前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在高中化學中的作用2篇，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇
一、應用多媒體計算機，激發學生的學習熱情
隨著現代技術的飛躍發展，計算機已經融入人們的日常生活、工作和學習中給人們的思想帶來了巨大的變革．在教學方面，計算機技術的使用打破了傳統教學模式，增強了課堂的趣味，促使了教育教學向現代化發展．通過計算機技術的使用，教師可以模擬語言意境、渲染課堂氛圍，增加學生的學習樂趣．這種圖像、聲音、動畫的有機結合，豐富了課堂教學，渲染了課堂氣氛，有助于吸引學生的注意力，提高學習效率，同時優化了教學模式，引導學生成為課堂的主角，形成了良性的互動學習新理念．
二、應用多媒體計算機，促進教師備課研究
教師如果想給學生上一堂高質量的課，就需要充分做足備課工作．只有這樣，才能達到預期效果．從計算機技術的應用出發，把計算機引入到教學備課，是一種富有成效和效率的方法和途徑，也是現代教學發展的必然結果．從教學現狀來看，很多學校已經開始要求教師進行無紙化辦公、無紙化教學，這種模式方便了教師隨時修改教案，根據教學實際進行實時變動，提升了教師的備課效率．當然，從利用現狀來看，利用計算機備課對于教師來說，也不是一件易事，因為在備課過程中不單要錄入文字，還要結合文字內容插入圖像和動畫，往往制作一節課，需要教師投入兩至三天的時間和精力．這種備課模式，通常年輕教師接受相對容易些，但年齡稍大的教師存在技術難題．隨著信息技術的發展，信息資源實現共享，教師可以通過網絡選取符合自身要求的教學信息，提高了教師的備課質量和效率．例如，在“氨氣”的備課過程中，教學活動可能涉及“氨氣溶于水”、“氨氣分子結構”、“氨氣與酸反應”等知識點，教師可以從網上收集這些知識點的動畫、圖像等視覺信息，充實到備課教案中，豐富教案內容．同時，對于教師完成整個課件來說，既減輕了備課的壓力，也提升了備課的效率，更提升了課件的質量．因此，計算機技術的應用，有利于教師收集化學教學內容和信息，提升備課質量．
三、通過多媒體計算機模擬演示，突破教學難點，提高學習效率
計算機可以有效地融合各種媒體，將圖片、影像、動畫等視覺效果直觀地展現在學生面前，打破純文字表達模式，幫助學生多角度、全方位地感知知識．例如，在化學反應的教學過程中，講授的重點是鍵的斷裂與形成，因為探究化學反應原理必須要運用鍵的原理，在現實生活中，鍵是一種微觀模式，通過傳統方式很難認知和理解．在以往的教學過程中，教師進行鍵的原理講解通常是采用模式、掛圖的方式，雖然這種方式給學生帶來了直觀的視覺效果，但是其過于抽象、靜止，學生理解起來較為吃力．如果可以將相關的微觀粒子宏觀化、具體化、平面化，教師講課、學生學習就簡單了．利用計算機形成動態演變動畫，教師可以輕松地讓抽象的知識具體化、形象化、動態化，從而提高教學效果．多媒體計算機輔助教學，相比于傳統授課方式，其高效、便捷，不需教師長時間書寫，可增加課堂知識容量．通過計算機提前編寫課件，可以把需要講解的內容和安排的習題提前錄入課件中，只需要輕輕一點，就可以呈現在學生的面前．這樣，教師可以在課堂上多講授新的知識點，多幫助學生輔導疑難問題，從而提升教學效率．
四、利用多媒體計算機模擬實驗，提升教學效果
在化學教學活動中，除了需要對微觀粒子進行講解外，最重要的是進行化學實驗．通過化學實驗，可以增強學生的動手能力，也可以增加學生對知識的理解深度．從現實教學狀況來看，部分學校因資金瓶頸，無法建立標準化實驗室，也有的學校因為學生人數眾多，達不到每人操作的標準，化學實驗通常是教師在講臺上獨自操作，而學生只是一個個觀眾．同時，也有的實驗，因為較為危險或是現實條件無法滿足操作要求等，只是通過教師口述，學生記憶和理解起來非常吃力．多媒體計算機技術的引用，從某種程度上來說，可以解決這些難題．通過多媒體計算機進行相關實驗的模擬，有助于學生直觀了解具體的化學變化過程、結果等，并對學生的科學態度進行強化．當然，在教學實踐中，多媒體計算機只能起輔助作用，讓學生自主實驗才是根本．如果條件允許，教師要鼓勵學生通過動手實驗獲取直接的認知，培養學生的動手能力和創新精神．總之，教師要對多媒體體計算機輔助教學有正確的認識，辯證地看待．在教學中運用多媒體計算機要符合教學實際，不能完全替代教師的課堂教學．教師要想達到最佳的教學效果，就要從根本上建立一個以學生為主體的課堂環境，增強學生的自主學習理念，激發學生的學習熱情．
作者：林紀強 單位：江蘇省淮安中學
第二篇
一、營造愉悅氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生的學習更加快樂
興趣是最好的老師。沒有興趣的學習注定是枯燥無味、呆板而沉悶的，自然很難取得較好的效果。對于高中學生來說，學習負擔較重，而長期以來化學教學只是強行灌輸，忽視學生積極學習情感的激發，教學氛圍枯燥無味，學生學習興趣低下，學習是枯燥而乏味的。而采用多媒體教學技術，可以改變以往枯燥而機械的教學氛圍，以更為豐富的形式來傳遞更為豐富的信息，將枯燥靜止的教材知識點轉換成學生所感興趣的圖片、圖像、音頻與視頻等，這樣的教學不再只是教師單一的語言輸出，學生也不再是單一的聽力輸入，而是使整個課堂教學更具畫面感，可以帶給學生多種感官上的強烈刺激。這使得整個教學更加富有生機與活力，這更加符合學生的認知規律與思維特點，更能達到吸引學生注意力，集中學生思維，從而使學生以極大的學習熱情參與到新知的學習中來。教師可以收集相關的圖片、音頻等來為學生制作圖文并茂、聲像俱全、動靜結合的教學情境，以圖片、音樂等來渲染與烘托氛圍，從而讓整個課堂教學更加生動活潑，讓整個教學中充滿快樂和諧的元素。這樣的教學自然可以帶給學生身心上的放松與愉悅，從而調動學生參與化學學習的主動性與自覺性。
二、創設生活情境，引導學生主動探究，讓學生的學習更有成效
知識并不是孤立的，而是在特定的情景之下產生的。這決定了我們的學習也不能是孤立的，而是要結合特定的情境來引導學生主動探究，讓學生自主地去發現。這樣，學生才能獲得知識、技能與能力的全面發展。化學學科與人類生產生活密切相關，只有將教學與現實生活結合起來，才能學習化學最有效的方法。一方面可以讓學生經歷從現實生活來提取化學信息，達到對化學知識點的深刻理解；另一方面可以讓學生運用所學來解決現實問題，增強實用意識，提高學生實踐水平與創新能力。運用多媒體技術可以實現對教材的創造性運用，在立足教材的基礎上，圍繞著具體的教學內容，從學生所熟悉的各類生產生活現象入手，將這些生產生活片斷搬上熒屏，搬進課堂。這樣，一方面可以拉近學生與教學的距離，增強教學的王云運用現代信息技術，優化初中思想品德教學新課程改革的一個重要內容就是運用現熟悉性，從而激起學生學習的激情與動力；另一方面可以喚起學生的生活經驗，調用相關的知識儲備通過思考與思維由淺入深、由易到難地達到對抽象深奧知識的深刻理解與靈活掌握。這樣的教學不是教師的單向傳遞，而是將學生帶入特定的生活情境之中，在師生之間、生生之間展開積極的交流與互動，這樣的教學是學生主體參與，師生探究，教與學統一的課堂，利于學生對知識的掌握以及能力的全面培養。
三、模擬實驗現象，彌補傳統教學不足，帶領學生打開科學大門
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗在整個化學教學中占有非常重要的作用。隨著新課程改革的推進，更加重視實驗教學，重視學生實驗技能的培養?；瘜W教師都充分認識到了這一點，積極地為學生創造更多親自動手做實驗的機會，讓學生認真觀察演示與進行探究性實驗來加深學生對于知識的理解。但并不是所有的實驗都可以在現實條件下完成，比如微觀粒子的運動、藥品具有毒害性的實驗等，如果只是直接告訴學生結論型知識，學生理解不深刻，只能處于機械記憶層次。這一直是傳統教學中難以突破的瓶頸。而采用多媒體技術可以突破傳統教學難以突破的時間與空間上的限制，模擬那些實驗室條件下無法完成的實驗。這樣就可以有效地彌補傳統實驗教學中的不足，將那些難以用語言講清講透的抽象深奧的知識點直觀而形象地展現出來，這樣就可以加深學生的理解，同時使得化學教學更具現代科技的氣息，更能向學生直觀而動態地來展現化學知識，更能帶領學生走進化學知識的殿堂。因此，在教學中教師要科學運用多媒體技術來彌補傳統教學的不足，將現實實驗操作與模擬實現操作結合起來，以實驗為平臺，帶領學生一起走進化學科學世界。這樣不僅利于學生掌握基本的知識，同時還可以培養學生科學探究能力，增強學生創新意識，提高學生實驗技能。這正是新課改下化學教學所追求的教學目標。毫無疑問，多媒體技術的運用將高中化學實驗教學帶入了一個全新的發展局面，能夠真正發揮實驗的平臺功效，讓學生以實驗為橋梁通往化學的殿堂。
四、總結
綜上所述，將多媒體技術運用于化學教學中，更能推進化學教學改革的步伐，從而使得學生的學習更加主動、更加有效。但多媒體也并不是萬能的，同樣存在一定的不足。教師要有一個全面而客觀的認識，要以新課改全新的教育理念與先進的教學觀念為思想指導，加強理論上的學習與實踐上的操作，將實踐與創新結合起來，在實踐中學習，在實踐中創新，重視總結與反思，這樣能最大限度地發揮多媒體技術的優勢，讓化學教學因多媒體的加入而變得更加高效。
作者：曹會寧 單位：河北省寧晉縣第三中學
