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摘要
從職業院校在"電子技術"類課程理論教學及實踐教學中如何理論結合實際、熟練掌握常用實驗實訓儀器設備的使用、進一步掌握高難度儀器設備的使用、提高學生學習能力、思考問題能力、分析問題和解決問題的能力，完善和充分發揮學生實踐技術能力、動手創新能力及開發研制新產品綜合能力等方面，進行了一些探討。
關鍵詞
電子技術;理論及實踐教學;熟練掌握;綜合能力
《電子技術》類課程是工科類職業院校各專業的必修課，教學的目的是使學生掌握關于電子線路的基本概念、基本理論和基本分析方法。學生在學習這門課程時，往往感到入門困難，特別是隨著教育教學理念和人才培養模式的改革的深入發展，對于高職學生電子技術類課程學習也面臨著許多問題。如何進一步改進教學內容及模式、提高學生的素質及能力的培養，以適應高職高專人才培養目標面臨的市場經濟大潮的沖擊，一直是我們思考并不斷探索的一個問題。尤其是我們職業院校的學生，其中絕大多數來自教學條件較差的農村和牧區中學，在來職業院校上學以前，很少見到實驗實訓儀器和設備，更談不上動手操作了一些實驗實訓儀器設備及一些實驗實訓內容項目，因而在做完前面有關實驗實訓后，還有少數人對一些儀表儀器，如數字萬用表及數字示波器等有關的儀表儀器使用還很不熟練。所以如何切實有效地提高課堂及實驗實訓教學質量，從而培養提高學生的實踐技術能力、動手創新及開發研制新產品能力，是我們教學研究中的重要課題，近幾年來，我們在理論及實踐教學過程的基礎上，通過課程改革，各種電子產品的組裝及開發研制新產品，進行了一些思考和嘗試，達到高職高專人才培養目標的目的。
一、注重基本概念和規律的理論教學是培養和提高學生綜合能力的基礎
培養和提高學生素質及能力是一個綜合過程，所包含的因素當然很多。然而，必須首先牢固、正確地掌握所學知識的基本概念和基本規律，建立起穩固的知識框架，達到思考問題的能力，為提高分析問題和解決問題的能力打下扎實的基礎。這就要求我們必須搞好這基本基礎方面的教育教學理念。
(一)基本概念和規律分析方法的教學
基本概念和基本規律分析方法的掌握，是學生掌握后續內容的關鍵，也是學生知識加以深化的保證。因此，我們感到必須強化這方面的教學。例如:三極管單管放大電路的分析是學習后面知識的重要基礎。為此，我們在理論及實踐教學中，詳細講解其貫穿于電路當中的基本概念，如靜態工作點的計算、電流及電壓放大倍數、輸入及輸出電阻、加負反饋及接負載、通頻帶的概念等等，以及掌握于其中的分析方法，如圖解法和等效電路分析法等，要求學生必須牢固掌握。
(二)注重例題、習題、作業題教學
例題及習題課是“電子技術”類課程教學進一步深化的過程，也是培養學生分析問題和解決問題能力的一個重要環節。學生讀懂電子線路圖的能力及分析計算電路的能力都要通過例題及習題課進行練習和鞏固。因此，選擇什么樣的例題及習題，是上好習題課的關鍵，而精講精練是提高習題課效果的手段。為此，我們在教學中經常采用。
1.選擇具有針對性、具有代表性的例題，講述分析、求解的方法和技巧
在課堂講解每一道例題時，結合前面的教學內容，不僅將例題本身講透，還要講出貫穿于例題之中的思路和方法。如負反饋放大器的計算，可有多種方法，如方框圖法、考慮反饋網絡負載效應的計算法及等效電路法、深度負反饋放大器的計算法等，通過這些方法的比較，加深學生對負反饋概念的理解和對計算方法的掌握。
2.采取課堂指導練習和做習題的方式
留出一定的習題課時間，教師指導學生練習，以便及時掌握和鞏固提高所學內容。選擇一部分習題，課堂上師生一起做題，講練并重的結果，調動學生的積極性，提高了學生的解題能力，消除了“怕做題，不愛做題”的心理。
3.優化作業結構，注重作業效果
在每個章節里安排相應數量的具有典型性的作業題。為了避免學生應付作業而發生抄襲的現象，在課堂上完成少部分，其余的課后獨自完成。從上述三方面的教學效果看，大大提高了學生的思考問題、分析問題和解決問題的能力。
二、注重實踐教學是提高學生綜合能力的關鍵手段
“電子技術”類課程實踐教學與其它課程比較，其特點是學生實驗實訓興趣高，吸引學生積極性，大大提高學生動手能力，但儀器儀表損壞率也高，不安全因素多。針對上述特點，在實踐教學當中指導教師必須正確引導學生，千方百計降低儀器儀表損壞率，并提前做好安全教育，堅決杜絕安全事故的發生。
(一)在課堂講授電路原理時，為實驗實訓打下基礎
在進行課堂理論教學時，就為實驗實訓打下良好的基礎。介紹對各種數據的概念及測量方法，如放大倍數的測量方法、輸入輸出電阻的測量方法、靜態工作點電壓及電流的測量方法等等，以及有關儀表儀器初步使用方法的介紹。但不宜從理論到理論，而應當通過演示實驗讓學生接觸實際，觀察實際。因此，在課堂教學中，可將電子元器件的事物，如二極管、三極管、集成塊等有關元器件經常帶入課堂，讓學生看一看，摸一摸，觀察測量，以增加其感性認識及掌握測試方式方法。另外，必要時經常帶學生到實驗實訓室進行一體化教學，指導他們做好每一項實驗實訓。這樣教師在課堂上板書、板畫、課件講解來看，不僅費時少，而且教學效果更好，學生學習的興趣也越來越濃。
(二)在指導實驗實訓時，調動學生的學習積極性及實踐動手能力
學生做實驗實訓時，往往要根據實驗實訓指導書的內容機械地去做各項內容，處在被動的狀態，對實驗實訓的原理、目的往往搞不明白，這樣實驗實訓的效果就不太樂觀。所以，在做實驗實訓之前，對學生提出明確的要求，搞清每一細節以及前因和后果，或在上好一次實驗實訓時，將下一次的相關儀器設備等提前熟悉掌握操作。在學生做實驗實訓時，指導教師可提一些相關的問題，如用示波器觀察波形來計算放大倍數，“半電壓法”測試放大器的輸入電阻，讓學生搞清測量的道理，測試起來就熟練多了，這樣大大提高學習積極性及實踐動手能力。
(三)選擇題目，精心準備實驗實訓，以提高創新能力及綜合能力
根據教學內容，精心選擇實驗實訓項目及內容。將實驗實訓分為三大類，即:基礎性實驗、原理性實驗和綜合性實驗實訓。在基礎性實驗當中，安排安全教育及常用儀器設備的使用，如“萬用表的使用”、“示波器的使用”及“晶體管特性圖示儀的使用”等等實驗。在原理性實驗當中，則安排的是實驗的核心內容，如“各種電子元件的測試”、“單管放大器的測量”、“負反饋放大器的研究”、“運算放大器的使用”、“集成電路的測量”及“集成電路的使用”等等。而在綜合性實驗實訓當中，則讓學生在做完前面實驗的基礎上，組裝各種電子產品(自己動手焊接制做稍難一些的各種電子產品)，比如“超外差收音機的安裝及調試”、“萬用表的安裝及調試”及“電子鐘的安裝及調試”等綜合性的實驗實訓，以及動手創新和開發研制新產品。這種將實驗實訓分為三個層次的好處是，學生做實驗實訓時可以循序漸進，逐步提高思考問題能力及技能綜合能力，達到制做各種電子產品的實踐動手能力及開發研制新產品的能力。
三、第二課堂活動是能力培養和提高學生綜合能力的另一有效手段
實踐教學實驗實訓是在特定條件下對電子技術原理進行驗證或探討，而客觀的電子技術實驗實訓，則是多元化的，我們的畢業生是要適應市場經濟發展需要的，為此，我們應在講授原理和指導實驗實訓的基礎上，積極鼓勵、支持和組織學生參加制做各種電子技術產品實踐活動。如組織學生參觀當地的工礦企業:發電廠、電器廠、變電站及裝備制造業等，還要組織學生參加各級各類技能大賽(本地區舉辦的、省市自治區級的、國家級的電子技術工程技能大賽)。要校企合作、工學結合，開闊學生的知識的視野，豐富其感性認識，并積極組織學院的電子技術第二課堂活動，積極開放實驗實訓室，利用實驗實訓室資源，吸收有興趣和愛好的學生參加，進行一些電子電器的修理，并可進行一些小的電子產品設計活動，動手動腦，制做相關的電子產品，使學生掌握制做各種電子產品的實踐動手能力及開發研制新產品的能力。我們在這樣的活動中收到了很好的效果，使學生的書本知識經過了“理論到實踐，再從實踐到理論”的這樣一個相互促進的良性循環過程。
四、結語
當然，我們在教學中還須注意的方面很多。如認真批改學生作業及實驗實訓報告，開放好實驗實訓室，利用好實驗實訓室資源，注意觀察了解學生的學習過程及動態，及時利用反饋信息改進教育教學理念及方式方法，發揮學生非智力因素等等。只要我們有機地結合這些方面，能更好的搞好我們的理論教學、實踐教學及第二課堂活動，提高我們的教育教學質量及學生學習、生活、思考、技能、動手、解決、創新、開發能力的培養，必將能夠培養出適應社會發展需求的，為服務于地方經濟發展的高素質技能型人才。
作者：額爾德尼 單位：錫林郭勒職業學院
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第二篇：電工電子技術基礎課程教學模式
【摘要】
目前我國很多高等院校，在進行電工電子技術基礎課程的教學過程中出現重理論輕實踐的情況，電工電子技術基礎作為高等院校機電工程類專業必修的一門課程，應該重視對學生的實踐指導，幫助學生提高動手能力。本文主要對電工電子技基礎的教學模式進行研究和分析，對在教學過程中出現的問題進行了探討，并給出了相應的解決方案。
【關鍵詞】
電工電子技術；教學；問題
在現代信息社會，電工電子技術發展非常迅速，在高等院校電工電子技術已經逐漸成為了工科學校中非電專業必修的一門課程，其基礎性和應用性較強，是學習高等技術和知識的基礎。大學生通過對電工電子技術基礎課程的學習能夠培養學生的自我學習能力，掌握一些基本的技能和專業知識。電工電子技術基礎的教學應該理論聯系實踐，只有將二者有效的結合起來才能培養出真正的人才。
一、電工電子技術基礎教學現狀及問題分析
1.教學理念滯后，專業教材不足
填鴨式的教學一直長期存在于我國電工電子技術基礎的教學模式中，單一的教學方式讓教學變得枯燥，在一些先進教學工具的使用上不夠完善，學生與學生之間存在差異，不能因材施教，打擊了學生的學習積極性。在電工電子的實驗教學中，經常出現重理論輕實踐的現象，理論固然重要，但是只有將理論運用到實踐中才能取得有效的成果，學生的自我創新能力無法開發，綜合能力得不到有效的提高。在電工電子技術基礎的教材上也是比較落后，很多教材的內容相對落后，在一些改革的教材中也是將少許的內容進行整改，這樣的教材完全不能體現出高校培養人才的宗旨。目前看來，高校電工電子技術基礎專業的教學還是不能將學生的認知能力和教材內容有效的結合起來，在有些章節內容的導入過程中也是做的不足。很多教材內容上理論東西較多，在一定程度上也體現了高校電工電子技術專業重理論輕實踐的事實。
2.師資隊伍建設不完善
在高校電工電子技術專業的實踐中，對教師素質的要求是比較高的，這就要求高校擁有完善的師資隊伍。從事電工電子技術基礎教學的教師不僅要精通相關理論知識，還應該具有較強的實踐能力，電工電子技術的專業教師應積極融入到相關專業的實踐活動中。人才培養的目的是為了能適應社會上企業的需求，相關實踐教師可以通過到企業實踐，了解企業的用人標準，之后在學校中適當的調整教學方法，只有這樣才能把握好企業人才的需求情況，了解教育的規律。目前來看，電工電子技術基礎專業的師資隊伍建設是極為缺乏的，沒有高素質、實踐能力較強的教師，這對人才的教育和培養有著很大的制約。
3.教學實踐模式有缺陷
很多院校對于電工電子技術專業的實驗考核模式為抽查，只有百分之二十的同學能真正參加考核，這樣的考核方式就容易導致很多學生鉆空子。電工電子技術專業的實踐考核方式為檢查學生的課前預習、實驗數據采集等，對于實際操作能力和獨立解決問題的能力并未進行認真的考核，這樣就在無形之中讓學生對于實踐課的重視度降低。其次是電工電子技術教學設備的問題，很多教學設備都是比較落后的，很多學生在上實踐課的過程中都是好幾個人用一個設備，這樣學生的實際操作時間無法保證，很多理論上的知識無法在實踐中得到驗證?？傮w來說在電工電子技術基礎的實踐環節中，高校所做的遠遠不足，難以達到培養人才的目的。
二、做好課堂導入，提高教學質量
1.結合實際，發揮想象
培養學生的專業素質，讓學生掌握電學知識對學生進行電工電子技術基礎教學的目的，可以在新課講授之前，聯系生活中的一些實際情況，將枯燥的電工電子理論知識以有趣的形式展現在學生面前。知識與實際生活的關聯性加強了也能極大的調動學生學習的積極性。像平時家中所用電表，如何來計算家中所用電量的多少，傳輸交流電的形式是怎么樣的，這些都能引起學生的學習興趣，激發起學生對知識的渴望性，自然而然電工電子技術基礎的課堂效果就能提升。在電工電子技術基礎的實驗中，應嚴格實驗室紀律，培養學生良好的學習習慣和作風，對于課程內容的講解應聯系身邊涉及到電的實物。在每個教室中都有著吊扇，這可以用來講解單相異步電動機原理，讓學生在仔細觀察和想象之后提出自己心中的疑惑，通過想象和提問的形式能引發學生的興趣，從而導入課程。
2.設置懸念，聯系舊知識
如何將枯燥的理論知識學習轉化成生動有趣的課堂是大學老師應該考慮的問題，很多大學生在課堂之上玩手機、睡覺，久而久之對學習的興趣大大降低，更不用說是理論性非常強的電工電子技術基礎課程。針對這一現象，我們可以在教授知識的過程中設置一些懸念，讓學生對所學知識感到困惑，這樣就能激發其對破解謎題的欲望，興趣永遠是最好的老師，有了學習興趣，課堂內容的講解也會非常容易。大學生所學的知識是非常廣泛的，在進行課堂導入過程中可以聯系以往所學的舊知識，由一些淺顯的知識過度到復雜的教學內容，經過這樣的一個過度，學生對將要講解的知識有了一定的了解，對學習新知識也增加了信心。
三、改革電工電子技術基礎課程教學模式的建議
1.完善電工電子技術基礎課程體系
在現代化社會，電工電子技術不斷的發展，很多電工電子教學內容也在不斷地更新，但是在教學內容擴充的同時專業教學時間也減少了許多，為了綜合兩方面因素，應對電工電子技術基礎課程的教學模式進行適當的改進，完善電工電子技術基礎的課程體系。電工電子技術基礎的課程時非電類專業學生必修課程，對面如此龐大的學生量，統一的教學模式已經不能滿足人才培養的需求，因此可以根據各專業人才培養的目標制定合適的教學內容和課程體系。
2.多樣化教學，提高學生積極性
積極性的重要性不言而喻，在傳統的電工電子技術基礎課程的教學中，一味的注重知識的灌輸，對學生的感受毫不考慮。真正正確的教學方式不是將知識灌輸給學生，而是讓學生自己去挖掘信息，通過學生自己對知識的渴望來挖掘知識，這樣的教學模式才能形成一個良性循環，對于學生的智力、想象力、邏輯思維能力的提高都是有極大的幫助。在變化多端的時代，全新的教學思想應該融入到教學中，采取多樣化的教學方法。課堂仍然是主要的教學地點，在教學課堂上，讓學生主動探究成為主要授課方式，教師將一些電工電子技術方法教授給學生之后，讓學生利用所學的方法在知識的海洋中探索，有了學習上的主動權，學生的積極性自然大大提高。電子技術在當今社會飛速發展，作為電工電子技術專業，應該接受新理論，適應時展的趨勢，在教學內容上也需要進行一些篩選。電工電子技術基礎課程的學習應該加強對電子元件的認識，對于生活中常見的電路要有所了解。教師應該經常去專業相關單位進行觀察研究，結合企業的需求，適當的改變專業內容，將一些實用性的東西在教學過程中體現出來。在計算機網絡如此發達的今天，完全可以利用電子計算機知識和軟件設計一些教學視頻，將電路的全過程展現在學生面前，這樣的教學模式是所有學生所喜愛的，對于學生的主動性和創造性都是具有重要的意義。
3.提高教師素質，舉辦科研競賽
對于一些新來的教師應該從實踐環節做起，在實驗室工作能夠幫助教師將一些理論性的東西在實踐中表現出來，對于一些新來的教師應該由一些專業的教師引領。定期將電工電子專業的教師送到企業中進行培訓是極為重要的，在企業中了解企業工作流程，將學生培養成適合企業的人才。在平時的校園生活中，可以為學生設計一些提高創新能力和綜合設計能力的活動和競賽，各院應該為電工電子競賽提供經費，設立獎金等制度，鼓勵學生的積極性。在校生可以跨專業進行組隊參賽，利用各專業所學特長來競爭。類似的競賽能極大的提高學生的積極性，學生會主動進行探究，利用所學知識進行創新。在一些研究中表明，通過競賽不僅能對學生的專業知識進行鞏固，還能培養學生的團隊協作和拼搏精神。
結束語
在電工電子技術基礎教學過程中必須以學生為中心，堅持培養學生的主動探究問題的能力。利用計算機技術和相關軟件進行仿真教學，教學設備的問題也是高校應該注意的，學校的教學設備應與企業設備同步，這樣才不會出現培養的人才到企業不會使用相關設備的問題。電工電子技術基礎課程的教學對相關專業人才的培養有著關鍵的作用，應引起高校的注意。
作者：李潔 單位：長春職業技術學院
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第三篇：高職教育汽車電子技術課程改革與創新
摘要：
本文結合我們在汽車電子技術專業課程體系開發中存在的問題進行有針對性的研究，將改革中的一些做法進行總結，并且對所取得的成效進行分析，找到我們在今后專業建設中的努力方向。
關鍵詞：
課程體系；校企合作；改革創新
一、引言
職業教育不是簡單的學歷教育，而是大眾的就業教育，是提高全社會的就業人員的職業素質和他們專業技術能力的教育。在新專業課程體系建設中，學院按照教育部在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中提出的要求提升教師能力，為構建職業教育信息化平臺做好基礎工作，以增強社會服務能力。課程體系建設本著教學環境建設、教學設備選擇、人才培養目標確定、職業素質與職業規范培養、專業技術能力培養、教育教學信息化建設、師資專業能力的提升幾方面全面開展建設工作。特別是汽車技術類專業建設，汽車是典型的集合多門學科于一身的綜合體，涵蓋機械、電子、流體力學、環保、材料、單片機、網絡等內容，可以說電子技術在汽車這個產品上應用到較高程度。無論在汽車設計與制造業，還是在汽車維修行業，對懂得汽車又精通電子技術的復合型人才都是非常需要的。不得不承認汽車行業在近十年已經集先進的電子技術于一體，正在成為北京市強大的經濟支柱產業之一。今天隨著北京功能定位于政治、經濟、文化交流中心，各種制造業已經開始外遷，而在北京路上行駛的560萬輛汽車的維修服務是萬萬不能少的。因此企業對汽車電子技術專業人才得到的認可，特別是對汽車電子技術高端人才的需求依然是非?？释?。
二、汽車電子技術專業課程體系建立
作為職業學校來說，專業建設本身就是按照企業的需要而設置的，因此建設過程中我們堅持校企合作方向，以培養企業需要的高素質、高技能型人才服務于企業為目標，形成了符合本專業特點的“工學結合，以真實的工作任務為載體，學做合一，能力遞進”的人才培養模式。專業課程體系建設也是從汽車電子高端維修入手，按照實際崗位所需要的專業技術能力設置任務。在任務分析中以維修崗位為背景，劃分為基礎工作、使用各種儀表、檢測電部件與電子控制電路、檢測整車、診斷與排除故障、安裝汽車機械部件與電器六個綜合能力。第一項綜合能力為基礎工作，包括六個專項能力，即分析任務明確維修方案、填寫工作記錄、閱讀安全操作規程、檢測使用的儀器、選擇使用的維修工具、檢查舉升機及排氣管路。第二項綜合能力為會使用各種儀表，有八個專項能力，包括使用汽車尾氣分析儀、使用汽車綜合測試儀、使用5052大眾奧迪專用檢測儀、使用發動機綜合分析儀、使用解碼器、使用四輪定位儀、使用X431汽車檢測電腦、使用四通道示波器。第三項綜合能力為檢測電部件與控制電路，有七個專項能力，包括測試各種電路元器件、檢測車燈照明系統布線、檢測車用音頻系統布線、檢測E-CU及控制系統、檢測車載視頻系統、檢測汽車空調布線系統、檢測CAN總線。第四項綜合能力為檢測整車，有八個專項能力，包括檢測汽車儀表、檢測汽車尾氣、檢測動平衡系統、檢測剎車制動系統、檢測電子助力轉向系統、檢測汽車安全系統、檢測汽車防盜系統、常規檢查輪胎燈光底盤。第五項綜合能力為安裝汽車機械部件與電器，六個專項技術能力，包括分析汽車整車機械與電器裝配結構、按圖紙完成全車電器的布線、拆裝發動機、拆裝變速器、拆裝調試底盤電器、拆裝制動系統各部件更換剎車油。課程開發中依據專家提供的3項專項技術能力進行課程開發，最終設置13門專業技術類課程：汽車構造、機械設計基礎、汽車電工與電子技術基礎、液壓與液力傳動技術、汽車電氣與電子設備檢測儀器、汽車傳感技術與測試、汽車變速器維修技術、汽車車身電子控制技術、單片機原理與應用、汽車發動機電子控制技術、汽車底盤電子控制技術、汽車空調與音視頻設備、車載通信技術。采用理論加實驗的教學方式，完成理論教學后帶領學生到實驗室進行驗證性實驗。這種方式的弊端是理論與實踐脫節，沿用了學科式的教學模式，培養出的學生上崗后不能快速的勝任工作。這不是我們培養學生要達到的目標，在我們召開的畢業生座談會上以及征求企業意見得到的結論是要對教學進行徹底的改革。
三、汽車電子技術專業課程體系的改革與創新
1.課程體系的改革。職業教育重點是技術應用，培養技術精湛高端技能型人才，原有課程體系的設置偏離了這一目標。在新一輪課程體系建設中認真貫徹“工學結合，以真實的工作任務為載體，學做合一，能力遞進”的思想，制定以核心技術為中心的課程體系。新的課程體系以汽車發動機電控系統檢測與維修、汽車底盤電控系統檢測與維修、汽車車身電控系統檢測與維修三門核心技術課程為中心，以汽車構造、汽車電工電子技術、車載通信技術、汽車傳感技術、汽車單片機控制等五門課程為基礎，以綜合職業技術能力訓練模塊中汽車電控系統綜合檢測和整車故障檢測與維修實現技術能力提升，最終達到崗位實踐的要求，形成知識逐步深入、能力層層遞進的教學模式。
2.教學模式的改革與創新。①創建真實的工作環境。教學中我們根據教學內容的需要選用不同的教學模式，以利于學習者學習；進入專業課程學習后安排所有的課程進入實習中心開展教學，將學習場所從教室移到具有真實工作環境的實習車間；通過校企合作委員會聘請一線技術專家定時到學校授課，同時將企業一線實際的工作任務通過專家帶入課堂。真實的工作環境、一線技術專家任教、真實的工作任務，為學生的專業學習與訓練創造了良好的條件。②三門核心技術課程實現理論實踐一體化，采用項目教學法。專業基礎課程采用任務落實法，教師對所學內容進行分解，無論是理論知識還是實際操作內容，以學習任務的方式進行落實，讓學生學有所用。③建立校企合作機制，企業專家來校參與教學。綜合職業技術能力訓練模塊中汽車電控系統綜合檢測和整車故障檢測與維修課程由企業技術人員與我們的教師共同完成，我們稱“校中廠”；學習的后期學生進入企業接受鍛煉，學生為企業的準員工，我們稱這時的企業為“廠中校”，校企雙方共同承擔學生教育的責任。④實施過程考核，激勵學生學習。我們為全面的考核學生，改變了以期中和期末兩次考試來決定學生學習成效的做法，制定出針對項目和任務教學內容的考核方法，實行過程考核。也就是針對每一個工作項目的專業理論知識和實際操作能力進行測評，同時將職業素質與職業規范訓練融入專業教學中，對學生職業素養以及職業規范的執行情況也要進行考核。由于是按項目考核，內容專一，面變窄了，但是對學生來說更要注意自己的言行，做事要更加規范，要認真學習理論還要熟練操作，讓學生從各方面得到全面的提升。⑤針對課程中出現的難點，我們在課程開發中制作微課。利用動畫、視屏、實物剖析等手段將講授和操作中難以理解的點進行分解，例如將汽車電路故障分析、發動機的原理與拆裝、發動機內部工作過程演示形象的展示出來，提高了學習效率。教育教學的改革與創新是一個永恒的課題，我們正在課程實施中不斷探索，不斷完善專業硬件建設，開發新課程，開發課程軟件，不斷提升教師多媒體技術應用能力，創新教育教學模式，使職業教育更具職業特色，滿足社會發展的需要。
四、新課程體系實施的成效
職業教育特點突出，新課程體系實施后得到企業的認可，教師們從不敢到企業去轉變為敢于到一線參加工作，學生和教師的能力受到企業的肯定。由于畢業生技術能力強，職業素質好，每一屆學生畢業時都有企業主動到學校招收員工，與學校簽訂訂單協議。在新課程體系實施的過程中教師隊伍整體水平得到提升。課程建設中教師們開展企業調研、新技術學習、編寫教材、制作課件或微課，以各種方式開展教學研究，經歷了整個課程開發過程。后期建設中教師們形成自己的課程開發團隊，遇到問題及時解決，在課程建設中做出突出的成績。同時教師們的動手能力得到鍛煉，隨時將了解到的最新技術、最新設備帶到課堂上來，保證了教學的先進性。
五、專業的發展前景
1.汽車電子技術專業是隨著汽車技術的不斷升級應運而生的，是隨著先進的電子技術與汽車完美的結合而建立的。智能型、智慧型汽車的問世與電子技術緊密聯系，電子技術水平的高低決定汽車的先進程度。應用型專業要向技術研究開發型專業轉變，才能發揮本專業的巨大作用。
2.課程信息化建設勢在必行。職業教育特點突出、特色明確，與學科教育完全不同，因此對教師的要求也不同，更加注重專業技術能力。教師的專業技術能力總被認為是他的專業技術水平，其實不是這樣，從廣義上講是他們在教師這個崗位上應具備的能力，專業技術僅僅是一個方面。這里我們提出課程信息化建設，就是在為完成《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》中提出的加快職業教育信息化建設，支撐高素質技能型人才培養任務的完成而努力。慕課正在建設中，建設大規模開放的在線課程可以更好地實現資源共享，是推進教學模式改革的重要一步。
六、結語
在職業教育中，專業課程體系的建立必須以人為本，充分發揮學校的教育優勢，將企業引入學校，將學校建設成為企業上崗培訓的輔課堂，實現工學結合，學做合一的人才培養模式。在專業建設中校企合作運行機制逐步形成，通過與企業合作不斷深入，在教育教學中實現人才共育、過程共管，達到我們學院為企業培養急需的高素質、高技能型專門人才的目標，使職業教育具有鮮明的職業特色。
作者：趙便華 單位：北京信息職業技術學院
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第四篇：仿真軟件電力電子技術課程教學應用
摘要：
“電力電子技術”是高等學校電氣工程及其自動化專業的專業課，課程內容復雜，涉及多門學科。本文在分析獨立學院學生特點和“電力電子技術”課程特點的基礎上，對“電力電子技術”課程進行了教學方法的改革，提出基于仿真軟件的“實例教學”方法，強化了課程教學效果。
關鍵詞：
電力電子技術；仿真軟件；教學改革
一、引言
“電力電子技術”是獨立學院電氣工程及其自動化專業的一門專業課，課程理論性強、概念多、與工程實際聯系緊密。電力電子技術的應用范圍廣泛。它不僅用于一般工業，而且廣泛用于交通運輸、電力系統、通信系統、計算機系統、新能源系統等，在照明、空調等家用電器及其他領域中也有廣泛應用。現今，電力電子技術正以令人矚目的發展速度，改變著我國工業的整體面貌。同時，對社會的生產方式、人們的生活方式和思想觀念也產生了重大影響，隨著與信息科學、計算機科學和能源科學等相關學科的交叉融合，它正在向智能化、網絡化和集成化的方向發展［1］。近幾年金城學院發展迅速，建立了很多新的實驗室，配備了相應的軟硬件設施，同時學院的生源水平也有了很大提高，用人單位招聘時的要求也在不斷提高，這些變化促使學院提出新的培養目標，即“高素質應用型人才”，對于電氣工程及其自動化專業而言就是培育掌握電氣工程及其自動化領域的理論知識；具有創新精神和實踐應用能力的電氣工程及其自動化領域的高級工程技術人才。“電力電子技術”作為重要的專業課，原先的授課方式已無法滿足要求，必須做出相應調整。
二、“電力電子技術”課程的特點
“電力電子技術”課程的主要內容為電力電子器件、整流電路、逆變電路、直流-直流變流電路、PWM控制技術、電力電子器件應用的共性問題。課程主要特點為：
1.理論性強、概念多：
“電力電子技術”課程要求學生先修電路、模擬電子技術、數字電子技術等課程，同時涉及“電子學”、“電力學”、“控制理論”，屬于交叉學科，所以相關概念較多，內容復雜。
2.實踐性強：
“電力電子技術”是一門實用性課程，學習的目的是解決工程應用中的實際問題。對學生的項目設計開發能力、制作與測試研究能力都有較高要求。
三、仿真軟件在課程教學中的應用
1.仿真軟件介紹
Saber軟件是美國Synopsys公司推出的一款系統仿真軟件，可用于電子、電力電子、機電一體化、機械、光電、光學、控制等不同類型系統構成的混合系統仿真，為復雜的混合信號設計與驗證提供了一個功能強大的混合信號仿真器，兼容模擬、數字、控制量的混合仿真，可以解決從系統開發到詳細設計驗證等一系列問題［2］。該軟件可以對電源的各個組成部分及整體運行狀態進行模擬，并對結果進行分析。Saber軟件仿真真實性強，網絡學習實例較多，適用于“電力電子技術”課程的教學及學生電源開發設計驗證。Matlab軟件是美國MathWorks公司出品的一款仿真軟件。其中的Simulink提供了可視化開發環境，可以在基本模塊庫及電氣模塊庫中選擇合適的模塊搭建電源系統進行電源整體或部分的運行狀態仿真。Labview軟件由美國國家儀器(NI)公司研制開發，使用的是圖形化編輯語言G編寫程序，產生的程序是框圖的形式。Labview開發環境集成了工程師和科學家快速構建各種應用所需的所有工具，旨在幫助工程師和科學家解決問題、提高生產力和不斷創新，是開發測量或控制系統的理想選擇［3］。三種仿真軟件易于獲得，可互相通信，網絡學習實例較多，方便學生自學，對于后期電源實物研制或電源研究是不可或缺的部分。
2.結合仿真軟件的實例教學
“電力電子技術”初始的授課方式就是基本理論的講解，這樣的教學方式使得內容較分散，學生沒有電源整體概念。在授課內容和方式上結合仿真軟件，采取整體-分布-整體的講解方式。首先，以具體的應用實例（比如一個筆記本電腦用的電源適配器）說明一個完整的電源內部的組成，讓學生有整體概念；其次，對每一部分的內容進行基本工作原理和特性的講解，再回到整體，介紹如何進行整體電源的設計。在講解過程中結合三種仿真軟件，每講解完一個部分，就用仿真軟件搭建相應的模型，在仿真環境下演示此部分的特性或運行原理。最后，演示完整電源的仿真運行及結果。運用這樣的授課方式可提高學生學習興趣，讓學生對所學內容有直觀了解，同時仿真軟件的應用對學生后期的發展有較大幫助。學生可用仿真軟件做電源前期的設計驗證工作，特別是一些較復雜電源，此步驟不可缺少；在電源研究過程中出現問題時，可在仿真環境中模擬，找到問題的所在并解決問題；在課堂教學中結合仿真軟件可不用開設專門的課程來學習軟件，節省了相應的時間，提高了教學效率。
四、結語
在“電力電子技術”的教學改革中，根據學生的特點和社會需求進行教學方式改革，內容上以基礎知識為重，注重實踐應用，利用仿真軟件進行實例教學，這樣可以調動學生的學習積極性，收到良好的教學效果。
作者：錢荔 單位：南京航空航天大學金城學院自動化系
參考文獻：
［1］王兆安，劉進軍.電力電子技術（第5版）［M］．北京：機械工業出版社，2005
第五篇：數字電子技術課程翻轉課堂教學研究
摘要：
隨著教育改革和創新觀念的提出，我國很多學校都在引入一些新的教育理念和方法，翻轉課堂教學模式就是其中之一，并可以運用到多種教學領域中。在數字電子技術課程的教學中引入翻轉式課堂教學模式，是針對當前數字電子技術課程教學中對學生實踐能力的忽視、現代化教學手段缺等問題的有效措施。文章分析了翻轉式課堂教學模式的優勢，并對翻轉式教學模式在數字電子技術課程中的構建提出了一些策略。
關鍵詞：
數字電子技術；翻轉課堂；教學
數字電子技術課程是我國高職高專電類專業的必修課程，在整個課程結構中占有重要地位。翻轉課堂是近來教育改革和創新常常提起的話題之一，隨著教育信息化而發展起來，并在從初中至大學的課程教授中得到了廣泛應用。隨著社會主義市場經濟的發展對綜合性人才的需求大大增加，在數字電子技術課程中引入翻轉式課堂教學模式，是高職院校改革自身教育方式，提高教學質量的要求，也是培養創新型人才的必然之路。
一現有數字電子技術課程教學現狀
（一）傳統教學模式下對能力培養的忽視
當前，在數字電子技術課程的教學方法上，很多學校還是沿用著傳統的“填鴨式”教育方法，只注重課程的講授，而缺乏對學生的引導，忽視了對學生的主體性和創造性的培養。這使得學生原本就小的自由發展空間變得更小，極大地影響了學生自我學習和實踐能力、以及自我管理能力的提高。另一方面，傳統的教學模式中，學生被視為知識接受的被動者，難以加入教學的過程中，獨立思考能力不足?？梢哉f，這是一種機械式的教學模式，對教學的教學風格養成造成了一定限制，也對學生的個性展現造成了阻礙。
（二）實驗結構安排不合理
數字電子技術課程的實驗分為基礎實驗和綜合實驗，由于課時安排和實驗條件的限制，所進行的實驗大都是基礎性的，這種缺少動手與創新性的實驗使得學生無法學習到最新的知識與技能，并造成了學生學習的起點低、難以適應現有技術的發展需要等問題。數字電子技術課程是一門實踐性較強的客戶才能，而只注重基礎實驗，缺乏綜合實驗的結構安排造成了學生在電路的設計、安裝以及數據處理等方面鍛煉的缺乏，不僅使得學生學習數字電子技術課程的興趣減弱，還限制了學生創新能力的發展。
（三）現代化教學手段的缺失
在之前的數字電子技術的課堂教學模式上，教師不外乎是運用粉筆、掛圖和模型等工具，采用面授口傳的形式對學生進行知識的輸送和講解。隨著科技的進步，以電教片為代表的新的教學手段開始出現。事實上，盡管電教片教學手段中的試題庫、計算機輔助教學在教學實踐中得到了一定程度的運用，但是能夠真正把這些新的教學手段和傳統的教學方式進行有機整合的教師不多，大多數教師在課堂教學中，只是利用課件作為裝飾和點綴，將教學內容變成了報告展示。這種教學模式不僅沒有真正發揮現代化的教學手段的優勢，還割裂了學生與教師的直接關系，教學效果難以提升。
二翻轉課堂教學模式的優勢
（一）翻轉式教學模式的內涵
翻轉式課堂教學模式起源于美國的一所高中，創始人是和亞倫•薩姆斯和喬納森•伯格曼，最初是針對那些因病無法到校上課的學生，后來發展到面對所有學生，它是新媒體應用在教學領域中的一種教學模式。其主要形式就是教師提供以教學視頻為主的學習資源，學生在網上下載這些資源，并在課前通過觀看這些資源完成對知識的學習，課上老師和同學通過提問、交流、探討的方式一起完成對課程的教授和學習。這種教學模式下，學生可以不受時間和空間的限制進行自主學習，增強了教師和學生之間的互動，有利培養于學生的探索精神和實踐創新能力。
（二）扭轉了傳統教學模式的弊端
翻轉課堂的教學模式提供給了學生大量的自由學習空間和時間，使得學生學生能夠在課前、課后根據教師制作好的教學資料進行自主學習。這些教學材料主要是網絡教學資源，如一些實際的教學錄像、教師自己制作的微課以及教學PPT等。課前，學生可以通過觀看這些教學資料對知識達到基礎性的掌握；課上，通過教師的指導，學生以交流的形式進行協作學習，就一些課程知識的重難點展開探討，并且自主開展項目的實踐操作活動。這種翻轉式的課堂學習方式，能夠通過課前、課上、課后三個環節來加深學生對知識的記憶和掌握，有效提高學生學習的主動性，真正實現了以學生為教學中心的目標。
（三）強化了教師的指導作用
互聯網技術的快速發展擴大了現有的課程教學資源，網絡教學的形式開始出現，并且影響著傳統的教學理念的改變。傳統的課堂教學中，每個學生都有自己的學習方法和特點，但是一個教師很能滿足所有的學生學習風格。而翻轉式教學模式的出現，使得“教”與“學”之間出現了多種多樣的連接方式，并且在這個過程中更加突出了教師的指導作用。學生可以結合自己對知識的需求有選擇地在網上進行教學視頻和PPT的下載，對于其中的課程內容也可以根據自己對知識的掌握程度進行選擇性學習，并認真記錄問題，在課上向老師提出問題，進行師生的及時交流。這樣在學生向老師提出問題的方式，不僅節約了教學時間，又能使學生對知識進行有重點難點地學習，達到對知識的綜合運用。
（四）有利于實現分層教學和培優補差
翻轉式課堂教學模式充分尊重了學生學習能力的差異，使得學生可以按照自己的進度進行學習，一些學習速度慢的學生可以通過反復學習和同老師多多交流的形式提高學習進度，實現了分層教學。另一方面。這種教學模式使得處于同一教研組的教師可以不再重復備課，對于相同課程的教學視頻可以以教研組為單位進行制作，匯集各個老師的優勢提升微課講授的質量。這也使得教師可以集中精力加強對學生的個性化指導，有利培優補差的實現。
三翻轉課堂教學模式的實施方式
（一）確定教學目標，分解教學課程
教師作為教學過程中的設計者、指導者，應該在課程開始之前，就根據課程教學的目標，做到對于教學中的重點難點進行分解，將教學內容按照不同模塊分解成一組一組的知識點，并且確定與之相適合的教學目標，具體包括能力目標以及知識目標。通過確定好的目標來確定教學的思路、方法，以及要錄制的視頻教學內容以及課堂設計方案?！峨娮釉O計自動化EDA》是數字電子技術課程要學習的主要書籍，利用翻轉式教學模式可以把其分解為電路圖和電路板的制作、仿真分析電路圖、VHDL程序設計三個模塊，對高職學生的學習特點進行結合，確定課程教學目標，包括對電路圖進行熟練地設計，掌握單層、雙層電路板的制作，電路的仿真分析方法等。另外，要將這三個模塊細分下的知識點組進行分別錄制視頻，錄制之前，確定教學重難點，和所要達到的教會學生技能的目標。
（二）對微視頻進行設計和制作
基于翻轉式課堂教學模式的特點，在教學之前，教師要提前錄制好上課會用到的教學視頻，并且上傳到網上，以供學生下載使用。在教學視頻的制作過程中，要針對教學目標，采用深入淺出的方式，對知識點進行透徹的分析和講解，抓住重點、難點，督促學生進行有粗有細地學習，加深學生對一些電子技術的概念以及理論的理解程度，以提高學生學習的效率。在微視頻課程的時間設置上，最好控制在十至二十分鐘之間，否則學生在觀看時就會產生厭煩感。在進行微視頻的制作時要盡量穿插一些圖片、動畫來吸引學生的注意力，教師還要注意對語言進行生動的表達。除此之外，還要考慮到微課的完整性和連貫性，體現“任務驅動、問題導入、反饋互動”的原則，逐步地加深學生對知識的接受和理解。
（三）學生課前進行自學
教師要在課前，對學生布置觀看教學微視頻的任務，以使學生對基礎知識有大致了解，學生要在觀看的過程中對于一些不能理解的問題做好筆記，以便接下來環節中的解疑答惑，并且還要按時完成教師在視頻中布置的作業。教師可以將課前的練習模式轉化成積分制的形式，學生完成練習就能得到相應的積分，進行提問同樣得到積分，激發學生的學習興趣，達到使其能夠認真觀看教學微視頻資源并掌握一定知識的目標。
（四）在課堂互動中內化知識
在翻轉式教學模式下，課堂的作用是對使學生就知識進行交流和討論，老師進行解疑答惑，實現知識在學生心中的內化。教師應該充分調動學生發言的積極性，引導學生進行交流和討論，加強學生對知識的掌握和運用。課堂一開始，教師要對學生的作業進行評析，對于一些優秀答案予以展示，針對作業中存在的問題展開討論，并布置一些實踐性強的作業。實際操作中，教師可以根據不同的需要，決定課堂的形式是交流式的或者是實踐式的。作業問題較多并且內容繁雜，就可以設計成討論式的課堂；相反，可以使之成為成實踐式的課堂。討論式的課堂形式以學生發出問題，然后教師講解為主，并在講解的過程中對學生進行引導，組織其進行討論。實踐式的課堂模式，是學生進行實踐性的操作，教師對于操作過程中出現的問題幫助學生解決。
（五）在課后進行知識的鞏固和復習
任何知識的掌握都需要時常復習和鞏固，在每一個模塊的學習完成之后，教師應該有針對性地在課后布置一些實踐性強的作業給學生，以加強學生對于知識的記憶和應用。在整個課程結束之后，可以進行一段時間的實訓，要求每個學生都要完成相對小型的實踐項目，或者通過舉辦一些課程設計創新比賽，達到對學生在微課中，課堂上所學到的知識掌握程度的綜合檢驗。這些都能夠引導學生對知識進行探索和反思，培養其創新實踐的能力，在實際操作的過程中完成知識的鞏固和升華。
四結語
數字電子技術課程的目的在于使學生能夠掌握各種各樣的電力電子器件的特征以及具體的使用方法，這要求紀要對學生的理論分析能力有所重視，又要培養學生的實踐設計能力。翻轉課堂教學模式的出現為數字電子技術課程的教學和學習提供了全新的方法，教師成為知識的引導者，使學生進行創造性地學習，并通過進行課堂討論和動手操作的環節使知識內化在了學生腦中?？朔藗鹘y教學方式的弊病，使得學生對數字電子技術的學習充分聯系了實際，又聯系了電路、單片機等課程，提高了學生對電子技術課程學習中的問題進行綜合分析的能力，給學生以后的工作打下了堅實的基礎。
作者：鄧桂萍 單位：長沙航空職業技術學院
參考文獻
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第六篇：電子技術基礎課程項目教學法應用
摘要：
職業院校的電子技術基礎課程是一門專業性及應用性都很強的課程，近年來，像是電子技術課程的教學內容跟不上電子技術課程本身的快速發展，致使學生不能夠做到學以致用等問題，使得職業院校的電子技術基礎課程要做出相應的創新和改革，應用新的教學模式。項目教學法在實際教學過程中能有效地幫助學生提高問題分析的能力和解決問題的能力，在激發學生學習興趣的同時，讓學生熟練掌握與應用電子技術教學內容，使學生在互助學習中完成相應的教學項目。本文以如何更好地在電子技術基礎課程中應用項目教學法為主要內容，進行相應的探究。
關鍵詞：
項目教學；電子技術；應用研究
項目教學法，簡單地說，就是為實施一個完整的教學項目而開展的教學活動，它是“行為引導型”教學方法的一種。在項目教學法開展的過程中，學生在教師的指導下，通過實際的探索、操作教學活動，能直接獲取新知識與操作經驗。理論與實踐的結合，有效地提高了學生的學習效率，真正實現了以生為本的教學導向。為了更好地讓學生接受和學習電子技術這一概念多、內容復雜、原理抽象的課程，教師就需要積極地將項目教學法引入課堂，以此調動學生的積極性，提高學生的自主學習能力。
一、遵循項目教學原則是巨大前提
首先，科學性原則。所謂的科學性主要包含兩個內容，第一，教師傳授給學生的電子技術基礎科學的知識要具有科學性，要隨著時代的發展進行不斷的改進和完善。第二，教師要選擇科學的教學方法，以此提高處理、挖掘教材的準確性和邏輯性。其次，教與學最優化原則。教學是教與學兩個部分，一面是教師，一面是學生，為了更好地促進項目教學法的發展，教師就要努力實現師生之間關系的最優化，積極與學生進行交流和互動，在教學過程中建立平等、輕松、和諧的師生關系，而且教師要在電子技術教學過程中使教與學最優化。再次，發展性原則。在電子技術基礎課程的教學過程中，教師要做到以生為本，相信每個學生都是具有發展潛力的，因此，教師就要從發展的角度進行知識教學，通過知識的傳授發展和提高學生的能力。最后，主體性原則。主體性原則，簡單地說，就是將學生看成是電子技術基礎課程教學課堂的主人，努力培養學生的創新精神、自主學習能力、合作探究能力等，充分而全面讓每個學生都參與到項目教學活動中，引導學生進行問題的思考，并讓學生在交流互動中觀察問題、分析問題、解決問題，使學生處在能動的積極的學習狀態之中，感受項目學習帶來的樂趣，真正成為學習的主人。
二、注重專業師資培訓是重要基石
項目教學法在一定程度上增加了教師的工作量，同時對教師的知識水平與實踐能力都提出了新的要求。換句話說，教師要想在電子技術基礎課程中發揮項目教學法的最大價值，就需要不斷提高自身的綜合素質，進行艱苦的培訓和學習，只有這樣，項目教學法的預期教學效果才能達到。項目教學法對教師的要求是極高的，它不僅需要教師熟練掌握電子專業知識、具有豐富的教學實踐經驗、能將理論與實踐完美地結合在一起，還需要教師具有一定的開發與創新的能力。因為只有這樣，教師才能切實地設計出能夠促進全體學生全面發展、極具趣味的、系統完整的電子技術教學項目，使每個學生都能體驗到項目教學法的樂趣，并在進行項目探究的過程中掌握新的電子知識，提高自身的綜合技能。為了能有效地管理和控制整個電子技術項目教學的發展進程，教師還要具有較強的管理能力，以求能及時發現項目教學過程中出現的問題，并給予及時解決。職業院校是教師發展的根據地，為了培養教師的專業素質、創新精神、管理能力，學校就要給教師定期安排培訓活動，讓教師能參與到電子技術研究與考察、多媒體技術培訓、電子維修等項目培訓中，以此幫助教師細化項目教學的過程實施，進行相關資料的搜集，總結教學經驗與不足，進而實現向“雙師型”教師的轉變。
三、合理實施教學步驟是根本保障
項目教學中的每個環節都是不可忽視的。首先，項目選擇。在對每個教學項目進行選擇的時候，教師都需要將注意力轉向課程中的重難點，以此為突破口，讓學生能夠對問題有更深一層的理解，進而幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。例如在進行集成運算放大器的非線性應用的教學之前，教師就可以引導從其他教學項目內容中進行學習，使學生能夠熟練運用和識別常用的元件，像是發光二極管、電阻等。之后，教師就可以根據本課的重難點進行項目任務的設計：“汽車蓄電池長期過壓或是欠壓，都會對汽車造成不良的影響，為了解決這一問題，你們想用LM339比較強來制作一個12V的蓄電池過壓或是欠壓的警告電路，當電池電壓大于13V或是小于10V的時候，發光二極管就會發光警告。那么你們會怎么進行制作呢？”學生一聽到任務，就對具有實用價值的作品很感興趣，進而在教師的引導下進行項目的探究。其次，項目實施。項目實施時，需要教師先進行小組的劃分，明確小組長的責任，注重組內的分工問題，并借助小組對每個小組進行項目探究過程的全程指導和控制。根據實際情況，教師還可以對個別學生進行單獨輔導。最后，項目評價。項目評價作為項目教學過程中的一個重要環節，能有效地對學生項目實施的過程進行導向。小組成績和評價可以從小組研究成果、探究過程中的表現、書面小結等部分進行綜合評價?？傊陧椖吭u價的指導下，不僅能調動學生的競爭意識，幫助學生進行及時的反思，還能培養學生對電子技術專業的熱愛，實現全面發展。
總而言之，項目教學法在整個職業院校電子技術基礎課程教學中都占據極其重要的位置。項目教學法的應用不僅有利于教師創新性的發揮，對學生的影響更是極其巨大的，它能有效地激發學生的學習動機，縮短學生就業的適應期，增強學生的探索互助能力、交流合作能力與自主學習的能力，切實幫助學生實現全面發展。由此可見，項目教學法在當今的電子技術教學領域是一個必不可少的存在。
作者：張艷艷 單位：江蘇省泗洪中等專業學校
參考文獻：
［1］呂振華，殷香麒，榮長軍.論項目教學法在“電工電子技術”課程教學中的應用［J］.中國電力教育，2010.
［2］王艷.項目教學法在電子技術基礎課程中的實踐探索［J］.中國市場，2007.
