容后，或者在教學過程中進行穿插，運用多媒體技術給學生播放相關的圖片和視頻等等，以舉例的形式讓學生了解普查和抽樣調查在實際生活中的應用。為了更好地激發學生興趣，可以選擇一些學生感興趣的話題和內容，如很多學生喜歡看電影，那么就可以選擇涉及普查和抽樣調查的電影片段來播放，這樣一來能夠較好的激發學生興趣，提高對于學生的吸引力。而在《認識概率》這一章教學中，也可以利用多媒體設備播放一些相關的視頻，如在課堂教學開始前播放一段彩票搖號的視頻，以此作為課堂引導，吸引學生的注意力。然后教師給學生初步建立起一個概率的相關概念形象，讓學生更加生動的了解生活中的概率事件。在此基礎上，教師進一步的聯系課本教學內容開展相應的教學活動。
作者：金長山 單位：江蘇響水縣雙港中學
第四篇：多媒體技術初中數學教學應用研究
摘要:
科學技術的日新月異推進素質教育的進程，多媒體技術已經得到了廣泛應用。它的應用有助于初中數學教學與改革，多媒體技術手輔助教學極大地豐富課堂教學的表現手法和方式，提高教學效率。
關鍵詞:
多媒體技術 初中數學教學 應用
一、多媒體技術在初中數學教學中的作用
科學技術的飛速發展，多媒體技術得到廣泛應用，它以大容量的信息、直觀生動的影像及快捷的連接越來越受教師的認可，取得了大量豐富的經驗和令人矚目的成績。
(一)營造情境激發學習欲望
在教學過程中有目的地引入一定情感色彩的形象的場境，讓學生進行一定的體驗，架起一座生活與數學問題之間的“橋梁”，使學生了解問題的實際意義，誘導學生對解決問題的興趣，激發主動參與意識，增加對數學知識的愛好，調動學習的積極性。愛因斯坦說:興趣是最好的老師，說明興趣的影響遠遠超過教師的督促。因此，數學教學的重中之重在于激發學生學習的興趣。以往的教學，教師口頭的說教和黑板上的板書是難以表現情境創設中的懸疑性、驚詫性的。赤瑞特拉研究表明:一般情況，可以記住閱讀的50%，聽到的20%，看到的30%，自己所說的70%。因此，多媒體技術輔助教學，多彩的圖像、動態的影像和聲音，生動逼真接近生活，讓抽象的數學問題，接近生活，體現數學的實用性，有助于問題的解決。例如教學二次函數，課件播放美軍用炮彈轟炸伊拉克陣地的畫面，以flash動畫模擬炮彈從發射到落地的過程，仔細觀察炮彈的運行軌跡(拋物線)，炮彈飛行的最高點(頂點)、發射點到落地點的距離。這一物理問題能用二次函數的知識解決，激發學次函數的興趣。
(二)變靜為動，體驗知識的形成過程
教材上的畫面盡管形象符合生活實際，畢竟是靜態的，不能再現事物的過程，多媒體技術輔助教學解決這一問題?！度巳岁P心:數學教育的未來》報告指出:實在說來，沒有一個人能教數學，好的老師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學，只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數學理解力時，才能真正學好數學。學生要想牢固地掌握數學就必須用內心的創造與體驗來學習數學。數學教學教具的運用不能使抽象的數學概念真正的形象化、具體化。多媒體技術讓數學概念真正“活”起來。例如教學平行四邊形性質，多媒體課件演示三角形作適當的旋轉得到另一個三角形，旋轉前后的圖形拼成一個平行四邊形，得出結論一個平行四邊形都是由兩個全等的三角形拼接而成，觀察動起來的圖形，根據全等三角形的知識得出平行四邊形的性質。
(三)圖文并茂，復雜問題簡單化
多媒體技術輔助教學形象具體、生動直觀、變靜為動、圖文并茂，集可控性、集成性、交互性和針對性于一體，因此，合理應用不能把屏幕當作黑板，化抽象為具體，將死的知識變活，教學遇到的一些說不清、道不明的知識迎刃而解。以往的教學，遇到一些復雜的問題，“只可意會，不可言傳”純理論的，傳統的教學很難突破，多媒體技術輔助教學彌補這一缺陷。例如:10個棱長為a的正方體，表面積是多少?考查學生的空間思維能力，傳統的講解，很難理解，每個面用不同的色彩，制作轉動的flash課件，有6種顏色每種有6個面，共計36個面，輕松求得表面積是362，學生茅塞頓開，教學效率獲得提高，培養空間想象能力。
(四)增加課堂容量
多媒體技術輔助教學優化教學信息、擴大教學容量增強數學教學效果，提高教學質量與效率。以往的教學，大量時間用于語言描述和板書，語言陳述過多，抓不住重點，前后聯系困難。板書過多，擠占時間太多，不利于取得好的效果。多媒體技術輔助教學短時間提供大量的例題、習題，教與練的容量大增。例如三角函數習題課教學，添加輔助線，布局直角三角形和矩形，解三角函數應用題的內容和多個例題的顯示，全方位、多角度、循序漸進，各個擊破，歸納出解題的重要方法和技巧，提高學生的能力。教學“認識三角形”，觀看一組由三角形組成的各種圖案，揭示課題———三角形。拿出準備好的三角形紙片，進行觀察、測量、比較，揭示三角形的概念，認識組成元素。對現有的三角形圖片和紙片分類，出示一組練習，強化知識點。多種感官參與學習，提高了學習效率。
二、多媒體技術應用注意的問題
多媒體技術輔助教學使用不當，適得其反，在初中數學教學如何應用多媒體技術，注意哪些問題呢?
(一)屏幕不能取代教師板書
有的教師為了省事，多媒體技術輔助教學完全拋棄粉筆和黑板，“尺有所短、寸有所長”，黑板等仍是現代教學媒體不能取代的。黑板隨寫隨看，內容根據需要增刪，運用課件時突然而來的靈感，沒辦法加到課件之中，板書提綱挈領，學生一看一目了然，多媒體技術輔助教學不是提高教學效果的唯一途徑，不能為了多媒體運用多媒體，一定結合教學內容采取與之相應的教學方式，合理利用取長補短。發揮各種教學方式的功能，事半功倍。
(二)不能忽視教師的主導地位
有的教師以為多媒體技術輔助教學是靈丹妙藥，過多地追求和使用，學生仿佛是看教師演戲，多媒體技術輔助教學是一種手段，不是唯一的，教師必須握住自己的主導地位。多媒體技術一種教學工具，教師不能變成“解說員”，通過教學過程的靈活多變的操作，發揮多媒體技術最佳教學功能，從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體技術如何運用?有的放矢地發揮作用。
作者：胡云霞 單位：吉林省伊通滿族自治縣第四中學校
［參考文獻］
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［2］鐘燕．淺議多媒體在初中數學教學中的應用［J］．科學大眾(科學教育)，2012，10:67．
［3］肖天成．多媒體技術在初中數學教學中的應用［J］．赤子(中旬)，2014，04:202．
［4］陳篩福．多媒體技術在初中數學教學中的應用［J］．中華少年，2015，17:131.
第五篇：高中數學教學多媒體技術運用探究
【摘要】
多媒體技術是課堂教學的先進技術，但是，多媒體技術也不是萬能的。在運用多媒體技術進行數學教學時，教師要發揮出其優越性，避免其局限性，使數學課堂達到最佳的狀態。
【關鍵詞】
多媒體技術 學習興趣 重點難點 注意的問題
數學是高中階段的基礎學科，但是，由于高中數學知識的難度和廣度都有所增加，對學生的抽象思維能力以及邏輯能力都提出了更高的要求，因此，學生們感到高中數學學習太難了，對高中數學失去了學習興趣，導致數學課堂的教學效率低下。數學是一門和生活密切聯系的學科，學好數學對生活質量的提高、社會的進步等都有著重要的推動作用，因此，作為一名高中數學教師必須做好高中數學教學工作。要想做好高中數學教學，教師必須激發學生的數學學習興趣，讓學生體會到數學學習的趣味性。要做到這一點，就需要高中數學教學轉變傳統的教學理念，運用先進的教學技術進行數學教學。隨著時代的發展和進步，我們進入了信息社會和網絡社會，計算機已經被廣泛應用于各個領域當中，隨著其在教育教學領域中的應用，為課堂教學提供了更多的便利，尤其是多媒體教學技術出現之后，課堂教學的效率有了明顯的提升。筆者在高中從事數學教學工作多年，在多媒體教學技術出現之后，也把此項教學技術應用于課堂教學過程中，通過反復的創新和實踐，對多媒體教學技術形成了自己的認識。下面，筆者結合高中數學教學實踐，談談多媒體技術在高中數學教學中的運用。
一、運用多媒體技術進行課堂教學，能夠激發學生數學學習的興趣
興趣是最好的老師，作為一名教師，一定要把學生學習興趣的激發放在課堂教學的首位。教師只有激發出學生學習的興趣，才能夠調動學生學習的積極性，讓學生把更多的精力投入到知識的探究過程當中。由于傳統的數學課堂上教師采用單一的講授法進行課堂教學，數學課堂枯燥、乏味，學生們體會不到數學學習的樂趣，同時，由于高中數學知識邏輯性、抽象性都較強，學生們在數學學習上屢屢受挫，對數學學習的興趣越來越弱，部分同學甚至放棄了數學學習。作為一名高中數學教師，不要把學生學習成績的提高作為課堂教學的唯一任務，要想提高學生的學習成績讓學生死學不僅不會達到預期的效果，反而會適得其反。如果教師讓學生對數學學習產生了興趣，他們就會主動進行數學知識的探究，不用教師的督促，學生們會把更多的時間和精力投入到數學探究當中，學生經過自己的思考和探究獲取了數學知識，不僅能夠讓學生體會到數學學習的樂趣，而且通過自己學習所獲得的知識會給學生留下更加深刻的印象，提高學生的知識運用能力。多媒體技術是一種和傳統教學手段有著明顯區別的教學技術，通過運用多媒體技術進行課堂教學，能夠把數學知識以更加生動、形象的形式進行展示，讓學生從直觀上獲取數學知識。由于高中生的形象思維能力較強，他們獲取直觀認識之后，對數學知識的理解會更加深刻，感到數學學習并不是像想象的那么難，從而增強數學學習的信心。
二、運用多媒體技術進行課堂教學能夠有效的突出教學的重點，突破教學的難點
數學是一門比較抽象的學科，在傳統課堂教學中，教師僅僅依靠自己的描述很難突出教學的重點內容，要想突破教學難點更不是一件容易的事情。教學重點是課堂教學過程中要求學生必須掌握的內容。數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學的學習重點和學習難點，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。計算機輔助教學手段進入數學教學課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學難點，突破教學重點，提高課堂效率和教學效果提供了一種現代化的教學手段。
三、運用多媒體技術進行課堂教學應注意的問題
多媒體技術是一種課堂教學的先進技術，但是，它作為課堂教學的輔助手段也存在自身的局限性。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師要做到合理運用。
1.正確認識多媒體教學技術。
多媒體技術是課堂教學的輔助手段，在課堂教學中發揮著重要的作用。但是，多媒體技術不是課堂教學的唯一手段，也不能在任何情況之下都能夠達到課堂教學的預期目的。因此，在進行教學時，教師要做到多媒體教學技術和其它教學技術的有機結合，根據教學內容的需要合理使用多媒體教學技術，發揮出多媒體教學技術的最大效果。
2.合理使用多媒體教學技術。
在多媒體教學技術的運用上，教師要講究合理性。在運用多媒體技術進行課堂教學時，教師不能一味地進行課件的演示，雖然多媒體課件的圖、文、聲并茂的形式能夠吸引學生的課堂注意力，但是，一味進行多媒體課件進行展示容易忽視教學的重點，學生們把注意力都集中到了豐富的畫面之上，教學內容沒有給學生留下印象。
四、總結
多媒體技術在數學教學上發揮著自己的優勢作用，作為一名高中數學教師，一定要善于運用多媒體技術進行課堂教學，以更好地激發學生數學學習的興趣，提高數學課堂的教學效率。
作者：王根水 單位：江西省樂平中學
第六篇：多媒體技術數學復習運用研究
摘要：
從運用多媒體便于加大課堂容量，提高復習效率；運用多媒體便于因人施教，因材施教，培養拔尖人才；運用多媒體直觀、形象，便于培養學生的想象力；運用多媒體便于畫圖，既省時省力，又能提高學生的解題能力四方面進行研究，指出運用多媒體進行初中數學復習是行之有效的方法之一。
關鍵詞：
多媒體運用 初中數學 復習教學 有效方法 效率
初三的總復習階段被人們喻為百米沖刺。確實，在這一階段，教師和學生的任務都十分繁重。對于教師來講，需要引導學生對三年來學的數學知識進行梳理，需要對學生學習中的知識缺漏進行調查和及時彌補，對學生從來自各方面的復習資料中發現的疑難問題也要進行必要的解答。因此，要在幾個月的短期內實現復習的目標，使學生的實際水平符合新課程標準的要求，關鍵在于如何提高復習效率。而運用多媒體進行復習就是行之有效的方法之一。
一、運用多媒體便于加大課堂容量，提高復習效率
教師在課前把復習的重點、難點知識和經典例題制作成課件，上課時適時出示，省力省時，效果好。展示復習內容或經典例題后，要求學生定時完成，教師監督。監督時，教師在講臺前可清楚地了解學生觀看或訓練的情況，若有學生走神，及時提醒，既可避免學生思想游離，又可訓練學生快速閱讀和做題。同時，配以當堂檢測，個別同學做題有誤可及時得到反饋信息，予以糾正，效果明顯。如介紹中學數學模式的MM方法，這是解數學題的一種經典方法。它是從典型實例中提煉出來的，解決相關問題的一種帶有指導意義的方法。這種方法又可以分為很多模式。如交軌模式，這是一種將所論問題的已知條件分解為幾個部分，使其中每一部分對應的未知點形成一條曲線，所求解就成為以上有關曲線的交軌的方法。例如，已知b、c、∠B，求△ABC。在作法過程中，C點的位置就是∠B的一邊（射線）與過A點為圓心，b為半徑的圓的交軌。再如，求函數y=log2x（1-x）的定義域，實際上就是由2x＞0，2x≠1，1-x＞0所組成的平面區域的交軌。又如，化歸模式，這是一種將所要研究的問題通過變形、轉化，使其化歸為自己已經掌握的方法。例如，對于一些較復雜圖形的求積問題，用分割方法化歸為較簡單圖形的求積問題，對一般二次方程ax2+bx+c=0的求解問題轉化為特殊形式x2=a的求解問題。從某意義上來說，以上各種模式都可以看成是化歸模式的具體運用。介紹這種方法既要講解很多內容，又要做適當的板書。如果利用多媒體，就能夠加大容量了。
二、運用多媒體便于因人施教，因材施教，培養拔尖人才
由于多媒體教學可以變延時反饋為即時反饋，教師對學生的情況了如指掌，使指導學生的學習變被動為主動，可以避免教學的盲目性。由于教得生動、學得活潑，有利于培養學生穩定而快樂的情緒和持久的注意力，有利于培養學生獨立思考、勇于創造的良好品格，有利于使全體學生掌握新課標規定的學習內容和提高運用知識的技能，符合最優化的原則。同時，由于經常的即時反饋，教師對學生思維的快慢、智能的高下、思維方式的差異就會有清楚的了解，因此便于因材施教、因人施教。在此基礎上，教師便可以放心地、目標明確地對有特殊愛好和特長的學生進行培養。比如，對數學尖子生可以有針對地給予輔導和培養。這對為國家培養特殊人才和拔尖人才有重要意義。
三、運用多媒體直觀、形象，便于培養學生的想象力
多媒體教學直觀、形象，最適宜培養學生的空間想象能力?？臻g想象能力有時需要涉及到代數、幾何、函數等知識，并對這些知識進行綜合運用。比如，用數軸來表示不等式的解、用圖像來表示函數的特征與函數之間的關系，就十分簡明易懂了。再如，“數”具有抽象性，可以把它變“形”，在形數結合中也需要有一定的空間想象能力。這也可以通過一體機來實現。尤其是立體幾何的圖形，通過一體機呈現，對培養學生的空間想象能力會收到良好的效果。這就是說，通過觀察一體機中的圖形變化及相應的練習，使學生由模型會想象實物，發展到由實物會繪出圖，由圖會想象實物，直至具有由平面圖會想象立體圖的能力。
四、運用多媒體便于畫圖，既省時省力，又能提高學生的解題能力
多媒體的使用由于避免了很多板書，可節省很多時間，閱讀量和做題量會大大增加。如果涉及到畫圖題，效果會更加明顯。如已知直線MN及MN上的一點A（如下圖），通過A做一條垂線AK，再做一個半徑的端點是A的圓，這個圓與直線MN的第二個交點為B，通過B作一條直徑BC，聯接點C和點A，使∠BAC的三點都在圓上，這樣∠BAC=900，所以AC⊥MN，那通過A作的垂直于直線MN的就有兩條直線：AK和AC，問錯在什么地方？如果要在課前把圖形畫好并存在一體機中，就能省了不少的時間；如果是現畫現講，就浪費了寶貴的課堂時間了。
五、結束語
綜上所述，多媒體教學不僅是平時授課的需要，也是初三總復習的必需?；仡櫠嗄陙淼亩嗝襟w教學實踐，效果十分明顯。如我所擔任的兩個教學班在初一和初二時，基礎還不如別的班好，到初三后，由于大膽采用多媒體教學手段，學生成績迅速上升，到中考時，兩個班的數學平均成績居然高出了未采用多媒體手段教學的平行班10分多?？梢?，多媒體教學不論在平時授課還是指導復習方面，都是行之有效的。
作者：魏敏 單位：江蘇省新沂市八一實驗學校
參考文獻：
[1]韋呈.初中數學教學中運用多媒體的思考[J].中學生數理化，2012（03）.
[2]魏周勝.初中數學教學中運用多媒體的優勢分析[J].中國信息技術教育，2014（09）.
第七篇：多媒體技術優化高中數學課堂探析
【摘要】
從四個方面闡述合理應用多媒體技術優化高中數學課堂的方法：利用多媒體技術手段導入新課，激發學生的學習興趣；利用多媒體技術的優點，培養學生的數學思維能力；利用多媒體技術因材施教，幫助每一個學生進步；利用多媒體技術的特點，突破數學教學中的重點難點。
【關鍵詞】
高中數學 多媒體 合理應用
優化課堂高中數學知識的特點是邏輯性強、抽象性強、嚴密性強，而高中生容易接受的知識形式則是直觀、形象且具體的知識，無疑，高中數學的知識特點對于高中生來說存在著一定的學習難度，這也是一直以來高中數學課程被評為最難學的學科的原因。在信息技術飛速發展的今天，利用多媒體技術進行教學活動已經成為了教育發展的必經趨勢。與傳統的教學方法相比較，新穎的多媒體技術的優勢對于高中數學的教學而言，不僅可以把抽象化、符號化、公式化的數學知識更加直觀形象地展示給學生，而且能優化教學過程，幫助學生加深對數學知識的理解和掌握程度，提高教學效率。
一、利用多媒體技術手段導入新課，激發起學生的學習興趣
“良好的開端，是成功的一半”。教師在準備講新內容時，可以利用多媒體技術手段來進行新知識的導入，全方位、多角度地激發學生的好奇心與求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣和強烈的學習動機。教師在備課的時候，可以結合新內容，大膽選取一些對學生來說常見的或者有意義的事物，以便在上課時利用投影儀將這些事物的圖片或者形態展示給學生。采取設懸疑的教學方式，讓學生猜想這些事物的用處和本節課所要講解知識點之間的聯系等。例如，教師講解《1.1空間幾何體的結構——1.1.2簡單組合體的結構特征》時，教師可以選取一些生活中學生常見物品的圖片，如，書桌、洗衣機、房子、碗、箱子等，利用投影儀把這些物品的圖片投在幕布上，讓學生根據在《1.1.1柱、錐、臺、球的結構特征》中所學到的知識獨自或者分小組討論以上幾張圖片中的物品的結構特征，然后選學生代表把他們分析、討論出來的結果公布。教師適時地對學生分析的結果進行點評，激起學生的學習興趣，把學生引導到新知識學習上來。這樣，教師就能輕松地抓住學生的注意力，上出一節生動的高質量的數學課。
二、利用多媒體技術的優點，培養學生的數學思維能力
相較于板書教學手段，多媒體最明顯的優勢便是知識的存儲容量夠大、內容夠豐富，可以給學生帶來思維上的啟迪，觸發學生的思維靈感。教師運用多媒體教學這一優勢，把教材中所涵蓋的知識點形象具體、動靜結合、聲色兼備地展示給學生，鼓勵和引導學生自發地去思考相關的數學現象。通過這樣一個過程，學生不僅能夠更準確且牢固地掌握知識點，而且豐富了教學內容，全面而詳細地展示整個教學過程，更好地培養學生的數學思維能力，培養和提高學生善于發現問題、分析問題和解決問題的能力。又例如講“平面”內容時，教師可以在計算機機房進行教學活動。簡單介紹平面的概念之后，把備課時準備好的圖片，如海面、地板、桌面、床、課本等圖片，展示在學生的電腦屏幕上，讓學生根據平面的概念觀察它們的平面形象，總結它們的平面特征。當教師講解和分析平面幾何的有關內容時，在電腦上作圖，讓學生直觀地看到知識的形成過程，然后讓學生根據自己對平面幾何的三個公理的理解情況，分別在計算機上畫出相應的圖像。在這個過程中，不僅能夠培養學生的數學思維能力，而且還可以幫助教師發現學生對知識的理解和掌握程度，以便及時地更正學生的錯誤。
三、利用多媒體技術因材施教，幫助每一個學生進步
雖然現在學校對班級容納的學生人數有所限定，但是每個班上的學生人數也有幾十個，一位教師想要掌握這幾十名學生的學習狀況，在傳統的教學環境下是無法實現的，但是利用多媒體可以解決這個問題。教師可以根據教材內容和班級中學生對知識的實際掌握情況，設計編排出幾套難度系數不同的練習題，并把這些練習題錄入到計算機上，讓班級中的每一名學生都能夠進行有效練習。練習題的排序要按照難易程度進行階梯式排列，在上課的時候讓學生一人一機，根據自身的知識水平，自行選擇做不同等級的練習題。教師在主機上隨時查看每一名學生的練習進度和做題過程，及時地掌握學生的實際情況，并根據學生的情況進行輔導。這種教學方法適用范圍廣，實用性強，不僅能夠協助教師因材施教，而且能夠進行階梯式的練習引導和幫助學生一點一點地進步。
四、利用多媒體技術的特點，突破數學教學中的重點難點
現代化的多媒體教學手段，與傳統的教學手段相比較而言，其具有極為豐富的表現力，它直觀、形象的表現方式可以根據教學內容，把教材上的知識內容輕松地在虛與實、快與慢、整與散、大與小、抽象與形象之間相互轉換，全面且詳盡地把數學現象的發生和發展過程展現出來，避免了學生在接受和理解知識時所存在的局限性與偏差。特別是講解各章節的重點和難點內容時，教師可以運用多媒體教學手段向學生展示和剖析具有典型性的教學內容，使數學概念的形成過程、公式規律等深度知識清晰地展現給學生，讓學生把接受抽象的數學知識的過程變成直觀的接受過程，化難為易，接受知識。這樣一來，不僅可以在一定程度上縮短學生對知識的接受過程，而且可以增強學生對知識的理解和探究能力，幫助學生減少錯誤的思維幾率，提高學生對知識的掌握程度和正確率。例如，教師在講柱體、錐體、臺體的表面積與體積時，先告訴學生本章節的知識重點是如何求得多面體的表面積與體積。教師可以利用PPT，先向學生展示一下之前學習過的正方體和長方體的展開圖，幫助學生回憶一下關于求正方體和長方體表面積的相關知識，引導學生學習和掌握利用平面圖形來求多面體表面積的方法。然后在PPT上展示圓柱、圓錐等空間幾何圖形，讓學生根據自己的理解想象出它們的展開圖形狀，并根據想象的形狀在練習本上畫出來。之后，教師再在PPT上顯示出正確的展開圖，進一步引導學生理解求展開圖的面積也就是求空間圖形的表面積。這樣利用PPT直觀地將抽象的空間圖形問題轉化成為了簡單明了的平面圖形問題，不僅能幫助學生正確地掌握知識重點，而且還能幫助教師解決難講解好抽象知識的問題。
五、總結
高中數學知識所包含的如函數圖象的變化、點的軌跡、空間幾何體的三視圖和直觀圖等內容，不是從靜到動的數學現象剖析就是抽象虛擬的幾何圖形結構分析等，都可利用多媒體技術直觀地展示出來，優化高中數學課堂。教師積極地探索多媒體技術與課堂教學的整合方法，合理運用，將多媒體的優勢最大限地發揮出來，讓多媒體技術在教育的道路上越走越遠。但是值得注意的一點是，多媒體技術的使用對于攻破高中數學這座大山來說，猶如一把雙刃刀。一方面，教師可以利用多媒體技術的優勢充分地為學生展示數學概念的形成與發展，可以詳細地為學生展示數學思維的形成過程，幫助學生提高對數學知識的理解和運用能力，刺激學生學習的主動性，進而提高學生的學習效果，提高教師的教學質量。另一方面，多媒體作為一種新穎的教學輔助手段，雖然優勢多，但是并不能完全代替傳統的板書模式。因為板書教學過程中的現場演算，應對學生突發的意外問題它是無法替代的，這就要求我們高中數學教師在利用多媒體技術優化教學課堂的時候，運用方法一定要合理。
作者：李九根 單位：江西省吉安市白鷺洲中學
