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【摘要】師者傳道受業解惑者，學生是知識的接受者，但是新課程標準要求，學生是課堂的主體，學生要從被動接受知識轉變為主動吸收知識。這就意味著教師要采用更加趣味性的教學模式，讓學生體會到語文學習的快樂。作為一名小學語文教師，筆者認為多媒體技術教學會成為小學語文教學的主流，因此本文從多媒體技術的定位，多媒體技術的應用以及語文學科素養的培養三方面進行探究。
【關鍵詞】小學語文;多媒體技術;教學探究
隨著信息技術的發展，人類社會的正常發展離不開信息技術的支持，這就意味著熟悉和掌握信息技術成為了每個學生的必修課。教師充分利用信息技術進行教學活動是小學語文教學發展的時代需求，通過該手段來達到預期的教學目標。
一、多媒體技術不是信息技術的全部
大部分教師對于信息技術的認知簡單而匱乏，多媒體技術是教學中應用較為廣泛的信息技術，但這并非代表多媒體技術就是信息技術的全部。信息技術是勇于采集，管理和處理信息所采用的各種技術的綜合名稱，信息技術的主要內容包括傳感技術，計算機與智能技術，通信技術和控制技術。根據信息技術的定義來看，多媒體技術只是屬于信息技術下屬的計算機與智能技術的分支。教師在熟悉和掌握多媒體技術時可以參考一些有關信息技術的書籍，讓自己的視野更為開闊，努力提升個人素質和職業技能。新課程改革過后，小學語文教學被賦予了新的內容和新的要求，成績不再是評價學生的唯一標準，教師要對每個學生進行精準定位，實現有教無類因材施教的戰略構想。盡管語文學科前期的學習對于天玩的小學生來說有些枯燥，多媒體技術的應用可以很大程度上緩解學生對語文的厭煩。教師要引導多媒體技術走進課堂，讓學生感受到多媒體教學的魅力，在多媒體的渲染和烘托下，原本稍顯枯燥和無趣的教學立馬變得妙趣橫生。教師要利用多媒體技術化靜為動的能力，給學生一種趣味十足的感覺，讓學生在多媒體教學中愛上語文。
二、利用多媒體技術巧妙化解重點難點問題
小學語文教材經過一次又一次的修訂過后更加的完善，更加的切合小學生的學習實際，但是其中的部分內容對于小學生來說還是很難理解。在日常的教學過程中，教師針對一個知識點進行專題強化講解，花費十幾分鐘的時間，費勁口舌學生聽講完依舊很迷茫。教師要善于利用多媒體技術，化靜為動，利用學生對于動畫片的超強記憶，將課程講解內容以動畫的形式展現出來，讓學生在觀賞動畫的同時學習語文知識，可謂是一舉兩得。例如教師在帶領學生認識“青、請、蜻、清、晴”，這一組漢字時，教師可以利用flash動畫軟件，制做一則短視頻，在視頻中涉及到“青、請、蜻、清、晴”這一組漢字。教師還可以采用聯想記憶法，將蜻蜓與清水的圖片通過多媒體展示給學生看，讓學生注意字偏旁是蟲的代表其是動物，那么自然就是蜻蜓的“蜻”。而清水的“清”字的偏旁是三點水，則說明該字與水有關。學生在觀看完教師制作的動畫短片以后，加以簡單的記憶便很快就能分辨這組漢字的區別。教師在日常教學活動中要善于使用多媒體技術創設動靜結合，生動形象的教學情境，幫助學生理解語文知識的同時加深學生對于知識點之間的比較，讓學生觸類旁通從而達到建立整個語文知識體系的目的。
三、利用多媒體技術培養學生語文學科素養
小學語文的教學不僅僅是為了讓學生掌握一定的語文理論知識，而是鍛煉學生的思維能力，培養學生的學科素養。有些時候想象力比知識更為重要，教師在日常教學活動中要注意培養學生的創新思維能力，創新思維能力是學生今后發展的決定因素。相較于想象力來說，知識是有限的，而想象力是無限的。想象力是社會各行各業發展的驅動力，是知識進步的源泉，想象力匱乏的民族沒有未來。因此教師要利用多媒體技術鍛煉學生的創新思維能力，在課程設計中故意“留白”，給學生一定的空間和時間讓其自行思考，適當時機可以給一些啟發或者暗示。例如教師在講解《論語》部分內容時，在翻譯完課文內容之后留給學生一定的時間思考，教師的翻譯是否準確，并鼓勵學生提出自己的看法。教師在學生發表完意見之后不要急于評價其發言的正確與否，首先要對學生積極參與課堂活動勇于發言表示贊許，學生的發言角度或許稚嫩，或許沒有任何道理，但是這并不影響學生創新思維意識的活躍，甚至還有助于學生創新思維能力的提升。另外語文學科素養還包括團隊協作能力，二十一世紀的重大發明發現沒有一項是一個人獨立完成的，個人英雄主義的時代已經成為歷史，團隊協作共贏才是新世紀的新主題。教師可以采用小組教學模式，將學生平均分成幾個小組，在課程設計中增添小組活動的環節，讓學生適應以小組為單位進行學習而不是個人。例如教師在多媒體上放映幾張圖片，讓每個小組自由選擇一張圖片，然后經過組內成員討論挑選出一名小組代表進行“看圖說話”，并且讓小組之間互相評價學習。在多媒體技術的指導下，學生通過小組活動不斷提升自己的團隊協作能力，達到了預期的教學目標。多媒體技術教學擁有著巨大的優勢，隨著新課程改革的進一步推進，多媒體技術教學勢必會成為小學語文教學的重要手段，教師要更好的熟悉利用多媒體技術，讓小學語文教學取得更大的成就。
參考文獻
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[2]王鑫.小學語文多媒體教學實踐探析[J].課程教育研究,2018(43):56-57.
作者:高春艷 單位:河北省唐山市樂亭縣樂亭鎮范莊小學
