前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的多媒體技術在低年級語文識字教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
[摘要]在小學低年級語文教學過程中，漢字的學習是最為重要和基礎的，小學生只有熟練的掌握漢字的聽說讀寫，才能為他們以后寫作、閱讀以及語言表達等能力的提升奠定堅實的基礎?；诖?，小學語文教師必須要將小學生的識字學習作為重點來抓，采取各種行之有效的教學方法讓學生能夠快速的掌握漢字，且認識更多的漢字。而隨著多媒體技術的廣泛應用，其作為一種有效的教學輔助手段被應用在小學低年級課堂教學中，不僅可以提升課堂的教學效率，還可以調動起學生的學習積極性。
前言
在小學低年級語文教學過程中，識字對于學習語文來說是極為重要的，語文教師應對其予以高度的重視。小學低年級學生能夠熟練掌握多少字，與以后寫作等多方面的學習都有著密切的聯系，只有在認字識字方面打下堅實的基礎，低年級的小學生才能在接下來的學習過程中不斷提升學習效率，從而使綜合能力得到進一步的培養。而隨著科學技術的不斷發展進步，多媒體技術被廣泛應用在各個領域，尤其是在教育領域更是得到了充分的利用，在教學過程中借助計算機、投影儀以及音響等硬件設備以及相關的應用軟件，將教學內容與視頻、音樂以及圖片等科學合理的結合在一起，不僅可以使課堂教學氛圍更加的活躍，而且教學效率也會得到顯著的提升。小學低年級識字教學對于學生而言極為的關鍵，因此，教師必須要適當的運用多媒體技術，將其優勢充分的發揮出來，讓學生可以在一個輕松的環境下更加快速的掌握漢字，從而增加他們的識字量。
一、多媒體技術在小學語文識字課堂教學的應用現狀
當前，在小學語文課堂教學中，多媒體技術已經得到了廣泛的應用，尤其是在識字教學中更是發揮了重要作用，但就多媒體技術的實際應用情況來看，其在小學識字課堂教學中仍然存在一些不足之處，有待改進。首先，教師在準備課件時，未能進行精心的設計。在小學語文識字教學當中，科學合理的運用多媒體，讓教學變得更加的生動形象、簡單直觀，從而充分調動起學生的學習興趣，然而有些教師貪圖一時的省事方便，只是將網上一些現成的課件下載下來拿來用，這些課件相對來說較為的粗糙，未能對學生的認知能力進行有效的培養，那么這就需要教師精心的設計和修改課件，只有如此才能使其應有的作用充分的發揮出來。其次，在小學識字教學過程中，教師運用多媒體的手段較為的單一化，與學生之間未能建立起有效的互動交流。小學低年級的學生具有貪玩好動、好奇心重等特點，如果教師在課堂上只是一味地運用多媒體，只會讓學生覺得枯燥乏味，無法集中注意力，長期下去有些學生就會失去聽課的興趣，從而使課堂效率大打折扣。那么這就需要教師在運用多媒體進行教學的同時，也要時刻關注學生的實際學習動態，與學生保持良好的互動關系，從而讓學生能夠真正的融入到教師營造的教學情境當中，進而切實提高教學質量和效率。最后，教師忽略了學生之間存在的個體差異性。由于學生在性格、愛好以及思維方式等方面存在著一定的不同，如果在識字教學中只采用統一的教學方案，忽視了學生的個體性差異，這樣極易使學生的創造性思維受到限制，致使課堂效果不盡人意。另外，有些教師在上課時通常都是自己來操作多媒體，而學生卻極少有機會能夠進行實際操作。
二、多媒體技術在小學低年級語文教學中的重要作用
在小學低年級語文課堂上，科學合理的運用多媒體技術進行教學，不僅可以有效地提升學生的學習效率，調動起他們的學習興趣和熱情，還能讓教師在多媒體教學實踐中鍛煉和提升自身的教學能力。
（一）有效提升學生的學習效率
語文漢字教學的目的在于讓學生能夠充分掌握漢字所代表著的含義及其讀音,并且可以用正確的筆順來書寫漢字。在以往的課堂教學上，一般來說都是教師將生字書寫在黑板上進行相應的講解，并在課堂小結的時候，讓學生們將學過的漢字用默寫的方式寫出來，以此來驗證學生漢字的掌握情況。然而這種方式不僅費時還費力，效率也不是很高，教師需要在課堂上將漢字的一筆一劃的書寫在黑板上，但由于書寫過程中很可能會受到教師的遮擋，而影響到學生，使他們無法看清楚整個的漢字書寫過程。與此同時，傳統的教學方式在形式上過于的單一化，漢字通常用靜態的方式呈現出來，這樣對于學生的識記是極為不利的。而科學合理的運用多媒體技術作為教學輔助手段則可以使這些問題得到有效的解決。教師在課前準備過程中，應將上課時所需的相關教學課件提前準備妥當，這樣不僅節省了因現場書寫漢字所花費的時間，而且還可以切實提升課堂的教學效率。另外，運用多媒體手段可以讓文字實現動態化的呈現，這樣可以更好的吸引學生的注意力，讓學生可以清楚直觀地看到漢字的整個書寫過程，從而讓學生對文字有有更加深刻的記憶的同時，學習效率也能得到進一步提升。
（二）充分調動起學生的學習興趣和熱情
在以往的課堂教學過程中，教師通常都是將課本上面的知識講授給學生，教師與學生之間主要就課本的內容展開相關的探討交流，在此種教學模式下，學生的學習較為的被動，在課堂上學生未能將自身主體地位充分發揮出來，而隨著多媒體技術的廣泛應用，使教學形式變得更加的生動形象且富有趣味性等，更加有效地激發起學生在學習上的主觀能動性，充分調動起他們對語文的學習興趣和熱情，讓學生能夠積極主動地心態融入到課堂學習當中，這樣不僅能夠提高教學質量，還能讓學生的學習事半功倍。
（三）鍛煉和提升教師的教學能力
小學低年級語文識字教學主要以文字的書寫、讀音的拼讀以及含義的理解為主。在以往的課堂教學過程中，通常情況下，教師都是將文字書寫在黑板上，并帶領學生進行自然拼讀，而學生則通過模仿教師的文字書寫和讀音來完成相關的學習。這種教學模式在一定程度上存在著弊端，這主要是由于有少數教師的普通話不夠標準、書寫不夠規范等原因，致使學生很可能在學習上有所偏差，也會誤導學生對文字知識的相關學習。而小學低年級學生則是剛開始接觸文字的階段，對文字的認知也會印象尤為的深刻，因此，必須及時的糾正錯誤的讀音和書寫，以免對學生的學習產生不利的影響。那么這就需要教師積極提升自身的專業素養，通過參加培訓、利用業余時間學習專業知識等方式不斷強化綜合素養，從而切實提高語文識字教學效率，引導學生更好的學習語文知識。
三、小學低年級語文教學過程中需要注意的相關事項
在小學低年級語文識字教學過程中，雖然運用多媒體技術作為輔助教學手段具有一定的優勢，但與此同時也存在一些弊端需要特別注意。對于教學來說，多媒體技術是一把雙刃劍，應對其進行科學合理的運用，讓其發揮其應有的輔助作用，避免運用不當影響課堂教學效果。因此，教師在教學過程中應用多媒體技術的時候應特別注意以下幾點：首先，教師在教學過程中應充分掌把控學生注意力，找對方法，將學生的注意力吸引過來，激發起他們學習的興趣。在教學過程中，通過多媒體手段的科學合理運用，將原本枯燥乏味、單調復雜的漢字變成生動形象、靈活多樣的動畫、視頻等。小學生正處于活潑好動、好奇心強的一個年齡段，他們的注意力很難集中，極易受到外界事物的影響。那么，教師要想牢牢抓住他們的注意力，就必須要充分結合他們具有好奇心這個特點，將課本上的教學內容借助多媒體這個載體充分的展現出來，讓學生可以從中學習到更加豐富的知識。其次，需要特別注意的是教師在教學過程中不僅不應過度地使用動畫和色彩對比，也不應過多使用多媒體播放音樂來吸引學生的注意。運用多媒體技術必須要適度，避免使用過度反而讓教學效果不佳。這主要是由于在教學內容中如果多媒體使用的太多則會讓學生對知識點混淆不清，極有可能將學生的注意力引向與學習內容毫無關聯的地方去，這樣不僅會讓學生的學習效果大打折扣，而且課堂教學活動質量也會不盡人意。因此，在課堂教學過程中，教師應時刻關注學生的注意力是否在教學內容上,如果發現學生的注意力被分散無法集中，則必須要適時的改變教學策略。再次，要想更好的吸引學生的注意力，實現高效學習的目的。還需要特別注意的是要將教學與實際緊密的結合在一起，不以個人的經驗和主觀想象來設計多媒體課件，應結合教學目標和課程內容來合理的安排課件的內容，讓其能夠與教學內容協調一致，有效的互補。與此同時，教師應在使用多媒體教學過程中適當的開展一些合作性、探究性等形式的教學活動，讓學生能夠自動自覺的進行學習和探究，充分發揮自身的主體能動性，更好的掌握教師所傳授的知識。
結語
綜上所述，在小學低年級語文教學中，科學合理的運用多媒體技術，不僅是新課改的具體表現形式，也是提升教學效率的有效手段。而識字教學作為小學低年級教學的重要組成部分，其直接關系到學生漢字的掌握程度，并對他們以后的閱讀、寫作以及口語交際等能力的提升也有著極大的影響。因此，在小學低年級語文識字教學中科學合理的運用多媒體技術極為的重要，其在提升教學質量和效率的同時，還能充分調動起學生的學習興趣，教師應積極提升自身的專業素養，不斷完善多媒體教學方式，讓其更好的發揮輔助教學作用。
作者：孫飛 單位：吉林省長春市綠園區雷鋒小學校
