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摘要：將多媒體技術運用于高中化學教學中，突破了傳統的教學方法，可以變抽象為具體，使教學更生動、形象、直觀，形成合理的教學過程體系，便于學生理解和掌握。在高中化學教學中，對于多媒體技術的運用，教師應重點抓好在感受身邊的化學中運用多媒體技術、在突破教學重難點中運用多媒體技術、在開展小組合作中運用多媒體技術這三個主要環節，科學合理地開發多媒體技術在高中化學教學中的運用，從而有效提高教學效率，提升教學質量。
關鍵詞：多媒體技術;高中化學;運用方法
高中化學這門學科的化學方程式、概念和實驗都很多，容易混淆。雖然高中學生相較于初中生已經掌握了一定的基礎，但高中化學知識卻比初中化學知識復雜得多。多媒體信息技術是一種現代信息技術，它可以憑借自身優勢讓比較難以理解的化學知識，通過動態演示變得通俗易懂，突破高中化學教學的重難點。那么，如何在高中化學教學中有效地運用多媒體技術呢？
一、在感受身邊的化學中運用多媒體技術
許多化學知識都來源于生活，如果在教化學知識時，教師能適當地引用生活中的例子，就可以讓學生充分感受到化學就存在于我們身邊，這不僅有利于提高學生學習化學的熱情，更有利于提高學生學習化學的效果。
1.結合教材內容運用生活中的化學
教師在運用多媒體給學生展示身邊的化學時，需要注意的是，選用的生活材料必需符合教材內容和教學目標。以蘇教版高中化學選修4中的《化學反應原理》一課為例，教學目標是：知道什么是鹽類水解；什么因素會影響鹽類水解；舉例說明鹽類水解在生活中的有效運用。我首先在導入環節提問學生：“相信大家都用肥皂水洗過衣服，那么大家一定知道在洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈一些，其實這是有原理的，你們知道是什么原理嗎？”在講解完本課內容之后，教師用多媒體播放了“洗衣服時用溫水洗會比用涼水洗要洗得干凈”的原理，學生對此很感興趣，紛紛表示：“原來是這樣啊，化學真神奇。”接著，在本節課知識的基礎上，展示圖片讓學生思考：“你們看，這是商場里的泡沫滅火器，學了本節課的內容，你們能說出它的構造原理嗎？”在學生討論之后，用多媒體技術將他們的思路展示出來。在這個過程中，多媒體技術把生活中的化學搬到了課堂上，學生能更好地了解生活中的化學。
2.結合學生特點展示恰當生活材料
化學知識大都來源于生活，生活中有很多化學現象，所以教師在講解化學知識時，可以利用多媒體技術展示生活材料。但生活是復雜的，并不是所有生活中的化學現象都可以作為教學例子。在展示生活中的化學現象時，教師要注意結合高中生的特點，過于簡單的生活例子最好不用，因為這樣學生不會有更深的思考和更廣的探究空間；過于復雜的生活例子也不要用，因為這樣會讓學生認為高中化學“很難”，從而失去信心。同時，初中化學和高中化學有一定的重合度，在初中化學中已經出現的化學現象不必再進行深入探究，點到即止即可，以此提高教學效率。以蘇教版高中化學必修1中的《氯溴碘及其化合物》一課為例，我利用多媒體技術展示了氯氣的實驗室制作法，這和初中學過的氧氣實驗室制法有相同之處和不同之處。用多媒體技術形象、詳細地介紹生活中利用氯溴碘，也就是碘131治療甲亢的原理，這樣的例子既不太簡單也不太復雜，有一定的思考和探究性，非常符合高中生的學習特點。學生在多媒體技術的幫助下能很好地掌握知識。教師在進行高中化學教學時，可以利用多媒體技術并結合教材和學生的特點，給學生展示生活中的一些常見化學原理，幫助學生理解和掌握知識，使學生發現化學其實并不難，也沒有那么枯燥乏味，以此提高學生學習化學的積極性。
二、在突破教學重難點中運用多媒體技術
眾所周知，高中化學有復雜的化學方程式，有難以理解的概念和很多讓人理不清頭緒的理論?，F在多媒體技術已經發展成熟，多媒體技術和傳統的黑板教學相比，有著不能替代的趣味性、形象性、探究性、直觀性，它可以充分調動學生的積極性，把抽象知識轉化為形象知識，由復雜到簡單，幫助學生突破教學的重難點。
1.運用多媒體技術，真正再現教材內容
打開蘇教版高中化學教材，每一冊教材、每一課內容都是用文字平鋪直敘的，如蘇教版高中化學必修1第三單元《人類對原子結構的認識》就是用文字介紹了原子結構模型的演變、原子結構與元素性質。這些文字對于高中學生來說就像一本“天書”，難以理解。在傳統的高中化學中，教師采用照本宣科的方式進行授課，完全忽視了教材內容的復雜性。經過一番題海戰術以及死記硬背后，學生只理解了表面內容，無法真正理解其用途，更無法突破高中化學教學的重難點。多媒體技術的出現，規避了傳統教學帶來的弊端，多媒體信息技術可以把教材中的文字、圖片用聲音、視頻、圖像等方式，更形象、更具體地展示出來，讓學生更好地理解教材內容。再以蘇教版高中化學必修1《豐富多彩的化學物質》中的《物質的分類和轉化》一課為例，如果按照傳統的方法照著教材機械地講解，學生肯定是一頭霧水，無法理解教師講的是什么。但如果教師在課堂中充分利用多媒體技術，把物質間的轉化和四種反應類型通過多媒體技術展示出來，就能使枯燥乏味的教材內容形象化、直觀化。學生在多媒體技術的幫助下，進一步理解了教材內容和知識點，這是學生突破本課教學重難點的關鍵因素之一。
2.由復雜到簡單，把抽象知識轉化為形象知識
高中化學知識比較復雜、抽象，一些氣體是看不見摸不著的，原子的結構也只能在顯微鏡下才能看到。所以，在傳統的高中化學教學中，高中化學教師只能是教材寫什么就教什么，因此，在突破教學重難點上就比較吃力，學生也無法真正地理解和掌握。多媒體技術對于展現看不見摸不著的化學物質有很強的表現能力，教師可以運用多媒體本身的技術優勢，通過聲音、圖片、視頻等方式，放大不同的化學分子、原子的結構以及化學原理的演變過程，把抽象的知識轉化為通俗易懂的知識，解決學生難以理解的問題，從而突破教學的重難點。以蘇教版高中化學必修2中第一單元《微觀結構與物質的多樣性》中的《從微觀結構看物質的多樣性》一課中不同類型的晶體為例，我意識到隨意地念教材內容，學生是無法理解和掌握的，但受條件限制也不可能讓學生用顯微鏡來觀察。于是，我運用多媒體技術再現了氯化鈉晶體的結構和性質、離子晶體的結構和性質、分子晶體的結構和性質、原子晶體的結構和性質、金屬晶體的結構和性質等。這個過程把教材里較為枯燥和復雜的文字具體化、形象化了，便于學生理解，從而突破了教學重難點。因此，在面對比較復雜的高中化學知識時，教師應該運用功能強大的多媒體技術，再現課文內容，把抽象化的知識轉化為形象化的知識，由復雜到簡單，突破教學重難點，讓學生懂得運用所學知識解決一些實際問題。
三、在開展小組合作中運用多媒體技術
高中化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗又多以合作的形式展開?；A教育新課程改革中也提出了自主合作探究的新型學習方式，教師如果合理地運用多媒體技術來開展小組合作，可以讓學生在收獲知識的同時，也能培養合作能力。
1.運用多媒體技術，解決實驗合作難題
化學實驗是高中化學教學中的重要內容，蘇教版高中化學教材有很多化學實驗，有簡單的，也有復雜的。對于一些簡單的化學實驗，教師可以把實驗交給各個小組，讓他們自主完成整個實驗；如果化學實驗是比較復雜的，那么，教師就可以利用多媒體技術做成微課，在小組操作化學實驗前為學生演示一遍，讓學生通過觀看微課了解整個實驗的過程和步驟。以蘇教版高中化學必修1中《鋁的性質》一課為例，雖然在初中時學生已經學過了金屬性質的化學實驗，但鋁的性質實驗還是第一次，而且之前也沒學過?；诖?，我運用多媒體技術錄制了微課，把實驗過程、實驗步驟以及注意事項等都融入其中，讓學生能夠一目了然。這樣，小組合作井然有序，學生都知道下一步應該如何操作，跟著PPT的提示一步步地實驗，最后每個小組都完成了本次實驗。
2.運用多媒體技術，培養學生合作能力
在高中化學教學中，合作能力的培養是非常重要的教學目標，培養學生小組合作能力的方法有很多種，教師可以運用多媒體技術來培養學生的小組合作能力。首先，運用多媒體技術把本節課要完成的學習任務展現出來，并向學生提出要求，然后讓各個小組開展自主學習活動，學習活動完成后，每個小組運用多媒體技術展示本小組的學習成果。以蘇教版高中化學必修2中的《含硫化合物的性質和應用》一章的《含硫化合物的性質》一課為例，我用多媒體技術展示了小組合作要完成的任務學習單，給學生16分鐘的時間進行小組交流討論，學生很喜歡這樣的討論。學生的反應是“這道題應該怎么做呢？我認為是這樣……”“不對，不對，你的想法是錯的，我的想法是這樣……”“看看書本就知道了”等。各個小組在多媒體技術的指引下，認真地交流討論。接著是展示環節，每個小組派一名代表運用多媒體技術展示本小組的探究情況，其他小組進行點評和補充。在學生交流、討論、分工、展示的過程中，在多媒體技術的幫助下，學生的小組合作能力得到了有效提高。因此，為了培養學生的動手操作能力、思維能力、創新能力以及小組合作能力，在實驗過程中，教師可以考慮運用多媒體技術的強大功能，促進學生思維碰撞，激發學生創新靈感。
四、結語
綜上所述，擁有多樣化功能的多媒體技術，給高中化學課堂帶來了一抹“亮色”。多媒體技術的出現，改變了以往高中化學課堂中枯燥乏味、無趣呆板的現象，在幫助學生理解教材內容和突破重難點以及培養學生化學能力方面有明顯的優勢。因此，高中化學教師要懂得運用多媒體為化學課堂添光增彩。在教學過程中，教師應考慮運用多媒體技術，讓學生感受身邊的化學，突破教學重點和難點，開展小組合作。但要注意的是，多媒體技術只是輔助教學的工具，并不能代替教師在課堂中的作用，而且過度地使用多媒體技術也不利于課堂教學，所以，教師在使用多媒體技術時必須注意把握使用的“度”。
參考文獻：
[1]況子琪.高中化學教學的多媒體技術應用探究[J].化工管理,2016(5)．
[2]劉靜.運用多媒體技術突破化學教學難點研究[J].教育(文摘版),2016(1)．
作者:楊枝華 單位:東臺市創新高級中學