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摘要：
文章基于混合式教學法，從“電子技術”課程整體規劃、教學方法、課程資源設計以及課程考核等全面進行了研究實踐，激發了學生自主學習動力，改善了教學效果，為學生后期的專業學習奠定了良好基礎。
關鍵詞：
混合式教學；MOOC；翻轉課堂
時下國內外高校的MOOC資源隨著互聯網技術的發展得到了快速的推廣應用，以MOOC為主的線上和傳統教學的結合，形成優勢互補的教學方法被定義為混合式教學法[1]。
1基于混合式教學的課程整體規劃
“電子技術”課程教學內容主要從電路模型出發，通過學習學生具有基本理論、基本分析方法，能夠進行分析簡單電路工作原理，具有運用模擬電子、特別是數字電子技術基本思想。課程的教學目標是既要培養學生嚴謹的科學態度和分析問題的邏輯性與條理性，又要強調分析工程技術問題的觀點與方法，培養學生運用工具從實際出發，在電路理論指導下靈活處理問題的能力[2]。為改變以教師為中心講授為主的課程教學效果，重慶青年職業技術學院“電子技術”課程教學2015年開始采取基于混合式教學法的翻轉課堂教學，總體思路可歸納為1個中心、2項任務、3個平臺、4個考察點，即本課程教學以學生為中心，基于MOOC、仿真、實驗室3個平臺，引導學生基于3個平臺完成電路理論分析和實踐應用2個任務達到提升能力的目的，通過學生階段性理論考核、實踐作品、學習活躍度以及小組合作貢獻度等4個維度來考察其任務完成效果。該規劃思路注重理論教學基于MOOC資源平臺，課堂教學采用翻轉課堂教學方法，遵循課前預習、課中討論、課后總結等關鍵環節，培養學生理論分析、知識挖掘、歸納總結能力；在實踐方面利用仿真軟件和實驗臺裝置以及電子產品制作平臺訓練學生工具應用、理論結合實際以及工程應用規范等，提升學生技能、技術。在教學組織上線上以個人為主的獨立學習，線下以小組為單位進行團隊討論式學習，既能夠培養學生獨立思考也鼓勵學生進行團隊協作，培養團隊合作意識；在考核上充分考慮以學生為主體、線上線下學習活動的過程考核要點，通過科學合理的調動學生利用各種平臺學習，達到提升自己能力的目的。
2基于混合式教學的教學方法設計
2.1教學內容設計突出翻轉課堂教學法知識碎片化的需要
圍繞以學生為中心，以學生技術技能提升為導向，鑒于學生第一次接觸專業課程，在高中的基礎上需要進行專業學習和專業思維的引導，對該課程內容進行整合、知識內容進行碎片化，其整合、碎片化的線索從理論和實踐兩個方面進行。專業人才方案規定本課程為60學時，基于混合式教學可以充分利用線上學習時間拓展課程教學學時，結合學院實情該課程各部分教學方法安排。
2.2教學方法設計保證翻轉課堂教學法實施環節的完整性
本課程教學始終圍繞學生為中心，教師是學生學習的引導者。該課程基于中國大學慕課網進行定制優質MOOC資源實施翻轉課堂教學法，該教學方法尊重學生差異化實施，充分利用線上線下兩個教學環境進行設計。本課程設計基于線上線下兩個學習環境，圍繞理論學習和實驗驗證兩個學習活動進行。線下學生的學習活動是教師面對面進行解決學生線上學習問題的主要場所，是培養學生綜合素質能力的主要環節，所以教師要有豐富的教學活動安排來實現學生能力培養的目標。翻轉課堂從以教師為中心的教學模式，轉變為以學生為中心、以能力提升為核心的教學模式。然而教師跟學生面對面的交流、跟學生的知識探索與學生的團隊合作，這些都是網絡所取代不了的。所以本課程選用線上和線下混合式的教育，能夠提升教學效果。根據我院該課程的實施經驗，建議教學方法設計應充分考慮以下幾個方面：（1）精選優質MOOC教學資源：在線上利用優質的，清晰直觀的MOOC資源講授重要知識點，達到講授理論知識的目的。在課堂教學環境中，學生以小組為單位，團隊協作通過理論演算完成舉一反三能力提升，教師的及時反饋評價給予學生持續自主學習的信心和動力。（2）線下教學變知識傳授型教學為發現型教學：引導學生通過仿真實驗手段查找現象背后的本質，同時也調動學生發現身邊電現象，用理論知識解釋電路現象。（3）教學設計注重學生理論學習和實驗驗證兩個方面的充分結合：理論學習訓練學生理性思維、解決問題的邏輯方法；高職教學的本質是技術技能培養，實驗驗證能夠加深學生對理論知識認識，特別能幫助學生從教材走進應用，切實鍛煉學生應用工具、動手能力，最終讓學生理論聯系實際，養成應有的工程應用規范意識。（4）情感教育應用在課程教育中：“電子技術”課程教學內容比較抽象，理論性強，教師對相關知識點講解時，應多鼓勵不太理解和回答問題錯誤的學生，尤其是基礎較差的學生。另外，教師在授課過程中應該穿插幽默生動的語言，盡可能地拉近與學生之間的距離。
3基于混合式教學的課程資源設計
為達成該課程的教學目標和保證基于混合式教學的有效實施，我院近年逐漸完善了線上線下兩個學習環境教學資源。線上課程資源包括幾大部分：理論教學資源（微課視頻、教學課件、教學案例）保證知識通過碎片化視頻、形象的課件和生動的案例講解；實驗驗證（仿真實驗案例、電路實驗驗證）帶領學生能夠動手驗證、創造型應用理論知識；闖關記錄（理論闖關、實驗闖關工程問題闖關）激發學生深入掌握重要、核心知識點；雜家天地（專題討論區、自由辯論區、絕活展示區（電路作品展示區））為學生自由發展創造競爭空間。線下課程資源主要包括：課堂理論知識小練幫助學生及時梳理、檢查理論知識掌握情況；實驗任務單引導學生理論聯系實際進行工程應用思維的培養、課堂問題討論記錄單保證學生團隊工作的有效進行。
4基于混合式教學的課程考核設計
“電子技術”課程考核旨在激發學生自主學習潛力，客觀評價學生，因此考核方式注重線上線下兩個環境、過程和結果同樣重要、個人能力和團隊成績兼顧等綜合因素?？己藦膶W生個人學習掌握情況、學生學習活動活躍性情況、學生學習活動貢獻度以及學生實踐操作提升情況4個維度進行。
5結語
隨著信息技術的發展以及互聯網在各方面的滲透，教學應該把握機會利用其優勢提升教學水平，從而改善教學效果，學院一直以來致力于教學方法改革，“電子技術”課程教學在混合式教學模式下，經過一學期的教學實踐，學生理論分析和實踐能力，都有了較大提升，該課程組教師也將在后續根據教學實際調整教學方法，幫助學生更好地成才。
作者：王澤芳 唐中劍 柳惠秋 單位：重慶青年職業技術學院信息工程系
[參考文獻]
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第二篇：高職汽車電工電子技術教學改革
【摘要】
汽車電工電子技術基礎是汽車檢測與維修技術專業中的必修課程之一，在這一專業教學中具有重要的地位。本課程為適應高職教育改革，貫徹以培養高職學生實踐技能為重點、基礎理論與實際應用相結合的指導思想，力求體現精煉與實用。所以我們要合理的選擇或更新教材，實施項目化教學。同時還要整合內容，采用多樣化的教學模式，推廣信息技術手段，豐富教學過程，進一步提高學生綜合素質，增強適應職業變化的能力。
【關鍵詞】
高職；汽車電工電子技術基礎；教學改革
1.引言
汽車電工電子技術基礎是高職汽車檢測與維修技術專業的重點課程，具有很強的理論性和實踐性。通過該課程的學習，學生可以理解和掌握相關的基本理論、概念和技能，可為學生后續課程奠定一定的基礎。汽車電工電子技術這門課程包括的內容很多，主要由《電工基礎》、《電子技術》兩個模塊組成，涉及的知識還有變壓器、電機學、電氣控制等等。內容多，涉及面廣，但課時數被一再壓低。為了緩解這一矛盾，傳統的教學模式已經不能與時俱進了，必須打破傳統，改變現有的教學模式，提高教學質量。
2.汽車電工電子技術基礎教學改革存在的問題
2.1學生基礎有差別以及對課程認識有偏差
高職學生的生源來源不同，基礎知識相對也有差別，對課程認識就相對也有差別。高職院校的學生有部分學生基礎水平較差，而汽車電工電子技術基礎這門課程包括的內容多，知識面廣，理論性和實踐性都較強，學習難度較高。學生面對這樣的課程很容易失去信心，不知道該如何面對這樣復雜的課程，所以上理論課時感覺枯燥無味，不認真聽講，睡覺，玩手機的現象時常會發生。更有的學生認識存在偏差，認為這不是自己的專業課，與自己所學的汽車檢測與維修技術專業關系不大，將來自己會維修汽車就行了。甚至認為這門課程的知識將來與自己的工作和生活聯系也不大，所以在學習這門課程時表現的并不積極主動。還有部分學生是為了拿畢業證書而混學分的，所以更不會對該課程感興趣。由于高職學生基礎不同和認識上的偏差，汽車電工電子技術的教學效果一直得不到提升。
2.2教學過程中注重理論教學，忽視了實踐
由于該課程涉及的內容多，而課時相對較少，老師往往為了趕進度，采用單一的教學模式，枯燥地為學生講授理論知識。事實上，高職院校的學生本身基礎知識就比較薄弱，如果一味的講授理論知識，學生跟不上教學進程，聽不懂，出現厭學現象。在少數實驗教學中老師通常會選擇一些電工、電子技術方面具有代表性的實驗演示操作，學生模仿操作，記錄實驗數據。實驗內容不能和后續的課程有機的結合起來，不能為后續課程服務。
2.3教學模式存在問題
傳統的教學模式中，老師講授，學生被動獲取知識。理論和實驗不能有機的結合，教學效果無疑是不理想的。所以要打破傳統，在教學中要根據高職學生的知識基礎及就業崗位需求組織教學內容，同時采取適宜的教學方法，教、學、練一體化，注重理論與實踐的融合，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
3.進行汽車電工電子技術課程改革的具體措施
3.1整合內容，項目化教學
課堂教學嚴格按照“以項目為導向，以工作任務為引領”的指導思想，通過選用典型工作項目，設計有針對性的工作任務，力求體現精煉與實用。利用實際例子將理論與實踐有機的結合起來，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學過程中來。例如在教學活動中，突出電工電子的實用性，適當減少教材中理論知識的推導過程以及繁瑣的理論知識，減輕學生的學習負擔，強化知識的應用，以“必需、夠用”為度，根據企業的實際需要，將課程內容進行改革和整合，是該課程更具有針對性。從而培養出更多受到汽車行業歡迎的高端技能型專門人才，更好的服務于區域經濟。例如在講授發動機時，盡可能使用教學道具或直接使用真實的電子發動機進行教學，也可以讓學生到汽車修理廠等地方實際動手拆裝發動機，了解其內部結構。
3.2教學方法多樣化
①注重啟發式教學，激發學生的學習興趣，主動參與到教學過程中來，成為知識的探索者。②討論教學，將學生分組，鼓勵學生共同學習，總結知識點，共同解決問題。動畫和現場演示相結合，將動手操作的內容用多媒體動畫演示給學生看，然后再實物演示給學生看，開展師生互動，加深印象。③任務驅動法，任務描述、任務目標、理論知識、任務實施、任務測評幾個模塊進行實施。④案例教學法，在教師的指導下，由學生對選定的具有代表性的典型案例，進行有針對性的分析、審理和討論，做出自己的判斷和評價。
3.3推廣信息技術，豐富教學內容
充分利用網絡資源，豐富教學內容。將汽車電工電子技術基礎的教學課件、電子教材及參考書、實訓指導書、課程錄像、課程標準、習題庫等教學資料全部上傳到校內課程網站上，供學生學習參考。在網站中可以和學生互動，解決學生學習中遇到的困難，幫助他們更加深刻地掌握所學知識。網站中還可以鏈接世界及國內名校汽車電工電子技術網絡課程，這樣可以讓學生了解并掌握最先進的汽車電子技術相關知識。此外，課后，可以利用微信、QQ等溝通方式及時了解學生的學習困難、疑惑，主動為他們答疑解惑。還可以通過網絡平臺發起討論，布置設計題目，培養他們的合作能力與創新能力。
3.4課程考核
將考核評價體系分成平時成績（占20﹪）、理論考核（占30﹪）和實踐操作（占50﹪）三個方面。平時成績主要考查學生課堂上的表現和出勤率，督促學生端正學習態度，明確學習目的。理論考核通常安排在學期末進行，主要考查學生對汽車電工電子技術基礎重、難點理論知識的掌握情況，督促學生認真學習、養成總結的好習慣。實踐操作主要考查學生對每個工作任務的完成與掌握情況，考查學生對電路的測量和設計，電路的故障診斷與排除的能力，電路的正確連接以及元器件的檢測技術的應用能力。注重實踐能力的培養，為將來學生的就業提供一定的保障。
4.結束語
做好汽車電工電子技術課程教學改革，使之與時俱進，是我們關注的重點。要對其進行改革，要從教學內容、教學方法、教學手段以及課程考核幾方面入手，培養學生實踐運用能力。進一步提高學生綜合素質，增強適應職業變化的能力。
作者：唐媛 單位：江蘇食品藥品職業技術學院
參考文獻
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[3]程銀俠.高職高?！峨姽る娮蛹夹g》課程教學改革初探[J].中國科教創新導刊,2014
第三篇：高職數字電子技術實驗課應用
摘要：
文章針對探究式教學在高職院校數字電子技術實驗課程中的應用一題展開了較為深入的研究，同時結合探究式教學的主要特點與筆者的自身經驗總結出了幾點可行性較高的教學措施，其中包括結合實驗內容來設計教學目標、激發出學生對實驗課程的參與興趣、引入優質教學資源，自主設計實驗方案以及開放實驗環境，展示探究性成果等等，以期能夠對數字電子技術教學水平的進一步提高帶來一些具有參考性的意見。
關鍵詞：
探究式教學；數字電子技術；實驗課程
1概述
數字電子技術是高職院校中一門主要的專業課程，其本身具有著理論知識復雜且實踐性強的特點。經過大量的教學實踐證明，將探究式教學模式應用到數字電子技術的實驗課程中，一方面能夠有效激發出學生對實驗課程的參與積極性，另一方面還可以促進教學效率的提高，在減少教學資源浪費的情況下達到提高教學質量的目的。
2探究式教學的主要特點
探究式學習所指的即為，教育者在日常的教學過程中不會將結論直接告知給學生，在課堂中為他們預留出足夠多的思考空間，讓學生在教育者的引導之下自主的探究學習內容，從而通過自己的努力來獲知問題答案。探究式教學模式的應用過程如下：首先，學生根據教育者所給出的任務主題來展開探究，通過各種手段來獲取問題評價的相關數據，從而為接下來的探究式學習打好基礎；其次，學生需要將已經獲取的數據進行歸類并匯總，同時對問題作出自己的解釋，在已有邏輯論證的基礎上來構建出有效的學習系統；再次，通過對比評價的方式來重新修正、補充或更改解釋。教育者需要將學生分成多個學習小組，讓他們在參與小組討論的過程中來比對探究結果，從中找到解釋結論中所存在的問題；最后，根據解釋結論來展開論證。正確的結論是經得起千百萬次的重復驗證的，教育者需要引導學生反復推敲自己的實驗成果，并且啟發他們要總結探究方法，為下一次的實驗任務積累經驗。
3探究式教學在數字電子技術實驗課程中的應用措施
3.1結合實驗內容來設計教學目標
在確定實驗內容之前，教育者需要深入的研究教材中的教學重點，并且要對學生的學習能力、興趣愛好以及學習需求等內容展開全方位的了解。在設計教學內容時，教育者一方面要確保實驗教學模式會完全貼合學生的學習習慣與認知規律，能夠滿足各個層次學生的心理狀態，另一方面還要保證整個實驗課程結構的完整性，實驗過程可以開展的更加井然有序。在正式開始實驗課程之前，教育者要在頭腦中“輸入”一套合理化的教學程序，在課程開始后要密切觀察學生的表現與反映，及時的對教學內容做出適當的調整。例如，組合邏輯電路中的譯碼器是數字電子技術專業中的一個知識要點，教育者可以結合此章節的教學內容來進行如下的實驗設計：首先，教育者要向學生大致講述一下有關于八線譯碼器74LS138的運作原理，而后讓學生根據其公工作原理來連接好74LS138的輸出端、四輸入端、與非門74LS20，同時書寫出此次連接所應用到的邏輯表達式。而后，教育者要同學生共同交流這一實驗過程中的思維重點，讓他們了解運用單獨譯碼器和與非門配合來進行三變量邏輯函數的設計原由。此外，教育者要為學生布置一個開放式的思考問題：運用譯碼器是否可以實現四變量邏輯函數的設計？讓他們運用課下時間來進行自主探究，從而在潛移默化的過程當中培養出學生的創新意識。
3.2激發出學生對實驗課程的參與興趣
對于邏輯思維與學習習慣已經基本成熟的高職學生來說，唯有興趣才能夠成為他們主動探究和努力學習的最大動力。可以絲毫不夸張的說，缺乏學習興趣的學生，他們不僅不會在課程學習中表現出應有的激情，而且也不可能達到形成創新思維的教學目的?；诖朔N情況，教育者如果想要達到更好的教學效果，就必須要針對原有的實驗教學方式作出適當的調整，拿出更多的精力來投放到對學生動力系統的構建上。在數字電子技術的實驗課程中，包羅了很多與學生日常生活息息相關的知識，以數字電路為例。教育者首先可以讓學生盡可能多的列舉數字電路在生活中的運用例子，其中包括數字時鐘、車輛音響、搶答器、燈光控制系統等等。而后，教育者要讓學生從中挑選出一個自己比較感興趣的數字電路案例來展開研究實驗，同時指導學生對數字電路的組裝試驗做好前期的設計準備，在這個過程中幫助學生形成主動探究新知識的學習動力。
3.3引入優質教學資源，自主設計實驗方案
當學生結合自身的學習能力、知識儲備量、興趣愛好以及專業水平等參考因素來確定好實驗題目后，教育者就需要將接下來的教學重點放到對實驗方案的設計中。目前，高職學生最為常用的自主設計方式有兩種，第一種是在校內圖書館、實驗室以及互聯網中搜集同實驗主題相關聯的一手資料，而后結合專業知識來將資料進行二次加工與完善；第二種則是在專業的電教網站中搜索同實驗主題有關的教學資料。為此，教育者可以在現有的基礎之上加快對理論技術的創新速度，連同其他教育學者來共同開發教育資源，利用這些優質資源來為學生的自主學習提供參考指導。在對實驗方案進行設計的過程當中，學生可以選擇獨立進行，同樣也可以在班級中尋找合作伙伴，與之共同組建實驗小組，在團隊的幫助下來獲得更多的靈感火花。在這里需要注意的是，教育者要根據學生所設計實驗方案的可行性來作出預判，將其中無法實現的環節做好整改，避免他們走過多的彎路。
3.4開放實驗環境，展示探究性成果
綜合性實驗的應用有效改變了傳統實驗課程中“報告千篇一律”的現象，由于實驗題目之間存在著難度層次上的差異性，因此會對實驗課程的條件制定出不一樣的要求。通常情況下，教育者可以選擇課內外相結合的方式來開展綜合性實驗課程，為了不影響到學生的參與熱情，教育者還要盡可能多的展示出一些學生比較熟悉的實驗產品，諸如圖像、數據、音頻、光電以及按鍵等等，讓學生在提高創新能力的同時還可以感受到實驗成功的滿足感。
作者：馮皓 單位：南京高等職業技術學校
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第四篇：高職電子技術課程項目式教學
摘要:
本文針對現在高職院校內機電類專業對于學生的電子技術課程的培養目標，并且結合學校內的實際情況，對校內的電子技術課程進行多年的教學方式上的實踐與探索，結合學校內的實際情況，對學生的現狀進行部結，加強教學一體化的思路，將傳統的知識講授向邊實踐邊學習進行轉化。增強學生的課堂上的教學效果。
關鍵詞:
高職高專;機電專業;項目式教學
一、項目式教學方法、手段及實驗條件的改革
我們可以在高職院校的課堂中采用“項目式理論實踐一體化”的教學方式，在教學進行的時候，需要我們對于其進行“項目任務提出→項目分析→串講或提供相關理論知識點→項目實施→實踐考核”5個步驟進行教學，我們根據其課程中的具體內容進行教學方法的實施，對于課程中一些有用的內容進行價值上的體現，向學生強調知識內容的掌握與實踐動手能力是同等重要的，應該將彼此進行相互間的滲透，對學生的積極性進行有效的調動，使得學生可以更好的對知識點進行掌握，并且可以對于電子技術課程中的工程技術問題進行判斷、分析、解決。在進行教學時，應該根據教學時的內容，進行其學習內容的理念經與實訓相結合，這樣可以在電子實驗室中進行其課程的學習，根據學校內的現實情況，我們將電子實驗室分類，一類是理論學習區域，一類是實踐學習區域，學生可以擁有一套自已的進行實踐操作的工具。我們可以將原有的兩節為一個單元的課程內容，改為四節課聯合的方式進行，這樣我們就可以在教學的過程中使用理念經與實踐相互進行結合的方式進行，這樣可以保證教師在教學時間上的安排，將理論與實踐相結合，這樣可以有效的對教學的效率與效果進行保證。
二、教學內容的改革
我們通過進行雙元制的教學方式，讓其成為進行教學時的參考，并且根據學校的實際實驗情況進行與現實的結合，在選擇了合適的課題以及對教學計劃確定以后，對于電子技術課程中所有的課題進行教學環節的掌握，我們將大的課題內容進行劃分，結合我們的教學計劃，其內容的設置上應該是從易到難進行，將理論與實踐進行結合，我們可以將總的教學課題分拆為不同的模塊，分解項目如下:項目一:對于電子技術課程中的基本原件與測量儀表進行使用方式的講解。對電子技術課程中的常用電阻、電感、電容等元器件進行實物與圖片形式與測量工具進行結合，讓學生可以更快的進行掌握，讓學生對其特性與測量的方式進行使用范圍的熟悉與掌握。項目二:電子技術課程中最為重要的就是焊接工技術，所以在進行課程的教授時老師應該根據相關的手段對焊接中所使用的各種工具向學生進行展示，對于電子技術中所涉及的各種焊接的工具的結構與原理以及相關的使用方法進行介紹。讓學生進行實際操作的方式。在進行焊接工藝的課程時，對于其中的工藝要求學生進行掌握，對于其可能在工作中所出現的不同問題進行相關的辦法的掌握，保證學生可以對此進行理解。對于課堂上對于相關的產品的進行制作時的成功率進行保證。教師要保證學生的課堂中對于各種的元器件可以有一定的認識，對于相關的儀表的使用也進行了了解、對于焊接的方式也有了一定的掌握，這樣我們可以通過將以經成功拆分好的相關單元乾宅地其展開式的教學方式。我們可以將其內的電路拆分為以下的子項目:項目三:對二極管以及對集成的直流穩壓電源進行制作;項目四:對三級管進行辨識，制作音頻放大電路輸入級;項目五:制作反饋、單頻放大電路、運放的電路集成中間級;項目六:制作功率與單頻的放大電路輸出數字電路部分:簡易數顯式電容計的制作及調試;項目七:對于門電路的知識進行綜合的分析與詳細的介紹，并且相互進行結合，根據相關的芯片對于電容計超量程指示電路進行構建。以上這些具體的內容，就是我們對電子技術課程中的基本內容進行了涵蓋，對電子技術的內容進行了系統的介紹，并且對于電子技術課程中所涉及的典型元件我們進行了測試，我們可以對項目所用的元件進行使用，這樣可以有效的控制我們進行實踐的成本控制，我們也可以在進行教學的過程中，將現在流行的物聯網技術進行結合，對新型的傳感器與新型的電子元器件的特性進行介紹，并且對于其未來的發展方向進行講解，對學教學內容的前沿性進行保證。在每次課上的實踐單元內學生都可以進行實踐操作，這樣可增強學生的學習熱情，學生也可以提高自身對于問題的處理與解決的能力，對于相關的課程理論與課堂中的實踐內容進行結合，對教學的效果進行良好的促進。
三、教材的改革
在我們進行教學中最為重要的就是教材，我們傳統的高職高專機電類的電子技術課程的教材多是以理論分析為主，實踐動手能力為輔進行授課的。我們如果想要配合項目式的教學方法，那么就必須進行校內教材的編輯，這樣才能將電子技術課程中的理論與實踐課程相互進行有效的結合，在教學的過程中可以發現問題處理問題解決問題，在多年的實踐過程中可以將經驗進行總結，對內容進行完善，這樣可以使得項目教學的方法得到有效的推廣，為其實現提供一定的傳播基礎。
四、結束語
根據我們對上面的研究得知，高職高專院校對于機電類電子技術課程的實施可以有效的對教學的效果進行提升，學生對于教學內容的接受程度也可以有效的進行提高，并且學生的學習興趣也不斷的得到激發?？梢栽鰪妼W生對于元器件，儀器與儀表的識別與認識過程，增強學生的動手能力與對相關的電子技術的教學內容上的了解，具有一定的教學效果。所以我們應該在高職院校內對此教學的方式與方法進行完善，可以進一步的提高教學上的質量。電子技術課程是一門理論與實踐進行相互結合的課程，不能對傳統的教學方式進行否定，也不能只進行實踐教學，理論與實踐是一個有機的整體。所以項目式的教學方法是現在高職院內進行教學中的一種新型的教學手段，可以進行實驗，這樣可以進一步的提高高職院校對于專業課程的教授效果。
作者：王建民 單位：宜春職業技術學院
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