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【摘要】本文主要是將五年制高職院校中電子技術課程的特點與現今的教學現狀相結合，探討電子技術微課中的教學模式，設計微課教學的方法，使學生和教師的負擔都得到減輕，將學生的學習效率以及教師的教學質量提升上去。
【關鍵詞】微課;電子技術;教學模式
一、現在電子技術課程教學過程存在的問題
傳統教學中，很多職業院校中的電子技術課程都是使用傳統的注入式的教學方式，“聽”和“記”的學習方式讓學生將教師講授的執行進行機械化的吸收，在學習的過程中，學生難以進行學習興趣的發掘，因而也就很難將科學的思維能力和自主創新的能力培養出來。
1.在課堂上，教師占有主體地位，學生參與程度不高
五年制高職院校中的學生基礎較為薄弱，對于學習理論知識較缺乏興趣，在傳統的教學模式中，都是教師占據主體地位，教師根據其見解和經驗傳輸給學生抽象的知識內容，卻將學生的感悟和想法忽略，不能夠調動學生自主學習的積極性。同時還存在著為了完成教學任務將課程安排的超過負荷，導致教學效果并不理想。
2.教學的手段和方法落后且單一
因為多采用傳統的教學方法，同時器材設備以及教學場地等又較有限，學生的動手實踐機會較少，這些問題都會影響教學的整體效果，導致學生認為課程中的知識過于抽象。
3.學生動手能力缺乏，實驗中的設備不足
在職業院校不斷擴大招生規模的過程中，實踐所需的各類硬件設施不能夠相應的跟進，導致存在實驗設備不足、老舊的情況，導致很多學生不能夠進行實踐，很難將實作的技能提高。4.沒有合理的考核形式在傳統的教學中，形式比較死板，題型也較為常規，只是選擇、填空、計算、問答等形式，這只能夠考察概念，并不能使學生將知識真正理解，也不能很好的反應出教學的真正質量。
二、微課教學的特點和意義
1.微課的定義
微課就是在微學習的基礎上建立的微內容，其是為了讓學生在進行自學時達到最佳效果而設計的，在課程標準和教學設計的基礎上進行，以微視頻的形式圍繞某項技能或者某個知識點展示教學活動的過程。視頻一般會在5~15分鐘之間。其特點就是能夠將教學的精華以及教師本身的教學特色突出出來，同時也能夠實現教學設計、教學課件以及教學反思之間的整合，將教學支持的資源系統化。
2.在課程教學中微課的意義
作為較為新穎的教學模式，微課是傳統教學過程的資源拓展和補充。其交互性強、短小、移動化的特點使與高職學生的學習需求相適應的，同時也與電子技術的教學和行業發展緊密相連。因而其對于深化高職教育改革、實現實踐的創新具有重要的意義。（1）能夠將不同層次學生的需求滿足。在高職院校中，學生的求知欲和學習熱情不高，需要對其學習興趣進行激發，并將其自主學習的能力進行鍛煉。微課以交互式在線的模式進行，使教師能夠將學生的不足之處及時發現，便于進行輔導，同時也能夠將學生的求知欲和積極性提高。（2）學習方式可以實現多元化。將微課引入電子技術課程中，能夠實現學習方式的多元化，使學生更感興趣，愿意去進行知識的探究。（3）將學習的時間和空間增加，使課時不足的情況得到彌補。在電子技術課程中使用微課能夠將空間和時間的限制打破，提升教學的效果，實現深度學習的過程。
三、電子技術課程基于微課的教學模式改革
1.進行合適的微課主題的選擇
微課最主要的特點就是短小精悍，能夠在很短的時間內將學生的注意力吸引過來，實現其學習激情和好奇心的激發。電子技術課程內容較為復雜、難懂，微課的引入能夠有效解決這個問題。在選擇主題需要抓住難點、重點、熱點、疑點來進行。
2.電子技術課程中微課的設計
作為一門工科專業課程，電子技術要求學生的實踐能力和邏輯思維能力較高，因而在微課設計時需要進行充分考慮。首先對微課課程進行剖析，將主題確定好；然后依據教學對象和教學目標，進行電子技術課程的微課設計；并進行微課教學的實施，選擇恰當的教學方法，將學習的趣味性增加；最后進行課程效果的評估，并根據結果進行完善。
四、結語
在五年制高職院校的電子技術課程中引入微課是對教學過程非常有幫助的，能夠讓學生對于課程內容更感興趣，同時也加速了學生對于知識的認識，是非常有效的教學方法。
參考文獻：
[1]王繼良.基于微課的課程教學改革研究[J].工業和信息化教育，2015（3）:44-46.
[2]盧德俊.電子技術基礎課程教學改革探討[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2013（5）:77-79.
作者:方菁 單位:無錫機電高等職業技術學校
