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摘要：
隨著初三英語教學中，詞匯教學比例的提高，如何提高詞匯教學的質量，保證初三英語成績的提高成為教師教學研究的重要內容。在實踐研究中我們發現，多媒體技術的應用對于詞匯教學質量的提升有著重要的促進作用。正因如此，我們結合多媒體技術和初三英語詞匯教學的特點，開展了教學實踐研究工作，為英語詞匯教學的開展提供了理論支持。
關鍵詞：
多媒體技術 初三英語 詞匯教學 實踐研究
在當前的初三英語教學中，詞匯教學對于學生英語成績以及英語實踐能力的提高有著重要促進的作用。所以，如何利用實踐性工作，提高英語教學質量是重點研究內容。結合多媒體技術應用的實踐教學效果，以及初三英語詞匯教學的實踐工作，我們開展了一系列的教學研究工作。
一、多媒體技術在詞匯教學中的作用
在初三英語詞匯教學的過程中，多媒體技術的應用具有良好的促進作用。
1.提高學生的學習積極性
在英語詞匯教學中，單純的傳統教學方式容易使學生在學習的過程中產生枯燥感，影響學生的學習興趣。多媒體因其具有影像、動畫、音樂等多元化的教學元素以及靈活的教學方式，在實踐教學的過程中可以很好地提高學生對于詞匯學習的積極性，繼而促進其學習成績的提升。
2.提高課堂教學質量
在傳統的說教式教學方式中，學生一堂課中能夠完全掌握的詞匯量只有26%，而在以多媒體教學為主的課堂教學中，學生可以掌握的詞匯量達63%。這就說明多媒體技術的應用，在課堂教學質量的提升中發揮了重要的作用。
3.有助于開展英語實踐學習
隨著社會對于學生的英語實踐能力越來越重視，實踐學習已經成為英語教學中的重要內容。在實踐教學中，多媒體的教學方式因其特有的可視性與直觀性特點，對于學生掌握英語詞匯的效率有提升作用。特別是對于英語詞匯實踐能力的提升，多媒體教學發揮了重要作用。
二、多媒體技術的應用實踐措施研究
正因為多媒體技術的應用在實踐教學中發揮了巨大的優勢，所以，在英語詞匯教學中，我們對實踐教學措施進行研究，以期為英語詞匯教學提供有力支持。
1.輔助情境教學模式
在英語詞匯教學中，情境教學模式的應用對于教學質量的提升有著重要的促進作用。在情境教學中，教師利用高效的教學手段引導學生進入情境環節，多媒體技術可以利用音頻與視頻技術，提高學生在情境教學中的學習興趣。同時音樂還可以很好地放松學生的心情，使其可以更好地融入情境中。
2.媒體模仿教學模式
在英語詞匯教學中，對于詞匯的應用是學生學習的重要過程。特別是在難以理解或是多種含義的英語詞匯教學中，教學工作的難度很大。為了解決這一問題，我們在多媒體技術支持下，可以利用多媒體模仿教學模式來開展教學工作。主要包括以下幾點：一是詞匯集中模仿。在多媒體技術的支持下，可以將含義較多的英語詞匯，利用視頻方式集中講解。同時要求學生對視頻內容進行逐一模仿，深入了解詞匯意義，提高詞匯學習的質量。二是詞匯應用模仿。對于較難理解的應用詞匯，我們可以針對難點內容制作視頻，并循環播放，以提高學生對詞匯應用的理解。
3.游戲、音樂與視頻教學模式
利用多媒體進行英語教學時，多媒體技術支持下的游戲、音樂與視頻，都可以用來提高詞匯教學的質量。例如：在學習有關游戲的詞匯時，學生可以利用游戲的方式完成詞匯配對（如反義詞配對等）、翻譯等內容的學習。而在學習有關音樂的詞匯時，可以使學生在欣賞英語歌曲中，完成對英語詞匯的理解，這對喜愛音樂的學生來說更能激發其學習英語的動力。而視頻的教育方式，就是利用欣賞英文原版電影的機會，提高學生對英語詞匯的掌握能力。這些多媒體學習方式的開展，既保證了教學工作的順利開展，也有效地提高了學生對于詞匯學習的興趣。
4.多媒體語音教室的應用
在英語詞匯教學中，多媒體語音教室的應用也發揮著重要的作用。傳統的語音教室只承擔著聽力與口語教學工作，而英語詞匯的實際應用過程離不開口語教學。所以在英語詞匯教學中，教師要結合口語教學，在多媒體語音教室中開展詞匯實踐應用教學，使學生實現詞匯的聽、說、譯、用能力的全面提升，這也是提高初三英語詞匯教學質量的重要保證。
三、總結
多媒體技術的應用對于提高初三英語教學質量有重要的促進作用。在實踐教學中，教師要根據多媒體教學技術的主要特點，結合初三英語詞匯教學，開展實踐教學研究。這一研究對于初三英語詞匯教學以及整個英語教學工作的開展都有積極的促進作用。
作者：紀艷春 單位：磐石市實驗中學校
參考文獻：
[1]屈婷婷，滕英霞.多媒體環境下的英語詞匯教學模式探索[J].包頭職業技術學院學報，2013（1）.
[2]劉潔.初三學生在多媒體輔助下的英語詞匯教學研究[D].南京：南京師范大學，2014.
第二篇：多媒體技術英語教學應用
摘要：
英語是初中階段學生最重要的基礎課之一，由于英語不是我們自身國家的語言，有一部分學生對于學習英語提不起興趣，甚至有一些畏懼心理，這主要是因為學生沒有掌握好學習英語的有效方法。對于初中英語教學，教師需要做好功課，既要繼承傳統的數學教學的精華方法，又要跟上時代的步伐，融合現代的多媒體教學方法。主要探究多媒體技術在初中英語教學中的應用，最大限度地總結教學經驗，為今后的教學實踐打下基礎。
關鍵詞：
初中英語 多媒體教學 應用
目前，初中英語課程模式要進行深刻的變革。在人教版初中英語教學中，我們要不斷加強學生獨立思考的能力，提倡創造性學習，關注課程研究，加強實踐和理論相聯系。所以，利用多媒體進行英語教學成為初中英語高效教學的主要途徑。
一、初中英語教學的特點
初中英語教學包括聽力、音標、詞匯、語法、閱讀、寫作等各個方面，教師在課堂上要把所學的知識內容清楚地講解給學生，同時還要在黑板上用板書進行。在教學過程中，有一少部分教師的教學方法不是很適合學生的學習，所以，讓學生學習英語沒有興趣，從而喪失了英語學習的積極性。因此，如果想要提高初中英語的教學質量，教學方法是一項重要的問題，引入多媒體教學是現在極其重要的任務。
二、初中英語多媒體教學的應用
隨著時代的發展，多媒體教學一步一步地走進了各個年齡階段的教學中，通過圖形的顯示，動畫的模擬，多媒體教學展現了它獨有的魅力，主要表現在以下幾點。
1.通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂的展示在學生的面前，非常直觀清楚，更方便學生對于復雜問題的理解。例如，在人教版初中英語教學中，教師在授課時必須加強英語音標的教學。音標比較難記、難讀，所以，初中英語教師可以利用多媒體進行音標教學。教師可以通過多媒體的便捷性，把每個音標的模樣和發音通過多媒體展示出來。在運用多媒體進行英語音標教學過程中，可以分三步走：（1）引導學生熟練掌握26個字母，可以通過多媒體播放英語歌曲或者是簡單的英語對話進行學習。（2）教學的關鍵點所在就是給學生們講解字母、音素和音標的關系，明確它們各自的作用。例如，book，look與big，pig這種相似讀音中音標的關系。英語教師可以課前制作PPT，通過多媒體來展示各種字母、音素和音標的關系。同時，要加強學生的練習發音，在練習過程中逐漸找出學習規律。（3）把音標和單詞的學習方法在多媒體的教學過程中落實，通過多媒體教學一步步給學生鞏固音標知識，讓學生逐漸形成拼讀能力，并會對今后學習英語打下牢固的基礎。總而言之，利用多媒體教學是十分重要的，在幫助學生學習的過程中，可以提高學生的學習興趣和積極性。
2.多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，知識點就會通過多媒體呈現到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接受更多的知識。例如，在人教版初中英語教學中，由于詞匯量非常大，自然也就增加了教學的難度。但是，教師在授課過程中必須做到讓學生充分掌握詞匯，如果學生詞匯無法掌握，在后面的學習過程中難度會越來越大，教學過程也會越來越困難。所以，在詞匯教學過程中教師可以：（1）通過運用多媒體教學方法來加強示范，自己在教學過程中做到模范作用。（2）教師可以將單詞融入一定的情境中通過多媒體展現給學生，這樣學生會加強記憶和理解。然后，在授課過程中，教師應該及時鞏固舊的知識點，將之前的知識點和現在新的知識點相互聯系，這樣學生會更加理解。比如，學習到pencil同時復習pen這個單詞，學習到tall回憶all這個單詞，通過多媒體展現出來它們之間的關系。（3）教師在教學過程中可以創設一定的英語對話環境，通過多媒體展現對話，把重點單詞進行標注，將所學的英語單詞融入進去，從而達到預期的教學效果。
3.使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性了。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也能夠比以往更加提升。
三、初中英語多媒體教學應用前景
初中英語教師在教學過程中需要將多媒體教學方式與傳統教學優勢有機地結合起來，優勢互補。教師既要避免過多的依靠多媒體設備講課，又要分清哪些知識適合多媒體，哪些知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優勢，合理教學，只有這樣才能讓英語教學質量更上一層樓，教學效果也就能變得更好。綜上所述，初中英語多媒體教學是目前響應新課改要求的必然趨勢，教師必須掌握利用多媒體的平衡，充分發揮多媒體在初中英語教學中的作用，從而最大限度地利用多媒體教學給我們帶來的便捷和好處。
作者：程月娟 單位：江西省廣豐區霞峰中學
參考文獻：
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［2］苗宇.多媒體輔助在初中英語教學中的應用研究［D］.延安大學，2014.
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［4］夏虹毅.多媒體輔助下的初中英語情景教學研究［D］.西南大學，2009.
第三篇：多媒體技術初中英語聽力教學應用研究
【摘要】
聽力教學是初中英語教學的重要內容，聽力教學質量對于學生日后英語學習有很大影響。但是當前初中英語聽力教學都是采用傳統的教學手段和方法，教學效率較低，多媒體技術是一種先進、科學的教學手段，近年來被廣泛應用于初中英語教學中，并且也取得了一定成效。本文主要介紹了多媒體技術的優勢，并且分析了其在初中英語聽力教學中的實際應用。
【關鍵詞】
初中英語 聽力教學 多媒體技術 應用 分析
語言教學的主要目標是為了培養和提高學生的語言應用能力，一般聽、說是評價學生語言應用能力的重要指標。初中英語聽力學習是提高學生英語實際應用能力的重要基礎，然而因為多種因素的影響，初中學生的英語只是局限于讀、寫方面，英語整體學習效果并不理想。近年來隨著計算機信息技術的不斷發展，以計算機為核心的多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中，初中英語聽力教學中應用多媒體技術有利于豐富課堂教學內容，提高課堂教學效率以及教學質量。但是目前很多初中英語聽力教學中應用多媒體技術的情況并不是非常理想，為了充分發揮多媒體技術的優勢，筆者探討分析了初中英語聽力教學中應用多媒體技術的具體情況。
一、多媒體技術的優勢
以計算機信息技術為核心的多媒體技術近年來被廣泛應用于課堂教學中，以往傳統的初中英語教學僅僅采用錄音磁帶的方式，這種教學方法很難滿足當代學生的實際學習需求，極易導致學生出現聽力疲憊現象，進而使學生排斥、抵觸等心理。根據相關的數據統計顯示，學生學習的過程中，采用視覺媒體的注意力集中度達到81.8%左右，單純的應用聽覺媒體的情況下，只能達到視覺媒體的注意力，這樣很難有效提高學生自身的聽力水平。但是，多媒體技術結合了圖片、影像等多種技術，可以把枯燥、乏味、抽象等內容轉變成形象、生動的內容，這樣可以更好的激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生能夠對每堂課都抱有一定的期許，進而逐一攻破聽力教學中的瓶頸，進而有效提高學生的聽力水平。
二、初中英語聽力教學中應用多媒體技術的具體體現
1.優化課前準備工作。
英語聽力教學不僅是接受、理解語音材料，同時也要重點學習重點的詞匯、語法以及句型等相關知識。聽音之前，教師在準備階段需要找出聽力材料中的重難點單詞，然后通過多媒體技術將單詞的音形義表現出來，這樣可以讓學生在各種器官協同作用下在短時間內迅速建立詞匯之間的聯系，然后經過后續聽音準確定位和學習，進而建立一個健全、完善的英語教學系統。教師在英語詞匯教學過程中，可以科學、合理利用多媒體設備，通過“詞匯替換”、“你猜我填”以及“詞匯連連看”等多種活動方式鍛煉學生的聽力水平，幫助學生更好的理解、記憶單詞。針對知識背景展示方面來看，多媒體技術是一種生動、形象的教學模式，可以為學生傳授更多的知識信息。比如，學習《牛津英語》蘇教版8BUnit8“Agreenworld”這篇文章的過程中，教師可以結合英語教材的相關內容，以多媒體技術的方式向學生們展示垃圾燃燒或者亂扔玻璃廢紙等垃圾導致的環境污染的現象，這樣可有效提高聽力教學效果。
2.積極開展課堂教學活動，制造良好、和諧的教學氛圍。
對于每一個學生而言，良好、和諧、輕松的教學環境是確保初中英語聽力教學順利、有效開展的重要基礎，教師應該利用多媒體技術把更多課外教學資源引入到課堂教學中，豐富初中英語聽力教學的相關內容，利用聽覺以及視覺等多種手段提高初中英語聽力教學效果。同時，教師應該注重和學生之間的交流、互動，盡可能為學生營造一種輕松、愉快、和諧的教學氛圍，進而調動學生的學習興趣。比如，學習《牛津英語》蘇教版7BUnit6“Chinesekites”這個單元的過程中，聽力部分的內容主要和風箏的歷史有關，這些內容和學生的日常生活有一定差距，很難激發學生的聽力訓練興趣。為此，教師可以通過多媒體技術收集和風箏歷史相關的教學視頻，并且展示給學生看，并且讓學生用“Whataretheymadeof？”、“Whoinventedit？”等句型表達。經過這些活動可以讓學生積累一些聽力訓練經驗，使學生能夠更加輕松的學習。
3.高效整合教學資源，提高聽力教學效果。
多媒體技術可以有機結合聲音、圖像、文字、動畫等功能，將更多聽力教學資源呈現給學生，讓學生在生動形象、逼真的環境中真切的感受英語語言的魅力。比如，學習8AUnit4“Howtomakeafruitsalad”這篇文章的過程中，第一部分的英語聽力中讓學生通過相關材料了解、學習制作水果色拉的流程。教師可以借助互聯網教學資源下載“fruitsalad”的整個制作視頻，使學生更好的了解聽力內容，進而引導學生更好的進行聽力訓練。這些資源的鋪墊可以讓學生通過聽覺、視覺以及綜合感知接受、整合、吸收相關信息，將教學內容化繁為簡，更加深入、直觀的了解相關的教學內容。
三、總結
綜上所述，多媒體技術近年來已經成為一種常用的教學手段，相對于傳統教學手段而言具有明顯優勢，初中英語聽力教學中應用多媒體技術有利于優化課堂教學氛圍，提高課堂教學效率和教學質量，對于提高學生英語實際應用水平以及交際能力都具有極其重要的作用。初中英語教師應該充分利用多媒體技術優勢，結合學生的實際情況開展教學。
作者：戴海燕 單位：常州市金壇區薛埠中學
參考文獻：
[1]張曉雪.英語聽力網絡教學研究[J].中國教育信息化,2012(3):80-82.
[2]孫萍芬.利用語音軟件提高英語聽力水平[J].中國教育信息化,2012(20):65-66.
第四篇：多媒體技術和高中英語閱讀課堂教學整合
1.多媒體技術和英語閱讀教學整合的優勢
在新課程理念下，把信息技術和高中英語閱讀教學內容有機地結合起來，可以有效地促進英語閱讀教學。信息技術和英語閱讀教學的整合表現在很多方面，例如使用多媒體技術可以提高高中英語閱讀課堂教學效率，使用網絡技術可以搜集和編撰適合高中生的多元化主題閱讀材料，使用計算機技術可以分析處理學生每次英語考試閱讀分值的變化，體現教學效果，有助于指導進一步教學。在筆者多年的教學過程中，一直進行信息技術實踐和探索，通過對實驗班和對比班的教學效果反復對比，發現運用了信息技術教學后，各項教學工作明顯優化，學生閱讀興趣明顯增加，教學成績顯著提高。
2.例談多媒體技術和高中英語閱讀教學的整合
2.1利用多媒體音樂視頻素材激情導入閱讀課堂，營造輕松教學氛圍
導入是上好英語閱讀課的重要環節，通過播放與教學內容相聯系的英文原版歌曲、網絡視頻或影片剪輯等，能夠直接吸引學生的注意力，極大調動學習的積極性，使課堂氣氛變得輕松愉快，課堂活動順利進行。例如在上北師大版教材CarCulture閱讀課時筆者首先利用1-2分鐘時間給學生播放電影《速度與激情7》的片尾曲Seeyouagain的MV，MV中的英文歌曲節奏感強，學生隨聲合唱，電影豪車萊肯超跑LykanHypersport更是高端大氣上檔次，學生帶著輕松愉快地心情快速進入英語氛圍中。隨即提問：Haveyouheardthissong?Whatisitabout?Doyouknowsomethingaboutthisexpensivecar?Wouldyouliketoownone?順利地導入下面有關汽車的主題，激發了學生對汽車文化的興趣。
2.2利用多媒體圖片動畫素材猜測預教閱讀新詞，促進深度閱讀課文
傳統的閱讀教學課堂都是教師先對著生詞表教授新單詞然后帶領學生閱讀課文，這種教授方法讓學生覺得單詞的學習枯燥乏味，然而多媒體技術可以讓單詞的學習變得形象直觀，簡潔易懂。例如在上北師大版教材CarCulture閱讀課時，為了教授trafficjam,carbonmonoxide,constructionworks,speedlimit,pedestrian,pavement,crossroads等新單詞，筆者精心設計了幻燈片，每張幻燈片上都有圖片和相對應的英語句子說明，讓學生根據圖片猜出是什么單詞，隨后顯示單詞音標發音，學生根據圖片和多媒體聲音很快就理解記住單詞了。
2.3利用多媒體“留白”藝術設計任務型活動，創設探究式的教學情景
多媒體的使用是一門藝術。在多媒體英語閱讀課堂教學中，有意識地留出空白，能夠讓學生獨立思考、發揮想象力、和其他學生交流，加深對知識的理解，從而展現出課堂的精彩。例如上北師大版教材CarCulture閱讀課時，為了讓學生掌握汽車的優點和缺點，筆者巧妙地設計閱讀任務空白而使的閱讀課堂大放異彩。其中有一個任務是根據閱讀策略Takingnotes概括出課文第一部分和第二部分的中心大意并填寫表格空白記錄英國汽車交通問題，然后讓學生根據圖片”留白”總結出Whataretheproblemscausedbycars?學生的想象力在這一刻得到盡情發揮，這樣“不完整”的任務設置激發了學生用自己的語言去“補白”，突破了閱讀教學難點。
2.4利用多媒體技術創設真實情境，提供互動英語閱讀課堂
多媒體信息化手段可以幫助教師在閱讀課堂教學中創設真實的語言情景，使學生自主合作學習充分體會語言的運用。通過多媒體展示豐富多彩的現實生活場景，拉近現實生活和教學的距離，讓學生在課堂上有話可說，有景可用。例如上北師大版教材CarCulture閱讀課時，筆者為學生播放了歐洲“無汽車日”的視頻，讓學生設想如果們國家也實行了“無汽車日”活動，Whatwillhappenonthatday?然后學生分組討論自由上臺進行情景交際對話，通過視頻真實情境的引入和學生的主動運用語言，培養了學生的創新思維和環保意識，情感教學目標自動生成。
2.5利用多媒體鏈接動畫技術與板書結合，加大教學容量營造清晰的知識框架
多媒體的超文本功能能將閱讀文章的重難點和關鍵詞一一呈現，并可任意調用，反復出現，避免了教師繁瑣的板書講解，加快了課堂節奏，加大了教學容量，為知識點的鞏固、語言的鞏固提供了寶貴的時間。
3.結語
多媒體技術與英語閱讀教學的有機地結合可促進教學觀念的更新，推動高中英語閱讀教學向高層次發展，具有其他閱讀教學手段難以比擬的優越性，對提高學生的閱讀能力有很大的優勢。
作者：黃堯穎 單位：安徽省巢湖市第二中學
第六篇：初中英語教學與多媒體技術整合
摘要：
隨著科學技術水平的不斷提高，多媒體技術在教育教學工作中也得到了廣泛的應用。而英語作為初中階段的一門重要課程，在新課程理念的影響下，如何做到與多媒體技術的完美整合，也成為眾多教師探索研究的重要方向。
關鍵詞：
英語教學 多媒體技術 重要性
一、英語教學與多媒體技術整合的重要性
英語作為國際交流的主要語言，在當今的社會發展中有著極其重要的作用。以長遠來看，英語必將成為每個立志走向更大舞臺的學生所必須具備的基本能力。但在我國，大部分地區英語課程普及較晚，且部分落后地區英語師資力量薄弱，對英語的教學工作產生了巨大的阻力。而多媒體技術作為文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體文件的有機結合體，能夠簡單直接地展現知識體系，將一些抽象的知識以及應用形象具體化。對提高英語教學質量有著重要的作用，因此，英語教學與多媒體技術的整合就顯得尤為重要。
二、英語教學與多媒體技術的整合應用
首先，可以利用多媒體技術將單詞的發音及意思直觀地展示出來，解決部分學生英語不會讀的難題，而且將單詞意思以圖片加聲音的方式展示，可以加深記憶，激發學生的學習興趣，使學習更加生動有趣。其次，運用多媒體技術可以將課本上的對話場景還原，讓學生清晰明確地理解到語言的應用環境，使原本簡單枯燥的對話式講學內容變得具體生動，拉近學習與生活之間的距離，使學生更加容易掌握，并能夠更好地在生活中應用。最后，可以利用多媒體技術著重將學習中的難點和重點進行多次展示學習，搭配以生動形象的場景，可以更好地讓學生快速掌握重點、難點，提高學習效率，加深記憶。
三、英語教學與多媒體技術整合應注意的問題
多媒體技術的應用在一定程度上解決了目前英語教學中的許多問題，但它也不是萬能的。在英語教學與多媒體技術整合的過程中，也發現不少教師因為多媒體技術的應用反而忽略了與學生之間的有效互動。甚至有的學生對多媒體技術過于依賴，總覺得可以最終補回來，從而使學習積極性減弱。更有部分學生只在意多媒體技術教學的新鮮和熱鬧，而忽略了最本質的目的。
四、總結
總之，多媒體技術與英語教學的整合在一定程度上取得了可喜的成果，使得英語教學工作有了顯著的進步與發展，同時也讓眾多學生走出了學習英語難的困境。但其本身所存在的一些問題也應被廣大教師所重視，多種教學方式的有機結合以及有效的管理，才能保證英語教學與多媒體技術的整合取得滿意的效果。
作者：謝欣 單位：遼寧省盤錦市大洼縣新興學校
參考文獻：
黃勝.淺談初中英語教學中的興趣培養［J］.中國校外教育，2013（02）.
第七篇：多媒體技術與初中英語教學有效融合探析
【摘要】
立足于在計算機技術創新發展的信息時代，多媒體技術正被越來越多的運用到教育教學中，其教學手段豐富多樣，對于激發學生的學習興趣，提高教學效率助益良多。鑒于此，本文將圍繞現代多媒體技術對英語教學的作用及其在教學實踐中出現的問題展開分析，并藉此探討了初中英語教學和多媒體技術的融合思路，以期為初中英語教學提供有益參考。
【關鍵詞】
初中英語 現代教學技術 多媒體教學 教學融合
引言
新課改下，傳統一支粉筆加黑板的教學方式已無法滿足當前教學的需要，以多媒體為代表的現代信息技術開始占據各學科教學的舞臺，給教學帶來了深刻的變化。長期教學實踐證明，以往單純地依靠教師的講解難以達到理想的教學效果，而將多媒體技術與英語教學有機結合，對于提升課堂教學效率有著至關重要的作用。
一、現代多媒體技術對英語教學的作用分析
多媒體教學的運用，不僅能夠有效激發學生的學習興趣、增加課堂容量，而且可以讓學生輕松突破難點、重點，有效提升教學效率。對其作用的概述，筆者認為主要有以下幾點：其一，能夠有效調動學生的學習熱情。多媒體輔助教學手段豐富多樣，能將英語詞匯通過圖像形式表現出來，讓枯燥的記憶過程變得生動有趣；而對英語發聲練習，則可以用動畫展示口型的變化，讓學生感受更為直觀；至于閱讀朗誦時，可以利用視頻，帶領學生融入真實的情境中，提高對英語字詞的理解力。其二，能夠簡化課堂導入過程。新課程導入既要對新舊知識展開銜接聯系，又要講授新知識的內容核心，往往是最浪費課堂時間的，但利用多媒體輔助教學，在事先即準備好課件，將新舊知識關聯點和新知識內容重點清晰列明，便可在最短的時間內明確學習目標，順利進入新一課時的學習當中。其三，能夠使教學內容更直觀。多媒體表現形式多種多樣，教師可以通過多媒體將教學內容更直觀地展示給學生。例如，在學習各種動植物名稱時，可將英文單詞與動植物的相關動畫鏈接在一起，讓學生直觀了解它們的習性和特點，這樣不但增加了學習的趣味性，還有利于幫助學生加深記憶，牢固掌握知識內容。
二、初中英語多媒體教學實踐中的現實問題
1.多媒體技術被濫用。
很多教師錯誤地認為，進行新課程改革就是在課堂教學中大量使用多媒體，因而完全不考慮實際情況，將多媒體教學貫穿整個課堂，甚至連學生聽、說、讀、寫練習的時間也通通占用。事實上，英文學習最重要的目的是培養學生英語應用的能力，英語課堂必須保證學生充分消化和練習的時間才能保證學生有效學習。
2.課件制作過于粗糙。
部分教師只是簡單地運用計算機進行英語教學，卻并不會制作高質量的教學課件，課件中材料大多是網絡下載，隨意拼湊，并沒有針對學生的特點和課堂內容進行認真篩選，如此水平的課件，很難讓學生抓住學習重點，在課堂應用中無法收到良好的教學效果；此外，甚至還有部分教師自身怠于對課件進行深入認識與了解而直接挪用他人課件，罔論指導學生進行有效學習。
3.操作準則有欠統一。
多媒體輔助英語教學的主要目的是為了提高英語教學效率，保證學生更有效地學習英語，但在現實中，仍有很多教師都將課堂重點集中在課件演示上，而忽視了課堂講解和提問，從而抑制了學生課堂主體作用的發揮，有礙其英語學習能力提升。
三、初中英語教學與多媒體技術的融合路徑
1.善于利用多媒體技術與傳統板書結合。
正所謂“尺有所短，寸有所長”，傳統的板書教育方式和現代化的多媒體教育方式便是如此，它們各有自身的優勢和不足。教學中，教師應該有效結合二者優點，比如，在進行文章講解時，教師可以先通過多媒體給學生演示文章內容，然后再板書課本中的一些重點和難點知識，讓學生跟隨板書做好筆記，以加深學習印象。
2.全面提高教師多媒體課件的制作水平。
多媒體教學受學生歡迎的原因之一是其課件具有較高的觀賞性。因此，課件的制作水平和內容至關重要，教師在制作多媒體課件時一定要注重圖片的選擇、文字的布局和整體排版，爭取讓多媒體課件既有實質性內容又能美觀實用，最終實現提升學生英語學習積極性的目標。
3.引入更多信息技術、設備軟件的輔助。
很多教師在多媒體課件制作時，只是簡單應用了圖文組合和動畫特效，很少有更高水平的技術操作。其實多媒體技術的核心即是計算機技術，隨著計算機技術的發展，越來越多軟件被開發出來，這些軟件可以很好地應用到媒體教學中，提高多媒體的應用價值。例如，教師可以使用“Authorware”軟件將課堂單詞訓練課件制作成題組訓練課件，學生可以直接在計算機上做選擇練習，如果選擇答案正確，計算機上就會彈出“正確，加油！”的鼓勵性話語，如果選擇答案錯誤，計算機上彈出“錯誤，繼續努力！通過這樣的方式，從而有效提高學生學習的積極性。
四、總結
綜上，當前素質教育要求教師必須要掌握多種教學方法和技術，并以此來輔助教學，創設豐富的教學情境，使知識講授趨向具體化、形象化、動態化及趣味化，從而全面激發學生的學習興趣，提升教學效果。但與此同時，教師也要避免過分依賴信息技術，追求形式上的熱鬧。只有如此，才能真正產生出最佳的教學效果，打造高效的英語課堂。
作者：周婷 單位：南京市江寧區湯山初級中學
參考文獻：
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[2]王登建.試析多媒體技術在初中英語教學中的應用[J].教育教學論壇,2012(36).
[3]于維華.淺析初中英語教學研究的意義[J].群文天地,2012(06).
第八篇：多媒體技術促進高校英語教學探析
【摘要】
高校的英語教學不僅需要傳授專業的英語知識，還要提升學生對英語的應用能力。通過多媒體教學的方式，可以有效地為學生營造一種學習氛圍，創造能夠溝通交流的平臺。本文通過對多媒體技術在高校英語教學中存在的問題進行簡要的探析，并提出相關的優化策略，旨在推動多媒體技術在高校英語教學中的有效利用。
【關鍵詞】
多媒體技術 高校 英語教學
前言
近年來，多媒體技術作為重要的教學輔助手段，以逐漸在各大高校有所普及，這種教學方式不僅能夠改變相對枯燥的教學氛圍，提升學生的注意力和學習興趣，還有助于教學效果和教學質量的顯著提高。雖然多媒體技術已被廣泛利用，但在運用的過程中仍會存在很多問題，若不加以完善和改革，勢必會影響到信息化教學的效果。
一、多媒體技術在高校英語教學中存在的問題
1.多媒體應用理念較匱乏。
對于很多高校教師來說，對于多媒體技術的認同度并不高，這類的新技術和新理念沒有得到有效推廣。這種情況下，多媒體技術并沒有完全被利用，其相關的資源也沒有完全被開發，在利用效果和利用率上都存在一定的局限性，即使達到普遍利用的效果，也無法完全發揮出多媒體教學的價值。在信息化教學普遍發展的今天，誰掌握了新技術，誰就可以更好地利用教學資源，而對于多媒體應用理念較為匱乏的高校，無法抓住時展的脈搏，更加無法推動教育事業的發展。
2.多媒體的經費投入不足。
在信息技術日新月異的今天，多媒體教學中所需要的相關設備和資源也應該實時更新，以保證教學的高效性。但由于這些多媒體的設備和資源等價格較昂貴，很多高校對多媒體的經費投入相對較少，導致這部分的教學資源相對匱乏。造成這種現象的原因主要包括以下兩點：一是高校對多媒體教學的重視程度偏低，沒有對其進行必要的資金投入。二是高校的教育經費緊張，無法實現現代化信息教學的所有要求，在這種情況下很容易造成教學失衡的局面。
3.對多媒體資源缺少有效整合。
在多媒體教學過程中，教師需要將多媒體資源與教學內容有效整合，才能促使多媒體技術發揮出應有的效果。但目前來說，很多高校的老師由于缺少專業的信息技術培訓，對于多媒體技術和設備的使用存在一定的局限性。這將直接導致多媒體教育資源無法與教學內容很好地契合，在教學過程中，多媒體教學存在加大的隨意性。在課堂設計上很難突出學生的主體地位；在教學內容上沒有突出多媒體教學的優勢，為學生營造一個優質的英語教學氛圍；在教學模式上仍以傳統的單向教學為主，沒有為學生提供一個英語交流的平臺。
二、利用多媒體技術促進高校英語教學策略
1.更新多媒體教學理念。
對于高校的英語教學，首先要轉變傳統的教學理念和教學模式，幫助教師形成現代化、信息化的教學理念。這需要英語教師在觀念上逐漸摒棄傳統的教學方式，提升對多媒體教學的認識。在這一過程中，需要教師在英語教學中充分意識到多媒體教學的重要意義。學校在普及多媒體教學的過程中，應注重對教師教學觀念的轉變，這是個循序漸進的過程，需要學校營造一個信息化教學的氛圍，使教師在這樣的氛圍中不斷優化自己的教育觀念。
2.加強高校對多媒體教育經費的投入。
為保證多媒體教學的質量，需要加大對多媒體設備及相關教學資源的經費投入，以提升多媒體教學的水平，并保證多媒體教學的高效性。加大對多媒體教學的投入，可以通過以下幾個方面：首先，應提升校領導對多媒體教學的重視，只有學校的管理者認同多媒體教學，才能使教學水平不斷提升，相關投入才會加大。其次，要對學校的發展方向和發展需求做出全面了解，在對已有的多媒體資源進行優化配置的基礎上，根據學校的實際情況，教學資源利用情況及需求情況，進行針對性的資金投入。最后，要加強對多媒體設備及資源的管理，需要聘請相關的專業人員對其進行管理和維護，以逐漸優化多媒體教學。
3.提升英語教師多媒體應用水平。
在多媒體教學過程中，教師的應用水平將直接影響教學效果。為提升英語教師在多媒體教學中能夠利用豐富多彩的英語教學資源，提升課堂教學的質量，可以從以下幾方面著手：第一，提升英語教師對多媒體的操作技能。很多高校教師之所以不擅于利用多媒體技術進行教學，很大一部分原因是對多媒體技術的操作缺少了解，不知該如何操作，怎樣才能發揮出最好的教學技能。因此，在將多媒體投入到英語教學的過程中，首先應該為教師提供專業培訓的機會，幫助教師更好地利用多媒體資源，以提升自身的教學水平。第二，加強多媒體資源的整合。在英語教學過程中，需要通過多媒體技術將教育資源進行優化配置，以此來保證教育資源的高效利用。通過構建資源共享平臺等方式，保證每一位同學都能夠對教學資源進行有效利用。在課堂設計上，要突出學生的主體地位，通過將教學內容與多媒體技術相整合，使教學內容更加多樣化、生動化，更加有利于學生的接受。第三，改變傳統的教學方法。傳統的單向式教學已無法滿足現代教學的要求，需要在傳統教學的技術上，不斷地推陳出新。
4.加強對英語教學中多媒體應用的管理。
在高校英語教學中，不僅要擅于利用多媒體技術，還要注重對它的維護和管理，這需要安排專門的管理人員，對多媒體設備進行定期的檢測和監管，以保證多媒體技術在高校英語課堂上的有效實施。在管理人員的選擇上，需要保證其具有一定的專業水平和負責的工作態度，對多媒體存在的問題和故障能夠及時發現并解決，避免因此影響正常的英語教學。
三、結束語
現階段，在多媒體技術的應用過程中仍存在很多問題，但是可以通過更新多媒體教學理念，加強高校對多媒體教育經費的投入，提升英語教師多媒體應用水平，加強對英語教學中多媒體應用的管理等方式，不斷優化多媒體教學策略，提升高校英語教學效果。
作者：何倩 單位：湖北工業大學工程技術學院外語系
參考文獻：
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