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摘要：汽車機械制造課程是機械自動化專業必修的一門課程，作為高職院校培養汽修類專業人才的基礎課程，汽車機械制造能有效幫助學生學習和掌握汽車機械制造原理的相關知識，增強實踐過程的理論依據，因此汽車機械制造專業的教學工作改革創新有著重要的意義。隨著多媒體技術的發展，應用覆蓋面的不斷擴大，在汽車機械制造專業教學中引用多媒體手段，也逐漸成為了汽車機械制造專業教學中未來創新發展的方向，基于此發展背景，本文采用文獻資料法等，就對多媒體技術在汽車機械制造專業教學中的應用展開研究。
關鍵詞：多媒體技術；汽車機械制造專業；教學；應用
隨著我國交通運輸行業的快速發展，人們的日常生活生產對交通工具汽車的依賴性越來越高，對汽車的整體性能和外觀設計也提出了更高的要求，因此各大高職院校紛紛加強了汽車機械制造專業的教學工作的推進。但受課程本身存在的高難度以及學生對于課程認知了解不成熟等因素的影響，當前汽車機械制造教學依舊存在著問題[1]。多媒體技術作為一種常見的教學輔助手段，在其中的應用和實踐具有重要的意義和價值，文章以100名扎蘭屯職業學院學生為例通過分析汽車機械制造專業教學現狀與問題，以及分析媒體技術應用對汽車機械制造專業教學發展的意義，對多媒體技術在汽車機械制造專業教學中的應用與實踐展開了探討。
1汽車機械制造專業教學現狀與問題
1.1專業性太強導致課程教學與學習難度高
在調查中，有65%的學生是由于高考中失利或者高中成績不理想的原因，而選擇高職院校進行汽車機械制造專業的學習。因此，這些學生在對知識的領悟和把握能力上都有所欠缺。汽車機械制造專業課程主要授課內容都是汽車制造與設計中的原理性知識[2]，對學生的記憶力與理解力都有很大的挑戰，為學生帶來沉重的學習壓力和負擔，對教師來說也存在著教學備課與進度安排的困境。
1.2課程內容枯燥教學手段單一導致質量低
由于汽車機械制造專業的學生人數較多，為了方便統一管理，也為了緩解學校的教學壓力和負擔，大多數學校都選擇了大班化的教學模式。對于汽車機械制造課程來說，其內容本身就涉及較多的記憶性內容，由復雜的公式和專業性概念組成，因此就容易形成教學課堂的枯燥與無聊，加上教師為了讓更多的學生能夠聽到講解，因此教學手段也僅僅使用口頭傳授的方式。在壓迫與緊張的環境中，有55%的學生表示喪失了學習興趣，從而導致汽車機械制造專業教學質量不高。
1.3缺乏與現實的聯系喪失了課程的實踐性
雖然汽車機械制造課程教學過程，主要是原理性知識的講解與傳授，但是對于汽車機械制造專業的學生來說，為了在畢業之后能夠利用所學到的知識在現實生活中找到適合自己的崗位，需要實地參與到汽車的內部結構設計和整體改裝制造的過程。但受制于學生質量與教學資源的阻礙，教學過程過于重視理論，從而脫離了與現實的練習，喪失了課程的實踐性[3]。
1.4學生對未來市場就業發展前景缺乏了解
導致當前汽車機械制造專業教學水平和質量不高，學生整體素質不強的另一個原因來自于學生自身。學生的心態很大程度上決定了課程教學開展的效果，由于學校對學生職業規劃引導的缺失，導致大多數學生對于日后畢業之后的就業方向和當前市場的需求都不太了解，調查中有75%學生對未來市場就業發展前景表示不太了解，有65%的學生對于課程學習抱有僥幸與松懈的情緒，從而影響了汽車機械制造專業教學的結果[4]。
2多媒體技術應用對汽車機械制造專業教學發展的意義
2.1通過多媒體展示增強汽車機械制造課程的直觀性與趣味性
多媒體技術在汽車機械制造專業教學中應用，首先就體現在教師在課堂教學過程中使用多媒體器材進行汽車內部結構與機械框架的展示[5]。例如：在教學過程當中，教師可以通過多媒體放映的功能，來讓學生能夠直接看到理論知識涉及的模型和對象，這樣能讓學生學習知識不僅停留在文字層面，更是能夠形成立體的聯想和記憶。加強課堂趣味性的同時，也提高了學生的記憶能力。
2.2通過多媒體仿真技術使用提升學生對汽車機械結構感知度
多媒體仿真技術作為近幾年來機械制造類專業不斷進行應用和創新的技術，對于課程中提及的實際例子與設計構想通過機器語言的編譯[6]，形成一個完整和可視的模型展現在眼前，從而在機械制造專業的教學和練習中得到了廣泛的使用。利用此項技術能夠大大提升學生對汽車機械結構的感知度和敏感度，更加細致的了解汽車內部結構，形成完整的知識體系。
2.3利用多媒體交流平臺拉近師生之間的距離加強交互與溝通
除了對汽車機械制造專業教學過程中引進多媒體技術外，對于課堂教學以外的管理工作，多媒體技術也有著重要的實踐意義和明顯的優勢。例如：學生的反饋和學習成果都能夠作為檢驗教學結果的標準，因此師生之間及時有效地交流可以為教學改革提供基礎和依據，通過利用多媒體技術創建網絡交流平臺，能夠讓學生更加方便與直接的和教師實現對接。
2.4增加對多媒體教學手段的使用促進汽車機械制造教學改革
多媒體技術在汽車機械制造專業教學中的應用，不僅僅只是體現在對多媒體器械的使用，更是要求學校結合自身的教學現狀和對學生的培養目的進行科學合理的調整，進而實現多媒體技術與教學過程的完美融合[7]。這就將直接促進了學校對自身的汽車制造教學進行反思與回顧，推進教學改革。
2.5利用多媒體監控加大汽車機械制造專業的教學監督與管理
汽車機械制造專業教學過程的許多環節是需要在室外專門的實習點進行實際操作的練習，由于學生對器材的使用規范不夠熟悉，因此在實習過程中存在著一定的安全隱患，利用多媒體技術在實習期進行實時的教學監控，不僅能夠督促教師保持積極負責的教學態度，更是能夠保障學生的安全和健康。
3多媒體技術在汽車機械制造專業教學中的應用與實踐
3.1利用多媒體改變傳統汽車機械制造過程的演示方式
汽車機械制造過程涉及許多汽車零件的了解和裝配，例如一些典型的汽車結構零件像負責進行零件保護的殼體類零件、負責進行線路纏繞交匯的盤套類零件以及負責連接各個部分實現汽車的運轉和工作的輪軸類零件。傳統的演示方式都是參照課本圖片配合教師講解，多媒體技術的應用首先就可以從改進演示方式入手。
3.2利用多媒體督促學生進行階段性學結分享匯報
想要實現對汽車機械制造課程的熟練掌握，教師需要對學生的學習進度進行及時的掌握。在教學當中，教師可以讓學生利用多媒體技術，通過制作PPT演示文稿的形式對自己近段時間的學習成果和設計構思進行匯報，這樣不僅能在實現教師指導的同時，也能為學生創造良好的同學之間交流經驗的機會。
3.3利用多媒體仿真技術與編程語言進行三維立體設計
多媒體技術在汽車機械制造教學中的另一個重要應用，就體現在通過matlab等編譯語言對汽車制造環節進行仿真與重現。三維立體圖像和結構的展現能夠讓學生全方位的觀察到結構部件的細節，從而在實際操作中不產生疏漏，盡量保證汽車制造設計過程的完整。
3.4利用多媒體通訊開展汽車機械制造課程的實習實踐
由于目前選擇汽車機械制造專業的學生人數迅速增加，學校原有的實驗室、實習基地與教學設備都出現了供求不足的情況，學生采取分組實習操作的形式，導致實習效果大打折扣[8]。但是利用多媒體通訊技術，進行校外工廠實習基地的拓展，讓教師能夠實時的遠程指導和監督，保證了課程教學的實踐性。
3.5利用多媒體辦公軟件引導學生熟悉機械說明書流程
汽車制造和設計不僅是考察學生對知識的理解應用能力與實際操作能力，也對學生的語言表述能力提出了要求，教師利用多媒體技術對學生進行汽車設計與制造流程編寫，以及汽車使用說明的編寫的訓練，能夠幫助學生快速的熟悉汽車機械制造的后期服務流程，積累更加豐富的經驗。
4結束語
在我國經濟快速發展的背景下，國家對于汽車機械制造行業的專業型人才需求不斷提高，需要更加先進的汽車機械制造技術來支持我國不斷加大的交通運輸壓力，實現與外界的順利交流。因此汽車機械制造專業教學改革創新工作成為當前高職院校的發展重點，多媒體技術作為一項能夠進行立體展示與表現的技術，具有可視性高，靈活性強的優勢，因此在汽車機械制造專業教學中得到了廣泛的應用。
【參考文獻】
[1]袁正歌.淺析機械制造教學中多媒體技術的應用[J].中國信息技術教育,2015(04):117.
[2]范敏,趙秀婷.多媒體技術在機械制造基礎課程中的應用[J].河南農業,2014(04):36-37.
[3]馮憲琴,郭俊杰.淺析多媒體在機械制造工藝教學課程實踐中的應用[J].科技資訊,2013(33):188.
[4]張春燕.多媒體在“機械制造技術”教學中的應用[J].科技信息,2012(08):247.
[5]劉宏麗.多媒體教學在《機械制造技術》課程中的應用[J].遼寧師專學報(自然科學版),2009,11(04):42-43.
[6]王洪亮.淺談多媒體技術在機械制造工藝課教學中的應用[J].職業,2009(30):50.
[7]朱紅建.高職機械制造基礎課程多媒體技術應用的探索與實踐[J].中國教育信息化,2009(11):60-62.
[8]雷先明,劉玉梅,張桂菊,等.多媒體在《機械制造技術基礎》教學中的應用[J].邵陽學院學報(社會科學版),2008(S1):125-126.
作者:烏力吉巴雅爾 單位:扎蘭屯職業學院
